巧妙引领使学生走出作文的沼泽[精选多篇]

第一篇：巧妙引领使学生走出作文的沼泽

巧引妙领，使学生走出写作的沼泽

作为一名语文教师，每次与写作文憷头的学生及家长谈话时，都会涉及到同一个问题，那就是孩子在写作文时，根本不知道从哪下笔，更谈不上写好了。因此，上作文课时，眼见着那些写作不费力的同学飞龙走蛇，不到一节课，便面带微笑地把自己的得意之作交到老师的手上。而这些同学却仍在座位上抓耳挠腮，冥思苦想。要求写600字左右的作文，脸红脖子粗地憋了两节课，只吭吭巴巴写出300多字，还平铺直叙，不知所云。为此，这些学生对写作文的感觉普遍是：“想说爱你不容易。”真应了那句话：“作文，作文，憋死小人儿；作文难，难于上青天。”

其实，写好作文，并不是像这些同学所想象的那样难以企及，只不过是他们一时陷入了写作文的沼泽，对作文不能产生强烈的兴趣罢了。

作文的沼泽都有哪些呢？我这里只举两点：第一，有些学生是为写作文而写作文，换句话说，写作文就是在完成老师的作业。这可是写作文的大忌。因为作文与其他科目有本质的区别，它是要用“心”来完成的。在写作时，必须像拍电影、电视剧一样，进入角色，对你所写的人、事、物，产生心灵的震颤乃至震撼，才能真实地写出对生活与人生的感悟和评价，才能真的让老师和其他读者感动，也只有这样的作文，才能达到较高的水平。反之，在写作之前，就有着私心杂念，甚至功利思想，是绝对写不出好作文的。没有尝到写好作文的快乐，当然也就对它不能产生兴趣了。

第二、有些同学是真心想写好作文，可就是真的写不出来。一来二去，对写作文也就没有兴趣了。原因在哪呢？是他缺乏对生活、人生必要的敏感和相关知识的储备、积累。就像我们要盖高楼大厦，却缺少砖、瓦、木料、钢筋、水泥一样。连必要的储备都没有，还怎能谈的上写出好作文呢？而从我的教学实践看，有这种情况的同学，应该占不爱写作文同学的大多数。

如何帮助学生走出写作文的沼泽呢？我觉得，我们应先从培养孩子的写作兴趣入手。在这里，我先谈一谈什么是兴趣。心理学上讲：兴趣，是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。学习兴趣不仅使孩子渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中伴随愉快的情绪体验，有利于产生进一步学习的需要。美国心理学家拉扎若斯的研究表明：具有浓厚学习兴趣的学生，其学习成绩与智力高的学生成绩相比，显出更占优势。也就是说，在学习过程中，兴趣与智力相比，在某种程度上兴趣更为重要。他的研究是在高中的语文课上进行的，具体做法是将学生分为两组：一组为智能组，学生的平均智商为120，但对阅读和写作不感兴趣；一组为兴趣组，学生平均智商为107，但喜欢阅读和写作。两组在学期结束时进行同样的测验，结果兴趣组的总成绩优于智能组。兴趣组平均每人阅读20.7本课外书，写14.8篇论文，智力组平均每人阅读课外书5.5本，写3.2篇论文。可见学习兴趣能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，专心致志。写作兴趣也是如此，所以，对那些不爱写作的同学，我们应充分调动他写作的积极性，并采用各种途径和方法培养他的写作兴趣。

如何培养孩子的写作兴趣呢？我觉得我们应着手从以下几个方面做起：

一、多用激励教育法，让孩子在写作文上经常体验进步成功的快乐。因为任何一件事，只要获得成功都能产生满足感并伴随愉快的情绪体验，继而更关心这类事物的发展，并有进一步学习的愿望。在具体的教学过程中，我就碰到不少这样的个案。举个例子来说明：我现在所交的实验班中，有一个叫王某某的同学，其他各科都不错，就是语文的作文一直拉他的后腿儿，入校第一次期中考试，30分的作文，他只得了18分，坐了全班的红椅子，甚至在年级都倒数。我没有轻视他，更没有训斥、讥讽他，而是笑对他的每一次进步，为他在作文上吃小灶，在具体的作文指导时也不乏表扬之词：“这次一看，就是真有了感受才写的，你看这几句话，多感人哪。以后，就要排除杂念，用‘心’写

