高中作文读写大讲堂

第一篇：高中作文读写大讲堂

高中作文读写大讲堂：12个主题类别

来源：语文报

专题一 童谣时代

【主题说明】

童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。———冰心《繁星》

“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天。操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停。等待着下课等待着放学，等待游戏的童年„„”

这样的一首歌曲，曾经响遍了海峡两岸，历经数十年而不衰，至今仍常为人们所唱起。这其中的原因，恐怕除了歌曲本身的魅力外，还缘于人心中永远无法抹去的童年的回忆。这一回忆，可能从你刚一结束了童年的时光就开始了。一直到耄耋之年，还会不时地唱响儿时的一支支绵甜的童谣。下面这两篇写童年时光的文章，一定会伴着你的思绪，拾回童年那“梦中的真”“真中的梦”，甚至是“含泪的微笑”。

选文一 父亲的“野”孩子选文二 船

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作文题目：请以“回味童年”为话题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌之外，文体不限，立意自定，不得抄袭，不得套构„„【详细】

原文在线 梦回童年升格示例 梦回童年

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本场考题：阅读上面的文字，请以“童年”为话题，写一篇不少于800字的文章„„【详细】

佳作选萃一 难忘童稚时佳作选萃二 诗样童年

专题二 为青春跋涉

【主题说明】

青春的风铃在我们身边叮当作响，回首静静地凝望，走过的日子有时阳光灿烂，有时风骤雨狂；走过的道路有时平坦宽广，有时泥泞迷茫。但是，有风雨的日子才会看见彩虹，泥泞的道路才能留下脚印。青春无悔，风雨中的前行能使我们变得坚强，摔倒后的站起会让我们百炼成钢。“理想很丰满，现实很骨感。”面对二者巨大的落差，我们可以倾诉，却无法逃避，必须走出迷茫。岁月的脚步不会停留，青春的时光会慢慢溜走，我们不能停下跋涉的脚步。为了青春和梦想，我们必须在泥泞中不停跋涉，脚印会印证我们行走的价值，岁月会印证青春的力量。

选文一 我上高二了选文二 疼痛是青春必须的第一步

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作文题目：读完上述文字，选择一个角度构思作文，自主确定立意、文体、标题；不要套作，不得抄袭„„【详细】

原文在线 母亲的贫穷升格示例 母亲的布鞋

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本场考题：读了上述文字，体会其中的含意，联系社会实际或你的人生体验，自选文体，自定立意，自拟题目，写一篇800字左右的作文„„【详细】佳作选萃一 道路与目标佳作选萃二 用两只眼睛寻找道路

专题三 友谊万岁

【主题说明】

有人说：友谊是冷雨中的小伞，撑起了一片晴天；友谊是寒夜里的明灯，燃烧着热情的火焰；友谊是春季里的和风，抚慰了受伤的心灵；友谊更像是一块洁白的手绢，拭去你腮边的泪痕„„

友谊到底是什么？你可曾期待过友谊，触摸过友谊？友谊能否地久天长？聪明的朋友，你心灵深处一定会有自己的答案。

选文一 生命如雨选文二 用心去感受那份缘

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作文题目：读下面歌颂友谊的小诗，以“友谊”为话题作文。要求：题目自拟，立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字„„【详细】

原文在线 不抛弃，不放弃升格示例 不抛弃，不放弃

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本场考题：请以“朋友，别走！”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选„„【详细】

佳作选萃一 朋友，别走！佳作选萃二 朋友，别走！

专题四 且听风吟

【主题说明】

风，是大地的裙摆，四季的手臂，宇宙的精灵。风，是高明的画家，灵魂的舞者，圣洁的天使。风，是自由的化身，灵感的花朵，智慧的源泉。你可曾听见，昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒？

你可曾看见，海水梦悠悠，君愁我亦愁？

你可曾嗅到，风递幽香去，禽窥素艳来？

你可曾感到，秋风吹不尽，总是玉关情？

年华随时光老去，但好风长吟；世事如风云变幻，看秋月春风！随那骀荡的风啊，背起沉重的行囊，奔向梦想的风和日暖！

请那倜傥的风啊，带着瑰丽的梦幻，跨越时空的道道局限！

风在哪个方向吹？又吹向哪个地方？谁能读懂风之密语，找到风的影踪？且听风吟„„

选文一 风继续吹选文二 风

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作文题目：请以“且听风吟”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限（不要写成诗歌）„„【详细】

原文在线 且听风吟升格示例 且听风吟

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本场考题：请以“风”为话题，写一篇作文。要求：题目自拟，文体自选，800字左右„„【详细】

佳作选萃一 又是秋风起佳作选萃二 如风

专题五 年华倒影

【主题说明】

年华似水，匆匆一瞥；多少岁月，轻描淡写。当逝水的年华匆匆而去，岁月里的点点滴滴都驻进我们的记忆里„„天上的神明与星辰，人间的历史与传说，随着光影流转，已成为遥远的坐标；尘世的熙熙攘攘，车来车往，一切都是暂时，稍纵即逝；而那逝去的，也将成为久远的记忆。白天，当面对着滚滚红尘、灯红

酒绿而彷徨；那么，让我们给黑夜开一扇窗，流进月光、星辉；让我们看见，光亮、美和永恒。我们所敬畏和热爱的，莫过于此。

选文一 一个人，在路上选文二 望故乡

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本场考题：读完上面一段文字，你有何感触呢？请写一篇不少于800字的文章„„【详细】

佳作选萃一 那狗，那人佳作选萃二 爆米花

专题六 理想在路上

【主题说明】

理想，多么诱人的字眼！人类有了理想，才使世界不断向前发展；你我有了理想，才让生命有了追逐的欢畅。理想是头顶的星空，总是让我们在黑夜升起探求的渴望；理想是前方的风景，总是让我们的旅途有了前进的方向。理想是灯塔，是峰顶，是彼岸的„„青春的我们，不能没有理想。在生命的这条路上，是理想的那盏灯给了你我最初的方向，在前行的途中，即使孤单一人，只要远方有希望的灯亮着，我们就不会寂寞无依，不至于彷徨不定。青春为理想而燃烧。选文一 对理想的思索选文二 张开理想的翅膀

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作文题目：请以“ 心中的理想”为题写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字„„【详细】

原文在线 雕刻心中的理想升格示例 雕刻心中的理想

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本场考题：请以“我的理想在远方”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选„„【详细】

佳作选萃一 我的理想在远方 佳作选萃二 我的理想在远方

专题七 “90”后宣言

【主题说明】

我们叛逆如蜜罐一样的生活，于是我们便跑到院子里数天上的星星，面对深邃神秘的夜空，多想在上面写下属于自己的诗行。

涧外山边有烂漫的花草，但我们不想采摘；人生征途有许多的扶手，但我们笑着拒绝。我们只想自己去体验生命中的独特风景！

我们被打上各种标签。我们总被视为“叛逆”“非主流”“脑残”“火星人”。事实是，我们有勇气追寻属于自己的天空，有勇气展现自己独特的个性，有勇气对陈规说“不”，这是我们的青春，我们自己做主的青春。

谁说我们能写出童年的天真，少年的可爱，却勾勒不出青春那闪亮的轨迹？我们“90后”的青春更精彩！

选文一 孺子不可教也选文二 “90后”，垮掉的一代？

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作文题目：请以“‘90后’是否真的叛逆”为话题，从“90后”的视角，写一篇文章，不限文体，不限主题，不少于800字„„【详细】

原文在线 叛逆？这是青春的颜色升格示例 “叛逆”是正在成长的“标志”

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本场考题：请以“真的我”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选„„【详细】

佳作选萃一 真的我佳作选萃二 真的我专题八 有书的日子

【主题说明】

有书的日子是幸福的，因为有书，我们快乐充实；有书的日子是富有的，因为有书，我们拥有精神食粮；有书的日子是充满希望的，因为有书，我们梦想花开„„在有书的日子里，以书为友，生活甘美如饴；在有书的日子里，挑灯夜读，与古人对话；在有书的日子里，遨游书海，畅想未来。人生有梦书作枕，莫待用时方觉少。

选文一 只有一本书的日子选文二 在北大“吃”书的日子 升格作文版

作文题目：请以“我与书的故事”为话题写一篇文章。题目自拟，立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字„„【详细】

原文在线 淘书升格示例 淘书

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本场考题：请以“与（）对话”为题写一篇文章。要求先将题目补充完整再作文，补写的必须是书中的人物。要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选；不少于800字„„【详细】

佳作选萃一 与鲁迅对话佳作选萃二 与孟达对话

专题九 思想的烛火

【主题说明】

在那些失落孤寂的关口，你是要扑向阳光的灿烂，还是想撞进夜的怀抱？答案可能是后者。因为，前者只会放大你的渺小和无助，后者却能借一方夜幕来掩饰你的泪痕，收藏你的痛哭，至而让你一夜好梦，孕育一个新的愿望，在第二天同黎明一起醒来。然而，你之所以醒来，是因为昨夜的太阳在那沉沉的海底从未停止过挣扎，是因为远方的星光一直在照耀着地球公转的航向，是因为你梦中那些慈爱的眼神始终散发着温暖的光芒———于是，黑夜被穿越，笑容如期到来。只是，谁能忘记，那昨夜的点点火光。

选文一 我们的希望所在选文二 莫斯科郊外的蜡烛

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作文题目：请根据材料内容，自拟标题作文„„【详细】

原文在线 举星星之火，燎莽莽之原升格示例 举星星之火，燎莽莽之原

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本场考题：请以“烛”为话题写一篇作文。文题自拟，体裁不限（诗歌除外），字数800字以上„„【详细】

佳作选萃一 思想之烛佳作选萃二 在宽容的烛光中，一笑天下 专题十 社会与我【主题说明】

如果用一个比喻，我们似乎可以把“社会”比喻为土地，人﹙我﹚比喻为庄稼。土地的肥沃与贫瘠，决定着庄稼的长势与收成，社会的状况，当然也就会影响着人﹙我﹚的发展。不过，同样的社会状况，人﹙我﹚的发展也会不尽相同，关键在于，你以怎样的姿态去对待。

