高一作文读写案

第一篇：高一作文读写案

高一作文读写案

（一）制作：崔桂静审核：霍明霞2012-2-21 文体：记叙文或记叙性散文 物线穿珠：以实物为线索，物与人的情感融为一体，具体可感，生动形象。课文范例：《项脊轩志》 具体要求： 以物写人寄情于物在此类文章中，物往往是贯穿全文的线索或是人物情感的凭借。作者不是为写物而写物，而是借物写人，借物写事。通过物来写人、写事，内容更紧凑，思路更清晰，情感有媒介，主题易把握。取材于极平常、极琐屑的生活小事。这些小事是从生活之树上采撷下来的最有光彩的枝叶，是从生命的长河中摄取的最动人的镜头。它们是生活的浓缩，又是生活的闪光。因此，越是平常，越是琐屑，就越觉得真切感人。运用细节描写 细节是表现对象的富有特色的细枝末节，是生活中细微而又典型的情节。它不易被人察觉，却极富表现力。对其加以突出的描绘，能使表现对象血肉丰满。正所谓：细微之处显真情。写作参考：《作文学案》第5页细节描写、35页学案11“实物线索式 ”、语文读本（必修三）《唢呐声声父爱浓》 范文领航：微笑的可乐我七岁那年，故乡的夏天炎热异常。没有一丝云朵，天空在灼热的阳光里呈现空洞的蓝色，空气中翻腾着热浪。几乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子们。这一年的夏天，我再也没有走近大海，没有在沙滩上和小伙伴们追逐嬉闹，没有像一尾活泼的小鱼尽情遨游在无边的海水中。我知道，所有的欢乐都已随着春天的一场噩梦灰飞烟灭了。尽管我还是个孩子，却已深知悲伤与羞耻，我甚至拒绝在夏天穿短裤，害怕我丑陋的脚踝在众人的视线里暴露无遗。那段热得让人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄着拐杖离开家，慢慢走到田地尽头的堤坝边。我的爷爷已经坐在那里抽烟，准备开始一天的辛劳。我艰难地坐下来，什么也不说，只是静静地坐着，眺望远方睡眼惺忪的大海。蔚蓝色的波浪缓缓起伏，在爷爷淡淡的烟草味里发出梦的呓语。也许，只有这一刻的单纯和宁静，才能让我暂时忘却心里的哀愁与无助。那天，我正望着蔚蓝的大海发呆，素来沉默寡言的爷爷突然在我背后问：“孩子，你口渴吗？”我漫不经心地“嗯”了一声。爷爷又接着说：“那么，我请你喝冰镇可乐吧。”我不敢相信自己的耳朵，对于我贫困的家庭而言，可乐是只有圣诞节才会偶尔兑现的奢侈梦想，何况车祸后为了给我动手术，家中已是负债累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地问：“您是认真的吗？”“当然，”爷爷微笑着说，“但是有一个条件，你必须自己穿过马路去对面的便利店买。”他见我沉默了，随后又补充道：“其实不用害怕的，我会站在路边提醒你来往的车辆。”冰镇可乐的诱惑实在太大了，我咬着牙点了点头。攥着爷爷给我的硬币，我拄着拐杖站到了路边。要知道，自车祸以后，我就再也没有走上马路，噩梦犹在。虽然天气炎热，但乡村公路上来往的车辆永远都不会停歇。汽车从我身边飞驰而过，卷起一股股闷热潮湿的气流，阴影又开始弥漫，我怎么也不敢迈出这第一步。这时，爷爷大声地吼起来：“嗨，孩子，难道你打算一辈子的路就只走到这里吗？勇敢些！”我心一横，屏住呼吸拄着拐杖走了过去，而当我踏上路另一边的沙地时，发现自己已是泪流满面了。那一瞬间，我忘却了身后

就是曾夺走我右脚的马路，也感受不到那曾如梦魇般恐怖的车流，我只知道，我已经翻越了一座山，一座在我七岁那年突然横亘在我生命旅程中的大山。那天冰镇可乐的清凉，即便在35年后的现在也清晰如昨天，35年后的我早已装上了假肢，像正常人一样行动自如。我有相敬如宾的妻子，有活泼可爱的儿子。盛夏的假日里，我带上家人去童年时常去的海滨度假。而每一次把可乐递给儿子时，我总会指着瓶子上那个飞扬的缎带标志说：“你看，它在对你微笑呢。”一如爷爷当年对我说时的郑重。假如你对生活微笑，上帝便会把你所有的辛辣与苦楚酿成这世上最最甜美的可乐。小巷深深深几许因了嘴馋，有事没事便常常去西门口的小巷转转。这一天，我又来到了老胡家的小店前。与其说是小店，不如是说一个小矮寮。一间小小的老屋，截成3 个小房间，中间用门帘遮着，每个房间放在三四张小方桌，几条长条凳。破旧的老屋，整理得却也十分整齐。每张桌上放着用小小玻璃瓶装着的辣酱，鲜红鲜红，打开一闻，淡淡的香味直扑心底；一瓶醋，一小碗葱花，几块姜。桌面抹得光亮。“妮子，吃点什么？”憨憨的老板总是微笑着问。“一碗酸豆腐；一碗薯粉，水煮的；四个炕饺；一小盆各色油炸小吃；还有，肉丸子还有没有？也上一盘。暂时就这样，先解解馋。”“好嘞！稍等，你们先喝点我家的新茶，马上就到！”老板笑呵呵地忙去了。看看店里，已经