绿色作文”„„“你看，这段描写挺细腻、生动，记叙文要以情动人，细腻生动的描写就是最能打动人心的地方，以后不妨多用„„”在周记和正式的作文批改中，我同样时不时地来几句：“你的作文要让我对你刮目相看了„„”、“你进步得让我有点意外了„„”

就这样，在我的鼓励之下，他的作文水平有较大提高。去年期末考试，满分40分的作文，他得了33分。现在，他已经开始尝试创作小说了，还在周记上连载呢，要论部的话，已经写到第二部第五回了。尽管还有明显的模仿痕迹，我还是调侃地批到：“且听下回分解。”„„

王某某的变化，真是应了那句话了：好孩子是夸出来的。我再稍微改动一下：对写作产生强烈兴趣的孩子也是夸出来的。

所以，对孩子成功进步的结果，不要吝啬我们的赞美语言，我们要利用各种机会予以承认，表扬，使孩子得到愉快的体验。这样，孩子才有可能爱写作文，想写作文，进而写好作文。

二、采用各种妙法，主动为孩子创造阅读、写作，积累、感悟的机会。例如，每天拿出五分钟的时间进行语文常规训练，可包括成语接龙、妙语佳句、名人名言、古诗背诵、连词想象等等，每天还可拿出十分钟的时间，让孩子涂鸦练笔。这些占用时间短，而又能引起其好奇和注意的方法，最能引起孩子的兴趣，诱发他的好奇内驱力，因此，也非常容易激起孩子的求知、探究、操作等学习意愿。另外，还可以利用用日记、周记的形式，鼓励孩子倾吐心声，抒发感悟，并让孩子适时拿出可公开的东西，与大家分享。如此坚持下去，必对孩子的写作大有帮助。

在培养孩子的写作兴趣的基础上，我们还要鼓励、敦促孩子努力做到“一多”、“三勤”：“一多”指多阅读，可以是报纸、杂志,也可以是小说、散文,还可以是军事的、历史的„„等等，因为阅读是写作的基础，正可谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能诌”。“三勤”指勤观察、勤思索、勤动笔。在生活当中，我们会发现：有些人，特别会讲笑话讲故事，甚至自编故事，但他写不出来；有些人，平常不善言谈，但能妙笔生花，写出一手好文章。为什么会出现这种情况呢？一位作家的故事会帮助我们回答这一问题。这位作家平时留心做大量的笔记、札记、日记，走到哪里写到哪里。他能把他遇到的、接触的人物的外表、性格特征、语言动作、精彩故事等随手记下来，跟一个储藏库一样，日后便随时应用到他的创作中去。他爱读书，自己特别欣赏的作品要经常精读、细读，不断体味新意，理解精髓。他爱思索，想到什么，立刻记下来，哪怕是写到随手拈来的纸头上、小药口袋上，以免丢失。虽然，大多数的老师和家长不要求我们的孩子成为作家，但这种勤奋的精神，只要学点皮毛，就会使我们的孩子练就出写的习惯和能力，就能帮助我们的孩子实现心手合一，游刃有余地进行写作，也就不再喊“作文，作文，憋死小人儿”了。

以上是我针对一些学生不爱写作文的问题，谈了一点儿不成熟的见解，可能有许多不当之处，望专家和读者给予批评指正。

第二篇：“走出心灵的沼泽”大学生心理讲座心得

“走出心灵的沼泽”大学生心理讲座心得

为了让同学们了解更多的心理知识，以积极乐观的心态面对生活，化环学院于11月18日下午在1教学术报告厅为全院学生举办了心理讲座。政法系李霞云副教授为本次讲座的主讲，我参加了本次讲座后，得到的心得体会如下（怎样走出心灵的沼泽）：

