小学生日记300字：有趣的作文课

第一篇：小学生日记300字：有趣的作文课

小学生日记300字：有趣的作文课

今天，叶老师给我们上了一场非常有趣的作文课。只见叶老师拿出几样东西，放到我的面前。那东西是：纸船，酒精和三脚架。这几样东西不是科学课作实验用的吗?老师上作文课要用到这些呢?原来老师是让我们做一个实验再写作文呀!老师用打火机点燃酒精灯，只听“啪啦”一声酒精灯点着了，然后把三脚架放在上面，纸船一下子就烧成了灰。老师有问：“怎样纸船不会让火烧掉呢?”

老师说：“只要在里面装水，应为水吸收了大量的热，在火没把水烧干之前，船是不会变成灰的。

第二篇：有趣的作文课

有趣的作文课

今天，我像出了笼的小鸟一样，高高兴兴地来到“妇女儿童中心”学写作文。上课了，老师说：“我们先来玩一会儿脑筋急转弯，好吗？”同学们异口同声地：“好！”我觉得很奇怪，不是来学写作文的吗？怎么玩起了脑筋急转弯？

于是，老师高兴地亮出了第一个题目：从飞机上跳下来最怕的是什么？老师的话音刚落，同学们就争先恐后地举起了手。老师请了一位同学回答，那位同学胸有成竹地说：“忘带降落伞。”老师说：“对！”

老师又出了一个很难的题目：一个人带着八只羊到市场去卖，可是他还是把那八只羊带了回来，这是为什么呢？只见同学们有的拖着腮帮子想，有的抓耳捞腮，还有的趴在桌子上想。我灵机一动，想出了答案，可是又不敢确认是不是正确的答案。我就小声地对老师说：“老师，答案应该是卖羊毛吧？”只见老师朝我竖起大拇指说：“对！”同学们才恍然大悟，热烈地为我鼓掌。我心里比吃了蜜还甜。

我觉得这节课真有趣，期待着下一次作文课早点到来。

2011年9月18日星期日

第三篇：有趣的作文课

有趣的作文课

今天，我又像往常一样来到作文补习班。只见老师神秘兮兮地对我们说：“今天，我们来玩个游戏，你们猜猜看是什么游戏？”

“是贴鼻子游戏吗？”“不知道”“你知道是什么吗？”教室里顿时议论纷纷，突然有个同学看见了讲台后的凳子，说：“老师，是不是玩抢凳子游戏？”“你真是个善于观察的孩子”，徐老师笑眯眯的说道。“那游戏规则是什么？”教师室又热闹起来。

徐老师打开话匣子开始宣布游戏规则：全班同学分成两组，每组派三名同学参加比赛，音乐声响，参赛选手就围着凳子转，音乐声停，开始抢凳子，没有抢到凳子的同学就被淘汰出局，直到最后一人胜出。

游戏开始了，我和其他两位组员被选择上了。比赛进行得非常激烈，有一轮，音乐声响起，我目不转睛地盯着凳子转来转去，突然！音乐声停了下来，我连忙坐下，可老天不长眼，让我坐到了两个凳子中间，开始了挤屁股大PK，我马上就要把黄成文挤掉下来了，可黄成文把凳子一挪开，我扑了个空，可怜地被淘汰了。

最后一轮更为精彩，只剩下黄成文和姜云天了，老师音乐一停，他俩几乎同时占到凳子，黄成文还是占得多一些，但姜云天屁股大，眼看黄成文就要掉下来了，但“魔高一尺，道高一丈”黄成文使出了吃奶的劲用手去抽凳子，终于，黄成文获胜了，为我们组争得了一朵小贴花，他两次都化险为夷，太惊险了！

这节课太有趣了。

六年级:陈嘉鸣

第四篇：有趣的作文课

有趣的作文课

上课时，老师问顾震雨观察指的是什么，顾震雨撅起嘴巴，都能挂上个油瓶，我举起手来回答道：“观察就是看一件东西。”陈晨补充道：“用眼睛去看一件东西。”“仔细去看一件东西。”陈家林说。老师在黑板上谢：“用眼睛看”老师从身后拿出三个杯子，老师说：“观察这个杯子，里面有什么，该怎样观察？”在老师的引导下，同学们踊跃回答：明白观察还有用耳朵去“听”，用鼻子去“闻”，用手去“摸”，用舌头去“尝”„„