选文一 母亲的知青岁月选文二 盛世更能出英雄

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作文题目：请以“我的力量”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限„„【详细】

原文在线 我的力量升格示例 我的力量

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本场考题：根据你对上述材料的理解，以“社会氛围与个人尊严”为话题，自拟标题，写一篇记叙文或议论文，不少于800字„„【详细】

佳作选萃一 有尊严地活着佳作选萃二 呼唤尊严

专题十一 城市与乡村

【主题说明】

英国一位诗人说过，上帝创造了乡村，人类创造了城市。城市车水马龙，楼宇高耸；霓虹闪耀，朝歌夜弦。城市见证了人类进步。然而，当劳累的城市人们只单单从小道一侧的几束柳芽才能感受自然的变迁时，那坚硬的钢筋水泥下藏匿的原始纯朴便涌来告诉你，乡村早春清淡的薄雾，金秋满眼的野花，有城市无法领略的美。山村以传统、纯情、极富诗意的魅力，令人们留恋。其实，无论城市还是乡村，都是葡萄、美酒，都是红红的苹果，只要你会品味，咀嚼，便都有着缕缕清香在心中不停地流淌。

选文一 村庄的语言选文二 从乡村到城市

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作文题目：请以“我们这群学生”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，角度自选，文体不限„„【详细】

原文在线 我们这群学生升格示例 我们这群学生

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本场考题：请以“我的生活”为题，写一篇具有时代气息的记叙文或散文。立意自定，角度自选，不少于800字„„【详细】

佳作选萃一 我的生活佳作选萃二 我的生活

专题十二 大爱的力量

【主题说明】

“我们必须绝对相信，我们的本质是精神。”印度诗人泰戈尔的这句话，其意思大致等同于《圣经》里的那句名言：人活着，不是单靠食物。这无非是说，鲜活的人，精神乃是一个不可或缺的生命维度。体味我们的生命，就是寻找和感悟一种支撑生命的精神，从而使我们的生命坚定而辉煌。爱，是我们精神世界里最崇高的东西。它可以小到细微，也可以大到无疆。因为有了爱，这个世界才有了温暖。

选文一 鼓浪屿的女儿选文二 挺住啊，我拔节在甘南高原的舟曲 升格作文版

作文题目：请以“玉树，你还好吗”为题，写一篇800字左右的作文„„【详细】

原文在线 玉树，你还好吗升格示例 玉树，你还好吗

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本场考题：请以此写一篇不少于800字的作文，文体不限，题目自拟，立意自定。不得抄袭，不得套作„„【详细】

佳作选萃一 姚倩，我们永远和你在一起佳作选萃二 祈福舟曲

第二篇：高中作文大讲堂专题6：理想在路上

高中作文大讲堂：12个主题类别

专题六 理想在路上

【主题说明】

理想，多么诱人的字眼！人类有了理想，才使世界不断向前发展；你我有了理想，才让生命有了追逐的欢畅。理想是头顶的星空，总是让我们在黑夜升起探求的渴望；理想是前方的风景，总是让我们的旅途有了前进的方向。理想是灯塔，是峰顶，是彼岸的„„青春的我们，不能没有理想。在生命的这条路上，是理想的那盏灯给了你我最初的方向，在前行的途中，即使孤单一人，只要远方有希望的灯亮着，我们就不会寂寞无依，不至于彷徨不定。青春为理想而燃烧。

阅读赏析：对理想的思索

（一）据说，一个人如果在14岁时不是理想主义者，他一定庸俗得可怕；如果在40岁时仍是理想主义者，又未免幼稚得可笑。

我们或许可以引申说，一个民族如果全体都陷入某种理想主义的狂热，当然太天真；如果在它的青年人中竟然难觅理想主义者，又实在太堕落了。

由此我又相信，在理想主义者普遍遭耻笑的时代，一个人仍然坚持做理想主义者，就必定不是因为幼稚，而是因为精神上的成熟和自觉。

（二）有两种理想：一种是社会理想，旨在救世和社会改造。另一种是人生理想，旨在自救和个人完善。如果说前者还有一个是否切合社会实际的问题，那么，对 于后者来说，这个问题根本不存在。人生理想仅仅关涉个人的灵魂，在任何社会条件下，一个人总是可以追求智慧和美德的。如果你不追求，那只是因为你不想，决不能以不切实际为由，来替自己辩解。

（三）理想有何用？

人有灵魂生活和肉身生活。灵魂生活也是人生最真实的组成部分。

理想便是灵魂生活的寄托。

所以，就处世来说，如果世道重实际而轻理想，理想主义会显得不合时宜；就做人来说，只要一个人看重灵魂生活，理想主义对他便永远不会过时。

当然，对于没有灵魂的东西，理想毫无用处。

（四）我喜欢奥尼尔的剧本《天边外》。它使你感到，一方面幻想毫无价值，美毫无价值，一个幻想家总是实际生活的失败者，一个美的追求者总是处处碰壁的倒霉鬼；另一方面，对天边外的秘密的幻想，对美的憧憬，仍然是人生的最高价值。那种在实际生活中即使一败涂地还始终如一地保持幻想和憧憬的人，才是真正的幸运儿。

（五）对于不同的人，世界呈现不同的面貌。在精神贫乏者眼里，世界也是贫乏的。世界的丰富的美是依每个人心灵丰富的程度而开放的。对于音盲来说，贝多芬等于不存在。对于画盲来说，毕加索等于不存在。对于只读流行小报的人来说，从荷马到海明威的整个文学宝库等于不存在。对于终年在名利场上奔忙的人来说，大自然的美等于不存在。

想一想，一生中有多少时候，我们把自己放逐在世界的丰富的美之外了？

一个经常在阅读和沉思中与古今哲人文豪倾心交谈的人，与一个只读明星逸闻和凶杀故事的人，他们生活在多么不同的世界上！

那么，你们还要说对崇高精神生活的追求是无用的吗？

（六）圣徒是激进的理想主义者，智者是温和的理想主义者。

在没有上帝的世界上，一个寻求信仰而不可得的理想主义者会转而寻求智慧的救助，于是成为智者。

（选自《周国平散文集》）

【赏析】

文章形式上分六小节，内容上层层深入，犹如利斧劈柴，剖析得条分缕明。作者站在哲学的高度，对理想的作用、价值，进行了鞭辟入里的剖析。这篇文章观点新颖，警醒深刻，说理透彻，充满了人生的智慧和哲学的魅力，读来自有一番石破天惊的效果。它宛如美味的“心灵鸡汤”，让我们浮躁的情绪平静下来，慢慢开始思考理想的本质。

阅读赏析：张开理想的翅膀

一只受了伤的鹞子落在了草地上，在人类面前它惊慌失措，拍打翅膀，做着最后的挣扎。在被捉住的那一刻，翅膀依然坚定地伸展着，拍打着，做着正欲飞翔的姿态，可身上的伤让它无力飞起，它用愤怒的眼睛望着捕获者，用喙啄捕获者的手，它的激进、它的愤怒却是那么单薄，即使人类想要帮助它，它依然做着反抗。

想起《鸟儿中的理想主义》这篇文章。文章把被捕获的鸟儿分为三类。一是拼命挣扎的鸟。远离了天空，对突然转换的环境充满了愤怒、焦灼，奋力碰撞笼子，企图逃离厄运，拒绝承认现实。假以时日后，渐渐安静下来，适应眼前的环境，并能怡然享受主人赐予的小米，这是生存的常态。这种鸟儿的生存能力是很强的。二是鸟儿中的理想主义者，拒绝承认现实，以死相拼，无论给它怎样优越的条件，它都冷漠对待，否定了所有关于天空的梦想，悲观绝望，只求速死，这是鸟儿中的完美主义者，在理想被打破后，命运很快遂了它的心愿，它们决不允许生命被玷污。还有一种鸟儿，虽然惊恐万状但很快就适应了变换了的环境，也许有了第一种鸟儿的经历，也看过了第二种鸟儿的悲壮，但它并不是把第一种鸟儿的生存作为一种选择，也不把后一类鸟儿的绝望作为最后的决定，而是在以后的日子中、在窄小的笼子中飞着，从不间断，无论怎样笨拙它都尽可能地展开翅膀，保持着飞翔的能力。在这样一种鸟儿的面前，我们怎能不汗颜？

我们人类又何尝不是如此？生存以何种态度存在，并不是上帝能够决定的，是在灾难中叹息不前毅然放弃，还是以坚决的姿态从容地面对现实，做不懈的努力，这取决于每个人自己的生活态度。越王勾践卧薪尝胆十数载，复国的梦想从不曾泯灭，他舍弃自己的王位，甘愿成为吴王的奴仆忍辱负重。他所受的屈辱是常人无法想象的，他忍耐的时间也是无法计量的，可他的等待，是在积蓄力量，在时刻保持着飞翔的姿态，时刻准备展翅高飞。机会都是为那些有准备的人创造的，他终于飞起来了，成为一代霸主。

“梦想成就未来”在这里做了最好的诠释。

梵高，生活的窘 迫和严重的神经衰弱让 他苦不堪言，可他心中的 梦想依然美好，并以此来支 撑自己的生命，他把所有 梦想与美好寄托在他的作 品中。

他的作品《向日葵》 绚丽的色彩让人感觉到 他对生命的激情。他给 弟弟的信中写道：“但 愿你能看到此刻的橄榄 树丛！它的叶 子像 古银币，那 一簇簇的银在蓝天的衬托下转化成绿。有时候真与你人在北方所想 的大异其趣哪！它好似我们荷兰草原上的柳树或是海岸沙丘上的橡树；它的飒飒声有股异常的神秘滋味，像在倾诉远古的奥秘。它美得令人不敢提笔绘写，不能凭空想象。”信中的语言理性、温柔、条理清晰，你丝毫想象不出他生活的艰难困窘和他思想波涛汹涌的变化。虽然他的生命晦暗，他的画却展现出明朗的生命之爱，仿佛救赎世人一般。然而现实 却让他极度绝望，他的作品没有得到认可，在别人眼中，他是个疯子，年仅37岁就结束了自己的生命。他否定了生存的意义，是因为他看不到那些美好，那些美好只存在于他的内心，现实让他悲观，与其忍受现实的悲哀，不如让内心的美好永存。“我强烈地感到人的情形仿如麦子，若不被播到土里等待萌芽，便会磨碎以制成面包。”