⒈要自知

能正确地评价自己和他人的品质，对工作、学习和生活都比较满意，没有心理障碍；对自己的外貌、成绩、能力、兴趣、爱好、情绪、动机等有正确的分析，既能认识自己的优点，也能认识自己的不足；既能接受自己，包括接受自己的不足，做到自我悦纳；在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏了头脑，又不会因为批评、责备而烦恼，能从别人的议论中汲取有益的东西，主动地进行自我教育；既不盲目自大，也不妄自菲薄，既不丧失自我，也不孤芳自赏，总是处于一种独立自主的状态，而如果过高地估计自己，或过低地估计别人，就会事事处处感到不顺心、不如意，常常为嫉妒而烦恼，造成心理的失衡。

⒉要自理

知识贫乏，闭目塞听，就容易钻牛角尖，变得心胸狭窄；由于认识水平不高，看问题往往偏激、片面，为一点小事心烦、生气，这就要求同学不断学习，提高认知水平；要具有正确的感知事情的能力和较强的抽象、逻辑思维能力，能正确对事物进行分析、综合、比较、抽象概括，具有丰富的想象力和惊人的记忆力；要知道，即使智力中下水平的同学，通过教育和训练、学习，一般也都能成为心理健康的人；我们要看到世界的事不可能十全十美，生活不可能一帆风顺，要看主流，要准备失败、迎接困难，这样，当挫折到来时才会不怨天尤人、发牢骚，影响情绪；要学会看光明、看前途，保持旺盛的斗志、乐观的情绪和平衡的心理，使自己成为生活的强者。

3．要自重

良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下，都应保持统一的人格，做到：自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗；对生活、学习有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，心境总是处于满意愉悦的状态之中；要能审时度势地变换自己的角色，做到能上能下，才能在各种场合都应付自如，轻松愉快地发挥个人的才能和作用。

4．要自尊

在悦纳自己的基础上，能接纳别人，对别人既能观全面地评价，又不苛求不忽冷忽热，并且能体察他人的情感，热心情关注他人。尊重自己，也尊重别人，正确处理好同伴之间、师生之间、家庭成员之间的关系，团结意识较强，对人热情、诚恳，既不失原则，又有灵活性，既接受别人爱，又爱别人，对长辈尊重和关心，对同学同事热情友爱，对儿童和残疾人同情、尊重、爱护；具有处理矛盾的能力，在相互交往中得到尊重、信任和友爱，从而减少矛盾；与人为善的人，能与大家互相理解、彼此融洽、协调一致、配合默契。

5．要自爱

心理疲劳往往会影响我们的心理健康，因此，我们要注意劳逸结合。休息可以是睡觉，也可以是参加文娱活动。丰富的精神生活可以使人增长知识，发挥才能，使人感到精神充实，多参加文体活动，可以让紧张的情绪得到松弛。丰富的精神生活能陶冶情操，调节心理：烦恼时听上几首轻音乐可以冲淡烦恼；悲伤时听一段相声会使之烟消云散；情绪低落时看英雄史诗书刊、电影电视会使你精神大振；必要时开个善意友好的玩笑，可以调节活跃气氛，有节制的、适度的幽默可以消除烦恼，令人心情愉快。集体活动给人创造了融洽、亲切的气氛，给人以温暖，以精神力量，可以使人开朗、活泼，有益心理健康的发展。

第三篇：一节特别的班会课设计方案：走出生命的沼泽

一节特别的班会课设计方案

走出生命的沼泽

作者：怀仁怀心

主题班会

活动时间：2013.1.18

活动地点：本班教室

参与人员：班主任、辅导员、全班学生

主持人：班主任

活动目标：

1、辟谣，还原事实的真相，教育学生不要人云亦云，道听途说，以讹传讹。

2、寻找心灵的避难所，缓解心理压力，排解焦虑。

3、用正确的人生观面对生活，用积极的态度去面对人生，面对困难，面对挫折。

走出生命的沼泽，做生活的强者。

4、珍爱生命，爱护自己，爱护他人，培养乐观向上的精神。

活动重点、难点：

1、培养学生承受压力的勇气，勇敢地面对困难与挫折的精神。

2、教育学生要爱惜自己的生命，热爱生活，培养积极的人生态度和乐观向上的精神。

活动形式：看图片、听音乐、讲故事、谈感受、写心里话

活动准备：图片资料、文字资料、音乐资料、课室的布置

活动过程：

一、导入

开场白：同学们，请大家仔细地看一看，我们班的教室与平时有什么不同？（课室的三面墙壁上已挂上了七八张图片：有大海、草原、树林与花丛、小岛、封闭的房子、度假村、风景区、小山村）请大家在音乐的伴随下，找到一处自己最喜欢的，认为是最安静、最安全的地方？如果不是在这里，也可以说出来。现在开始！

