第一篇：读写作文
An effective way to improve my reading skills is to develop a good reading method.I used to read word by word, but it seems that reading by skimmingworks better for me.Under the help of this method, I can easily find the key words of a paragraph and then got the main idea.
第二篇：高中作文读写大讲堂
高中作文读写大讲堂：12个主题类别
来源：语文报
专题一 童谣时代
【主题说明】
童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。———冰心《繁星》
“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天。操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停。等待着下课等待着放学，等待游戏的童年„„”
这样的一首歌曲，曾经响遍了海峡两岸，历经数十年而不衰，至今仍常为人们所唱起。这其中的原因，恐怕除了歌曲本身的魅力外，还缘于人心中永远无法抹去的童年的回忆。这一回忆，可能从你刚一结束了童年的时光就开始了。一直到耄耋之年，还会不时地唱响儿时的一支支绵甜的童谣。下面这两篇写童年时光的文章，一定会伴着你的思绪，拾回童年那“梦中的真”“真中的梦”，甚至是“含泪的微笑”。
选文一 父亲的“野”孩子选文二 船
升格作文版
作文题目：请以“回味童年”为话题，写一篇不少于800字的文章。除诗歌之外，文体不限，立意自定，不得抄袭，不得套构„„【详细】
原文在线 梦回童年升格示例 梦回童年
同题作文版
本场考题：阅读上面的文字，请以“童年”为话题，写一篇不少于800字的文章„„【详细】
佳作选萃一 难忘童稚时佳作选萃二 诗样童年
专题二 为青春跋涉
【主题说明】
青春的风铃在我们身边叮当作响，回首静静地凝望，走过的日子有时阳光灿烂，有时风骤雨狂；走过的道路有时平坦宽广，有时泥泞迷茫。但是，有风雨的日子才会看见彩虹，泥泞的道路才能留下脚印。青春无悔，风雨中的前行能使我们变得坚强，摔倒后的站起会让我们百炼成钢。“理想很丰满，现实很骨感。”面对二者巨大的落差，我们可以倾诉，却无法逃避，必须走出迷茫。岁月的脚步不会停留，青春的时光会慢慢溜走，我们不能停下跋涉的脚步。为了青春和梦想，我们必须在泥泞中不停跋涉，脚印会印证我们行走的价值，岁月会印证青春的力量。
选文一 我上高二了选文二 疼痛是青春必须的第一步
升格作文版
作文题目：读完上述文字，选择一个角度构思作文，自主确定立意、文体、标题；不要套作，不得抄袭„„【详细】
原文在线 母亲的贫穷升格示例 母亲的布鞋
同题作文版
本场考题：读了上述文字，体会其中的含意，联系社会实际或你的人生体验，自选文体，自定立意，自拟题目，写一篇800字左右的作文„„【详细】佳作选萃一 道路与目标佳作选萃二 用两只眼睛寻找道路
专题三 友谊万岁
【主题说明】
有人说：友谊是冷雨中的小伞，撑起了一片晴天；友谊是寒夜里的明灯，燃烧着热情的火焰；友谊是春季里的和风，抚慰了受伤的心灵；友谊更像是一块洁白的手绢，拭去你腮边的泪痕„„
友谊到底是什么？你可曾期待过友谊，触摸过友谊？友谊能否地久天长？聪明的朋友，你心灵深处一定会有自己的答案。
选文一 生命如雨选文二 用心去感受那份缘
升格作文版
作文题目：读下面歌颂友谊的小诗，以“友谊”为话题作文。要求：题目自拟，立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字„„【详细】
原文在线 不抛弃，不放弃升格示例 不抛弃，不放弃
同题作文版
本场考题：请以“朋友，别走！”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选„„【详细】
佳作选萃一 朋友，别走！佳作选萃二 朋友，别走！
专题四 且听风吟
【主题说明】
风，是大地的裙摆，四季的手臂，宇宙的精灵。风，是高明的画家，灵魂的舞者，圣洁的天使。风，是自由的化身，灵感的花朵，智慧的源泉。你可曾听见，昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒？
你可曾看见，海水梦悠悠，君愁我亦愁？
你可曾嗅到，风递幽香去，禽窥素艳来？