接着老师拿出几个杯子，分别倒上水，开始让大家尝了。大家都挤过去，韦一尝了一口：“水。”“咸，咸水。”端起第三杯时，他闻了闻：“酒！”杯子传到我们这儿，陈晨举起第一个杯子：“水。”“咸。”后来，他端起一个杯子，捏着鼻子喝起来，一口气就是一大半，我以为是水，就抢了过来，刚要喝，仲老师一掀杯子，倒得我满嘴都是酒，辣得我“啊！啊！”得大叫，“痛死我啦！啊！”嘴里像是着了火向外喷。我把腿都跑软了，就是停不下，后来跑到作文展览墙前撞了一下，才停了下来。

一会儿，老师拿出一个袋子，让大家观察是什么，同学们一个接一个用手去摸，有人猜是“柚子！”有猜才是“香瓜！”我猜是“土豆！”最后去了袋子，一看竟然是个香瓜，老师切开香瓜，我们每人都都品尝到了，那瓜真甜！今天我才知道，观察东西原来包括这么多内容啊！这真是有趣的作文课！

江苏省沭阳县第一实验小学四年级:触目愁肠断

第五篇：日记分享课 作文课

日记分享课实录

常德市芷兰实验学校

师：今天，大伙上课的地方换了一下，舞台换得更大了，大伙是不是更喜欢呢？因为舞台越大，我们越„„ 学生齐答：兴奋！

师：是的，所以大家伙会表现的更好的。

师：好了，又是一周日记分享课，说到这个日记分享，是老话题了。其实这个本来是保密的东西，但是在老刘的手上呢，就变成要分享的东西了。不过好在呢，我们大伙都接受啦！好啦！昨天我看书的时候啊，看到了一段文字，颇有感想，看看大伙和老师有没有同感？

生：（阅读屏幕上的文字。）

（PPT展示，内容大致为：在现在如此庄严的语文教育体制下，我们孩子们写得文章颇有些老生常谈，千篇一律之感。不懂得如何幽默一番，如何写出自己的东西。）师：看完了吗？ 生：（纷纷回答）看完了。

师：这是韩军老师一篇文章中的一段，那么对于这段话，你们怎么看？你（特别强调）怎么看？

师：不敢了吗？谁来？第一个回答问题的人，第一个吃螃蟹的人，怎么样？（有学生举手示意）好，你说！生1：我觉得这段话告诉我们，当代我们这些学生写文章要有自己的风格，不能够生搬硬套，千篇一律。

师：怎么样？（全体鼓掌）师：你做得怎么样？ 生1：我是这样做的。师：来，小试一下。

生2：我觉得我们现在写作文的话，就是不要写那些老套的东西，要写出自己内心的感受。写出自己内心的感受，最终会获得快乐，它是一种最真实的快乐。师：你有吗？ 生2：有。师：有, 掌声。（全体鼓掌）还有吗？还有没有想说的？你没有吗？

生3：其实我觉得写作记录生活中的事，我们有时往往是生搬硬套别人的东西而没有看到自己的道路，其实有时候越平凡的文字，越朴实无华的文字，越能真实地表达出自己的感受。

师：你是这样追求的吗？ 生3：是的，在追求中。（全体鼓掌）

师：还有吗？再给一个机会。来，你也小试一下。

生4：我们不仅要从写作这方面来看，也要从语文教育体制来看。这段话的第一句是“我们‘庄严’的语文教育体制下”，我觉的这里的庄严既然打了引号，就要引起我们的思考。师：还咬文嚼字呢？不错，掌声。（全体鼓掌）这语文真是学到家了哦。好，不错！刚才同学们把我要说的话都给说出来了，我无话可说。好，接下来，我们进入到下一步。那，现在我们来看一下，我们这一次，有哪些同学日记真正地在说自己的话，用我手写我心，找找看有你的文章吗？ 生：（在屏幕上找自己的日记）