有了不少的人，就差我的这张桌子未坐满了。朋友笑笑：“好热闹！”

“如果你能常来就知道了。这里的味道真的非常不错！”我夸赞道。“是啊！这个妮子可是我这里的常客”，老板边忙着，边接过我的话，“我们这里物美价廉，不坑人的，全都是绿色食品。”“别看我们这小巷里头，每天来的人可多！以前这里呀，比现在可热闹多了。不过，吃惯了大鱼大肉的人啊，还是会经常惦记起我们这里的！”说话的工夫，老板已经把我们要的东西一一端了上来。“您怎么也不把小店搬到大街上去呢？大街上热闹，来往的人多，您也可以多赚点钱啊！”朋友边吃边问。“这你就不知道了。来这里的人，哪个不是为了我们这里清净？多少人说，要说味道，我们可以吃到更好的，但要说这种气氛，就很难得了！再说了，我在这里侍弄大家也都一辈子了，早已习惯了大家彼此说说笑笑，迎朋送友的。儿子也多次劝我要么不做，要做就搬出去做，可我贪图什么呢？钱吗？儿子给的还不多吗？说到底，我这把老骨头也就喜欢这样的生活啊！”离开老胡家的小店时，朋友坚持要徒步走走这条小巷。走在青石板铺就的小巷路上，看着两旁破旧的老屋，黑黑的瓦，白色的墙上已长满青苔，偶尔有一两个耄耋老人拄着拐杖走过，小巷中飘出阵阵酱油的醇香，还有自酿黄酒的酒意，嘻嘻哈哈的孩子们在玩着古老的游戏。回头看看，小巷曲折的脚步还在延伸。深深小巷，情深悠长。

写作： 推荐题目：“＿＿与＿＿”或“＿＿的＿＿”，前边横线上填人物，后面横线上填一实物，比如“爸爸与酒”，“妈妈的新衣”，“舅舅与车”等等。或自拟题目。不少于800字。

第二篇：高一高二读写教学意见

苏州工业园区高中阅读与作文教学意见（讨论稿）

一、指导思想

1．以阅读和写作训练为语文教学核心活动，全面提升学生语文素养。

2．将阅读与写作融通起来，互为支撑，相辅相成。

二、总体策略

1．更新课堂教学理念，更新语文教育理念。课堂教学基本原则是突出阅读和写作的地位，少讲多读多写，扭转大量、重复、低效的应试解题训练风气。

2．先读起来，先写起来，重视阅读和写作的量的积累。坚持“自由写作”与“应试写作”相结合，高一高二以自由写作为主，应试写作为辅，少些写作的条条框框。3．教师从写作要求、写作指导和批改评讲方面进行训练，实现学生作文从自由写作向规范写作的渐变，防止低层次自由写作的简单重复。4．关注学生阅读与写作动力系统，营造有利于提高读写能力的立体环境，帮助学生实现言语生命的自我实现，激发学生旺盛的读写兴趣和热情，让每个学生都有展现作品的机会。5．坚持“套餐”式作文训练，读写结合，技道兼修。编写的阅读材料主题要集中，兼顾选文的文与质，从情感审美与逻辑思维两大方向入手，技能训练指向明确。

6．重视阅读书目推荐，倡导师生同读共写，在教师的主导下，充分发挥学生的主体性，相互激励，真诚对话，激发表达欲望，促进共同生长；重视写作过程指导，注重写作体验的分享。

7．重视规范文的仿写、修改和重写训练。每学期至少进行一次相关训练，做实做透；每学期每生至少面批一次作文；发挥范文佳作的引领示范作用。进行螺旋反复训练，一题多练，一题多体，一体多练。

三、基本要求

1．阅读教学原则上以板块教学方式进行，每板块中精读精教1-2篇（文言文除外），其余作品作为泛读材料，配合补充阅读材料，在阅读量上获得大幅提升。

2．每周保证阅读量约20000字。阅读课，建议教师指导讲析不超过30分钟，用15分钟当堂进行形式多样的读写训练，利用课堂阅读材料向写作训练延伸，如片段摘抄，字词积累，词语造句（段），好句阐发，手法运用，赏析文字，阅读随感等。每周向学生推荐印发美文不少于两篇，并做好学生的阅读指导。提倡批注式阅读，教师及时检查、指导。

3．每天写作量（含摘抄）约300字，每周写作量约2000字。教师及时批阅、反馈，方式方法要因班制宜，灵活多样。

4．每学期各备课组以班级为单位搞两次读写周活动（期中考试前后各一次），大批量高密度阅读和写作。有主题（专题）阅读材料，有写作训练任务。

5．务必改进整篇作文的批改和讲评方式。作文统测后，印发相应的评讲材料，并挑选典型作文进行升格指导。特别重视作文的修改，备课要脚踏实地，训练内容从最基本的层面做起，逐层深入提高。