其实我们更多的人是第一种鸟儿，随环境调整自己的价值判断，沉溺于自足的现实中。可我们都希望成为第三种鸟儿，那是生命意义的转换：收敛起锋芒，在平静中悄悄做大自己、做强自己。隐忍，不是沉沦，不是消极地避世，不是咬牙切齿地忍受，只要心中还拥有激情，这种退避就是一种智慧。

破茧成蝶，在蝶破茧的那一刻，它是否疼痛，我们无法得知，可在它化成蝶的那一刻却是那么神奇，那么令人赞叹。

不气馁，不妥协，不放弃，把最终的痛深埋心底，让最初的理想始终张开翅膀，相信终有一天会飞上青天。（选自作者博客）

【赏析】

文章由被捕获鸟类的三种不同表现写起，通过对第三种小鸟的肯定引出了对人生理想的探寻和思考。文章采取叙 议结合的表达方式，叙得生动简洁，详略适宜；议 得深刻，入木三分。夹叙夹议的行文中，文 章 环环相扣，步步深入，水到渠成地阐 明 了文章的主题。文章句式整齐，语 言精美，理趣盎然，内蕴厚重，引人深思。

品读这篇文章，犹如沐浴灿烂的阳光，温暖了我们成长的岁月，那闪烁于字里行间的智慧光芒，为我们指明了前行的方向。

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作文题目

命题作文：心中的理想

理想是一个抽象的概念，是由人所设定的，指人们希望达到的人生目标和追求向往的奋斗前景。请以“ 心中的理想”为题写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字。写作导引

该作文为半命题作文。半命题作文是指命题人限定了作文题目的一部分内容，然后留出一部分内容由作者按要求自己填写完整，再进行写作的作文命题形式。这种作文形式特点是有较大的开放度、灵活性，给人留下广阔的创作空间，同时又有一定的限制性。写作此文需要注意以下问题：

1.首先按要求补全题目。

斟酌给出的半个题目信息，结合自己的生活经历、写作特长、写作内容等将其补全，成为全命题作文。该命题我们可以在“心中的理想”前面添加任意动词即可。例如“实现”“雕刻”“坚守”等等。总之，要巧妙地让陌生的新题变成自己熟悉的旧题，进而从容地完成一篇熟悉的作文。

2.仔细审题，选好切入点。

该命题谈论话题为“理想”，为传统命题范畴，学生易于动笔，而且一般不会脱题。但是此类题目要写得新颖深入、别开生面，却有一定的难度。动笔前要认真思考，选好切入点，然后有针对性地进行选材。一旦选点不准，作文要么流于空泛，乏善可陈；要么思路阻滞，下笔艰难。

3.立意要鲜明、集中、新颖。

题目一旦确立，就要擅于从平凡的生活中挖掘出最耀眼、最闪光的那一节来写，所写内容要符合立意，要做到有的放矢，文章要突出填写的词语，突出主题。4.表达的角度要巧。

在突出主旨的前提下可以有选择地使用悬念、插叙、呼应、对比等技巧，要设计好文章的开头和结尾，适当穿插议论和抒情，行文中要注意点题。

素材积累

皮尔·卡丹实现理想的故事

法国少年皮尔从小就喜欢舞蹈，他的理想是当一名出色的舞蹈演员。可是，因为家境贫寒，维持基本生活都非常艰难的父母根本拿来不出多余的钱来送皮尔上舞蹈学校。

皮尔的父母不得不将他送去一家缝纫店当学徒工，希望他学一门手艺后能帮家里减轻点经济负担。每天在缝纫店工作十多个小时的皮尔厌恶极了这份工作，不但因为繁重的工作所得的报酬还不够他的生活费和学徒费，重要的是，他觉得自己是在虚度光阴，他为自己的理想无法实现而非常苦闷。他甚至认为，与其这样痛苦地活着，还不如早早地结束生命。

绝望中的皮尔突然想起了他从小就崇拜的有着芭蕾音乐之父美誉的布德里。皮尔觉得只有布德里才能明白他这种有着为艺术献身的精神的人。他决定给布德里写一封信，希望布德里能够收下他这个学生。在信的最后，他写道，如果布德里在一个星期内不回他的信，不肯收他这个学生，他便只好为艺术献身，跳河自尽了。

很快，皮尔收到了布德里的回信。皮尔以为布德里被他的执著打动，答应收下他这个学生。但是信中却并没有提收他做学生的事。只是讲述自己的人生经历。布德里告诉皮尔，在他小的时候，很想当一名科学家。可是因为当时家境贫穷，父母无法送他上学，他只得跟一个街头艺人过起了卖唱的日子。最后，他说，人生在世，现实与理想总是有一定距离的，首先要选择生存。只有好好地活下来，才能让理想之星闪闪发光。一个连自己的生命都不珍惜的人，是不配谈艺术的。

布德里的回信让皮尔猛然惊醒。后来，皮尔努力学习缝纫技术，23岁的那一年，在巴黎他开始了自己的时装事业。很快，他便建立了自己的公司和服装品牌，也就是如今举世闻名的皮尔·卡丹公司。

作文原文：雕刻心中的理想

每个人心中都有属于自己的理想。它是儿时的一个梦境，是小学作文本上写下的“我长大了想„„”字句，是中学时候班会课上关于“我的未来不是梦”的专题发言，是每次受挫时心里默默念着的那个给自己带来信心和勇气的东西。（关于“理想”的阐释，用“是„„”的排比句式，能充分吸引读者眼球。但个别字词需要斟酌。）（“是什么”之后，接着写“怎么样”。）

要实现心中的理想，必须认真地用心雕琢它，使它成为你心中向往的天使。用你手上的刀，用你心中的爱，把那个完美的天使雕刻出来，展现出来。天使展露微笑之时，就是理想之花绽放之际。（比喻可以，但是叙述不太清楚。）

实现理想需要坚强的毅力和强大的意志。刘翔，一个代表速度的名字，已经载入田径史册和铭记在人们的心中。（话语表述有问题。）他从参加110米栏比赛开始，就有着与世界短跑名将同台比赛的理想。

实现理想需要勇气和坚持。撒切尔夫人，一个被喻为“铁娘子”的女人，她不畏惧政治上的黑暗与腐败，实现了她当首相的理想，把心中的天使雕琢出来。（关于“撒切尔夫人”的文字表述有问题。）

理想总是美好的，正如天使常隐匿于云端，不会轻易展现出来。要使天使成型和理想成真，（“和”字，应去掉）不能缺少一颗专注认真的心。居里夫人与 她的丈夫，他们的事迹可谓家喻户晓。为了从矿渣中提炼镭，他们日日夜夜焚膏继晷地在实验室工作，忘记其他事情，一心一意地做研究，终于用了三年多时间提炼出0.1克的镭。（事例和语句啰嗦，要精简。）他们实现了理想，雕琢出了心中的天使。

理想是行路的明灯，是航行的指南针，是人一生当中最为高贵的东西。康德认为理想比生命还重要。如果没有理想，就会在黑暗中迷路，在大海中迷航，在焦急失落时颓丧。人生不断前进的动力是为了实现理想，为了雕琢心中的天使，使天使成型，使理想成型。（最后一句话累赘。）

或许有人认为，理想如天使，天使在云上，怎么能够得到。其实这是大错特错的，天使也在我们心中。关键在于自己，只要精心雕刻，一到火候，天使就会出现。（这段话拖沓无意义，只是为了凑字数，可以删掉。）

天使之美，犹如春天争芳斗艳的花儿，理想之美，就如夏天郁郁葱葱的树儿。为了雕琢心中的天使，为了实现心中的理想，我们需要坚强的毅力、非凡的勇气和一颗专注的心，只有这样，天使才能成为现实，我们才能看到天使的美丽和理想的光彩。

问题诊断

这是一篇考场应试作文，文体为议论文。综观全文观点还算鲜明，行文也还有章可循。最后一段点题，前呼后应。不足的是：文章许多语句还不够准确、精炼、严密，需要仔细推敲。刘翔、撒切尔夫人的例子略显单薄，可加入其他人的事例。文章的主要论证部分，先论证“怎样实现心中的理想”，后论证“为什么要实现心中的理想”，前后层次结构倒置，建议调整部分段落结构。

升格作文：雕刻心中的理想

每个人心中都有属于自己的理想。它是儿时的一个梦境，是小学作文本上写下的“我长大了想„„”字句，是中学时候班会课上关于“我的未来不是梦”的专题发言，是每次受挫时心里默默念着的那能给自己带来信心和勇气的前方的目标。每个人都有理想，要实现心中的理想，必须认真地用心和行动去雕琢它，使它成为你向往的天使。用你心中的雕刻刀，用你心中的爱，把心中的天使雕刻出来，展现出来。天使展露微笑之时，就是理想之花绽放之际。

理想是行路的明灯，是航行的指南针，是人一生当中最为高贵的东西。康德认为理想比生命还重要。如果没有理想，就会在黑暗中迷路，在大海中迷航，在焦急失落时颓丧。

天使不可能 自行降落人间。理想的追求不 可能一帆风顺。

追求理 想需要坚强的毅力。霍金，一个当今世界最伟大的科学家。他生活之艰难远非常人能比，就是在这样身体极端苦痛的情况下，他却用自己的思想影响了整个人类的思想发展。支撑他一切的，就是他的理想，科学研究的理想，探知宇宙深处秘密的理想。刘翔，一个代表速度的名字，已经载入田径史册和每一个国人心中。他从第一次走进110米栏比赛场地开始，就知道前方这条路意味着什么，艰辛与失败实在是太平常的事情。但是，正因为他有着一个伟大的理想，一个去证明自己也可以超越历史，证明黄种人也可以在田径赛场飞翔的理想，才能跨越一道道栏，战胜一个个对手。他用毅力去雕琢心中的天使，实现了心中的理想。

