廖桥小学教育教学质量考评问题整改方案

第一篇：廖桥小学教育教学质量考评问题整改方案

廖桥小学教育教学质量考评问题整改方案 2013年5月份，江夏区教育局质量考评小组到我校，进行了为期一整天的学校管理和教师教学常规检查。专家组以严谨务实的态度，高度负责的精神，在认真审阅资料、现场考核学生动手能力、走访座谈、随机听课等工作的基础上，充分肯定了学校教学工作的成绩，同时对存在的问题，给我们提出了宝贵的意见和建议。学校十分重视专家组的意见和建议，立即各部门领导的会议，并召开全体教师会议，认真学习和讨论专家的反馈意见，大家一致认为专家组提出的意见是实事求是、客观公正，这些意见必将对我校今后的教育教学改革的发展起到重要的推动作用。为此，我们结合学校的实际，特制订整改方案。

一、整改工作的主要内容

（一）学校管理：

（1）学校没有养成教育的警示牌，提示语，心理健康教育“六个一”建设不符合要求。家长学校“十有”建设没到位。学校没有家长会材料。

（2）双学习有月安排但未责任到人，个人参加活动记载欠缺，业务学习笔记同期任务欠缺，培训管理档案不全。

（3）语言文字有专项计划但无学校工作计划，自查整改资料不详，档案欠规范，只有一次投稿。

（4）班队活动课，雨天体育课往往让学生做其他作业。多数教师兼课过多，显得不够“专”，综合实践活动无整体性计划；部分地方课程整合后未具体实施。

（5）学校教学管理计划工作落实的阶段性小结缺失。过程性资料的建设较混乱，无常规检查后的及时总结，也没有及时整改督办记载。无课堂监管制度。

（6）“将教学中的突出问题作为研究专题”中的问题需进一步明确，强化，常态研究过程：学校高效课堂改革不到位。

（7）教育科研无名师骨干教师参研计划。档案资料不全，无课题申报，无教师文章在《江夏教育》发表。

（8）设备设施管理中信息发布，活动开展次数欠缺。

（9）2＋1项目无学生参加区级及以上部门组织的体艺比赛。

（10）教师德育教学过程中未见德育渗透，科任教师参与班级活动不积极，没有特殊学生的帮扶档案，也没有帮扶记载。

（二）教学常规

（1）少数学科无上学期教学工作总结。备课中有连堂备课现象，少数学科教案无重难点认定，少数要求有板书设计和练习设计的学科无板书设计或练习设计。部分学科教案缺少师生交互环节，备课中生本意识强化不够。

（2）科学课无学生作业。其他有作业要求的科目普遍无错题订正，即使有批改记载，但无错题成因分析。

（3）有部分学科根本无培补环节。另外，有的科目有培补计划，但无培补实施记载和培补总结。

（4）听课笔记中多数只有教学过程记载，缺乏评价或者自己的意见与建议。大部分科目的教师只有教学心得或者教学论文，缺乏教研教改的总结。劳动与技术科考查科目成绩偏低。

二、整改问题成因分析

1、有效德育三项典型材料缺失或没有的内容是：学校没有养成教育的警示牌，提示语，心理健康教育“六个一”建设不符合要求。家长学校“十有”建设没到位。学校没有家长会材料。其原因主要是工作没落到实处。家长学校主要受农村地域的限制和学校设施的限制导致“十有”没有到位。家长会材料没能及时上交受检。

2、双学习这方面，学校有月安排但未责任到人，个人参加活动记载欠缺，业务学习笔记同期任务欠缺，培训管理档案不全。其原因主要是教师认识不到位，疏忽，主要责任人工作没有落到实处。在教师中没有下大力度进行宣传。

3、班队活动课，雨天体育课有时让学生做其他作业。这主要是学校监管不到位。部分教师兼课过多，显得不专。主要是学校教师严重缺编。综合实践活动无整体计划；部分地方课程整合后未具体实施，主要是学校对课程整合的文件精神理解不够透彻。

4.没有建立特殊学生的帮扶档案，帮扶记载。主要是平时注重言传身教的做工作，并没有留下多少痕迹，对于特殊学生的帮扶档案，帮扶记载，学校只注重培优补差，大多数教师有培优补差的过程记载，这点就能体现。

5、学校教学管理计划工作落实的阶段性小结缺失，过程性资料的建设较混乱，无常规检查后的及时总结，也没有及时整改督办记载。无课堂监管制度。其原因是主要责任人对于资料的存放不细心，没能对应存放，导致过程性资料的建设混乱。常规检查只是指出问题而没有及时的整改，督办，总结。对细则的落实不到位。