四、其他事项

1．教材处理上要有突破，要敢于取舍，高一高二不被考试牵着鼻子走。结合教材确定训练主题，围绕主题选择教材内容，做好教材资源的深度开发。在阅读教学中，渗透写作意识，倡导对阅读内容进行写作资源的当堂开发和当堂写作训练。

2．现代诗歌教学要更加重视少讲，可以读广读深某几位诗人，建议进行仿写、创作现代 1

诗歌训练。

3．古典诗歌阅读教学，少些分析，留多时间让给学生阅读教师提供的鉴赏文字，写作方面培养鉴赏、扩写等能力，可以重点训练感受诗人情怀和富有文采的表达两方面。

4．文言文教学，重视文意的总体感知，重视朗读背诵，要突出翻译训练，但不能陷入教师逐句翻译的低效模式。写作方面可以试着让学生用写作的形式去了解事件，读懂人物，感悟历史。

5．读写的文体不宜单一，注重各种体裁作品的推荐阅读：小小说、散文诗、剧本、杂文、时评、研究性文章（调查报告、社科类小论文）、赏析性文章（影评、画评、书评）等等；写作文体以典范记叙文、议论文（杂文）为主。

6．围绕写作核心能力（观察力、感受力、想象力、思考力、表达力等），慎重确定各个专题、各类文体的教学目标，提高教学针对性，通过阅读积累一步一步培养写作的核心能力，尤其重视思考力和表达力。核心能力的训练可细化，如要提高思考力，可以训练辩证思维、赋形思维、原点思维、类比思维等。

7．关注学生的差异性。对学生明确阅读和写作的具体要求，过程可以循序渐进，对后进生要步步为营，重视情感激励作用和方法多样指导。

8．教师要投入进来。用自己的读写引导学生的读写，因学生的读写反向促进教师的读写。这对教研组长和备课组长以及任课教师提出了更高的要求。

附：高中生读物推荐（部分）

 传记、回忆录

《巨人三传》（罗曼·罗兰）、《约翰·克利斯朵夫》（罗曼·罗兰）、《昨日的世界》（茨威格）、《人类的群星闪耀时》（茨威格）、《托尔斯泰传》（茨威格）、《罗曼·罗兰传》（茨威格）、《富兰克林自传》、《拿破仑传》（埃米尔·路德维希）、《居里夫人传》（艾芙·居里）、《科比传》（黄鸿涯）、《张居正大传》（朱东润）、《杜甫评传》（莫砺锋）、《苏东坡传》（林语堂）、《武则天传》（林语堂）、《曾国藩全传》（孙良珠）、《一颗清亮的大星——胡适传》（胡仰曦）、《林徽因传》（张清平）、《合肥四姊妹》（金安平）、《从文自传》、《梅兰芳全传》（李伶伶）、《周作人传》（钱理群）、《顾准的最后25年》（罗银胜）„„

 散文、随笔、杂文

《蒙田随笔》、《爱默生随笔》、《美的情愫》（东山魁夷）、《瓦尔登湖》（梭罗）、《相约星期二》（阿尔博姆）、《21世纪思想随笔排行榜》、《诸子百家新读》（鲍鹏山著，刘德水评）、《中国人的心灵》（鲍鹏山）、〈附庸风雅：第三只眼看〈诗经〉《影响我的三十二篇美文——优雅的汉语》（贾平凹编）、《鲁迅杂文精编》、《人间草木》（汪曾祺）、《缘缘堂随笔》（丰子恺）、《左手的掌纹》（余光中）、《象雅戒指》（石评梅）、《以箭为翅》（简媜）、《文化苦旅》（余秋雨）、《湮没的辉煌》（夏坚勇）、《逆旅千秋》（郑骁锋）、《野火集》（龙应台）、《人与永恒》（周国平）、《病隙碎笔》（史铁生）、《国学讲坛》（张晓风）、《成年礼》（筱敏）、《惊异是美丽的》（铁凝）、《倾听与诉说》（王小妮）、《迟子建散文》、《让高贵与高贵相遇》（鲍尔吉·原野）、《精神明亮的人》（王开岭）、《古典之殇》（王开岭）、《耻辱者手记》（摩罗）、《沉默的告白》（余杰）、《梁衡散文中学生读本》、《诗词风景》（李元洛）、《五颗樱桃》（乔叶）、《风中的莲花》（雪小禅）、《让我在鲜美的时候遇上你》（张丽钧）、《走自己的路，让西瓜去说吧》（凉月满天）、《人生不需要太多行李》（林夕）、《没有一种草不是花朵》（李雪峰）、《思无邪》（安意