实现理想需要坚持的勇气。撒切尔夫人，一个被喻为“铁娘子”的女人，她不畏惧政治道路上的艰辛坎坷与勾心斗角，凭着一个弱女子的勇气和坚持，终于入主英国唐宁街10号，实现了她当首相的理想。居里夫人，一个被无数科学家称赞的女人，她的事迹可谓家喻户晓，如果她只是充当丈夫的配角，只是把人生目标定位在普通人的生活，镭元素的发现或许会晚很长时间。她们要向世人证明，只要有勇气坚持，理想就会实现，心中的天使就会雕琢出来。

天使之美，犹如春天争芳斗艳的花儿，理想之美，就如夏天郁郁葱葱的树木。为了雕琢心中的天使，为了实现心中的理想，我们需要坚强的毅力，需要非凡的勇气和一颗专注的心，只有这样，天使才能降落人间成为现实，而那时它身上散发着的是理想实现的光彩。

同题作文版

命题作文：我的理想在远方

本场考题

理想是生命的灵魂，它能拨动起奋斗的弦，奏出人生宏伟的乐章。理想是一个人心中的太阳，它能照亮生活中的每一个角落。理想是成功的向导，它像不灭的灯塔，在茫茫海上指引我们人生的航向。理想在远方熠熠生辉，它在召唤着我们前行，让我们快马加鞭就此起程吧！

请以“我的理想在远方”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

思路引擎

一、要严格审题 写命题作文重要的一点就是要仔细审题，审清题目中每一个字的含义，理清它们之间的关系，把握命题者的用意所在。这样才能写出符合要

求的作文来。命题作文的写作，要严格落实题目中的“关键词”，就 本 题而言要注意“在远方”三个字。既然要谈“远方”，就要拓宽思路，充分展开联想与想象，让思想的精灵于现实与理想间自由穿梭。

二、明确写作文体 此篇作文虽然规定了作文题目，但不限文体，这给学生提供了自由广阔的写作空间，有利于学生张扬个性，发挥特长。有些人可能认为此篇文章最好写成议论文，其实不然，关键看你的文体特长。擅长叙事的可选择记叙文，擅长说理的可选择议论文，擅长抒情的可选择抒情散文，擅长想象的甚至可以选择童话，擅长讽刺的可以选择杂文。总之，把握好话题作文的要点，无论哪种文体、哪种构思都能迸出五光十色的火花，写出异彩纷呈的作文来。另外，要注意题目要求中的“文体自选”，不是忽视文体，相反要注重文体的特征。一定要注意文体特征必须明确，若写记叙文就要写出记叙文的特点，若写议论文就要处理好论点、论据、论证的关系。

三、抒发真情实感近两年来的作文评分标准的基本理念就是尊重考生的个人爱好、特长，积极调动学生的写作兴趣，鼓励学生写真话、抒真情。考生所写的文章越能指向现实生活，越能指向内心，文章越成功。这一点我们必须要注意。这篇文章谈理想，很容易写得大话连篇，流于空泛。所以写作时，最好以“我”为中心，谈出自己具体的理想，写出真实的感受来。

四、文章要追求新意 命题作文的写作，确实对学生的思路有所限制，很容易走进人云亦云的误区。所以写作此文时，更应放开手脚，大胆创新。首先在立意上，要推陈出新，善于用求异思维思考问题，提出不同的观点；还可以运用多种思维，从多个方面观察问题，努力寻找新的见解。其次选材要新。尽可能选取那些新鲜的人和事，所选内容不能人云亦云。再次构思要新，从多角度切入，尝试以多种表现形式进行写作。

最后语言要新。多用生活中比较鲜活的口语、流行语，适当引用一些名言警句或诗词歌赋，还可以选用一些专业术语等。

佳作选萃一：我的理想在远方

背上我的帆布包，带着我的玩偶兔子先生，乘着轰隆隆驶向远方的火车——我开始独自旅行——我要去寻找我的寂静理想街。——题记

早晨7点。

我被准时的闹铃声，妈妈的煮饭声，妹妹跑来跑去脚步声，门外的狗叫声吵醒。我昏昏沉沉地走下楼：“妈妈，我今天不吃早饭了。”“咦？难得我今天做了你最喜欢的洋葱煎饼。”我背上书包准备出门上学。“我要离家出走。”妈妈好像没听见，在后面喊了一声：“记得放学早点回家哟！” 唉!我怎么会生活在这样一个平庸的家庭?啊!差点忘了，今天考试成绩就要出来了，我得赶快去看看。出乎我的意料，我这次考得出奇得差，围在公布栏前的同学在小身声议论着：“你看，那不时艾德亚吗？她怎么考得这样差！”“还好学生呢„„”“就是„„”吵死了！我一定要离开这里，找个安静的地方躲起来!我飞快地奔回家，来到我的屋里开始整理东西。妈妈说家以外的地方什么东西都没有，即使有也是别人的。嗯，妈妈说一个人会很寂寞，因为兔子先生不会吵，所以我让兔子先生和我一起坐火车。还好我平时都在注意收集，以备不时之需„„啊！我六岁时的手电，从爸爸那里偷来的打火机，妈妈以为不见了的香水瓶，还有害乔妮哭得好厉害的遗失了的发卡„„我决定明天离家出走了!我给爸爸妈妈留了张条子：我去找我的理想街了，不用担心，因为我也带兔子先生。——艾德亚。

以上就是我登火车前发生的事。

这时，火车停靠在沿途的一个小站，我下了车。我沿着铁轨慢慢往前走，一片荒凉的景象展现在我面前。没有人的石梯，没有人的小巷子，谁也不在，什么人也没有的地方耶!我终于找到我的寂静理想街了!

过了中午，我的肚子咕咕叫了起来。唉！又饿了，这里什么都没有，荒凉得叫人伤心。这时，我看见对面塔里站着一个人，便好奇地跑了进去。“那个„„你一个人在这里吗？”他笑了一声，却说：“要喝胡萝卜粥吗？喏，特制的胡萝卜切片粥，喝完后回到自己的地方去。不管是出于什么愿望，这里都不是理想的探寻地。”我说：“我一直想找这样安静的地方，因为大家都不会在。啰嗦的妈妈，爱哭的妹妹，喜欢咔咔剪树的爸爸，多嘴的杰茜卡和南茜„„想在没有大家的地方静静地睡觉，吃喜欢的东西，玩。”我又问：“你为什么要住在塔里呢？妈妈说，对我们来说太大太高的地方总会有古怪的东西。”他反问：“你又为什么会跑进这又高又大的地方来呢？你看见我站在窗口的时候，没曾想过我有可能就是那些古怪的东西吗？”我笑着说：“想过呀，可我先想到是这里居然有人，而且还很气愤呢！明明这里是自己走了好久才找到的理想寂静街，为什么会有人存在呢？”

之后，我们又谈了很多。他说他每天都徘徊在寂静无声的反复无聊中。偶尔，在这一片静默中，听得到声音„„他又说回去吧，总有一天，这里可以成为你的。“艾德亚呢？”我似乎清楚地听到了从远处传来了妈妈的叫声„„

【简评】这篇小小说富有童真童趣，含蓄蕴藉，耐人寻味。小说中的主人公——“我”，充满冒险、叛逆的精神，由于厌倦平庸的生活，“我”离家出走，童话般去远方找寻“我的寂静理想街”。梦想、希冀、失落、无聊、反思、悔悟，“我”经历了一番奇妙的偶遇后，渐渐体验到平凡的伟大，亲情的可贵。在理想与现实的徘徊中，“我”终于感悟出了人生真谛：与其追求远方不切实际的理想不如好好

珍惜眼前的幸福。文章语言闪耀个性光彩，想象奇特，空灵曼妙，立意新颖，是一篇成功的作品。

佳作选萃二：我的理想在远方

雪野茫茫，一棵小草也有自己的理想。寒冷孤寂中，它怀抱着理想取暖，等到春归大地时，它就会以两片绿叶问候春天，而那两片绿叶，就是曾经在雪地下埋藏小小的理想。

候鸟南飞，征途迢迢，它们的理想在远方的视野里。南飞的路上它们很苦很累，但依然振翅奋飞，绝不回头，因为，理想赐给了它们坚定的翅膀。1952年，一个叫查克·贝瑞的美国青年做了这么一个梦——超越贝多芬！他把这个梦告诉了柴可夫斯基。从此他给自己树立了一个远大的音乐理想。多年以后，他成功了，成为摇滚音乐的奠基人之一。是理想赋予他豪迈的宣言，引领他走向光明的大道。是理想启发了他的初衷，激励他不断前行。他则用成功证明了理想的真实与壮美。——因为有了理想，才有了动力和热情；因为有了理想，才有了为理想而奋斗的人生历程！

理想是指路灯，照亮了前方未涉足的风景。

每个人都有自己的理想，或远或近，或伟大或微不足道。卑微也好，高大也好，每个人都有拥抱理想的权利。有了理想，就会有不断向上攀登的动力；有了理想，人生的一路，才能走得雄壮有力。

理想确也是会随着时间空间的改变而发生改变的。记得小时候，总是会自信地说：我的理想是做一名伟大的科学家„„但奇怪的是，随着年龄的增长，理想却越来越小了。原来，勇于抛弃那些大而不当的理想，选择每一步切合实际的理想才是最正确的选择。无论，这一步多么渺小卑微。对于高中生的我来说，目前的理想就是能考上一所自己中意的大学。不是吗？我觉得绝大多数的同龄人跟我的想法应该是一样的吧。我也愿意为了这个自己的小小理想去付出辛苦的努力和汗水。