师：没有找到的也不要泄气，其实你在里面呢，看到没？在哪里？ 生：(齐)省略号。

师：太聪明了！我不可能全部打出来，你们也知道我打字的功夫是不是，这几个字我都敲了半个晚上呢。那么我想，这么多优秀的篇目，我们还是要有重点，也和往常一样的和同学们分享，是吧？我们以前的规则是怎么样的？我想请我们语文总科代表再重复一遍，好吗？

总科代表：又到了我们分享日记的时刻，按照大家以往分享日记的惯例，分为A、B两组，本次是B大组派出一名代表和大家分享他的好日记，A大组的同学根据分享的日记随后作出评点点评。

师：嗯，还有什么？即兴的点评，即兴啊。好，大家看好，“分享日记，分享快乐”。念日记的同学要将你们的快乐传递出去。文字是有温度的，看，谁能把自己的温度传递给在场的各位，掌声就是温度计。后面“点石成金”，那么，就是希望你能够帮助别人，能够使他的文章更添华彩。行不？ 生：（齐答）行！

师：好，你们一定不会吝啬！好，那么B组在哪？今天有点乱，座位有点乱。生：B组在这里。

师：这里是B组，是吧？这边是A组，是吧？好吧！由于原来座位坐不下啦，所以移到这里来了。有点乱吧，但是我们小组的基本位置没有变吧？好，没变，那我们A、B组进行讨论。好吧，从B组的第一个同学开始。你们商量好了没？要不再商量一下？ 生：再商量一下。师：好，再商量一下。（老师走下讲台询问同学是否商量好了）师：商量好了，定下来了。来，B组的第一小组，上！第一位日记分享者：《美与真》——讲述的是自己经过2小时的舟车劳顿回到家之后，却看到自己家刚刚装修的房子的杂乱不堪，责怪装修工人不认真负责，敷衍的态度。并由此想到现在有很多无良商家为了谋利而做些华而不实的东西，许多复杂精美的包装下，有的却是粗制滥造的劣质商品。小作者批判：再华美的外表也代替不了消失的良知；呼唤美和真的社会生活及生活态度。（小作者读完后，掌声雷动）

师：掌声代表着你已经把你的情感和温度传递出去了。好，来一个思想的碰撞!生1：这篇文章委婉不羁，也还有幽默。我特别喜欢她的“陪嫁品”变成了“陪葬品”这句话，在另外一方面，我们也还要看到这篇文章告诉我们做事要做头，也要做到尾。而且，这篇文章小事见大事，见解也很独特，我觉得我要向她学习。师：嗯，好的！（掌声）还有同学有见解吗？来，你说！生2：作者能从一件小事联想到社会的一些不好的现象，是挺有深度的。

生3：我觉得她写得太阴暗了。她只看到了不好的一面，却没有看到事物好的一面。比如，那个窗帘应该还是挺好看的，但是她写得很脏乱，我认为事情不应该只看到丑恶的一面。师：大家各有各的看法，都说出自己的一家之言，这很好！下面请第二位同学继续分享他的日记吧！

第二位日记分享者：《饺子》——这篇日记记录的是小作者回家喝到妈妈给自己煲的浓汤和妈妈亲手包的饺子。小作者非常生动的描写了汤的香浓和饺子的爽口，鲜美！(小作者读文章时，由于话筒的原因，时断时续，在老师和同学的鼓励中还是完成了。小作者在念到最后一句话：“觉得自己真是在暴殄天物”时的“殄”读错了，师及时指出其错误，并告诉其正确的读音。）生1：我觉得他文章的细节描写非常的生动，详细。这是我在写文章的时候做得不好的方面，我要向他多多学习。