如）、《人生若只如初见》〈安意如）„„

 诗歌、小说

《取道斯德哥尔摩》（王家新）、《中华经典诗歌鉴赏与诵读》姚为洲、《影响我的两百首诗词——优雅的汉语》（舒婷编）、《当代英雄》（莱蒙托夫）、《金蔷薇》（康·帕乌斯托夫斯基）、《卡拉玛佐夫兄弟》（陀斯妥耶夫斯基）、《罪与罚》（陀斯妥耶夫斯基）、《战争与和平》（托尔斯泰）、《复活》（托尔斯泰）、《契诃夫短篇小说选》、《一九八四》（奥威尔）、《海上劳工》（雨果）、《悲惨世界》（雨果）、《巴黎圣母院》（雨果）、《基督山伯爵》（大仲马）、《飘》（米切尔）、《红字》（霍桑）、《汤姆叔叔的小屋》（斯托夫人）、《雪国》（川端康成）、《追风筝的人》（卡勒德·胡赛尼）、《传信人》（马克斯·苏萨克）、《芒果街上的小屋》（桑德拉·希斯内罗丝）、《天蓝色的彼岸》（希尔）、《北京法源寺》（李敖）、《平凡的世界》（路遥）、《穆斯林的葬礼》（霍达）、《沈从文小说集》、《活着》（余华）、《许三观卖血记》（余华）„„

 其他

《希腊神话故事》（施瓦布）、《宽容》（房龙）、《傅雷家书》、《梁启超家书》、钱理群、王尚文主编：《新语文读本》、曹文轩主编：《新人文读本》、严凌君编的《青春读书课》系列——《白话的中国》《世界的影像》《成长的岁月》《心灵的日出》《人类的声音》„„

培养学生自觉修改的意识 ．．．．

王栋生

每次安排作文修改时，总会发现有些学生只能在原文上改动几处字词或标点，半节课时间，效率很低，像是在敷衍老师。曾听学生说“我觉得能写出来已经不错啦”，这类学生缺乏提升自己的愿望，不知道“好与不好”的差别，要让他去改，很难。学生不愿意修改自己的作文，原因可能很多。比如，教师的要求高了，学生难以接受，无从下手，他不想改；或者他还没有意识到文章需要修改，有什么必要勉为其难？很多情况下，学生不会修改的原因是根本没有掌握写作的基本知识，看不出自己文章的毛病。为什么会看不出文章需要修改？可能和他的阅读量小、缺乏见识有关，和他缺乏读者意识有关。其他，也可能是学生缺乏信心，对文章修改一无所知，又没得到示范，缺少相应的指导。总之，他没有自觉修改的意识。学生进入高中学习阶段，理应有一些修改作文的基本经验。面对一篇有毛病的作文一筹莫展，既有学习态度的问题，也和应试教学的功利写作有很大关系。应试写作教学的动力经常是为了“对付”或完成任务，而不是通过写作获得愉快。学生在义务教育的最后两年，在教师指导下学会“对付中考作文”，习得不少“技巧”，但仍然缺乏厚实的阅读和扎实的基本写作技能修养。更麻烦的是，他到了高中，再次遇到以应试作文为目的的写作教学，对付这种用几十秒钟至多两分钟批阅的考试作文，的确需要一些“路子”，然而谁都知道这与真正的写作技能相距甚远；而由于它有“利”，教师和学生往往陷入其中不能自拔。许多教师会有这样的经验：高考作文成绩未必能反映一名学生真实的作文能力，而真正具备写作能力的学生并不怕高考作文。可以说，凡在写作学习中具有修改意识并具备修改能力的学生，才是真正有写作素养的学生。这样的学生有思辨能力，懂得文章优劣，知道怎样去修改，一旦有点时间，他总能通过修改让自己的文章超出一般人。

对那些不愿意修改作文的学生，我经常告诉他们：修改是件愉快的事。——修改的目的究竟是什么？你把混乱不清的地方理得井井有条，你把遗漏之处补得天衣无缝，你把平淡的内

容改出味道了，你把灰暗的地方擦亮了„„这，就是修改。

还记得手把手教学生修改作文的经历。我要求学生动手改作文，学生像是没有什么办法，速度极慢。我不耐烦，拿过来动手改了第一页稿纸，让学生看；学生很高兴，表示很佩服。我问：“现在你知道怎么改了吧，能不能自己改第二页？”学生说：“你能不能再改几处给我看？”——他仍然看不出哪些地方需要改，也不知道该如何改，教师的代替完全没有作用。（这也是我不主张教师“批改作文”而主张“说批作文”的原因之一。）这以后，我经常问学生的是：“你自己认为哪些地方要修改？”——只要他能看出来，就知道该怎样去改！能发现问题是修改的前提。从这个意义而言，把自己的文章修改一遍，往往比多写两篇有用。回顾自己在文章修改教学方面的经历，有一点还是值得作点小结的，即，对不同的学生提不同的要求，所提出的具体修改要求要稍高一些，让他“踮起脚跟才能够得到”。在一个教学班中，几十名学生的写作能力不在一个水平上，没有可能也没有必要作统一的要求；即使同一名学生，他在不同文体的写作方面的发展也是不均衡的，最有必要提高的可能只是某一方面的问题。因此针对不同情况，提出的修改要求也应当是不同的。我会对一位学生说：“你把段落重新整理一下，适当地搬搬家，让文章有点起伏，你试试看。”我会对另一位学生说：“你就用顺叙，把段落调整一下，不要把这件很感人的小事写得太复杂。”——要视学生的写作个性和具体的写作能力来提要求，我不愿意学生把文章都写成一个样。也曾有学生问为什么老师提的要求不一样，我则较多地从阅读积累、写作个性以及文体选材诸方面的不同作出解说。