6、学校管理层对《教育教学质量考评细则》研究不够透彻、全面、细致，直接导致资料建设不精细，教师个人常规资料不够规范。教研活动意识不够。

7、学校对于日常教师常规资料检查的管理、反馈与绩效考核制度结合不够紧密，执行力度不够，以至于常规管理这块有过程无结果或结果不佳。

8、每个月学校组织蹲班人员进行常规检查，由于标准不统一，反馈不到位，整改遥遥无期，导致问题始终存在。

9、对于教师课堂听评课，有听课，有部分评课，但是评后无改进、无跟踪。缺乏固定的专业评课与督课团队及相应的制度保障。

10、学校对教研的管理力度不够，教师对教研活动不够重视，参与的积极性不够高。专题研究的认识不够。

11、学校对小科的认识不够，导致考查学科成绩偏低，2+1项目无学生参加区级组织的体艺比赛。

12、学校没有专职教师，学生活动开展次数有限，故教师的素质影响了学生的全面发展。

三、整改措施

（一）有效德育

1，完善和改进养成教育提示语，心理健康“六个一”。家长学校“十有”建设，明确到人，落实到天，效果包干到年级。家长会资料的完善。

（二）双学习、语言文字

1、制定好双学习计划，学习具体内容，将内容安排到周，做到时间内容安排细致。2，督促教师及时更新业务学习笔记，个人参加活动完整记载。

3，培训管理档案实行学分管理——建立电子档案。,4，定期对语言文字工作进行自查，做好自查整改工作。力争一学期有一篇投稿。

（三）课程管理

1，班队活动课学校督促教师上好课，且主题鲜明，学生兴趣浓。雨天体育课教师要适当讲解体育与健康知识，而不是要他们做其他科的作业。

2，对于多数教师兼课多而显得不“专”，学校尽可能让教师专业化，从而丰富学生知识面。

3综合实践和地方课程主要责任人拿出整体计划，落实到备，教，实践中去。

（四）教学常规管理

1，制定合理，科学的教学计划，努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组制订学期教研计划。

2，掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。

3备课

A，个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。

B，上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后反思。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。

C，不得使用旧教案或以参考资料代替教案。

4，上课

A，教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。

B，重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。

C，教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。

5，作业批改

A布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。

B、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。

C、严禁让学生批改课堂作业。

D、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数（数学、低年级语文每天一次，作文全期8次）。

E、作业写清批改日期，批改简明易懂；少指责，多鼓励。

6，培补

A，各学科的课外辅导要做到四点：（1）制定潜能生转化记录；（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；（3）解答疑难问题进行学习方法指导；（4）组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫。

B、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。

五，教科研与设备，设施管理

1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每期听课不少于15节，听课笔记不光只有教学过程记载，还应有对授课人的评价或者自己的意见与建议。

2，每周,教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。3，教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。

4，学校要完善教科研资料，力争申报一篇课题和教师每学期至少有一篇文章发表在《江夏教育周刊》上。

5，每位教师应有自己的教研教改总结，学校要做好存档。

6，配齐微机室电脑，安装班班通，想方设法配齐功能室，定时定期开放

各功能室，及时做好借入登记手续。

四，问题整改责任人及时间

学校管理：（责任人：陈红军）

（1）学校没有养成教育的警示牌，提示语，心理健康教育“六个一”建设不符合要求。家长学校“十有”建设没到位。学校没有家长会材料。（2013年9月——11月）

（2）双学习有月安排但未责任到人，个人参加活动记载欠缺，业务学习笔记同期任务欠缺，培训管理档案不全。（2013年9月——11月）

（3）语言文字有专项计划但无学校工作计划，自查整改资料不详，档案欠规范，只有一次投稿。（2013年9月——11月）

（4）班队活动课，雨天体育课往往让学生做其他作业。多数教师兼课过多，显得不够“专”，综合实践活动无整体性计划；部分地方课程整合后未具体实施。（2013年9月——11月）

（5）学校教学管理计划工作落实的阶段性小结缺失。过程性资料的建设较混乱，无常规检查后的及时总结，也没有及时整改督办记载。无课堂监管制度。（2013年9月——11月）

（6）“将教学中的突出问题作为研究专题”中的问题需进一步明确，强化，常态研究过程：学校高效课堂改革不到位。（2013年9月——11月）

（7）教育科研无名师骨干教师参研计划。档案资料不全，无课题申报，无教师文章在《江夏教育》发表。（2013年9月——11月）

（8）设备设施管理中信息发布，活动开展次数欠缺。（2013年9月——11月）

（9）2＋1项目无学生参加区级及以上部门组织的体艺比赛。（2013年9月——11月）

（10）教师德育教学过程中未见德育渗透，科任教师参与班级活动不积极，没有特殊学生的帮扶档案，也没有帮扶记载。（2013年9月——11月）

教学常规：（责任人：吴先云）

（1）少数学科无上学期教学工作总结。备课中有连堂备课现象，少数学科教案无重难点认定，少数要求有板书设计和练习设计的学科无板书设计或练习设计。部分学科教案缺少师生交互环节，备课中生本意识强化不够。（2013年9月——11月）

