第一篇:暑假高效学习的四个方法
暑假高效学习的四个方法
暑假时间充沛,对孩子来讲主要任务就是玩,但是也不能放松学习。相信谁都不想开学后,同学们都进步了,把你甩得老远。可高强度“填鸭”教学,非但不能提升成绩,更易打消孩子的积极性,家长应及时关注孩子心理变化,为其减轻学习负担,消除心理压力。下面给大家介绍暑假自习的四个方法,希望对同学们有所帮助。
一、预习――争主动
1、读:每科用10分钟左右的时间通读教材,对不理解的内容记录下来,这是你要重点理解的内容。预习的目的是要形成问题,带着问题听课,当你的问题在脑中形成后,开学后听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以,发现不明白之处你要写在预习本上——建立预习本。
2、写:预习时将模糊、有障碍、思维上的断点(不明白之处)书写下来——读写同步走。
3、练:预习的最高层次是练习,预习要体现在练习上,就是做课后能体现双基要求的练习题1――2道。做题时若你会做了,说明你的自学能力在提高,若不会做,没关系,很正常,因为老师没讲。
二、作业――要自律
1、不计时不作业:限时作业,记录作业时间,与作业无关的事什么也不做。比如:20分钟写完英语;25分钟写完数学……
2、不复习不作业:先复习所学的内容,然后作业。
3、遇到难题,百思不得,先放过,后攻坚。
4、不检查不作业:作业后必须检查一遍。
5、不小结不作业:写完作业后,告诉自己学会了什么,得到了什么,有什么体会。
6、独立作业忌抄袭。
三、错题难题――常反思
有了错题本和难题本就叫会考试,目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结,掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。建立错题本和难题本可用16K的横格本,每页上下分五部分。
第一部分是原题;
第二部分是错因;
第三部分是正确与举一反三:正确即写出正确答案,过了一个月复习时,搭眼一看还不会,就问自己:怎么还不会?就要进一步查找原因,这时举一反三,将与本题相关的知识点或习题联系起来,写下来。
第四部分是归纳提醒:写出错题错在什么地方,如:错在代数方面,则提醒自己这部分掌握不好,重新自学或请教老师和同学。
第五部分是复习次数:每隔一段时间要复习一次,怎么复习?盖住原题自己用脑子想。
四、因材施教——找准学玩“平衡点”
暑期辅导要结合孩子的实际情况,有针对性地对“症”下药,才能满足孩子的学习需求。暑期学习多为新学期做准备,不同层次学生应有不同的学习方案。优等生主要以新知识的衔接为主;中等生60%“温故”,40%“知新”;而差生则需要90%“温故”,“知新”只占10%。
第二篇:英语口语学习四个方法
英语口语学习四个方法
英语口语学习依托于英语口语学习网站,同时在训练的时候 需要有良好的英语口语学习方法。常见的英语口语学习方法有四种,另外同时要结合不错的英语口语学习网站。
英语口语学习方法
一、找学伴一起练口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣。
如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么也没有关系,有很多种方法可以自己练习口语.比如通过与外教一对一对话交流,来练习,可以上abc360试试。.英语口语学习方法
二、口译汉英对照的小说或其它读物
这种英语口语学习方法非常有效且很容易坚持.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误,缺点和进步.请注意:开始要选择较简单的读物,且应大量做,只做一两篇效果是不明显的.开始可能较慢,费时较多,但请坚持,整体上这是一个加速的过程.高级阶段请计时练习,以加快反应速度和口语流利度.作为成人英语口语学习,记忆力差是个拦路虎,作复述练习或背诵课文往往力不从心,或者由于词汇量太小,觉得直接作口译太难,那么这样做可以非常有效地解决这个问题:先学习英文课文,通篇理解透彻后,再来看汉语译文, 把汉语译文口译回英文。这样等于既作复述练习又作口译练习,可谓一石双鸟!