教师在指导修改时，可以把要求说得明确一些。比如，我教“学会严密地论证”，让学生在交作文前再作如下考虑：“看看立论有没有破绽，是否经得起质疑，看看说道理的顺序是否正确，看看表达有没有不清楚的地方，看看能不能把话写得更简练一些，看看遣词造句是否会出现歧义„„最后读一读，有没有什么地方语句不通。”我在很长一段时间内，允许学生上交涂涂改改的文稿，虽然“卷面不整洁”，但通过学生修改的痕迹对比，可以揣摩他修改的原因，了解他写作的过程。用这样的引导和宽容去激励学生修改。

文章修改的能力不是靠几次练习就能培养出来的，引导学生在教师的指导下积累修改经验，需要一个较长的过程，在这个过程中，教师要尝试一切可能的方法。以前我也试过“互批互改”，发现只对部分学生有用。比如，同桌二人作文水平相距过大，怎么“互改”？我发现，结果往往让学生难堪，也让教师尴尬。我觉得还是自改的效果好，特别是有了阅读积累之后，再去看自己的旧文，动手修改的意识一下子就出来了。我鼓励学生保留旧作文，也有这个目的。一般情况下，很多学生面对只得了六七十分的作文或是得了一个“B”或“C”的随笔，便觉得没有保留价值，他们忘了这是自己的学习记录，也是自己的作文财富。有一年的高一下学期，我让学生把初三的随笔本找出来作比较，时隔一年，让学生看到自己写作的进步。同时，我问他们有没有可能把初三写过的内容重写一遍，有些同学这样做了。他们对能以新的高度审视以前的生活，能以新的表达方式修改旧作感到愉快，而保留在他们记忆中的许多题材不再是“一次性”的了。

第三篇：高一记叙文作文导案

作文导案一 ：记叙文

一、什么是记叙文？

记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。

二、记叙文的分类

1、以写人为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写。

2、以写事为主的记叙文。应该注意交待六要素，应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。

3、以与景为主的记叙文。应该注意景物的主要特征，景物描写的层次，以及人与物的情感交融。

三、记叙文的特点

第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。

第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。

第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。

四、明确记叙文六要素：

人物、时间、地点、起因、经过、结果

（一）人物

人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。人物描写的手法主要有下面几种：

① 动作描写：

让人物自己来表现自己。写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。

a、《药》写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他的流氓反动性格进行刻画的。例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西„„”（贪婪的一面）

“老栓只是忙。要是他的儿子„„”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道„„（流氓形象）

b、老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他连声叫嚷，“这么多的金子！„„”——巴尔扎克 《守财奴》

提示： 动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。在动作描写时要注意：

1、不是人物的所有动作都有描写的必要。

2、动作描写的目的，不只是为了表现人物做了什么，更重要的是通过人物动作来刻画人物形象。

3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。此类描写比较常见的失误：

1、不明白动作描写的目的，对人物的动作不加选择与取舍。

2、对人物缺乏细致的观察，动作描写与人物身份的年龄、性格不符。

3、动作描写不准确，不具体，不形象，词汇贫乏，语言表述力差。

②肖像描写：

人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。为此外貌描写应能抓住 1

人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合。

男子汉素描

他，中等个子。方正的脸，一头浓密的黑发又粗又短如同刺猬，让人感到不怒而威。额头上依稀可辨的皱纹，也许是他年纪不大却阅历较多，涉猎较广的证明。眉宇下，细长的眼睛充满了生命的活力和魅力，眼光时而犀利如X射线，仿佛能看穿人的五脏六腑；时而柔情如水，似乎积聚了全世界的温情。适中的鼻子如同一块凸出的磐石，而“磐石”右边的一颗形似顿号的黑痣，正好像是他平常总像一扇大门那样紧闭着嘴的一个忠诚卫士。

提示：写肖像，一定要学会“画眼睛”（眼睛是心灵的窗户）

我们可以回顾一下鲁迅“画眼睛”的写法。我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：

（初到鲁镇）年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。

（二到鲁镇）仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

（三到鲁镇）五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对

③语言描写

人物语言是人物思想的直接表现。因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。

我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。语言表达一定要得体。

香烟在哪里

“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸嘛，香烟藏在什么地方。”

“不，妈妈不让。”

“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一下子就写一大篇。”

“爸爸，生活顾问从来没有这样讲过。”

“磊磊，爸爸明天带你去玄武湖看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”

“不嘛，我才不做叛徒呢！就不告诉你。”

此类描写的失误是：

1、对人物语言不加选择或选择不当，使人物语言与其身份性格不符。

2、语言无个性。

3、语言拖沓重复枯燥。

提示：有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如 《荷花淀》：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体、舍不得、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。