你可曾感到，秋风吹不尽，总是玉关情？
年华随时光老去，但好风长吟；世事如风云变幻，看秋月春风！随那骀荡的风啊，背起沉重的行囊，奔向梦想的风和日暖！
请那倜傥的风啊，带着瑰丽的梦幻，跨越时空的道道局限！
风在哪个方向吹？又吹向哪个地方？谁能读懂风之密语，找到风的影踪？且听风吟„„
选文一 风继续吹选文二 风
升格作文版
作文题目：请以“且听风吟”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限（不要写成诗歌）„„【详细】
原文在线 且听风吟升格示例 且听风吟
同题作文版
本场考题：请以“风”为话题，写一篇作文。要求：题目自拟，文体自选，800字左右„„【详细】
佳作选萃一 又是秋风起佳作选萃二 如风
专题五 年华倒影
【主题说明】
年华似水，匆匆一瞥；多少岁月，轻描淡写。当逝水的年华匆匆而去，岁月里的点点滴滴都驻进我们的记忆里„„天上的神明与星辰，人间的历史与传说，随着光影流转，已成为遥远的坐标；尘世的熙熙攘攘，车来车往，一切都是暂时，稍纵即逝；而那逝去的，也将成为久远的记忆。白天，当面对着滚滚红尘、灯红
酒绿而彷徨；那么，让我们给黑夜开一扇窗，流进月光、星辉；让我们看见，光亮、美和永恒。我们所敬畏和热爱的，莫过于此。
选文一 一个人，在路上选文二 望故乡
同题作文版
本场考题：读完上面一段文字，你有何感触呢？请写一篇不少于800字的文章„„【详细】
佳作选萃一 那狗，那人佳作选萃二 爆米花
专题六 理想在路上
【主题说明】
理想，多么诱人的字眼！人类有了理想，才使世界不断向前发展；你我有了理想，才让生命有了追逐的欢畅。理想是头顶的星空，总是让我们在黑夜升起探求的渴望；理想是前方的风景，总是让我们的旅途有了前进的方向。理想是灯塔，是峰顶，是彼岸的„„青春的我们，不能没有理想。在生命的这条路上，是理想的那盏灯给了你我最初的方向，在前行的途中，即使孤单一人，只要远方有希望的灯亮着，我们就不会寂寞无依，不至于彷徨不定。青春为理想而燃烧。选文一 对理想的思索选文二 张开理想的翅膀
升格作文版
作文题目：请以“ 心中的理想”为题写一篇文章。立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字„„【详细】
原文在线 雕刻心中的理想升格示例 雕刻心中的理想
同题作文版
本场考题：请以“我的理想在远方”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选„„【详细】
佳作选萃一 我的理想在远方 佳作选萃二 我的理想在远方
专题七 “90”后宣言
【主题说明】
我们叛逆如蜜罐一样的生活，于是我们便跑到院子里数天上的星星，面对深邃神秘的夜空，多想在上面写下属于自己的诗行。
涧外山边有烂漫的花草，但我们不想采摘；人生征途有许多的扶手，但我们笑着拒绝。我们只想自己去体验生命中的独特风景！
我们被打上各种标签。我们总被视为“叛逆”“非主流”“脑残”“火星人”。事实是，我们有勇气追寻属于自己的天空，有勇气展现自己独特的个性，有勇气对陈规说“不”，这是我们的青春，我们自己做主的青春。
谁说我们能写出童年的天真，少年的可爱，却勾勒不出青春那闪亮的轨迹？我们“90后”的青春更精彩！
选文一 孺子不可教也选文二 “90后”，垮掉的一代？
升格作文版
作文题目：请以“‘90后’是否真的叛逆”为话题，从“90后”的视角，写一篇文章，不限文体，不限主题，不少于800字„„【详细】
原文在线 叛逆？这是青春的颜色升格示例 “叛逆”是正在成长的“标志”
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本场考题：请以“真的我”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选„„【详细】
佳作选萃一 真的我佳作选萃二 真的我专题八 有书的日子
【主题说明】
有书的日子是幸福的，因为有书，我们快乐充实；有书的日子是富有的，因为有书，我们拥有精神食粮；有书的日子是充满希望的，因为有书，我们梦想花开„„在有书的日子里，以书为友，生活甘美如饴；在有书的日子里，挑灯夜读，与古人对话；在有书的日子里，遨游书海，畅想未来。人生有梦书作枕，莫待用时方觉少。
选文一 只有一本书的日子选文二 在北大“吃”书的日子 升格作文版
作文题目：请以“我与书的故事”为话题写一篇文章。题目自拟，立意自定，除诗歌外文体自选，不少于800字„„【详细】
原文在线 淘书升格示例 淘书