英语口语学习方法
三、听译法-角色互换
三人一组,模拟翻译实战.一人将汉语,一人将英语,扮演老外,一人作翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容口译英文。
英语口语学习方法
四、英语思维的培养
1.大量根据图片来了解生词的含义,故事的情节.这是少儿英语中常用的方法,也试用于成人.2.习惯于使用英-英字典而不是英-汉字典会起相当重要的作用.3.加强听力训练,尤其是听用英语解释英语的课程讲解.4.如果没有机会拥有封闭的语言环境的话, 就最好尝试一下自我封闭语言环境的创造与训练.经常能和abc360的外教一对一交流一个话题练习,对于英语思维的培养,有很大的帮助。
还是那句话,英语口语学习需要坚持,不断的练习。
第三篇:打造高效课堂的四个方法
课堂教学是一门艺术,是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的课堂教学应该是教师善教、学生乐学并学有所获的课堂,这就是高效的课堂。下面给大家分享一些关于打造高效课堂的四个方法,希望对大家有所帮助。
建立平等良好的师生关系
良好的师生关系无时无刻不在影响着教育,教师不能受传统的师道尊严观念的影响,盲目自尊,不容许学生有丝毫挑战,并且把自己立在知识灌输者的人设框架里面。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远,甚至对立,从而影响到老师教学目标的实现。因此,教师应该摆脱传统观念的束缚,确立平等、良好的师生关系。教师要学会把自己当成和学生一起学习的组织者与参与者,抛出问题引导他们独立思考、尊重他们说话、思考、做事的权利,尊重学生的自主性和个别差异。只有建立好平等良好的师生关系,才可以使课堂不会成为教师的独角戏,才能调动学生积极性一起使课堂变活。
充分备课
孔子曾曰:“凡事预则立,不预则废。”充分备课是有效教学的前奏,教师备课前一定要嚼碎教材上的知识点,厘清前后知识点的关系。在备课时设计精彩的教学环节,给学生创设合适的学习情境,不单单考虑到死板的书面语言,而是要和实际相关联,使课程更有趣,从而调动学生的兴趣。另外备课时除了将知识点讲生动、讲透,更要注意习题的准备。要将习题讲“活”,注意立足知识基础,推陈出新,新颖题目同样更能调动起学生的兴趣,从而提高课堂效率。
合理分配课堂时间
在课堂的45分钟里,一方面要求教师把重要的知识点讲清楚,完成既定的教学目标;另一方面教师又要给学生自主思考、讨论和合作探究的时间,要真正让学生在课堂上学有所得、学有所获,合理分配时间是提高课堂教学效率很重要的一点。教师可以在课前留给学生自主预习教材的时间,因为大多数学生不会在课外预习,所以有必要把它作为一个教学环节来设计,最好是能让学生带着问题有目的地阅读教材,一边预习一边思考一边解决问题。课堂上由问题引到知识点,要多留时间给学生自主思考,而不是自己急于求成从而使学生不能理解。
合理分配小组
在高效课堂模式下,学习的最小单位不再是学生,而是小组。建立学习小组,共同学习,共同进步。可以根据男女生比例分配适中、学生的性格搭配与互补、优势学科与弱势学科的结合、座位安排的合理等原则安排座位,很多学校都在使用优学堂教学管理系统,通过系统的数据统计,看到每个学生的学习情况,方便教师分析。
高效课堂是教师和学生共同的成果,教师做到以上四点,能够和学生一起打造出高效课堂,使教师有价值、学生有所获
第四篇:学习《高效课堂的四个要件》心得体会
学习《高效课堂的四个要件》学习体会
6月8日课间操时间,在孙校长的主持下,臧主任带领我们全体教师一块学习了《高效课堂的四个要件》。反思自己的教学经历,怎样才算是一堂高效率的课?不仅青年教师心中无数,就连经验丰富的老教师也说不清楚。但是在专家和领导的评价后才恍然大悟,豁然开朗;真是“只在此山中,云深不知处”;“当局者迷旁观者清”……
尤其高效课堂的四个要件,都是针对一堂课的效率如何展开的,对我们有极大的警示与启迪。
问题一:这节课让学生获得什么,获得什么?