幸福在于过程，而不在于结果。有位哲人曾经这样说过：在经过努力后，理想实现了，那么我们当然兴奋地面对更加远大的理想，如果理想实现不了，那么人生也会因为这一路不断的付出，不断的努力，而更加充实、丰富。

每一个鸟儿都会去梦想遨游天空。每一条鱼儿都会盼望游历大海。天空和大海，是它们各自的理想。每一个人，也该有自己的理想，一个远方的理想。它引导着我们一步步走去，置换着我们的努力、失败、悲喜交集。

【简评】文章语言优美，行文连贯，先以小草、候鸟引题，然后，列举查克·贝瑞的事例和自己的事例来诠释自己的观点，水到渠成。文末又深一层，把理想的含义阐发得更有哲理，更带给人思考的意义。

第三篇：关于高中读写课程开发的几点思考

关于高中读写课程开发的几点思考

从高中生写作现状来看，由于生活内容的相对单一，生活积累较为贫乏，使得模式化作文、套路式作文、应式化作文泛滥的现象，表现出千人一面、流于空洞、缺乏观点、思维僵化的特点，缺少对生活、对人生、对社会的深度思考和深刻认知。

对此，叶圣陶先生开的药方很简单，“写作基于阅读”[1]，在建构主义看来，作者在建构自己的意义时，会直接或间接地使用其他作者的文本――实际上是参考他人的文本，当作者这样做的时候，阅读和写作的过程趋于统一。[2]故此，作为高中生学习实践生活中重要内容的阅读活动与阅读积累，应当成为写作经验的重要基石与借鉴。以读促写、双向驱动也成为提升高中生读写能力的重要手段。

从目前读写教学与读写课程开发的现状来看，并不能让人满意。“读写结合”这一关键词在“中国学术期刊数据库”中，共有600余条记录，其中大多为小学语文、大学英语和中学英语“读写结合”的研究，内容多涉及修辞层面的仿写。尽管“读写结合”一直是我国传统的学习方式，但这一学习方式却极为单一，或是“专制、共性的阅读”[3]，或是“听、抄、背的‘复习’式的写”[4]，而且基本是指向仿写，读就是为了写一篇“状元文章”。甚至现在，一说起“读写结合”，许多人自然想到的也是“仿写”。新课标由于对“读的形态”的改造，从而使得读与写紧密地结合在一起了，比如“读写结合”的各种“改写形式”[5]。但总体而言，“读写结合”的方式，还是比较单一，对高中“读写结合”的研究也很少，主要局限于以下几种形式：

1.停留于对阅读文本的理解、分析、鉴赏和探究，割裂阅读与写作的关系，缺少读写的系统对接，阅读课与写作课分道扬镳，无法承担为写作服务的功能。

2.阅读的功利性和任务性特点依然较为明显。由于高中语文的教学受应试影响总体有较为严重的理科化倾向，课外阅读在容量、频度、范围和质量上显得极为欠缺。对此，肖萍的观点是，学生阅读量的多少决定了其写作的宽度，学生阅读的质的区别决定了其写作的厚度。[6]如果走马观花、蜻蜓点水，使学生阅读停留于浅表，学生将缺少素材的系统、有效积累和思想的萃取积淀，从而不能将阅读成果转化为写作能力。

3.写作教学本身重知识、轻能力；重形式化说理、轻深层次思维，也使得高中生的写作出现内容童稚化、思维低幼化、语言粗鄙化的现象。这和平时教学中轻视阅读迁移，为考而教的功利化做法有密切关系。

4.读写结合的尝试依然限于仿写。所谓仿写型读写训练，是指以训练语文基本功、培养初步读写能力为目标的读写训练，具体包括构思立意的指导、结构形式的模拟、语言修辞的借鉴、手法技巧的仿照，缺少深层次的读写迁移，作为读写课程进行开发则竟告阙如。

笔者曾经长期思考读写衔接两翼齐飞的系统策略，同时也在继续思考读写课程的研究、开发与领导。下面就将一些较为有益的尝试与同行共享：

1.?用摘抄、剪贴积累阅读材料，为写作提供丰富而丰厚的素材。

这个环节主要做几项工作：（1）推荐书目与自选书目结合。每学期的期初、暑假、寒假分三次由教育局层面、学校层面、班级层面给出三级推荐书目，供学生选择，制定自己一个学期的阅读计划，其中共读书目每学期一般不超过5本；（2）共性阅读与个性阅读结合，教师推荐阅读与自主阅读结合；（3）专题阅读与个性阅读结合。一般各校可以依据主题、人物、民俗、文化等不同专题，开设阅读课，进行推介，学生依据自己喜好和专长，自己选取专题进行深度阅读。

在师生共读、推荐阅读的基础上，我们更提倡个性化的阅读，提倡一校一品、一班一风、一生一格；也提倡校本化、班本化的阅读课程和阅读形式。

2.从三个基础层面重视阅读与写作的对接。

我们的做法是从摘抄、感悟、点评三个基础层面开展阅读与写作的对接。

在基础年级，尤其是初高中衔接的高一阶段，主要进行方法的指导、培训、熟化和习惯的培养。这一阶段以模仿性写作为主。刘永斋先生“读写结合”训练的三种类型，算是对“读写结合”研究较为深入的探讨，也有着某种程度的突破。“读写结合”训练的三种类型具体为仿写型、评论型、感触型（实际相当于读后感）训练。所谓仿写型读写训练，是指以训练语文基本功、培养初步读写能力为目标的读写训练，具体包括构思立意的指导、结构形式的模拟、语言修辞的借鉴、手法技巧的仿照；所谓评论型读写训练，是以提供综合认识能力、培养审美情趣为宗旨的评论型读写训练，具体包括思想评论和文学评论两类；感触型读写训练，是以培养健康感情、塑造高尚人格为导向的感触型读写训练，即抒写自己对阅读材料的感受和联想。[7]南岩先生的“读写结合”的三条途径，实际就是将阅读引入写作，从事结构模仿、言语修辞模仿、读后感的写作训练。

3.重视文本的多角度、多侧面、重细节的立体化深度研究。

上文讲到，学生的阅读积累，既包括事实材料，也包括人物、文化、语言、观点、构思方面的内容。我们强调，要在读深读透一人、一事、一物、一俗等基础上，重视文本的多角度、多侧面、重细节的立体化深度研究，以便更好的做好写作迁移。以人物为例，如“杨绛”可以积累……再如“古镇文化”……在此基础上做好一材多用的研究。2015江苏高考“庄子的智慧”。

4.通过读写课程，强化教师和学生在读写课程中的领导力。

（1）通过阅读交流活动，让学生在课程中获得个性与创造发展。

《普通高中语文课程标准》要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”为此，我们要求，每周学生对自己的阅读素材库做好分类、汇总，开展小组、班级、年级范围内的评价、交流活动；通过推介会、品读会、交流会、碰撞会，运用每周、每月的班级、学校读书简报，倡导学生主动参与、积极交流，比类以求备，借石以攻玉，让学生在阅读课中既能获得个性的张扬，又能得到创造力的发展。

（2）让教师在阅读课程中发挥指导作用。

每周的阅读课与写作课可以进行一定程度上的整合，教师在做好阅读推荐的同时，还应当做好两个工作，一是结合素材交流、审题、片段写作、作文构思，做好阅读成果运用的指导工作。可以提供一个话题，让学生运用自己积累的材料进行片段写作或整体构思，可以提供不同话题，让学生运用同一素材的不同侧面和角度进行写作训练，也可以提供共度、推荐材料，让学生结合特定话题进行审题、构思和篇章训练，使学生真正掌握手头材料的丰富意蕴，并做到活学活用。二是采取师生共读示范文本，以问题引领、多元解读、思考探求文本中蕴含的价值观念、人文精神、情感态度、哲理思辨。这一环节要避免填鸭式（即完全由老师宣讲）和放鸭式（即放任自流，让学生自由阅读，没有必要的规定、指导和点拨）两种错误。学生由于受阅读经验、知识面和能力所限，往往很难深度理解文本，走进作者心灵世界，因而对文本缺乏深层次的解读，不能发掘文本的重要内涵，得到写作启悟。有时学生的阅读情趣、品味也会由于年龄特点，会流于表面化和感性化。因此，教师不仅在文本的选择和阅读方法的指导上需要加以引领，更要从阅读的角度和文本的探究、思考方面做有效的指导，以期让学生读有所得、读有所思、读有所悟、读有所写。

（3）阅读课程引导学生做好由读向写的有效迁移。

学习迁移理论认为迁移是“在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。”简单来说，迁移就是一种学习对另一种学习产生的影响。迁移不仅产生在知识与技能的学习中，同时也作用于情感、态度方面的学习。

学生在阅读中，积累写作材料，丰富写作语言，掌握写作的基本方法，这些都属于知识与技能方面的迁移。

知识技能方面的迁移可以从咀嚼字词，摹写句式入手。如词语的声、色、形、态，句子的长、短、整、散以及修辞的使用；还有表现手法的借鉴，如《麦天》。现代图式理论认为，学生大脑中既不缺少作文材料类的陈述性知识，也不缺少写一般作文的一般程序性知识（如怎样审题、立意，先写开头等），而是缺少关于这篇文章写完以后应该是“什么样子”的知识，而这“什么样子”的知识就是图式。缺乏此图式，谋篇能力就弱，“图式”的激活建立在阅读之上，阅读质量直接决定了图式内容的丰富与否，也就影响作文成绩的好坏。

而学生情感态度方面的迁移则体现在：在阅读过程中通过分析阅读材料，体会文章中的深刻情感，进而使自身情感也得到一定的升华，当然也包括对作品意境的移植、思想的提炼与形式的借用。比如2015年江苏高考满分作文《庄子的智慧》，考生认为庄子的智慧，在于境界。在这一境界中他可以直接领会万物、与天地精神相往来，能打破生死、物我的界限而非常快乐，能独守精神的月亮。认为庄子具有清洁精神而孤傲，能走向“道”，与自然相融，与万物合一，这显然离不开在阅读过程中对许多作品中思想的萃取。再如另一篇满分之作《农之月令》，则显然得汪曾祺《葡萄月令》的形式之美和神韵之逸。