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本场考题：请以“与（）对话”为题写一篇文章。要求先将题目补充完整再作文，补写的必须是书中的人物。要求：角度自选；立意自定；除诗歌外，文体自选；不少于800字„„【详细】
佳作选萃一 与鲁迅对话佳作选萃二 与孟达对话
专题九 思想的烛火
【主题说明】
在那些失落孤寂的关口，你是要扑向阳光的灿烂，还是想撞进夜的怀抱？答案可能是后者。因为，前者只会放大你的渺小和无助，后者却能借一方夜幕来掩饰你的泪痕，收藏你的痛哭，至而让你一夜好梦，孕育一个新的愿望，在第二天同黎明一起醒来。然而，你之所以醒来，是因为昨夜的太阳在那沉沉的海底从未停止过挣扎，是因为远方的星光一直在照耀着地球公转的航向，是因为你梦中那些慈爱的眼神始终散发着温暖的光芒———于是，黑夜被穿越，笑容如期到来。只是，谁能忘记，那昨夜的点点火光。
选文一 我们的希望所在选文二 莫斯科郊外的蜡烛
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作文题目：请根据材料内容，自拟标题作文„„【详细】
原文在线 举星星之火，燎莽莽之原升格示例 举星星之火，燎莽莽之原
同题作文版
本场考题：请以“烛”为话题写一篇作文。文题自拟，体裁不限（诗歌除外），字数800字以上„„【详细】
佳作选萃一 思想之烛佳作选萃二 在宽容的烛光中，一笑天下 专题十 社会与我【主题说明】
如果用一个比喻，我们似乎可以把“社会”比喻为土地，人﹙我﹚比喻为庄稼。土地的肥沃与贫瘠，决定着庄稼的长势与收成，社会的状况，当然也就会影响着人﹙我﹚的发展。不过，同样的社会状况，人﹙我﹚的发展也会不尽相同，关键在于，你以怎样的姿态去对待。
选文一 母亲的知青岁月选文二 盛世更能出英雄
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作文题目：请以“我的力量”为题写一篇不少于800字的文章，文体不限„„【详细】
原文在线 我的力量升格示例 我的力量
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本场考题：根据你对上述材料的理解，以“社会氛围与个人尊严”为话题，自拟标题，写一篇记叙文或议论文，不少于800字„„【详细】
佳作选萃一 有尊严地活着佳作选萃二 呼唤尊严
专题十一 城市与乡村
【主题说明】
英国一位诗人说过，上帝创造了乡村，人类创造了城市。城市车水马龙，楼宇高耸；霓虹闪耀，朝歌夜弦。城市见证了人类进步。然而，当劳累的城市人们只单单从小道一侧的几束柳芽才能感受自然的变迁时，那坚硬的钢筋水泥下藏匿的原始纯朴便涌来告诉你，乡村早春清淡的薄雾，金秋满眼的野花，有城市无法领略的美。山村以传统、纯情、极富诗意的魅力，令人们留恋。其实，无论城市还是乡村，都是葡萄、美酒，都是红红的苹果，只要你会品味，咀嚼，便都有着缕缕清香在心中不停地流淌。
选文一 村庄的语言选文二 从乡村到城市
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作文题目：请以“我们这群学生”为题，写一篇不少于800字的文章。立意自定，角度自选，文体不限„„【详细】
原文在线 我们这群学生升格示例 我们这群学生
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本场考题：请以“我的生活”为题，写一篇具有时代气息的记叙文或散文。立意自定，角度自选，不少于800字„„【详细】
佳作选萃一 我的生活佳作选萃二 我的生活
专题十二 大爱的力量
【主题说明】
“我们必须绝对相信，我们的本质是精神。”印度诗人泰戈尔的这句话，其意思大致等同于《圣经》里的那句名言：人活着，不是单靠食物。这无非是说，鲜活的人，精神乃是一个不可或缺的生命维度。体味我们的生命，就是寻找和感悟一种支撑生命的精神，从而使我们的生命坚定而辉煌。爱，是我们精神世界里最崇高的东西。它可以小到细微，也可以大到无疆。因为有了爱，这个世界才有了温暖。
选文一 鼓浪屿的女儿选文二 挺住啊，我拔节在甘南高原的舟曲 升格作文版
作文题目：请以“玉树，你还好吗”为题，写一篇800字左右的作文„„【详细】
原文在线 玉树，你还好吗升格示例 玉树，你还好吗
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本场考题：请以此写一篇不少于800字的作文，文体不限，题目自拟，立意自定。不得抄袭，不得套作„„【详细】
佳作选萃一 姚倩，我们永远和你在一起佳作选萃二 祈福舟曲
第三篇：高一作文读写案