（2）科学课无学生作业。其他有作业要求的科目普遍无错题订正，即使有批改记载，但无错题成因分析。（2013年9月——11月）

（3）有部分学科根本无培补环节。另外，有的科目有培补计划，但无培补实施记载和培补总结。（2013年9月——11月）

（4）听课笔记中多数只有教学过程记载，缺乏评价或者自己的意见与建议。大部分科目的教师只有教学心得或者教学论文，缺乏教研教改的总结。劳动与技术科考查科目成绩偏低。（2013年9月——11月）

廖桥小学

2013年8月

第二篇：法泗小学教育教学质量考评整改方案

法泗小学教育教学质量考评整改方案

上学期江夏区教科所对我校教育教学质量进行了考评，存在一些问题，经过学校领导班子共同商议，特制订整改方案。

一、成立整改专班

组

长：胡建新(全面负责问题整改落实)副组长：孙

平（负责教学管理、教学常规整改落实）

胡建平（负责有效德育工作的整改落实）

陈必金（负责各功能室及设备管理整改落实）组 员： 李森林

梅远斌

马丰收

二、问题及成因分析

（一）主要问题 学校管理：

1、对三种特殊学生帮扶档案，帮扶工作缺少记载。

2、没有定期对培训学习内容进行检测和开展交流演讲活动。

3、工作检查和落实情况反馈后，没有整改督办过程记载。

4、体音美兴趣小组无阶段性成绩检测。

5、每周一次课外活动时间的活动班级记载不够详细。

6、“班班通”使用记载不详细，学校共建微博互动参与不够。

7、还需进一步强化高效课堂教学模式的实际操作。

8、“将教学中的突出问题作为研究专题”中的问题需进一步明确，强化、常态研究过程。

9、无综合素质提升转化典型材料。教学常规：

1、备课中有连堂备课现象，有的备课有环节缺失现象。

2、上课过程中有的课结构不尽合理，或检查作业用时过多，或无总结归纳。

3、师生错题档案不够完善。

4、有的反思过于简单，有的反思缺乏真实性。

5、有的学科未开展培补活动。

6、考析方面：考落实到位，次数符合要求，析不够，析主要表现在有效性，有时表面上看是齐而全，但比较粗。有的教师有，但有的教师析方面有欠缺现象。

7、教研活动方面，听课有过程记录，少有建议分析。心得论文等有漏项现象，有的不是很真。

（二）成因分析

1、观念转变不到位。从学校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。

2、执行细则不到位。虽然学校在班子会、教师大会、组会上组织学习了《江夏区教育教学质量考评细则》，但个别教师没有认真执行，对《细则》的要求做得不到位，资料整理欠完整。

3、检查落实不到位。学校对教师的各项常规及管理工作都有相关的管理制度和检查细则，但在检查落实环节没有认真执行落实。

三、整改措施

1、规范学校、教研组、班级常态管理。（开学前完成）学校各部门认真对照《质量考评细则》上的要求，认真学习，理清脉络，确定流程，规范要求。（负责人：胡建新）

2、加大教师常规检查力度。

进一步完善了教学常规检查制度。本学期我们推行了教学工作的“十字方针”，即要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，要求要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”，并从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。学校认真落实教导处每月一查，教研组每半月一查的制度。在检查活动中指导和督促教师教学常规工作的落实。（负责人：孙平）

3、严格集体备课流程，实行团队协作，真正实现资源共享，智慧共享。

学校继续坚持以往的教学常规，以年级组为单位对授课教师的教学内容进行集体备课。为确保集体备课的质量，每次集体备课前年级组长将集体研讨的内容分发到各位教师的手上，教师必须充分地解读教材、教参，授课教师必须拿出授课的初步设计思路，在集体备课时，首先由授课教师说课，接着由各位年级组教师就授课教师的说课进行指导磨课，修改完善教学设计思路，形成祥案。这样的集体备课，让老师们做到一课一得，教学相长。（负责人：各教研组长）

4、落实课后议课与反思，提高教师的课堂驾驭能力。学校将每周三上午1、2节确定为语文教研活动时间，每周四上午1、2节确定为数学教研活动时间。各年级组依据研讨的主题，对授课教师的课展开点评。议课活动充分发挥骨干教师的引领作用，各科任教师各抒己见，发表自己的看法。在议课与辩课活动中，老师们明白了“教什么”、“为什么这样教”“怎样教”等实践性的问题，使教师们在课堂教学中思路更清晰，方法更明确。（负责人：孙平）

5、充实校本培训活动，学习名优教师的课堂教学。

“学习他人的，是为了改进自己的。”我校订购了全国、全省等各种教学研讨的视频资料，如“千课万人教学”、“生本课堂”等课堂研讨光盘，并于每周一的下午第三节活动课时播放给老师们观看，让老师们了解名师的课堂教学，掌握最前沿的课堂教学资讯，做到足不出户即可学遍各名师的教学技艺。这种校本培训方式实用而高效，教师们受益匪浅，学校的教研氛围浓厚。（负责人：梅远斌）