1、播放一首很悠扬、抒情的音乐《天籁之音》

同学们，找到以后，闭上眼睛，好好地享受一下，深呼吸，把自己的每一个细胞，1每一块肌肉完全放松，进入自己最理想、最舒畅的境界„„

3、谈感受

师：请问哪 一位同学谈一谈自己找到哪一处地方，为什么？感受如何？

甲：我找到了小树林，因为那里空气清新，泥土的香味与野花的香味混合在一起，给人一种宁静，安全的感觉。

乙：我找到了小山村，因为那里远离繁嚣的都市，宁静，安逸，整个身心都很放松。

丙：„„

小结：同学们，你们都已找到了心灵的港湾，在那里停靠，小憩，把压力完全释放出来，整个身心都感到一种说不出的舒服感，因为你找到了一处最安全的地方了。

二、辟谣，还原事实的真相

1、同学们，为我们学校的那一位同学的不幸默哀一分钟。

2、邀请死者的好友讲述不幸的原因，以澄清，还原事实的真相。

师：同学们，听了之后，我也感到悲痛，悲痛之余，也感到震惊，他的不幸完全是他自己的原因，与他人、学校没有直接的联系。我不明白，为什么受一点点的挫折，遇到一点的困难，经受一点点的压力，就经不起考验呢？却把自己往绝路上逼，做这件事之前，为什么不静下心来想一想后果是什么？想一想，我们身后还有父母、亲人，父母的养育之恩还没有报答，还有光辉灿烂的人生，这样做，不是太傻吗？不是不值得吗？

三、舒缓心里压力，排解心中的困扰

1、同学们，在你们的抽屉下都有一张纸，请拿起手中的笔，写下心里话。

2、写心中的烦恼，学习上的压力，生活的压力，人际关系的烦事„„

3、写完后，谁愿意的就到讲台上说说，让我们分担你的忧愁，烦恼，分享你的快乐。

4、尽量让每一位同学说说。

同学们很积极发言，他们把心中的烦恼都说了出来，看得出他们心里感觉到很舒坦。

四、听音乐，引发心灵的共鸣

老师播放音乐——贝多芬《命运交响曲》，1、谁能听出音乐叫什么名字，作者是谁？

甲：是德国音乐家贝多芬《命运交响曲》。

2、老师介绍贝多芬小故事《失聪》

当贝多芬真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，他几乎绝望了。人生似乎不值得活下去了：对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗！起初，只有威格勒医生和斯蒂芬.冯.勃罗伊宁等几个老朋友知道他的不幸。他放弃到各王宫去听他如此喜爱的欢快的音乐会，他怕人们注意到他的耳聋，以为一个听不见声音的音乐家是写不出好作品来的。不！他想起他想写的一切音乐，“我要扼住命运的喉咙！”也许对他来说，在耳聋的时候创作音乐并没有别的音乐家那么难。在他看来，音乐不仅是用迷人的声音安排各种主题或音型，它也是表现最深刻的思想的一种语言。

3、老师讲第二个故事《珍惜生命，不惧挫折 》

有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，说：“人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。

师：你们听了贝多芬和阿巴格的故事片段，有何感受？

让学生各抒己见

五、励志——热爱生活，珍惜生命

1、出示课件：《生命生命》 杏林子

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我。趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！这样一只小

小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！

我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

2、让全班同学大声地朗读。

师：读了这篇文章，有何感想？

甲：我感到飞蛾有一种强烈的救生欲望。

乙：一颗种子能克服重重困难，冲破障碍，顽强生长，获得阳光和雨露。丙：我觉得一个人活得要有价值，要奋斗不息才对得住生命。

„„

六、老师总结：

“我要扼住命运的喉咙！”这句话是贝多芬音乐创作的源泉。这就是生活的强者，对音乐的热爱，对生活的热爱，在他身上散发一种强烈的生命气息。我们要学习贝多芬这种与生命抗争，与挫折斗争的精神。我们还要好好地把握手中4枚金币，走出生命的沼泽，用最大的热情，投入到学习中来，用人心饱满的热情开始第一天的学习与生活！小小的飞蛾，为生命而抗争，更何况是人呢？