高一作文读写案
（一）制作：崔桂静审核：霍明霞2012-2-21 文体：记叙文或记叙性散文 物线穿珠：以实物为线索，物与人的情感融为一体，具体可感，生动形象。课文范例：《项脊轩志》 具体要求： 以物写人寄情于物在此类文章中，物往往是贯穿全文的线索或是人物情感的凭借。作者不是为写物而写物，而是借物写人，借物写事。通过物来写人、写事，内容更紧凑，思路更清晰，情感有媒介，主题易把握。取材于极平常、极琐屑的生活小事。这些小事是从生活之树上采撷下来的最有光彩的枝叶，是从生命的长河中摄取的最动人的镜头。它们是生活的浓缩，又是生活的闪光。因此，越是平常，越是琐屑，就越觉得真切感人。运用细节描写 细节是表现对象的富有特色的细枝末节，是生活中细微而又典型的情节。它不易被人察觉，却极富表现力。对其加以突出的描绘，能使表现对象血肉丰满。正所谓：细微之处显真情。写作参考：《作文学案》第5页细节描写、35页学案11“实物线索式 ”、语文读本（必修三）《唢呐声声父爱浓》 范文领航：微笑的可乐我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢走到田地尽头的堤坝边。我的爷爷已经坐在那里抽烟，准备开始一天的辛劳。我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗？”我漫不经心地“嗯”了一声。爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地问：“您是认真的吗？”“当然，”爷爷微笑着说，“但是有一个条件，你必须自己穿过马路去对面的便利店买。”他见我沉默了，随后又补充道：“其实不用害怕的，我会站在路边提醒你来往的车辆。”冰镇可乐的诱惑实在太大了，我咬着牙点了点头。攥着爷爷给我的硬币，我拄着拐杖站到了路边。要知道，自车祸以后，我就再也没有走上马路，噩梦犹在。虽然天气炎热，但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。汽车从我身边飞驰而过，卷起一股股闷热潮湿的气流，阴影又开始弥漫，我怎么也不敢迈出这第一步。这时，爷爷大声地吼起来：“嗨，孩子，难道你打算一辈子的路就只走到这里吗？勇敢些！”我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。那一瞬间，我忘却了身后
就是曾夺走我右脚的马路，也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流，我只知道，我已经翻越了一座山，一座在我七岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山。那天冰镇可乐的清凉，即便在35年后的现在也清晰如昨天，35年后的我早已装上了假肢，像正常人一样行动自如。我有相敬如宾的妻子，有活泼可爱的儿子。盛夏的假日里，我带上家人去童年时常去的海滨度假。而每一次把可乐递给儿子时，我总会指着瓶子上那个飞扬的缎带标志说：“你看，它在对你微笑呢。”一如爷爷当年对我说时的郑重。假如你对生活微笑，上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最最甜美的可乐。小巷深深深几许因了嘴馋，有事没事便常常去西门口的小巷转转。这一天，我又来到了老胡家的小店前。与其说是小店，不如是说一个小矮寮。一间小小的老屋，截成3 个小房间，中间用门帘遮着，每个房间放在三四张小方桌，几条长条凳。破旧的老屋，整理得却也十分整齐。每张桌上放着用小小玻璃瓶装着的辣酱，鲜红鲜红，打开一闻，淡淡的香味直扑心底；一瓶醋，一小碗葱花，几块姜。桌面抹得光亮。“妮子，吃点什么？”憨憨的老板总是微笑着问。“一碗酸豆腐；一碗薯粉，水煮的；四个炕饺；一小盆各色油炸小吃；还有，肉丸子还有没有？也上一盘。暂时就这样，先解解馋。”“好嘞！稍等，你们先喝点我家的新茶，马上就到！”老板笑呵呵地忙去了。看看店里，已经
有了不少的人，就差我的这张桌子未坐满了。朋友笑笑：“好热闹！”