当然，阅读向写作的迁移所借用的文本可以先从教材文本开始，也可以利用好试卷系统中的阅读文本，如《寒冷的味道》《跟着炊烟回家》《篱笆青青》等都是不可多得的好文本，这方面，教师在前期一定要做好读写迁移的指导和引领工作，以便学生更好地在后期阅读中发挥个性化创造力。

写作是创造性活动，表现手法、艺术构思的借鉴，思想观点的撷取，意境的打造和移植已经不是单纯的模仿，而是带上了自我创造、自我创新的鲜明色彩，古人所讲“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，其实讲的也是在积累和模仿基础上必然产生的创造活动。

作品中的雅词美句、精妙言论、动人情感、闪光哲思，不诵读不足以怡情养性，诵读亦可以帮助我们进入作品意境，把握文章神韵，体悟文本灵魂，激发艺术想象，产生心灵共鸣，收获审美体验。基于此，读写课程通过诵读文本，因声求气，静味涵咏，也可以陶冶性情，打造学生风格化的作品和人生。

以上是我前期读写课程开设的几点经验性做法，通过三年左右的尝试，对于区域性语文教学产生了较好的效果，2015、2016届高三在日常写作与语文高考中均取得了较大进步。但是也存在几个问题，亟待解决：

1.如何进一步解决好几个不平衡现象？这几个不平衡表现在学生读写能力发展的个体不平衡、校际不平衡、教师间（班级间）不平衡。

2.如何处理好个性化阅读与应试（功利性）之间的关系？

3.高中生语文读写作为一门课程，如何进一步发展与完善？

4.语文阅读的“度”的把握。

有鉴于此，提出以下设想：

1.高中读写课程要由课程管理迈向课程创新，进一步强化学校课程，探求阅读课程与校本文化建设融合的路径，打造学校阅读共同体，促进课程的重构、转化与创生。

2.让教师在读写课程的理解、创生中不断提升课程素养。要进一步明确教师即课程的理念，教师就是课程的开发者。在阅读课程的开设中应当充分给予教师专业自主权和课程决策权。

3.让学生成为阅读课程的积极建构者，要引导学生将自己的思想、体验与文本的思想、语言、意境积极互动，化为一体。要继续鼓励个性化的阅读活动，同时倡导自主、合作、探究式的阅读方式与写作体验。让学生在写作中基于自己的生活经验和思想共鸣，从而提升自己对生活的理解，培育自己的生活情怀和责任意识，使学生的生命价值和思想价值得到发展与彰显。

参考文献：

[1]央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（下册）[C].教育科学出版社.1980：491.[2]南西??{尔逊?斯皮维.书面语言：一种建构主义观[A].莱斯利?P?斯特弗，杰里?盖尔.教育中的建构主义[C]高文等译.华东师范大学出版社.2002：247.[3]李儒大.浅谈语文教育的文化性格[J]中学语文?教师版.2008（6）.[4]李儒大.浅谈语文教育的文化性格[J]中学语文?教师版.2008（6）.[5]王家伦.改写训练，提高写作能力的有效途径（之一）[J]中学语文教学参考.2008（8）.[6]肖萍.读写结合，全面提高学生语文素养.[J]，东北师范大学学报.2006（6）.[7]刘永斋.读写结合训练的三种类型[J]教育实践与研究.1999（4）.[8]南岩.读写结合的三条途径[J]太原师范学院学报（社会科学版）.1994（04）.[9]何更生.图式与阅读教学[J].上海师范大学学报.2000（5）：33―37.

第四篇：高中诗歌教学读写全程案例

高中诗歌教学读写全程案例

浙江省诸暨市天马实验学校 边建松

（一）目标锁定 1.抒情诗的写作。2.哲理诗的写作。

（二）能力阐释

诗和心灵存在直接的对应关系。诗歌能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性；诗歌又具有强烈的节奏感，能够巧妙地宣泄感情发生、延续、收结的流程。这就要求我们在培养学生诗歌写作能力的时候，牢牢把握外部客观世界和内部心灵世界的关系，牢牢把握内部心灵世界和表达中介的关系。入选教材的诗歌，大都是抒情诗和哲理诗，说明对中学生来说，要会写这两类诗歌。分析一些诗人的写作过程，我们从一首诗的产生这个角度上，发现必须具备下面三种能力。

1.缘物启情的能力

诗歌往往寄寓作者强烈的感情和深睿的哲理。感情和哲理，不能凭空产生，往往要依托外部世界的物象；而能够把物象和情思联系起来，就需要一颗敏感的心灵。我们常说诗人是多愁善感的，就是指诗人很容易从物象中感悟到平常人没有体会的东西。这就是缘物启情的能力。看到巴黎动物园的豹，常人也许会抱欣赏的态度，而像诗人里尔克，就强烈感受到一种被压抑的力量和不可抗拒的生命存在。有时候，诗人也许并没有直接“看到”或“听到”，而是从旁人那里获得的间接经验，也能够触发情思，就比如华兹华斯，没有亲自见到“孤独的收割人”，而是从朋友的游记中看来的。缘物启情，也可以说是诗人自我激发情感的能力。这个能力的大小，来自于自身情感积累的多少。平时善于积累情感，缘物启情的能力就强大，诗歌传达给读者的感染力就强大。

2.捕捉意象的能力

对抒情诗和哲理诗而言，作品的力量一方面取决于作者本身的感情强度，一方面也取决于诗歌的表达手段，也就是借物抒情的运用。好的诗歌作品，借物抒情往往达到炉火纯青的地步。物，因为承载了诗人强烈的情感，实际上就是意象。诗歌的意象要考虑到内容和形式两方面作用，一是表达作者感情，二是使文本本身也绚丽多姿。所以，就必须具备捕捉意象、择用意象的能力。捕捉意象、择用意象时，最主要的是靠联想和想象，能够结合诗意迅速获得适当的、崭新的物象。如闻一多面对当时军阀混战、民不聊生、政治腐败、经济凋敝的社会现象，在强烈的爱国热情激发下，偶然见到一条臭水沟，就捕捉到了“死水”这个既合乎诗意又异于他人的独特意象，给人留下深刻的印象。在这个意象的统帅下，诗思也源源不断的迸发。

3.语言创新的能力

我们读到一些优美的语言，往往会发出“诗一般的语言”的赞美之辞。的确，诗歌的特征之一，是追求语言的创新。他们不愿步人后尘，以“标新立异二月花”为豪。语言的创新，包括很多方面，如修辞手段的灵活应用，词性句式的适当变异，句子停顿的巧妙处理等。这些方面是中学生诗歌写作时候的一个薄弱环节，我们首先应该掌握这些方面的基本知识，然后才能去创新。比如修辞中的比喻、反讽、排比、反复，名词活用为形容词等。穆旦的《赞美》，是语言创新的典范，建议同学和老师仔细揣摩，借鉴模仿。如“多少朝代在他身边升起又降落了/而把希望和失望压在他身上”，暗示农夫千百年都在遭受苦难。但在语言上，这句诗写得很形象，关键在“升起又降落”这个词一般用在具体可感的事物如太阳、月亮等上，而这里却用在“朝代”这个抽象名词上，把“朝代”看作具体可感的事物了──这就是拟物。拟物的关键是动作要适合“物的特征”。如果我们对“梦”和“青春”这两个抽象词语用拟物的方式造句，如“青春在他的脸上跳跃”“又一个梦在他的枕头上滑了过去”这些十分有创意的句子。再如诗歌写到农夫抗战的句子：“他只放下了古代的锄头”，也就是“放弃了劳动”，通过比较，我们发现原诗句具体形象，“放弃劳动”来得一般。这说明诗歌采用借代的方法使语言形象，假如我们以“学习”为题模仿一个句子。可以写出“打开书本、拿起笔”，更具体地还可以写出“进入文字”“投入文字的海洋去游泳”“勾勒抛物线、组织化合物、描画ABC”。

（三）技法例说

对于极大部分同学来说，诗歌是一种十分陌生的文体；加上感情的强烈性、语言的跳跃性、意象的多义性、分行的灵活性等诗歌本身的特点，诗歌给大多数人的印象是只可意会不可言传。文本读解的缺失直接影响到诗歌的写作教学。因此，在讲述诗歌技法的同时，我必须涉及到诗歌的一些基本特征，以期同学们学有所得，学能所用。

1.关于格律和分行的技巧

优秀诗歌十分讲究音乐性，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。旧体诗有格律，讲究押韵，讲究对偶，同学们容易感受到诗歌的音乐性。但很多同学们对现代诗歌格律的认识是模糊的。因此，有必要向同学们介绍停顿、押韵和分行的常识，帮助同学们理解诗歌，以便更好地写作诗歌。

要写好诗歌，除拥有强烈的思想感情外，还要处理好诗句内部的停顿，把握好诗句的感情节奏。可以说，停顿影响诗歌的感情节奏。如冯至的《什么能从我身上脱落》，句式整齐匀称，节奏鲜明，读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。这是因为作者冯至以语义为单元作有节奏的停顿来组织诗句，每句都有三个停顿。如最后一节：

歌声/从音乐的身上/脱落，归终/剩下了/音乐的身躯

化作/一脉的青山/默默。

像第二句，按词语节奏停顿为“归终/剩下了/音乐的/身躯”，通过比较我们就发现，句内按语义节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好，气韵流转，情感呈自然流动状态。一般而言，一行三停顿比较适宜。