④心理描写

对人物内心活动的刻画是心理描写。

直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种： a、直接描写心理。往往表现为“××想”“他觉得„„”。

b、用动作表情写心理。如他“拖着铅一般重的腿。”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。”

c、环境写心理。如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。”

d、内心独白写心理。“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧„„”

e、幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。

《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，预备给鲁镇的人们以无限的幸福。

（二）时间、地点

时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。

一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，以设置悬念。

插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。

一般地说，平叙只在写较长的文章时才用得上。

（三）情节

情节是一个记叙文完整内容的具体展开。它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。情节的构思应遵循生活的真实，要有“生活的合理性”。所谓“生活的合理性”是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的“杂取种种个，合成一个”的方法会使文章更加充实丰富。

情节的构思将直接决定一篇文章的好坏，物别是写事的记叙文，当然写人的记叙文也要通过一个事儿来反映人物的性格。这样在设计结构的时候就应该斟酌了。

（四）写作训练

以“微笑”为话题写一篇不少于800字的记叙文。

例文一：

无言的结局

刺眼的阳光，涌进车窗，给人们增添了一种莫名的烦躁。

车厢地板上，有一片被人踩得乱七八糟的水迹，上面横卧着一本书，封面翘翘地抖。

一个说：“我把书给你，你不接好，掉了怪谁呢？”一个说：“我还没接好，你就放了手，怪我呀？”两句话分别不断地重复在两个人的嘴上。

侧目，转身，仰脖，直至立起，全车厢人的注意力全都集中到了一点，就连刚才呼天喊地地打扑克的那几位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看着。“有戏看了，大家的旅途不寂寞了！”不知谁狂喊了一句。我的国人同胞们哪，你们是不是太无聊了？

卖书的乘务员和买书的青年在众目睽睽之下谁也不退让，但谁又不好再说什么。女的依旧柳眉倒竖，杏眼圆睁；男的依旧青筋暴起，虎目怒视。

忽然，从座椅上闪出一位小女孩，她从白色的连衣裙袖中伸出一双洁白的小手，拾起掉在地板上的那本书，用手帕擦去封底的污迹，展平翘起的书面，把书放回座位。她又小心翼翼地从手袋里拿出一本自己刚买的同样的书，递给买书的青年。

争执的双方不约而同地一怔，青年人显得有些尴尬，迟疑了片刻，但还是伸手接过了书。

顿时，车厢里定出了一个纯洁的世界，人们的眼中只有那一袭洁白连衣裙，车内无言。车子外面依旧是明丽的阳光，但却如初春一样柔和，显得七彩澜珊。

[简评]

文章精美，不着华辞丽句，在紧张的氛围中演绎着人间的一种纯洁的真情，自然而清新。更可贵的是作者能在精短的文章中融汇多种描写方法：肖像、行动、语言描写相得益彰，直接描写衬以侧面烘托，文章首尾的环境点染。而“无言的结局”也就在情理之中收到了“此时无声胜有声”的效果。

例文二：优秀高考作文选篇

•摆渡手

爸是一个很强壮的大汉。

我和爸相依为命。

从我出生那时起，似乎就只有这个男人在我身边。随着他手上的茧一层一层地加厚，我也一天一天地在摇晃的船上长大。

我爸是一个好心的摆渡手，村里的人都这么说。我也一直这么自豪地认为。

因为他摆渡只是为了能让每一个村里邻居部能安然地渡河，而从不收取一分钱，所以我和我爸的生活全靠那一亩田地。虽然生活拮据，然而我爸却使尽办法让我吃好的、穿暖的。我觉得只要有我爸在。我就是一个幸福的孩子。然而有一天，一个陌生的女子突然站在船舱外，我爸叫我唤她为“阿姨”。从此以后，这个“阿姨”便在我们狭窄的船舱里住下了。她对每个人都笑嘻嘻的，每次我爸在摆渡，她总会帮我爸擦汗，递水。

可是我却不喜欢她，她占去了我爸太多的关注，这让我感觉到备受冷落。于是我干方百计扔掉她送给我的东西，不穿她做的衣服，不吃她做的饭菜。可是这样不仅没有得到爸的关切的问候，而且我爸狠狠地瞪我，要我听她的话。看着“阿姨”满脸的泪水，让我更加不知所措和莫名的愤怒。

最终有一天，我半故意半失手地将“阿姨”推进了流水的旋涡里。我爸发疯似地跳进河水抱上了奄奄一息的“阿姨”。

•“我到底是不是你女儿？”随着爸爸抡起的巴掌落下，我声嘶力竭地喊了出

来。

“你不是我女儿！她才是你妈！”爸爸脸上的青筋暴起，对着我大吼。

我转头望着躺在床上的她，呆呆地望着。许久，爸爸说话了：

“十多年前，我还是一个在外打工的青年人，因为学历不高，所以连肚子都填不饱。于是万念俱灰，喝了几瓶酒便昏沉地往这条河里跳。当时天很黑，我以为没人知道，但是你爸，就是这艘船原来的主人，他用尽力气将我推上岸，自己却被奔腾的河水卷去了！当时她，就是你妈，抱着一个月的你失去了理智，她恨恨地将你扔在船舱里，之后就不知去向。经过河水的冲刷，醒来的我只看见船舱里的你。是我的错，而使你们美好的一家破裂。你的亲生父亲好心救了我，让我知道，人不能为自己而活，能帮助人，甚至失去生命也并不可借！”爸爸泣不成声。于是我面前的爸爸就拿起了船桨，日复一日地渡人过河。我终于能理解他为什么每次都会那么奋不顾身地跳下河去救落水的人，甚至是落水的物品。他是怀着一颗感恩的心去面对周围的一切。