“如果你能常来就知道了。这里的味道真的非常不错！”我夸赞道。“是啊！这个妮子可是我这里的常客”，老板边忙着，边接过我的话，“我们这里物美价廉，不坑人的，全都是绿色食品。”“别看我们这小巷里头，每天来的人可多！以前这里呀，比现在可热闹多了。不过，吃惯了大鱼大肉的人啊，还是会经常惦记起我们这里的！”说话的工夫，老板已经把我们要的东西一一端了上来。“您怎么也不把小店搬到大街上去呢？大街上热闹，来往的人多，您也可以多赚点钱啊！”朋友边吃边问。“这你就不知道了。来这里的人，哪个不是为了我们这里清净？多少人说，要说味道，我们可以吃到更好的，但要说这种气氛，就很难得了！再说了，我在这里侍弄大家也都一辈子了，早已习惯了大家彼此说说笑笑，迎朋送友的。儿子也多次劝我要么不做，要做就搬出去做，可我贪图什么呢？钱吗？儿子给的还不多吗？说到底，我这把老骨头也就喜欢这样的生活啊！”离开老胡家的小店时，朋友坚持要徒步走走这条小巷。走在青石板铺就的小巷路上，看着两旁破旧的老屋，黑黑的瓦，白色的墙上已长满青苔，偶尔有一两个耄耋老人拄着拐杖走过，小巷中飘出阵阵酱油的醇香，还有自酿黄酒的酒意，嘻嘻哈哈的孩子们在玩着古老的游戏。回头看看，小巷曲折的脚步还在延伸。深深小巷，情深悠长。
写作： 推荐题目：“＿＿与＿＿”或“＿＿的＿＿”，前边横线上填人物，后面横线上填一实物，比如“爸爸与酒”，“妈妈的新衣”，“舅舅与车”等等。或自拟题目。不少于800字。
第四篇：读写联动作文指导
小学语文读写联动之人物动作描写指导
教学目标：
1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。
2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。
教学过程：
一、课堂导入
同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。
二、读文猜人，感受动词
请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。
（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。
总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。
三、动作描写方法指导
（一）让动作凸显“性格特质”
1、请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。
1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。《我的老师》
思考：她是怎样的一位老师？
2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她
思考：哪种方式更形象可感？
印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”
2、回顾经典
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》
请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子
（二）让动作传递“内心活动”
回顾经典：
1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒,正在迎风飘撒。
——孙犁《芦花荡》
2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——朱自清《春》
启示：“砸、敲、狠狠地”，写出老头子打鬼子时的痛快，解恨的心情！“偷偷的，钻”写出了小草可爱、朝气的情态
四、堂上练习：
（一）看图说文
1、欣赏学生校运会的经典图片
2、请学生看图根据老师提示口头作文。
1）、请说出几个连续的动词
2）请在动词上加一些修饰语。
3）请用上一些生动的修辞。
4）请想象此时的一种心理。
5）请把它完整地写出成一段话
（二）随堂作文
写自己熟悉的一个人
要求：请灵活运用动作描写，刻画学生百态（不同性格的人，不同动作表现，不同心理活动）
1、学生自由完成
2、教师巡堂，指导中下生完成。
3、互评互赏。
提醒：
1、动作要：形象代言（什么人，什么动作）
2、动词要：准确到位（动则一分太过，静则一分太少）
五、小结：动作描写的要点
1、能选用好动词，并加以修饰。
2、能写出人物身份、性格特点。
3、能体现人物的性格和内心世界。
4、用上比喻等修辞手法。
5、和其它人物描写的方法相结合。
六、结束语：同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。
第五篇：读写结合 让作文妙笔生花
读写结合 让作文妙笔生花
四川省南充市五星小学南门坝分校 肖璐 联系电话：*** 内容摘要：阅读和写作密不可分，只有有机结合，才能相得益彰，才能妙笔生花。在日常教学中，我积累了这些读写结合的方法：
1、品味优美词句，以品促写。
2、品读优美段落，以读促写。