关于押韵，同学们应该注意不同韵脚的对内容的影响，要体会不同韵脚的美感效应。如《致橡树》中押己、藉、仪、起、意、霓、里、地等字的“i”韵，显得绵长、细腻、清脆，有力地表达出爱情中的女性的感情；如《雨巷》中押长、巷、娘、芳、惶、怅、光、茫等字的“ang”韵，显得迷惘、悠远、深沉，传达出梦幻般的氛围和青春期无可名状的渴望。这些韵脚都很好地为思想感情服务。有的诗歌是散文化，不押韵的，这更需要作者有极其深厚的文化积累和文学创作。

不少同学认为诗歌一句一行，对如何处理分行没有什么要求。这是一种误解，我以《大堰河》中的一句为例：

她含着笑，/背了团箕/到广场上去 晒好/那些大豆/和小麦

这里分行一是合乎每行内部的停顿（每行顿三次），二是合乎感情节奏（如果两行安排为一行，那么读起来太拗口，影响阅读效果）。理解了停顿的作用和技巧，就为诗歌写作铺平了道路。

2.把握情感突破口的技巧

前面提过，诗人平时肯定积累了许多情感，受了某个契机，有了情感突破口，才演绎成章。情感突破口可以是一个人，可以是一种事物，可以是一次经历，可以是一个念头。正如瓦雷里所说：“一个意外的事件、一个外界的或内心发生的小事：一棵树、一张脸、一个‘题目’、一种情感、一个字就能触发人的诗情。”理顺突破口与诗歌情感的关系，可以使同学们对诗歌创作的规律有一个粗浅的认识。

从诗歌创作规律来说，突破口跟作者的写作情感状态密切相关。郭沫若写《女神》即是一个很好的证明。郭沫若“长期郁结的民族感情、个人激愤，便在惠特曼粗犷的民主主义诗歌的启示下，找到了喷火口。”如果不是一次被捕，一场大雪，艾青的《大堰河》恐怕会是另一番味道。作者找到了突破口，强烈的感情才找到一个泄口，喷涌而出，才写成诗歌。

突破口不仅成为倾泻感情的源头，还有深化思维延伸情感的作用。因为诗人最初的思考毕竟还较粗糙表浅、不够成熟，随着突破口的发现，情感在不停地流泻中会不断地自我调整，不断地开拓出新的领域，进一步深化已有的体验和感受。一个理想的突破口往往是“诗歌的核心和灵魂”。如果写作时找到它，意味着写作思路从混沌到有序，为表达诗歌的思想感情打下基础。艾青正是因为雪，触景生情，想到了大堰河的凄凉身世，从而引起对她的怀念、追忆乃至歌颂。舒婷的《致橡树》，先抓住“橡树”这个突破口，借用木棉对橡树的倾诉，传达出是新时代女性对男性的爱情宣言。

3.诗歌的艺术表现技巧

为了更好地表达思想感情，有才华的诗人都在不断创新，于是出现了内容和技法上新颖别致的文本。可以说，诗歌是最具有创新意识、最需要创新意识的文体。但我们应该明白：技巧是为内容服务的，如果只是为技巧而技巧，为艺术而艺术，是不适当的。诗歌技巧归根到底是为更好地表情达意的。

（1）修辞技巧

我们说起抒情，常用这两种方法：一是直抒胸臆，一是借景（物、境）抒情。这给我启发：分门别类也许可以说是最好的指导方法。从诗歌表情达意的角度，我粗浅地把上两种方法归纳为一重语言形式一重语言效果，如果和中学有关的修辞方法联系起来，就可以形象地表达如下，使同学们可以具体操作： 直抒胸臆：呼告、排比、反复、对偶（重语言形式）

借景（物、境）抒情：比喻、拟人、暗示、象征、对比、省略、变形、反讽（重语言效果）

直抒胸臆，就是通过一定的语言形式，直接抒发诗人的感情，不加遮拦地将诗人的感情传达出来，容易感染读者。因为直白，更容易看得出诗人的功底。没有一定的感情积累和思考积淀的作者，很难把握好。相对来说，借景（物、境）抒情则显得含蓄有致。诗人的感情不是直接传递出来，但由于通过一定的中转媒介，这份感情更加蕴藉，值得回味。如《大堰河》排比、反复的运用，不仅使语言形式整齐有致，朗朗上口，也强化了诗段的整体内容，有利于联想的顺利开展。《致橡树》比喻、象征、对比、排比的运用，使语言整齐的同时也突出了借物抒情的效果。这就是修辞在诗歌中所起的作用。对现代派诗歌中暗示、变形、反讽等难度较大的技巧，同学们了解一点，对理解诗歌的写作技巧不无益处。就借海子的一句诗“起风了/太阳的音乐太阳的马”为例，我们可以看到现代派诗歌的体验性、独异性和综合性更强，此句诗采用了省略、比喻、拟人、暗示等技巧，如把“风吹起来有声音、有速度”这个道理省略去了，而这声音是太阳吹奏的，风在天空运动好像马儿奔跑„„总之，这样的诗歌也是可以理解的，能否运用，就要看看自己的理解力了，但不能不懂而乱用之。

（2）词法句法

这里我要指出的是词法和句法能够产生巧妙的艺术效果。例如，《赞美》诗歌的语言世界里，充满有意蕴的、有典型技巧的语言。词法如移就：“一个农夫，他粗糙的身躯移动在田野中”的“粗糙”。一般而言，“粗糙”用于表面不光滑的物体，不能修饰“身躯”，把用于甲词的词语用到乙词上，这是词语的移用（移就）。这样用词给我们的印象是这个身躯是模糊的、这个农夫的身份是不确定的，是一群人的代表，使我们对农夫的形象有了深的体会。类似的例子很多，如“苍白的日子”“倔强的头发”“《苍老的浮云》”（残雪的著名小说）。

句法中，我们要注意整句的运用和变式句的运用。如变式句，常见的办法是通过变化词序。《赞美》第一行“走不尽的山峦的起伏”，按照常规句式应该为“走不尽的起伏的山峦”，这样还和第二行“数不尽的密密的村庄”对称呢！仔细分析这句诗，我们会发现，常规句式虽然在句式对称上有优势，但“走不尽的起伏”这样抽象的表达更能体现主旨“不屈于苦难的生存”。这种句式在《赞美》中还有很多，如“翻起同样的泥土溶解过他祖先的，/是同样的受难的形象凝固在路旁。”常规句式是：“翻起同样溶解过他祖先的泥土，/是凝固在路旁的同样的受难的形象。”通过这些典型诗句的分析，我们可以知道，运用变式句，目的是为了使诗歌内容和主旨更加明显。实质是穆旦采用了跳跃、省略的高难度的现代诗歌手法，既有音节的考虑，也有因感情激荡而引发思维跳跃的因素，在一般情况下我们是不能随意模仿的。又如穆旦回忆逃难情景的诗句：“我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车，/我要以槽子船，满山的野花，阴雨的天气”。很多同学认为这个句子的次序颠倒了，从对称角度考虑应该是“我要以荒凉的沙漠，坎坷的小路，骡子车，/我要以满山的野花，阴雨的天气，槽子船”。尤其需要指出的是，很多技巧是从诗人自己的经验中领悟出来、创造出来的。如艾青本来是一个画家，在《大堰河》中就凭借画家的眼光观察事物，体现在诗歌中就善于运用色彩、善于捕捉瞬间的动态，对这种出自自身经验的技巧，如果学用一致，将给同学们莫大的收益。

（四）课文链接 篱笆那边

有草莓一棵

我知道，如果我愿意

我可以爬过去

草莓，真甜！──狄金森

采用缘物启情的手段。没有草莓，哪有后面的奇思妙想！她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火……──艾青

排比句式刻画人物。一句一个动作，显得忙碌而有条不紊；“含着笑”，是因为满足。善于捕捉瞬间的动态。

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小的寂寞的城──郑愁予

选择的意象“东风”“柳絮”“城”，大都是古诗的怨妇诗的意境，显得古典婉约，富有文化意蕴。比喻尤其让人感到耳目一新。

（五）实战演练 1．题目设计

请以某种物象为题目，调动自身经验，写一首诗歌。2．写作导引

意象是诗歌的生命线。意象，即指集中寄寓作者思想情感的物象，一般分为自然物象和人文物象。自然物象指自然界的事物，如风雨雷电，如山川河岳，如花草树木；人文物象指与人有关或人介入后产生特殊含义的物象，前者如头发，后者大如长江泰山小如越剑手绢。本题就是想让同学们能够把握、选用意象。

题目有些宽泛，首先应该确定物象，应该迅速调动自身经验，把自身经验中的一些事情与之联系起来，确定写作的方向，使这个物象处于“我感知”的境况下。这一点很重要：选用的物象越具体越好。具体化的办法，一是缩小范围，二是抓住细节特征。这样就容易引发联想和展开想象。如选用“树”，不如选用“家乡的乌桕树”，因为对我来说，我们江南水乡，河边往往有乌桕树，这是一个故乡的代表。抓住这一点，可以涌现很多关于故乡的事和情，诗歌写作中必须的要素──以感情带动思路──也水到渠成了。

有了一些与诗歌有关的基本要素后，下一步就是组织语言。诗歌的语言有特殊性，往往是初学者的难关，这与其他文体不同。我们熟悉其他文体，写作不存在文本形式上的阻隔，有了材料，往往就不用涉及形式方面的东西。诗歌在文本形式上就尤其要注意。对高中生而言，我以为，要求他们追求诗歌语言的跳跃性和意象的鲜明性，其他要求则是更高层次的。在写作之前，找几首形式上适宜模仿的作品，发给大家揣摩很重要。哪些适宜模仿？可以参考上面的技法例说。

3．范文展示 水花

浙江省诸暨市天马学校高二（4）骆卓俊 从有到无

只是一瞬

甚至还来不及看清世界

或许

没多少人会注意她的存在她不是昙花

没有美艳和清香

更没有令人期待的绚丽

她和沙石一样平凡

但她有属于自己的东西：

纯洁凉爽透明

还有晶亮多棱的光芒

人们

不会忘记

她──也是生命的一种形态

[点评]