开展多种形式的活动，丰富学生的学习生活。每天下午的活动课，我校都开展不同类型的兴趣小组活动，除艺体类兴趣小组之外，我校还增设了语文兴趣小组、英语沙龙、奥数小组、书法小组、经典诵读等。兴趣小组的成果将在学生学期末时以手抄报、作品展、表演秀等形式展示其成果。还如：开展每日一练的15分钟练字活动。开展每日一赏的读书交流活动。为进一步构建书香校园，我们开放了校园图书室，并要求语文教师继续创办班级图书角，建全班级的借书制度。班级也开展每周一节的读书交流活动，真正将读书活动落于实处。（负责人：马丰收）

狠抓龙头年级的教学工作，确保教学目标的达成。学校每月组织毕业年级开展一次月考，并做好考好质量分析，做到一考一得。在工作上，突出要求老师做到“高效”二字，用老师的高投入来换取学生的轻松学习。在策略上，抓学生的全面平衡，促进学生的全面发展，力求减少班级的跛腿学生。同时，做好培优补差工作。培优补差工作在确定学生对象时要斟酌，以学生的各科平衡发展为前提。（负责人：李森林）

本学期我校将有针对性的对这些方面进行改进，把每项问题落实到学校工作计划中，力争学校教育教学管理上台阶，教学质量创佳绩。

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2013年8月

第三篇：小学提高提高教学质量整改方案

**小学提高教学质量整改方案

教学质量是立校之本，是学校的生命线。我校教学质量在广大师生的共同努力下，虽一直居于东疏镇前列，但同全县小学横向比较还处于中下水平，同东疏人民群众日益增长的对优质教育的需求还有很大差距。为了进一步抓管理，挖潜力，提质量，办人民满意的教育，现根据东疏镇教办开展狠抓学校管理切实提高教学成绩活动的要求，特制定本实施方案。

一、现状分析

我校现有学生1253人，教学班×个，最大班额49人，最小班额37人。在校生中约30％以上为留守儿童，他们父母双方或一方在外打工，家长监护不力，家庭教育滞后；还有部分外来务工随迁子女，他们来自不同的省份，和本地文化差异较大、语言不通、生活习惯迥异，教育难度较大。共有在岗教师33人，其中50岁以上13人占39.4％，他们中6人已接近离岗年龄；30岁以下教师仅3人占9.1％，年龄结构不合理。在岗教师中本科学历9人，占27.3％；专科学历12人36.4％；中师学历12人占36.4％，学历层次偏低。综合分析我校教学质量不高的重点原因是：

1、学校管理不够精细化，还处于松散状态，没有凝心聚力，未形成良好的抓质量氛围。业务学习和教研活动成效不明显，教师成长缓慢，甚至停滞不前，课堂40分钟教学效益不高。

2、教师年龄结构不合理、学历层次偏低，教师基本素养和业务

能力良莠不齐。少部分教师年龄偏大、学历偏低，已不能胜任当前的教学工作；个别教师敬业精神不够，责任意识不强，不思进取，得过且过。

3、学生情况较复杂，学生个体差别较大，留守儿童、外来务工子女较多，增大了学生管理的难度。

4、家校配合的教育合力未得以充分彰显。

二、奋斗目标

确保教学质量居东疏镇七所小学前两名，争取在三年内教学质量居于全县前列。

三、工作措施

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量，我们打算从以下一些方面入手：

工作思路：以思想工作为龙头，以切实加强教学常规管理为主要手段，以建立健全激励机制为动力，调动教师、学生积极心，全力以赴，共同努力，全面提高教育教学质量。

（一）、做好思想工作，搭建良好工作平台

学校领导干部首先端正工作态度，理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会，与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。教导处召开学生干部培训会，与班主任配合培养班干部，做好班级工作。学校领导

深入各班级召开主题班会，与学生沟通，了解学生的思想状况。期中考试后，配合各班主任召开各班级家长会，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力配合。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素。为提质工作打好基础。

（二）、坚持领导带头，发挥引领作用

干部队伍是学校的旗帜，一支优秀的干部队伍是带领学校战胜困难、取得成绩、发展创新的主要保障。加强学校干部队伍建设、充分发挥领导干部的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远发展有着至关重要的作用。因此，学校领导干部要树立以人为本的理念，以创建品牌学校为目标，加强自身思想文化修养，提高业务素质，在工作岗位上真抓实干，为他人做好表率，努力推动学校的发展跨越。

（三）、切实加强常规管理，向常规工作要效益

⒈加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。继续完善班级评比制度及班主任考核制度，召开班主任工作研讨会，解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规，细化对学生的要求，严格要求监控学生一天内的活动。为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。

⒉认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度，明确备课要求。教导处认真检查、记录、反馈教师的备课情况，对不符合要求的教案给予指导并限期整改。