七：主题会在歌曲《真心英雄》中结束。

“把握生命的每一分钟„„”

2013.2

第四篇：引领模拟教学走出题海战术

引领教学走出题海战术

———评2010年高考英语试卷（辽宁卷）■辽宁省基础教育教研培训中心 高中部魏艳

“高考” 这根无形的指挥棒，一直影响着高中教学。那么，辽宁今年的高考 题又呈现哪些特点，教师又该如何把握，笔者想谈谈个人的一点看法。多点考查特点鲜明注重基础知识的考查。如：22题冠词考查、23题不定式考查、31题介词短语考查，都是基础中的基础。注重“新课标” 下新增语法项目的考查。新课标在时态语法项目中增加了现在完成进行时和将来进行时，在句子成分中增加了补语。

24题是对现在完成进行时的考查，34题是对“疑问词+不定式作补语” 的考查。注重学习策略的考查。如完形填空，材料是关于使用“英英词典” 的好处问题。学生在读完文章后即明白在英语学习中应使用“英英词典” 的道理。这种将试题与学习策略完美融合的考查方式让笔者爱不释手。注意渗透文化意识及情感态度。阅读理解A篇通过叙述印度村民们捕杀青蛙之前、之中、之后的生活变化,告诉我们人与自然和谐共生的重要性和必要性，具有很强的可读性和教育性。寄大道理于小故事中，给人以启迪。注重阅读、写作及英语逻辑思维能力的考查。整套试卷纯语法题所占比重不足15%，而且均属于得分题，难易程度基本属于“中” 或“易”。而难题则集中在阅读理解、写作及逻辑思维能力的考查上。注重导向好题频现即便是单项填空中的难题，也不是单纯考查语法能力，而是考学生的阅读力。这是一个很好的导向。如28题：Thousands of people to watchyesterday’s match against Ireland.A.turned on B.turned in C.turned around D.turned out 学生对这些短语非常熟悉，但学生通常了解的turn out 是结果是、关上、生产等意思。而这里的turn out 是“蜂拥而出” 之意，符合题意故选D。又如32题：The new movie to be one of the biggest money 鄄makers of all time.A.promises B.agrees C.pretends D.declines 正确答案为A。

4个词均可在其后加不定式，promise在这里不是学生熟悉的“保证” 之意，而是“有„的希望”，构成promise to be结构。学生往往会由于太熟悉promise的常用意，而首先将其排除，最后很容易选一个不熟悉的de鄄cline。以上两题难度和区分度都很好。这些考点在高中英语“语法专项” 中很少出现，在历年高考中也未出现。但是学生可以在很多课外读物或英文报纸中读到美中不足一点瑕疵万事万物都是不完美的，今年辽宁省的外语高考题也有一点瑕疵。单项填空31题：I agree to his suggestion the condi鄄tion that he drops all charges.A.by B.in C.on D.to 本题为介词短语考查，on conditionthat 为固定搭配，condition前不应加定冠

词。请看以下例句：He was allowed to go swimming oncondition that he kept near the other boys.(From Oxford Advanced Learner’s Dictio鄄nary of Current English)类似句子不胜枚举，各大词典中未见一例有定冠词的。所以笔者认为此处缺乏准确性，而且有单纯考查语法之嫌。当然，在实际交际中，这个句子不会使沟通存在问题。其实，这点遗憾也不算什么。笔者最大的遗憾是英语听力不计入总分。这种“只考不查”的方式形同虚设，对教师、学生没有什么指导意义和约束力，也不符合新课改精神。希望辽宁克服各种困难，尽早将听力纳入总分。通过以上分析，教师不难看出高考考查的重点和难点，那么今后的英语教学也一定会围绕其进行。笔者想提醒教师注意两个问题： 教学不单是为了考试，不是“考什