3、赏析文章写法，以赏促写。
4、挖掘文章空白，以补促写。
5、推荐相关读物，以积累促习作。
关键词：读写 结合 妙笔
叶圣陶说“阅读是吸收，写作是倾吐；倾吐是否完全，显然与吸收有密切关系”。是的，阅读与写作唇齿相依，不可分割。没有了阅读，写作便是无源之水，终将干渴；没有了写作，阅读便是没有航向标的船，终将迷失方向。只有阅读和写作有机结合，才能相得益彰。如何将阅读与写作有效结合呢？在近几年的教学中，我做了一些尝试，积累如下：
一、品味优美词句，以品促写
很多同学在作文中用词不准确，特别是近义词，常混淆不清，有些词语表达的情感也不够鲜明。因而在教学中，我抓住了用得特别准确的词或能很好表达作者感情的词，采用多种形式辨析这样用的好处，为学生在作文中准确用词做好了示范。如在教学《月光曲》时，我让学生品味“随随便便”一词，感受盲姑娘对哥哥的爱。在教学中，我是这样安排的：
（1）随随便便是什么意思？（2）盲姑娘随随便便说了什么？（3）盲姑娘想不想听贝多芬的曲子，从哪儿看出来的？（4）她真的是随随便便说的吗？（5）她为什么在哥哥面前说是随随便便说的呢？ 学生围绕这一系列的感悟就理解了，随随便便这个词不是随便说的，也不是随便用的。盲姑娘怕为难哥哥，而故意这样说的。作者为了表现盲姑娘对哥哥的爱，而有意这样用的。
通过这样的品味，学生在作文中也能斟酌推敲词语，能更准确表达意思及自己的情感。
二、品读优美段落，以读促写
在教材中，有许多段落语言优美，结构明晰，因而在教学中，我抓住这些段落展开读写结合，让学生的作文条理更清楚。例如《山中访友》的第四自然段，此段先写山中的一切都是“我”的朋友，再写“我”热切地和他们打招呼。在教学中，我引导学生感悟作者抓事物的特点以及拟人手法的运用，同时，在反复品读完这段文字之后，以“生态公园，哪一个不是我的朋友”为总起句，让同学们跟里面的植物、动物打招呼。写时要求抓住生态公园里生物的特点。在这样的指导下，同学们写出的内容不光语言优美、特点鲜明，而且拟人手法、总分结构的运用也非常到位。
三、赏析文章写法，以赏促写
语文教材中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美，为学生习作提供了很好的范例。因而在教学中，我选取结构、语言、表现方法
最突出的文章，就某一方面让学生模仿。如《索溪峪的野》一文构思独特。它先总写索溪峪是野的，再写山、水、动物、人是野的。在介绍山、水、动物、人这几方面时，每段都采用了总分结构，因而在学完这一课，我让同学仿照这种结构写《生态公园之秋》。很多同学的作文结构独特、内容真实生动。如秋在树上，秋在池塘里，秋在人们的身上等总起句都很有特色。
四、挖掘文章空白，以补促写
很多课文的作者常常运用“空白”艺术，把一些内容留给读者。教学时，让学生填补这些空白，不光对学生把握文章内容，披文入情具有重要意义，而且为学生作文创设了很好的场景，学生写出来的文字就会真实、感人。如《灰雀》一文，文章最后写灰雀飞回来了，但没有写出昨天到哪里去了。这就可让学生进行“补白”训练，请你替灰雀告诉列宁昨天它去哪里了？
有些文章结尾余音未尽，令人浮想联翩，此文也可对学生进行补白训练。如《穷人》一文，在领悟了渔夫和桑娜心地善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的品质后，让学生续写：渔夫看见桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，他们一家又会发生什么事呢？学生的想象非常丰富，有的想到了晚上桑娜夫妇下定决心把孩子抚养成人的事，有的想到了几年中渔夫一家辛苦但很和睦的情景，还有的想到了几十年后，几个孩子成就了一番事业，一家人其乐融融的幸福。
五、推荐相关读物，以积累促习作
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 在教学中，我也积极引
导学生将语文学习由课内拓展到课外。如学完《海伦.凯勒》一课，推荐学生阅读《假如给我三天光阴》，让及早阅读完的学生在班级讲述其内容并给与奖励。
在学完《最后一头战象》后，出示沈石溪的另一篇名著----《狼王梦》中最感人的段落，教师感情诵读后，让学生谈感受并推荐阅读，一周后检查。
通过这样的积累，学生的语言不再那么空乏、苍白。写作文时，也能呼之欲出，随心所欲地表达了。
总之，阅读与写作相依相随。只有在阅读教学中捕捉机会，架起读写结合桥，才能让作文童心飞扬，妙笔生花。
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