这是明确教学目标的问题,教师在备课时要充分考虑。不仅要清楚让学生获得什么,还要明确获得多少,学到什么程度,只有这样教学才具有可操作性和可检测性。
问题二:让学生用多长时间获得?
这是课堂教学的效率问题。效率与时间挂钩,离开时间就无所谓效率高低了。针对此问题的三种表现很值得我们回味:①、课前无预习,课后无作业。这是水平和效率最高的教学方式,所有问题均在课堂上解决。课后零作业必须以课堂高效率做保证。基本知识和基本技能做到当堂教当堂会,当堂作业当堂批改,不留尾巴。②、课前有预习,课后无作业。课前发放预习学案,上课检查,会的不讲,不会的加以点拨。③、课前有预习,课后有作业。公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务,不能提前与学生见面或布置预习作业。
问题三:让学生怎样获得?
这是教学方法的问题,归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。
“先教后练”是一开始由教师讲,讲概念,讲例题,讲完后让学生练习、巩固。“三分教学、七分管理”。
问题四:是否每个学生都达成了教学目标?
一堂课的效率高不高主要看达标率。如果目标合理而适度,学生当人人达标。要做到“堂堂清、人人清”。首先要做到“步步清”,其次是“堂堂清”,最后是“人人清”。同桌互查,互帮,交流;组长复查,教师巡检。如魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”。
王老师所提出的这四个问题正是我们每天都经历的,也是我们整日朝思暮想,梦寐以求的终极目标。但是最终结果却是如同须臾飘渺的空中楼阁——渴望不可及,最终只能扼腕叹息,望洋兴叹,恨铁不成钢。唯独没有考虑自身原因,深刻反思自己,身体力行。如果我们每堂课、每天、每月、每年都这样照这四个问题去备课,去实施,去反思、总结,相信我们的课堂今后一定立竿见影,流光溢彩,大放光芒。矢志不移,坚持不懈,明知山有虎偏向虎山行,多年后的某一天一定是我们的自豪日、感叹日。到那时,我们教师在课下能自豪的说:“这节课所学的基本知识我班内的每个学生都能掌握了”,这就是一堂好课,一堂高效率的课。此时,我们再回头回顾开始的问题时,就不再环左右而言他,支支吾吾,语无伦次了;相反,却能脱口而出,出口成章,一气呵成的精辟言论而豪气顿生,意气风发,登蒙山而小鲁,登泰山而小天下了。对于高效课堂更有自己独到的见解和感受了。
第五篇:高效沟通方法-学习报告
高效沟通方法
——学习报告
本次课程主要讲了几种高效沟通的方法的沟通方式以及注意事项,具体知识点如下:
1.实现高效沟通的关键模型; 2.最被忽视的沟通方法:倾听; 3.最被轻视的沟通方法:发问; 4.提升影响力的好方法:表达。
其中,我印象最深的是倾听和发问,因为要做到这两点有点困难。通常两个人在沟通过程中都会希望自己成为那个主导者,让别人听自己说,认为这样能够让对方接受自己的观点,没有人希望自己是被动听取的那一个。
但是很多情况下我们希望对方赞同我们的观点,如果正面碰撞,相互否定,是很难达到观点一致的。在这个时候多听听对方怎么说,站在他的立场上考虑,或许你会发现他说的也是有道理的,此时你也能够知道他所坚持的观点是基于什么的。这样的话你们就能够更加高效地沟通,你也能够以更好的方式表达自己的观点。
在沟通的过程中,我们要让对方知道我们在很认真地听他说,我们要用一种让别人喜欢地方式告诉他,我们在认真听。这个方式就是,发问。发文并不是指随便问,而是要抓住沟通的主线,针对对方要表达的主题来发问,不能把话题扯远,这样双方能够以轻松的方式沟通,对方也就更容易接受你的观点。存在的不足,不善于主动寻求沟通。很多时候在工作中都是被动沟通,尤其是在跟领导的沟通中。有时候会有一种被动接受的想法,不善于主动找领导,不喜欢麻烦领导。
后续要加强主动沟通的勇气,不懂的地方主动提问,发现问题主动解决。不能够被动地没有自己想法和做法。