么就讲什么”，一则我们根本不知道考什么。二则我们还承担着为祖国培养高素

质的21世纪人才的责任，教学内容应该远远大于高考考查内容。理想的考试状态

应该是讲什么就考什么，也就是考试围着教师、学生转。新课程改革不是全盘否定我们以往的教学，而是在保留原有教学精华的基础上，丰富加深了教学内容。课堂教学应该从“语法及语言点教学模式” 转向“阅读及整体模块教学模式”。不是不讲语法，而是不搞题海战术，要精讲精练； 不是不讲语言点，而是不能“流水账” 似的讲解语言点。要熟悉新课标，运用新教法。即使目前不能完全做到用新方法教学，也要有所改变。不能固守原有的教法不变。不要因为辽宁听力不计入总分，就不练。没有一定量的听力输入，学生就不可能实现说、写的输出。要注重提高学生自主学习能力和综合语言运用能力。

第五篇：如何使线描画教学走出困境

儿童线描画教学初探

王应冲

【摘要】：线，又可称为线条。用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，它们可以随时随地进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为儿童表达情感的一种表达方式。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的。对儿童进行线描画教学，不但可以培养儿童的绘画兴趣，还可以培养儿童的观察力、表现力、想象力和创造力。

【关键词】：儿童 线条 观察力 线描画教学 审美意识

我校是四川省艺术特色学校。通过对泸县绝大多数的小学美术课线描画教学来看，虽然每个学校美术教师都在日常的教学中上过线描课，但是专门利用线描这种绘画形式来表现身边的事物、表现学生喜闻乐见的题材的美术课真是少之又少。更别说是把线描画与语文课课文插图联系起来教学。在平时的教研活动中绝大多是教师都会选择设计应用类的课进行教学，是因为分析学生的造型功底不够扎实。而线描画是对造型基本功训练最佳方法。线描画作为绘画的一种，有不少画家进行过研究，但作为美术教育的特色教学、建立校本课程，在学校里大面积推广，使学生能掌握基本技法、提高观察思维与表现创新能力，却是首创。学校在教育观念、教育投入、教学设备与师资都领先同内学校，处在基础教育最前线的教师进行此项研究有自身的优势，对其他地区和学校开展线描画教学能起到带头示范作用。长期以来，美术教育工作者就不乏对儿童线描画的研究探索。有许多教育工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在纸上涂画恰是儿童的天性，每一次表现都堪称“绝无仅有的个性化的儿童美术作品”。在小学阶段随着年龄的增长，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。如果在这一时期，儿童的绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。许多儿童就会在经历了几次失败后，往往会认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。其实，这一时期正是儿童绘画能力发展的“过渡阶段”，并非是儿童不会画，只是没有找到合适的表现方式。而儿童线描画装饰性极强，注重儿童的主观想象和感受。儿童可以根据自己的意愿和需要突破客观事物的限制，以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，弱化对物体具体细节的真实刻画，表现具有象征性，画面重于装饰性，属于创造性地再现物体。其主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与观察。创作过程具有游戏性、随意性。在儿童线描教学中，教师必须掌握儿童绘画的心理和生理特点。把复杂和哲理深奥的绘画线条化，简为常见常用、浅显易懂的符号。让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性，在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中培养线条的造型能力，从而使他们较容易地运用线条去塑造形体和进行画面的创作活动。

儿童线描画的教学方法是遵循着循序渐进的原则，同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。

一、随意涂鸦——增强信心

乱画是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在儿童线条画教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。在课堂上老师让儿童拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线„„老师应带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀„„你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你能画比跑步跑的快的线吗？”“能”“你能画排队排得很整齐的线吗？”“可以”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增。

二、画出各种各样的线——提高表现力 线条的表现力是神奇的，或隐或现、或刚毅或柔弱、或跳跃或平静。但归根结底，线条是人类创造出来的。创造能力是人类与生俱有的。明智的老师应及早地让儿童把这种能力发掘，以往依葫芦画瓢的教法，恰恰抑制了这种潜能的发展。

在乱画的基础上，教师应启发儿童画出各种各样的线条，使他们从无意的流露转化为主动的表现。在教学过程中，教师要明确告诉儿童：只要是他们笔下画出来任何线条都是漂亮的，而且画的越多就越值得鼓励。