⒊加强对教师上课情况的监控与指导。学校领导深入课堂听课，了解教师的上课情况，并对教师的上课提出建议和意见，提出要求，跟踪改正。另外，学校领导要对教师的上课情况全面检查监督，做好记录，反馈，要求改正的要进行跟踪，限期完成。尤其是在教具的使用方面要严要求，勤检查，抓落实。

⒋认真检查教师对学生作业的批改情况，教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽查，对检查情况进行记录、反馈，对不按要求批阅的要跟踪检查，督促改正。

（四）、加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效 班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。一个好的班主任，必然带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。我校始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置，努力加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效。

1.以师德建设为核心，加强班主任队伍的师德修养

2.健全和完善规章制度，着力抓好班主任工作的考核评价和机制。

3.以开展各类活动，促进班主任队伍整体素质的提高。

（五）、制定教育教学工作目标，明确努力方向

参照镇第一小学的各年级三率目标，制定本校各年级三率目标，以本期期中考试学生成绩为基础，在保证该年级三率目标的前提下，将目标落实到教师，具体落实到学生，制定学生各学科应达到的三率目标，记录在案，一式两份，学校教师各持一份，教师要以此目标在

平时教学中为各学生制定努力方向，学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导，并要以此目标作为进行教师奖罚的依据。

（六）、建立健全激励机制，调动教师学生的积极性

继续完善教师考核制度，奖勤罚懒，以制度管理人，促进教师积极工作。学校组织各种学生活动，丰富学生学校生活，调动学生兴趣。

东疏镇西疏完全小学

2014.9.

第四篇：小学教学质量考评制度

于楼小学教学质量考评制度

抓管理，抓师德，抓教研，抓课堂，保质量是新课程改革的根本目的。衡量一个学校办学水平的高低，首先看的是质量。人民需要高质量——关系到社会的稳定；教育需要高质量——关系到社会的未来；学校需要高质量——关系到事业的发展。只有高质量，才能实现学校、校长、教师、学生的可持续发展。因此，高举质量旗帜，强化质量意识，全面提高教学质量，是我们永不动摇的工作重心和首要任务。

一、对校长的考评

校长作为提高学校教学质量的第一责任人，必须进一步强化“以质量求生存，以质量求发展”的意识，要将主要精力投入到提高教学质量这个核心上来，围绕这个核心安排一切工作，让一切工作为这个核心服务，确保教学与质量的突出地位。树立“没有教学质量就没有一切”的意识。

1、校长要抓好学校的全面管理，要有长远目标，实行科学化、民主化管理，特别是要把好质量关，在广泛征求意见、群策群力的基础上，结合本校实际，主持制定出学校“教学常规考核制度”及本校“教学质量保障体系”。

2、校长要积极钻研教育、教学、管理方面的业务知识，努力提高业务素质，自觉成为教育教学管理的行家里手。

3、校长每学年听课不少于50节，每学年业务学习笔记不少于15000字，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。每学年参加教研活动不少于8次。

4、校长要一手抓师资队伍建设，把教师的培训提高当作长久大事常抓不懈，要有目标、有计划、有措施。做好学科带头人、骨干教师的培养工作，形成相对稳定的工作机制，加大奖惩力度，完善管理制度，充分发挥学科带头人和骨干教师的示范作用。

5、校长要牢固树立“科研兴教，科研立校”意识，要以课改带教研，以教科研促课改。把校本教研当作大事来抓。校长是校本教研的负责人。校本教研要有长远规划，要有切合实际的具体有力措施，开展形式多样、内容丰富、富有成效的校本教研活动。

校本教研要关注到“渗透性”，即不以一两次活动走过场，而是要渗透到平时教学的点滴之中，教与研结合。要关注到“实用性”，即以校为本，立足本校实际，课题研究不贪大求多，而要善于发现抓住教学中的“小现象，真问题”，切实研究解决教学中的实际问题及教师的困惑，使校本教研实用于课堂教学，要关注到“目标性”，即克服校本教研中存在的盲目性、随意性。教师的成长，课题的研究等都要有明确的目标，要考核落实。

6、学校应建立以校为本，自上而下的教学研究制度，鼓励教师参与教学改革，从改革实践中提出教研课题。校长要具备组织教学研究的能力，有促进教师专业发展的规划思路。总校将把学校有无浓厚的学术研究氛围，当作考核校长、主任工作的硬性指标。学校是学习知识、培养能力的育人基地。教学工作具有很强的专业性、学术性，一所学校如果没有浓厚的学术研究氛围，何谈课堂艺术，何谈教学质量。校长要以自己的人格魅力、文化修养、治学精神感染带动教师，以科学的管理、民主的意识、实践的精神，促使研究学习风气的形成。校园文化建设不仅要抓硬件设施，更要关注内功的修炼，形成团结、奋进、治学严谨、学习研究蔚然成风的文化核心，使教师在良好的环境中得以成长，打造一支研究型教师队伍，从而保证教学质量。