“你爸的精神一直鼓舞着我。我将你养大；又四处找你妈。乞求她的原谅，并用我的真心和时间等待她的归来，真真正正地做你的爸爸！”我爸握着我“阿姨”的手。

“我记住了你爸对我的救命之恩，他让我学会了爱别人，帮助别人！”我爸的这句话从此时时在我耳边回荡。我爸是一个摆渡手。

我的爸爸们是伟大的摆渡手。

点评：

这是一个凄婉而感人的故事，读来让人感叹，让人欣慰。

两个父亲，两个摆渡手，两个品德高尚的普逼人：一个为救人，奋不顾身，献出了宝贵的生命；一个为感恩，锲而不舍，一心要为孤儿寡母重建幸福的家庭，伟大出自平凡，高尚源于普通，两个普通农人身上所闪耀着的道德光芒，通明透亮。一切追名逐利者在他们面前显得如此的渺小，一切忘恩贞义之徒在他们面前将彻底暴露出自己卑劣丑陋的灵魂。

这篇文章故事情节生动曲折，悬念设置合理。作者还长于对人物形象的刻画，尤其是写第二个父亲时，外貌描写、语言描写、心理描写都十分到位，感人至深，当“我”在文末发自内心地赞叹“我的爸爸们是伟大的摆渡手”时，相信每一位善良的读者都会热泪盈眶。

第四篇：高一语文作文欣赏讲评案

范水高级中学2014~2015第一学期高一作文讲评案（9）

一、作文题目:

大自然神奇而美妙，人生充满快乐和希望，大千世界的人与物，需要我们用真情去欣赏。有人说，一个不懂得欣赏的人是缺乏信心的人，因此，我们要学会欣赏自然、欣赏人生；善于欣赏自己、欣赏他人。

“欣赏”就是享受美好事物，领略其中的趣味。从小至今，我们肯定经历过许许多多美好的事物，从中领略到了独特的趣味。

请以“欣赏”为题写一篇文章。要求：文体为记叙文；立意自定；不少于800 字。

二、写作指导：

“欣赏”这个文题审题难度不大；可谈人生、青春、生活，也可以写环境与自然，乃至经历过的点点滴滴；既可写你的，也可写他的；框限少，但并不等于没有限制，但都必须紧紧扣住题目“欣赏”，要通过享受美好事物，领略其中的趣味，产生独特积极的感受。例如：欣赏多彩的生活，欣赏多姿的自然，欣赏永不言败的人生，欣赏在青春中熔炼出的生命或者欣赏寻求快意的心灵等等。面对众多的素材，我们要慧眼独具，从中筛选出感受深的，趣味浓的。从小处入手，“喜人的春色不须多，万绿丛中一点红”即可。选好材料，要站得高，看得远，深入挖掘。立意不仅要明确，还要力求新颖深刻。比如欣赏音乐，不能通篇云山雾罩，只说些“三月不肉味”的话，而要点出美在何处。

文题要求写一篇记叙文，因此“欣赏”的过程应是写作的重心，或让人欣赏的过程，议论抒情寓于叙事写景之中，切不可寡味低智；同时需要注意的是一定要注意运用手法：或以小见大，或设置悬念，或情节波澜。

作文批阅时，一定要强化文体意识，强化明确文章意旨，力求挖掘深刻，想出点意思，悟出点道理，品出点情味。

三、范文阅读：

欣赏

生活是一曲优美的旋律，从你走进这个世界，从你走进茫茫人海，从你睁开眼睛那一刻，这首歌的旋律开始谱写：从那一个个小音符，你感觉到是美丽和温馨，不由得从心底去欣赏这充溢着美的生活和生活中的美。

东边的天飘浮着层层粉红的霞，家家户户都还关着门，街上极少有人和车辆。我被这宁静气氛所陶醉，也不禁放慢了脚步„„这不正是宁静而美丽的清晨吗？作家不就是因为清晨的清幽才钟爱它的吗？

然而，那一阵阵扫地声打破了清晨的宁静，我随着声音望去，我看到了，看到了那个背影，工作服大片大片地被汗水浸湿。弯腰、扫地、弯腰、扫地„„那个动作很平常、很均匀，但他没有因为汗水而停止，还是在继续着、继续着„„突然，他转过身，我看到了他的模样，黝黑的皮肤略显疲倦，可他露出的笑是那么质补、欣慰、满足„„

呵！可爱的人，感谢他为这个美丽的一天奏响了生机盎然的序曲。

火辣辣的阳光直射大地。教室里，墙角的电扇起劲的摇摆，但这仍然无法缓解室内的闷热，我忽然瞥见老师的后背湿湿的，她放下了粉笔，转过身，那个眼神，是透彻，是明亮，是善诱。她注视着我们，而我们也抬起头望着她，看着我们，她的眼神平添了一份欣慰。多美的眼神，会说话、会唱歌，满含着关切和希望。老师，请接受学生发自内心的赞歌。