为了课堂的学习气氛活跃，教师给孩子所画的线起个让他们容易理解的名字。例如：轻轻松松画出来的线，像散步，到处流动；急促滑动的线，像跑步，像溜冰；慢吞吞的线，像小老头走路；一点一点的线像雨点；一起一伏的线像波浪；旋转的线像蜗牛的背壳；粗笔画出来的线，粗粗，直直，显得坚硬。但在粗线旁画出细细密密的短线，感觉就不一样了„„

教师适当的提示和解释，是儿童的兴趣更浓。他们当中的大多数人会专注地画出不同类型的线（包括用线组成的各种形状）线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们能迅速地体验到他们自己的能力，为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞，这时，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。

有了主动的表现能力，儿童的画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上决不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。

三、解线的对比——加强审美意识

人类赋予线条灵魂使他们有生命，不同的线条组合在一起会产生美妙的感觉。

在自然界到处可见线条组合对比所产生的美，粗旷有力的树干稳扎大地，伸展着阿娜多姿的树枝和柔软细密的树叶，显得生机勃勃，这就是美。在写生芭蕉林时，有的孩子画出了一根根粗大的树干，既表现出它生命的粗壮有力，又通过前后粗细不同的组合，画出一种“现代”趣味。有的画那些下垂的枝叶，有的枯黄卷曲很有趣味，有的一叶撑出，充满生机，也有的只画那些落在地上的死叶。因为叶落归根，对这些，我都积极的予以鼓励和肯定。

举世闻名的中国传统建筑处处包含了艺术美。除了在造型设计上独特之外，建筑结构无不显示出线的粗细对比；疏密对比，正是这种对比，使中国的传统建筑锦上添花。

在线描画教学中，教师必须采用显浅易懂的课例让儿童来理解线的对比，从而使他们运用线的对比关系来表现画面。例如：教孩子画大树叶和小虫子时，教师提示：大树叶是大大的上面有密密细细的叶脉，小虫子是粗粗的、黑黑的，爬在叶子上。讲评：好看的画面，大叶子上有细细密密的叶脉和几只黑黑、实实的小虫子，形成鲜明的粗、细、疏、密的对比。不大好看的画面，叶子上的叶脉不够密，小虫子不明显，对比不明显。

四、用线造型——培养观察能力

客观的物体并没有线条环绕着它们，但奇怪的是，人们却可以用线条解释所看到的物体，并且每个人都能看清和弄懂——这就是用线塑造形体的奇妙之处。

孩子因年龄关系，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的感觉大概表现出来。这种表现，并不是每个孩子都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进行形象思维训练。

例如：在人教版第十册第三课《精细的描写》一课中，我是通过静物写生，进一步学习线描写生的方法，培养学生的观察习惯，提高他们的观察能力和线造型的能力。通过画家门采尔对香炉外形和图案的精细描写，引导学生从画面的整体结构到各部位精细的刻画进行分析，感悟线的表现力。教学中我选择了同学们熟悉的文具用品“笔袋”让同学们观察表现。首先让同学们从整体入手表现笔袋的外形，在观察笔袋的结构把各部的结构表现出来，然后在刻画细节部分。结果展示了三个同学的作品，让其他同学点评，那一个同学刻画的最仔细呢？很多同学都赞同线条丰富的刻画的详细的作品最美。

世间一切物体都有具体的形状，用线塑造形体之前，必须让儿童观察和描述所要表现的物体，观察的越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确，通过反复的练习、运用，培养儿童的观察能力，思维能力和表现力。

五、线条创作——培养创造能力

新课程标准要求美术教育的明确目的是培养儿童的创造能力，线条画教学的目的最终也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。

例如：在人教版第十一册第五课《线描画中的黑白对比》一课中，学生通过对作品鸟的变化图案和年画门神的欣赏感受到了任何艺术创作都需要对比的形式，而平面造型艺术离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着黑白灰的对比关系。线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这

些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。在教学中我鼓励学生大胆的表现身边的事物，哪怕是生活日用品、小小的树叶、交通工具等等，他们根据自己喜爱的内容来设计画面，利用线条把心中所想的表现出来。无论在造型上、构图上、情节上都体现艺术性、趣味性和创造性。孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的愿望。

美，人人喜欢，但人人不一定懂得欣赏。通过线描画，缩短生活与美的距离，使孩子从小能懂得美、发现美，也能欣赏美和表现美。