7、校长要保证教学经费投入，保证现代化教学设施及各类图书、仪器的配置完备并有效利用，努力改善办学条件，确保教学质量。

二、对教务主任的考评

教务主任是教学管理的前线指挥员，是学校教学管理考核制度的具体实施者和执行者，教务主任要做好校长的助手，当好教师的服务者、教学的引领者、管理措施的落实者。

1、教务主任要抓好各教研组长的工作，教研组要有工作计划、落实措施、活动行事历，工作要有总结，教务处要建立对各教研组的考核机制。

2、教务主任要加强学习，不断提高自身素质，每学年业务学习笔记不少于20000字，听课不少于50节，并且要及时认真评课，要有听课、评课记录。

3、教务主任要参加学校全部的教研活动，并要主持或参与一项课题实验，要有资料记录。

4、向课堂要质量。课堂教学效益是教育教学质量的生命线。教务主任要抓好以提高课堂教学质量为主题的“五课”即“备课、上课、说课、评课、研课”，要深入到教研组、备课组，深入到课堂，制定相应的要求、措施，使“五课”活动形成体系。

5、向教研要质量。以课改带教研，以教研促课改。教务主任要引导教师确立问题意识，进行课堂教学反思，将问题转化为课题，通过卓有成效的研究，逐步解决教师教学中的困惑。

6、向落实要质量，把学校教学管理的要求落实到每一件工作上，落实到每一位教师、每一个教学环节上，对确定的每一项教学工作任务，都要做到层层把关、环环相扣，一抓到底，务求实效，着力解决教学工作中的突出问题。

7、加强课改研究工作，大力推进课堂教学改革，积极总结推广先进经验，鼓励教师成长，教务主任要做好专业引路人。

三、对教研组长的考评

教研组长要认真组织、开展各种教研活动。

（一）指导思想：

认真落实教研组在学校教育教学、教研科研、教师管理等方面的实体地位，发挥教研组的职能作用，使教研组成为学校教学研究与改革、教师成长与发展的阵地。

1、集体备课。教师必须按学校规定时间按时参加集体备课，主备教师依据本组（或备课组）集体备课计划提前准备好主备材料。A、进行教材分析（包括单元教材知识、单元教材在学科教材中的地位、作用，单元教材的重点、难点，单元教材与相近学科知识的联系及应用）；B、单元教材处理方法的设计以及在处理单元教材中如何培养学生的自主学习能力，突出学生主体地位；C、准备本单元教材必备的教具、学具、电教媒体、实验器材等。其他教师提前学习并研究单元教材知识，集体备课时，勇于发言，提出自己的不同见解。教研组长或备课组长认真做好集体备课材料的记录与整理工作，并将集体备课主备材料及研讨记录一周内交教导处存档。D、集体备课要整合集体智慧、资源共享，同时要体现教师个性特长，不能一份教案多人共用，要在“同课异构”上下功夫。

2、组织本组公开示范课。为增进课堂教学的交流，促进课堂教学的改革，每学期每位教师至少上一节公开示范课。上示范课的教师应提前做好准备（如备课、教具、电教媒体、实验用品、学具等）。课堂教学要强化“三个意识”（主体参与意识、情感意识、效率意识），落实“三维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），培养学生自主学习能力。听课教师认真做好听评记录，教研组长根据学科教学的要求和课改要求组织好评课活动，并做好整个活动记录及考核工作。举行公开课的教师依据自己的课堂教学和小组评议写出本节课的教学反思交教导处存档。同时教研组长还要督促检查组内的其他教师写出自己听课后的教学随笔、教学反思、教学案例分析，以反思促进全组教师专业化成长。

3、开展教研活动。教研组长根据学校教研工作计划安排、学科特点、教改要求、课题研究进度、教师的成长与发展、新教材的使用等组织教研活动，每周一次。教研活动做到“七有”：有活动实施计划、有活动时间、有活动地点、有活动主题、有活动记录、有活动总结、有活动考评。“五到位”，即准备到位、人员到位、教研组长指导到位、活动效果到位、活动考评到位。根据学科特点和教改要求，每学期各组举行1——2次全校性主题教研活动，向学校展示本组教研特色。

4、落实科研课题。教研组长要积极倡导教师搞好课题的实验研究工作，结合学科教学的特点和本组人员研究能力，承担1——2个课题的研究任务，并做到学期有计划、研究有目标，人人有任务，期末完成阶段总结，形成组内有课题，人人搞科研的局面，以期更新本组教师的教学教学观念，提高教师的施教能力和教育教学水平，促进教师由“教书匠”向“研究型”教师转变。

5、实施教师培养。根据本组教师的教学特点和教学能力，每学期教研组长要制定本组骨干教师培养和弱科教师帮促计划、理论学习计划，督促教师教学能力的提高与转化，提高教师的教学水平。