生2：他写的这篇文章是关于吃的内容，我之前也写过一些吃的东西。我觉得写吃的东西，一定要将东西的色，香，味都写出来，文章才会更好。刚刚他的文章写出来了色和香，但还缺少了一些味，要是更完善一些就更好了！师（惊喜道）：诶，这是在告诉我们写作要多角度的去描写才更好！很好！生3（站起来说）：我不是特别赞成刚刚同学的点评，我觉得这篇文章写得真的很好，只是刚刚话筒的原因影响到了他的发挥。你们都不知道，坐在他旁边的我们听了这篇文章，真的觉得好饿哦!（大家听罢都忍不住大笑起来）师（打趣道）：到这个点儿，也该饿了！呵呵„„赶紧，下面一位同学是谁啊？ 第三位日记分享者：《药方》—小作者写自己在医院遇上生病的校长，得知校长得的病是麻风时，作者想到了自己的外公，想到外公因麻风病而备受折磨时，自己很心疼。幸运的是，外婆有一张中药秘方治好了外公的麻风病。但是，外婆说这张药方很珍贵，不可告诉别人。所以，小作者纠结是否要将这张神奇的药房告诉校长。可最后，她还是选择告诉了校长，因为“药方再好，不能给别人治病又有什么用呢?”

生1：我觉得这篇文章内容主题特别好，写出了作者的善良，乐于助人的品格。而且她由校长生病想到自己的外公，然后又回到校长的病上，结构非常的合理恰当！师（感叹道）：你点评的很好，不仅从内容上点评了，还从结构上点评了，很全面，很不错！大家加油！

生2：我认为他写的文章非常的温暖，让人觉得特别的感动！师（赞同道）：是的，写出了特别温暖的一面！来，继续！第四位日记分享者：《诗歌》——我想和朋友们一起去旅行„„我想和兄弟们在深夜里唱KTV，一起High到天亮„„我想拥有一首属于自己的歌，唱着自己的歌，演绎着只属于自己的狂欢„„

生1：作者写的是一首小诗啊！我觉得他这首诗里面说了两个词，旅行和释放。写得特别好，但是不足的是，给人一种未完待续的感觉！师（幽默地接口道）：感觉还没写完，还可以继续写，给你布置了作业呢！好，下面一位同学！第五位日记分享者：《乞丐》——小作者在街上看到了一个断了双腿的乞丐，他衣衫褴褛，顶着高温在街上乞讨。可是，乞丐等了很久才等来一位好心人施舍的5元钱。作者仔细描绘了乞丐得到五元钱后的一系列动作描写。这深深地触动了作者，他想了许多。小作者最后思索着：“我们能为这些乞丐做些什么呢？”最后，“我在他碗里放了10元钱！” 生1：我觉得她的文章写得非常的细致，将乞丐的艰难写得特别的细腻。写乞丐这一群社会最低层的人的困苦，告诉我们要珍惜现在的生活。师：（这时，老师注意到有一位同学想发言，鼓励道）呀，有人要主动出击了，站起来说说！生2：我自己也曾有过这样类似的经历。有天，离我家不远处坐着一个乞丐，他挺可怜的。可是，我当时没有带钱，于是我跑回家向妈妈要了几元零花钱给了那个乞丐。我想告诉同学们几个字，那就是“上善若水”！师：（感动的说）刚刚你的点评中有一个细节让老师很感动，你说你没有钱，然后跑回家向妈妈要了自己的零花钱给了乞丐。老师听了很感动！很好，下一位同学是谁了呀？ 第六位日记分享者：读《俄罗斯总统普京传》有感——小作者是通过读关于俄罗斯总统普京的传记而写出的一篇读后感。

生1：我觉得他今天特别棒！因为他平常是一个连话都说不清楚的同学，可是他今天读文章非常流利，很不错！

生2;他写的题目是读《普京传》有感，可是他大部分写的是普京这个人的经历，没有谈自己的感想。

生3：我认为他的这篇文章写得好。他虽然是写普京的经历，但是能从中看出作者对普京这个人的态度，我觉得是有感的。师：（大刘听完两个学生的不同见解后问大家）你们能从刚刚那篇文章中看出他的态度吗？ 大家齐声说：能！