这是一首咏物诗，既抒发感情，也有一定的哲理。题目就是诗歌的主要意象。这首诗给我们有以下几点启发。首先，确定意象后，要把它具体化，作者采用的是抓住细节特征的办法。水花这个意象有多方面可以展开，如细碎、晶亮等，但作者抓住了水花的“瞬间存在”这个特征，启发人们对微小事物的关注和重视，表现出良好的观察能力和迅速上升到思辩领域的能力。这样的诗歌立意品位自然不俗。其次，在表达上，作者先描写了水花的存在形态：“从有到无只是一瞬”，然后扣住这个“瞬间存在”，采用联想、比较、侧面评论等多种手段，有效带领读者将思考层层深入，整首诗歌的构思显得十分自然。再次，在语言上，虽然作者没有采用格律而用散文化的笔法来写，但由于巧妙运用诗歌分行的手段，调节读者的阅读速度，在此基础上调控诗歌的节奏，读来十分清新。如第二段，用不确定意义的“或许”单独成行，语气显得不那么突兀，但下文巧妙接上一行“没多少人会注意她的存在”，我们就知道在强调水花“瞬间存在”这个事实。4．病文升格 [原诗] 蜜蜂

浙江省诸暨市天马学校高一（11）葛海虹 我是一只蜜蜂，在知识的海洋中采蜜；

金灿灿的花粉，色彩斑斓的花朵。

我，在成长！

我是一只蜜蜂，在自己的蜂房里储蜜──

时而循着历史的长河飞向远古，时而跟着科学的脚步展望未来。

我，在寻求！

我是一只蜜蜂，飞翔的流动的身影，旋转的优美的舞步。

我吮吸着太阳与宇宙的光辉。

我，在渴望。

我是一只蜜蜂，我愿做一只平凡朴实的蜜蜂！

[修改意见]

这是一首咏物抒情诗，借蜜蜂表达自己对知识的渴求，体现了学生积极向上的求索精神。从优点说，全诗分4节，注意段落的整齐性，同时以“我是一只蜜蜂”作为段首句，显得旋律轻快，充满活力，语言上有一定的跳跃性，尤其能够注意语言的对称，给读者以一定的联想空间；而且前三节有思路可循，从“成长”到“寻求”到“渴望”，又分别对应段落内容“采蜜”“储蜜”等，构思十分巧妙。

缺点主要在于思路上较混乱。如前两节内容是“采蜜”“储蜜”，按这个思路，第三节应该是“酿蜜”，可是却出现了“吮吸”（还是“采蜜”），与第一节重复；“成长”、“寻求”、“渴望”的次序也值得商榷，需要调整。另外，作为意象的“蜜蜂”，是为表达自己思想情感服务的，意与象应该统一，不能拔高，像“时而跟着科学的脚步展望未来”这个句子，就有悖于蜜蜂这个意象。下面是点拨后的修改稿。

蜜蜂

浙江省诸暨市天马学校高一（11）葛海虹 我是一只蜜蜂，在知识的海洋中采蜜── 色彩斑斓的花朵，金灿灿的花粉。

吮吸着太阳与宇宙的光辉，我，在寻求！

我是一只蜜蜂，在岁月的里程上储蜜──

忙碌的身影，优美的舞步。

感激着春天与大地的恩赐，我，在成长！

我是一只蜜蜂，在生活的蜂房里酿蜜──

甜蜜的液汁，活力的源泉。

来自大地的，将回报给大地。

我，在欣慰！

我是一只蜜蜂，我愿做一只平凡朴实的蜜蜂！

（六）教学反思

诗歌对中学生来说，是最难把握的文体。原因一是读得少，没有文体积累，二是诗歌本身要求有强烈的情感性，这对学生可能很难在短时间里激发起来。因此，我认为，诗歌写作课应该分两步走。第一步，感受诗歌。这是知的一面。上好每一课课文，挖掘课文的自身资源，让学生有初知；再在作文课上找几首或在内容上或在语言上可以模仿的诗歌，让学生再次深入，集中感悟。第二步，激发情感。这是行的一面。比起其他文体的作文，诗歌写作课上教师的诱导起了尤为重要的作用。布置题目后，要运用诗意的讲授、精美的道具、可视的媒体等，带学生先进入一个情景中，让学生自己体会自己感受，然后在激情中让学生自由发挥。

（七）强化训练

1.听到风声，诗人会产生“贫穷而听着风声也是好的”的感慨；黑夜来了，诗人会感到“夜色收拢翅膀”。诗人应该有敏感的心灵，主要体现在细微感觉的触发和调动上。请以“散步”为题目，写一首有自己的“细微感觉”的诗。

2.排比和比喻是诗歌的常用技巧。请适当运用这两种手段，以“月光”为题，写一首诗歌。

3.有人说：校园生活无诗意。当然这种看法是错误的。诗意要靠自己去发现。请以“窗口的绿叶又多了一片”为题，歌唱一下自己的校园生活。

编辑短评：高中的时候最爱写诗，大学毕业以后写不出来了。不知道是什么原因，简单归结为“诗是年轻人的”，其实不是，是因为没有了诗的情怀，诗的眼睛。前些日子，看到一位在小学门口吹葫芦丝的老人，心里一直有感触，能感知得到他是特意选了地点和曲目的，能感到他的爱。想写点东西，可不知如何下笔，怕辞不达意。看了边老师的稿子，写点什么评论呢？写首诗吧，所谓的“下水”。写什么呢，那个老人！积累自己的感动，不要怕这种感动无处储存，让孩子多积累一些感动吧，总有一天，总有，你会有一个地方，让它们靓丽登场。

《每个早晨》

上学的路上，妈妈在唠叨，“让你快点，让你快点……” 上学的路上，爸爸在埋怨，“堵车，堵车，我来不及了……”

喇叭拼命按着，人们的脚步那样匆忙，紧张，一个孩子在哭，“我忘了带红领巾！” 一个大人在想，“今天是最后期限……” 一声音乐响起

不是广播里朝气蓬勃的热闹，不是歌星会上宣泄的狂欢，是一位老人，吹着葫芦丝，却不忧伤。

只一声，只 一声，那音乐便进了我的心房。喧嚣一下退后，我疑惑这样的业余选手，怎会让音乐一下把我穿透？

这老人怎会选这样喧嚣的地方？ 不合适的“晨练”，也许他还有高血压……

上学的路上，冷风，拥挤和紧张，还有这位老人，和他的音乐

悠扬而又悠扬。

一天，两天 一月，俩月

一学期，又一学期

他站在孩子们最拥挤的地方，他站在大人们最焦急的时刻，他的曲子

似小鹿在林中漫步的悠扬。

我不想认识他，我怕更爱他。我不想听太久，我怕会迟到。我想——

他健康长寿。我想—— 每个早晨，上学路上。

（张华娟）

第五篇：家长大讲堂作文

一次有趣的家长大讲堂

今天，陈煜堃家长来给我们上大讲堂。

陈叔叔给我们讲的是物理知识。主要讲的是大气压强。不光讲，还做了许多有意思而新奇的实验。

第一个是模拟龙卷风实验。叔叔拿来一小堆碎纸条，又拿来一根管子，就开始了。叔叔摇晃着管子，过了一会，飞出零零星星的纸条。我想：这葫芦里到底卖的是什么药？正想呢，突然从管子里涌出了大量的纸条，班里的同学立即鼓起掌来，连连说：真棒！

第二个是纸杯实验。叔叔拿起两个重叠在一起的纸杯，神秘地对我们说“接下来我要吹一口气，纸杯会出来还是不动？”说着，就吹了一口气。奇迹发生了，纸杯掉出来了！我们不由的张大了嘴。

还做了许多实验，例如水压强试验等等……

今天这堂课，让我们初步认识到了物理，揭开了她神秘的面纱。在不久的将来，我们会将它的神奇逐一发现！

中华传统文化

今天下午第二节课，崔叔叔来我们班进行家长大讲堂。讲的主题是，《中华传统文化》。

崔叔叔绘声绘色的讲了许多传统文化。有传统节日、传统美食、传统工艺。叔叔先讲了传统节日。有春节、元宵节、中秋节、端午节等。讲的课精彩了，我们都入迷了。

接下来，叔叔给我们讲传统美食。中华传统美食有驴打滚、饺子、汤圆和月饼等。我最感兴趣的就是驴打滚了。驴打滚起源于清朝，有黏性，很耐嚼。叔叔给我们每人发了一个，真好吃！

其中，最有意思的就是折纸了。叔叔给我们每人一张纸，就开始教我们折小青蛙了。“先……然后……”

叔叔教的很认真，我们做的很用心。不一会，几个同学已经高高地举起自己的作品，神气十足地左顾右盼。

这趟家长大讲堂不光是我更深了解了我国的悠久文化，还是我学会了一种新的折纸技巧。这堂课的收获真大！

家长大讲堂

今天，三（2）班的两名家长来到我们班进行家长大讲堂，我们可兴奋了。

来了两位阿姨，一位姓韩，一位姓关。她们都是IBM公司的工程师，正因为如此，她们要给我们介绍计算机以及其电子产品。

阿姨认真的讲，我们专心的听。没过多久，我们就全部跟着阿姨所讲的知识走了。回答问题，我们可积极了，手举的一个比一个高，谁都希望被叫的同学是自己。

阿姨向我们提了许多问题：“硬件是什么？软件是什么？”等等，都使我们认真思考，积极回答。使我们全部精力都集中在回答问题上，让我们兴趣倍增。

最后，我们还做了两个小游戏：一个是跳小青蛙，另一个是扑克牌搭建小房子。我最感兴趣的是用扑克牌搭建小房子了。

我们八人分成一组，每组一打扑克牌，听完阿姨的要求后，就马上开始。我们做啊，搭啊，终于搭成了几间所谓的小房子。

从这堂课中，我不刚知道了许多电子产品的名称，而且还知道了：我们要好好学习，将来要为祖国发展贡献力量！