（二）教研组长职责要求：

1、教研组长应树立全心全意为本组教师服务的思想和协助教师提高业务能力意识，要有超前的工作思维，扎实的工作作风，认真细致地做好本职工作。

2、学期初制定好各种计划（教研计划、课题研究计划、教师培养计划、理论学习计划等）和本组人员的管理方案。

3、积极有效地组织教师开展各种活动（教研、科研、理论学习、学科实践等）。

4、依据本组管理方案，对组内教师参与各种活动、课题研究等进行量化考核，不断提高管理质量。

5、做好上级、学校各种会议精神的传达、落实工作。

6、学期结束时搞好教科研工作的总结，课题材料的整理与撰写，本组人员的考核等工作。

四、对教师的考评 新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，强调按照素质教育要求，全方位、多元化对教师作出评价，从而引导教师按照新课程理念从事教育教学活动，促进教师专业水平和综合素质的同步提高，建立教师成长档案。评价坚持过程性与终结性评价相结合，定性与定量相结合，采取百分量化结合等级制 形式，全方位实施素质教育综合评价。具体评价内容、方式、框架如下：

1、师德师风（5分）：

以“敬业、爱生、奉献、自律”为主框架，学校有组织有计划地每学期或分学年召开家长会，在学生和家长中对任课教师进行一次以上的民主测评。学校对违反教师职业道德的“三乱”（乱收费、乱补课、乱推销资料或商品）行为及体罚、变相体罚学生等情况一经查实，其中有一项则一票否决。

2、教学过程（45分）：

（1）课堂教学（35分）。教务处根据新课程教学理念，设计课堂教学评价标准，每学期统一组织一次以学科教研组为单位，开展抽查听课、说课、评课、研讨活动，并进行教师间互评打分，可采取去掉一个最高分和一个最低分的办法，取其均分；也可为该教师积总分。课堂教学只要达到“学生喜欢，负担不重，效果不错”即为好课。

（2）教案设计和作业批改（8分）。参照教育局《中小学教学常规要求》的精神，按照教案的基本标准，体现“实用、好用、管用”，每学期开展两次集中检查，经小组讨论后集体打分。

（3）辅导和转化后进生（2分）。

3、教学基本功及工作量（10分）：

积极参加学校的各项业务活动，参加基本功训练和计算机操作训练。具有基本功过关合格证和计算机合格证；获得“三课”标准（达标、优质、创新课）合格证者可逐级加分。学校制定各学科标准工作量一般为：小学语数周课时14——16节，其它学科为16——20节。初中语、数、英周课时为10节，其它学科为12节。兼课教师多一科按2课时折算，课时不足的，按实际课时的比值进行计分。

4、教学研究（10分）：

教学研究包括“学习、研究、运用、成效”四部分。检查学习笔记，教学反思随笔、教育教学论文获奖情况，校本教研活动记录，教育科研课题研究进展情况，学术讲座、研究成果等。学校教务处组织骨干教师或评委集体打分。

5、教学业绩（20分）：

（1）成绩（12分）。以期中、期末两次教学质量成绩的“离均差”为依据，初中毕业年级以中考成绩的“离均差”为依据。参照成绩可以是本校同一年级，全旗均分或同一地区联考均分为水平尺度。

（2）荣誉（8分）。获得校、旗、市、区级优秀教师、教学能手、先进班主任、先进教育工作者逐级加分。

6、学生、家长、教代会评价（15分）：可采取召开学生座谈会或填民主测评表的办法进行部分或全员学生参与评价（7分）；召开家长会或采用家长联系单等形式进行家长投票的办法（4分）；一年一度的教代会开展全体教师投票评价（4分）。

五、对学生的考评 遵循素质教育原则，按照新课程标准对学生学习的有关要求，以培养情感、态度、价值观为目标，以基础知识、基本技能的发展为重点，学校需建立学生成长记录袋并制定符合本校学生实际的评价细则。

1、评价内容：

（1）个人道德品质（10分）：①、爱亲人、爱劳动、爱科学；②、遵纪守法，诚实可信，维护公德，关心集体，保护环境；③、自尊、自信、自强、自律、自觉；④、乐学、勤奋；⑤、对个人行为负责，对社会有责任感。

（2）个性与情感（10分）：①对生活、学习有积极情绪；②积极乐观对待任何事情；③宽容大度，勤奋独立，自强不息；④追求自由，但不任性；⑤与人和谐相处；⑥行为习惯良好。

（3）交流与合作能力（10分）：①具有团队精神；②能与他人合作并共同确立目标并努力去实现；③尊重他人并了解和理解他人的观点；④能综合运用各种交流与方法与他人协同进步。