太阳疲疲软软地躺着，再也射不出刺眼的光芒，只是无力地流出橘红的色彩，留在天上。走在我面前的，我猜，是一对祖孙女，“当心啊！这里有一级台阶，我来扶您。”一个稚嫩声音划过我的耳畔，我心头一热，多孝顺的孙女啊！

“谢谢，你以后就别来了，我自己一个人能回孤老院。”

“没关系，我是义务来照料您的，再苦再累也值！”

原来她们并不是一对祖孙，我明白了不是一家，却又胜似一家。

太阳被黑沉沉的夜吞噬，天色随即暗下来，太阳消失的地方一片黛紫深红，再往上去，便是深深的蓝，无边无际的蓝，星空下，那一高一矮，一老一少的背影尤为明显，那个声音在我耳边回荡，那份情像一条纽带，将我、小女孩子、老人串在一起，萦绕在我心头„„星星悄悄地蹦了出来，一颗、二颗、三颗„„

欣赏环卫工人黑黝黝的脸，欣赏人民教师循循善诱的眼神，欣赏小女孩满含爱心的关切„„一个个美的瞬间如同一个个生活的音符，串成了最美最美的乐曲，荡漾在马路上、教室里；荡漾在城市的每一个角落，我们的生活也因为有了爱而美丽温馨。

[点评]

本文以时间为顺序，有选择地摄取一天生活中的三个美的瞬间，从三个不同的角度，展示了生活中的美丽温馨，体现了“生活是一曲优美的旋律”，这正是我们这个时代生活的真实写照。

本文感情真挚，处处充溢着作者对“美”的感悟，欣赏之情渗透于字里行间，不由得激起我们对生活的关注，从而去发现生活中的美，欣赏这美的生活。

本文叙述、抒情、议论融为一体，文笔通畅、语言生动。从小到大，也许是因为学习过于忙碌，也许是因为考试过于频繁，我很少静下心来欣赏自己，所以每次欣赏自己的时候，都会有不同的感受„„

欣赏

我，一个懵懂的男生，长了一张平凡的书生脸，不瞒你说，在这张脸上还透露出几分帅气呢！平时戴上一副方框眼镜，还真像一个知识分子呢！有人说我的长相注定了我与书有缘，我觉得说得不假。

书，看书是我最大的嗜好。我爱读书，书中精彩的片断深深地吸引我，书中的奥秘常让我百思不得其解；我爱读书，看到书就像饥饿的人看到面包一样爱不释手„„小说教给我做人的道理，诗歌唤起我对美好的追求，散文照亮了我前进的道路，童话让我辨别了真假、美丑与善恶„„我爱读书，一翻开书，我就全身心地投入另一个世界。书就像一个充满智慧的老人不断启迪我，又像一位真诚的朋友与我面对面的交谈。书给了我打开世界与未来的窗户，让我看到了广阔的天地与未来。

未来，我爱憧憬未来，有人说是浪费时间，我可不这么认为。一个人如果没有对未来的憧憬，对理想的追求，便会像一只无头苍蝇似地到处乱撞，终将一事无成。只有有了理想，有了明确的目标，人们才会去为之奋斗，为之付出，才会有成功。对于成功来说，这一切都是必不可少的，对我来说，憧憬未来给了我生活的动力，让我对未来有了不断的追求与向往，使我以乐观的态度迎接那美好的未来„„

然而，欣赏自己又是憧憬未来的前提，如果只有一味的空想而没有对自己的清晰认识，只会被人认为是好高骛远，所以我欣赏自己，欣赏自己的不轻易放弃，它让我在最困难的时候坚持下来，不因为挫折而停止奋斗与追求，它让我相信困难在强者面前只不过是“纸老虎”；欣赏自己能够对自己说我能行，它让我接受挑战，让我的羽翼丰满、硬朗；欣赏自己相信自己的才华，相信自己通过不懈的努力便可取得成功；欣赏自己在自信的同时不盲目乐观，它告诫我，今后的路还有许多没有走，不要因为一点小小的成功就此满足„„

古人云：“自知自力，方能胜己，欣赏自己，方能夺冠。”所以让我们学会去懂得自己，了解自己，欣赏自己。

我将牢记古人的教诲，欣赏自己，但决不“孤芳自赏”，时时认真解剖自己，寻觅引爆自己奋进的火花，这才是我欣赏自己的真谛。

[点评]

由于地域民情所致，西方人敢于欣赏自己，而东方则羞于赞誉自己，因为大家都牢记“谦虚”的至理名言。其实欣赏自己并不是骄傲的代名词，而是在当今开放年代的人性精神的体现。小作者敢于冲破世俗的偏见，有此见解感悟实属可贵。

本文行文流畅，结构严谨，语言朴实但不乏生动，是一篇有思想、有文采的文章。

第五篇：读写作文

An effective way to improve my reading skills is to develop a good reading method.I used to read word by word, but it seems that reading by skimmingworks better for me.Under the help of this method, I can easily find the key words of a paragraph and then got the main idea.