师：能的话，就说明是有感的！但是，如果感觉评论再多一些就更好了！这是我自己的看法啊！来，下一位！第七位日记分享者：《钥匙》——小作者放学回家，无奈忘记带钥匙开门，求助妈妈回来开门无果后，只好一人在街上游荡。由此，而思考着人，钥匙和门之间的层层关系；思考“钥匙”在这个社会上充当着的种种角色和起到是重重作用；思考了关于钥匙所带来的一系列问题以及由此引发的感慨！

生1：她以钥匙为中心，引发一系列的思考，说明钥匙的作用，最后反映社会的黑暗。师：这个反映社会的黑暗还是有待商榷啊。而且是以钥匙为中心吗？应该是线索由头吧！由它来思考别的。作者由一个小点发散得很大，但最后呢，又收回来了，真是收放自如啊，这是你的长处！但是详略处理得不够好，可以再完善一些！我记得之前作者一直都是在写一些吃的题材，每次都听得我们垂涎三尺啊！这次又改变风格了，不错！很有自己的写作特色！第八位日记分享者：《谈中西方文化》——小作者从做菜和吃饭两方面谈中西方文化的差异。西方人很有时间观念，他们做菜需要多少时间，尽量做到分秒不差；但中国人做菜则很随意，柴米油盐放多少依据个人口味而定，故同一种菜却能炒出多种口感。西方人吃饭的时候很有礼节，但中国人一听到吃饭二字就一窝蜂，叽叽喳喳的跑过去吃饭。小作者由此又想到西方大学的宽进严出和中国大学的严进宽出的差异，具有极大的讽刺性。生1：我觉得他这篇文章很有自己的想法，以小见大。但是，感觉这个题目有点太大了。师：作者很喜欢看书，他由季羡林先生的一段话引发这样的感慨很难得！上次，大刘给大伙介绍了季老后，他就买了好几本季老的书去看。大伙看看他今天的文章写得多好。这就告诉我们：读书有益，读有益的书。只是他写得这个题目“谈中西方文化”，好大的一个题目啊，感觉给人要长篇大论的谈下去。所以题目还可以再思考一下。好，还有谁想点评？

生2：我觉得他的语言有些啰嗦，好像自己平常说话一样，不太注意语言。师：这就是老师经常跟你们说的语言要怎么样啊？ 生：要规范化！

（这时老师注意到有学生有不同的观点，于是，鼓励他站起来说。）

生3：我觉得作者这样挺好的，他的语言给人一种交流的感觉。不是让我们觉得在听报告，而是跟我们谈论他的看法。

师：好，你又告诉我一件事。他是在现场读给我们听，我们这是一种交流，而不是在听学术报告。呀，我又学了不少！师：这次日记分享完了吗？ 生：完了！

师：这次的日记分享呢，老师有感动也有困惑。看屏幕，这是同学日记的文段，看一看，看看老师的感动在哪，老师的困惑又在哪呢？ 师：我们来念一下吧！后面的同学可能看不清楚。

（老师开始安排第一排的同学分别念日记小段落。一位同学念完第一段后，师请同学起来说她的感动在哪里。）

生1：日记是思想内容的迸发，是我们想说什么就可以说什么。师：那我的感动是什么呢？

（这位同学有点答不上来，老师也不为难他，请他坐下，让另外一位同学补充。）

生2：开始，我们觉得写日记是一种任务，当做一个作业来完成。可慢慢做下来之后，感觉就发生了变化。可能这篇日记的作者体会到了日记的重要性，所以才会有这样的感慨。师（竖起拇指夸赞道）：知我者，你也！好，第二段！师：（老师请几位同学一一说了他们的感动和困惑后，总结并真诚的告诉大家）：我的感动来源于当下，因为你们马上就要面临会考了，但你们仍然这么执着地坚持写日记，我很感动。

师：最后，我们用余秋雨的一段话，以前我讲过的，大家可能又忘记了，我们又一次齐读这一段话结束我们今天的分享课。预备，起！生（齐读）：真希望世界上有更多的人能珍惜自己的每一个人生脚步，勤于记录，乐于重温，敢于自嘲，善于修正，让人生的前前后后互相灌溉，互相滋润。师：好好回味啊！好，下课！