（4）学习能力（45分）：①有较强的学习愿望和兴趣；②能运用恰当的学习方法提高自己的学习成绩，能自觉对自己的学习过程和结果进行反思；③能用已有的知识和技能分析、解决问题；④具有初步的探究、实践与创新精神。（5）学业成绩（25分）：①目的明确、态度端正；②作业认真，保质、保量按时完成；③语言表达大方、流畅，参与学习和问题意识强；④对各学科内容认真钻研，并理解快、掌握得好；⑤个性突出，坚持全面发展，具有良好的心理、身体和学习素质；⑥考试成绩优良。

2、评价方式：（总分100分）

（1）学生自评（10分）。（2）同学互评（20分）。（3）教师评价（30分）：要做好操行评语的记录。班主任和科任教师的评价比重各占一半。（4）家长评价（10分）。（5）学业评价（30分）：平时考核占30%，期中测试占30%，期末综合测试占40%。

A（85分以上）、B（70——84分）、C（60——69分）、D（60分以下）（注：D级不得超过班级总人数的5%）。

于楼小学

第五篇：教育教学质量整改提升方案

教育教学质量提升整改方案

教育教学质量是学校的生命线，为更新教育理念，改进教学方式，促进教学常规管理的规范化，推动我校教学工作的有序运行和协调发展，全面提高教学质量，办人民满意的教育，育人民满意的人才，做人民满意的教师，结合我校实际，特制定我校教学质量提升整改方案。

一、指导思想

以党的十九大精神为指导，结合托乎拉小学本次四年级质量检测考试结果，针对我校对以全面提升教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，全面贯彻党的教育方针，不断深化教育改革，全面推进素质教育课程改革。及时整改存在的问题，稳步提升我校的教育教学质量，强化四个“抓”字，即抓实、抓细、抓紧、抓常规，进一步提高教学质量，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面。结合我校实际，特制定我校教学质量提升整改方案。

二、目标和任务

全面推行素质教育，全面推进课程改革，面向全体，全面发展，教会学生学会生存，学会做人，学会学习，以提高学生素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力，充分注重对学生文化基本功和知识技能的培养，为学生走进社会打下良好的基础，全面提高教学质量。

二、存在的问题

1、教育教学管理制度不完善，没有充分结合本校教学实际情况，落实责任、制度监管不到位，具体分工不明确，教育教学管理制度执行力不强监管不够。

2、教育教学质量管理工作过程性把关不够，对教师备课的检查督查不严格，没有狠下功夫。

3、没有扎实开展教学活动，没有积极主动地用活动推动教学，教学常规检查与教学活动不能有机结合。

4、没有制定切实可行的校本培训方案。

四、整改内容和措施

（一）进一步完善教育教学管理制度。

1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学、服务教学。

2、对学校制定的相关教学管理制度严格执行，将制度落实到每一位教师身上，抓好制度的落实。

3、在制定和运用过程中，进一步完善教学管理制度存在的漏洞，探索出适合本校教育教学实际情况且实用的管理办法，不断完善管理制度。

4、制度的完善就是更好的落实和执行，严格按各项教育教学管理制度执行，加强教育教学质量的执行监管，实行教育教学质量责任制管理，明确教育教学质量具体责任分工，建立健全公平、公正的奖励机制，客观的调动教师们的工作积极性，促进教学工作的全面提升。

（二）不断加强教育教学质量管理工作

狠抓教育教学常规管理，规范课堂教学，不断创新办学方法，在提高教学教学上狠下功夫。

1、备课：严把备课关，加大对教师备课过程性检查督查，教师应该吃透教材的重点和难点的知识点、教学点，优化教师的教法和学生的学习积极性，教案流程：激趣导入——学习目标——学前指导——先学——自学检测——后教——当堂训练——当堂作业，培养学生良好的学习习惯，多鼓励、多辅导，营造良好的学习氛围，教师要不断提高自己的专业知识，教学方法要灵活，不断注重对学生学习方法的传授和指导，本着上好一节课，求真务实，让每一节课都是达标课，向40分钟要效率、要质量。

2、教学效果要明显，教师要做评定、补充、更正、梳理、总结和概括。充分调动学生的学习积极性，让学生掌握和理解所学的知识点，面对不同层次的学生都要所收获，达到拟定的教学目标。

3、作业批改：严格作业内容符合教学设计，作业布置要适中，作业要求要高，注重学生的书写，二次批改要及时，批阅要规范，好作业要讲评，讲评要细致到位。

4、对学生辅导：辅导学生要有耐心、细心、热心、诚心，特别是注重后进生和学困生的辅导，多鼓励对学困生进行无偿辅导。

5、练习：采用多种形式和方法，内容丰富的练习方法，科学的设计练习，注重练习的有效性。

6、加强听课、评课工作，听课要有详细的听课记录和评析，所听的课都要进行评课，以提高教师的课堂教学水平和教研能力。

（三）扎实开展教育教学活动，用活动推动教学，把教学活动与教学常规相结合，不断提高教师教学积极性。

（四）强化校本培训工作。能够结合本校实际制定切实可行的校本培训方案，明确培训目标和方案，全面提高教师们的整体素质。