作文教学要用心

第一篇：作文教学要用心

作文教学要用“心”

作文教学一直是语文教学的难点，手机语文老师最头疼的事。从作文指导到作文批改再到作文评讲，老师往往要花上大量的时间和精力，可效果却不一定令人满意。从事语文教学工作以来，我一直在作文教学的道路上摸索，怎样才能让学生喜欢作文，写出生动具体而有创意的作文？现在我就谈谈我这几年来的几点做法。

一、增强自信，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内在动力。在目前作文教学现状来看，许多学生岁作文缺乏兴趣，缺少信心。有学生这样讲：“写作文就像哑巴吃黄连

——有苦难言。”这样没有兴趣的学生怎能写出激情的文章来呢？兴趣始终是转变学生？“要我写”向“我要写”的基本推动力量。首先让学生对作文有正确的认识：习作是生活的需要，是自我表达和人际交往的需要，而不是为了完成老师布置的任务。

如何使学生体验到作文后的喜悦，是学生作文水平提高的关键。因为每个人都希望自身价值得到肯定，被别人重视，尤其是学生，他们充满求知的力量。我在作文训练中，不断通过期待，激励向学生传递你能写好，其实你 相当聪明的美好信息，把这一信息转化为学生的意愿，激发他们的自尊、自信，调动学生的写作积极性，运用情感力量激发学生的写作欲望。平时我经常开展丰富多彩的作文活动，有时老师声情并茂地朗读学生的优秀习作，有时请学生自己上台大声朗读自己的得意之作，增强学生的自信心。我还利用难得的作文竞赛机会精心指导学生习作，学生的习作得奖，甚至在报刊发表，那是多么值得骄傲的事啊。它不仅对这些学生起了一个鞭策作用，对其他同学也是一个鼓励：别人能行，我也能行！在学期结束，我还要求学生利用假期将自己的优秀习作装订成册，并给它取个喜欢的名字，配上美丽的画面。同学之间互相传阅，互相学习，学生就自然而然不惧怕作文了，而且慢慢地形成了有事有话就写一写记一记的习惯，这为以后的写作积累了素材。

二、重视阅读，丰富作文语言

阅读是学习的基本形式，叶圣陶曾经说过：学生学得好，才能写得好。阅读是理解文章和作品内容的前提，也是写作的最基本要求。写作离不开阅读，阅读本身就是一种借助书本来观察世界认识世界的手段。“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水活泼而流不停。”除了让学生走出课堂走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活，还应该大量阅读课外书籍，可以是优秀的儿童童话、小说，甚至科学书籍，报刊杂志，积累优美词句，扩大知识面。古人云：劳于读书，益于作文是很有道理的。为了该学生创造好的读书环境，我每个星期安排一节阅读课，让学生静下心来看书，形成良好的读书风气。并在班里创办图书角，同学之间互相交流好书，有人说过：“书非借不能读也！”对孩子来说尤其如此，好不容易借来的书看的津津有味，充分感受读书的乐趣，真正做到以读书为乐。在读的同时，要求学生从书籍中摘抄优美词句并归类，培养不动笔墨不读书的好习惯。天长日久，语言的积累也随之丰厚起来，学生就能积累许多好词好句以备用。到了写作时就不会“肚子又话说不出了”。

三、精心指导，明确作文思路

我在平时的作文教学中，深深体会到，作文指导的重要性。如果是经过精心指导的作文，学生就没有畏难情绪，写出的文章也能做到具体明确、文从字顺，而且还会出现一些令人赏心悦目的优秀习作。一旦是随意布置的作文，学生常常觉得无从下手，写出来的文章平淡无奇，还会冒出一些不符合要求的劣作，令人火冒三丈！所以每次习作前我都帮助学生审题，启发学生怎样从众多的材料中选择有新意的写，让学生对以前发生的事，看到的精彩片段进行回顾，让日益模糊的往事变得清晰。为了写实验，我将实验室搬到了教室；为了写游戏，我和学生一起玩；为了写动物，我带来动物让学生观察。即使是小练笔，我也尽量抽出时间

做简单的指导，帮助学生把握方向，给他们指点迷津。我还善于抓住一些难得的习作时机，它既可以是学校或班级组织的各种活动，也可以是学习、生活中的细节。比如一天早读课，学生正专心读书，不料一只狗跑进了教室，这下可热闹了，男同学追着赶狗，女同学吓得尖叫，教室炸开了锅。面对这种情况，我不急不恼，而是也兴致勃勃地参入其中，等这位不速之客被我们赶出教室，我趁学生还沉浸在刚才的兴奋中，布置了一个片段练习：《教室里的不速之客》，不需老师的只言片语，学生挥笔而就，真是行云流水，一切水到渠成，涌出了许多充满童真童趣的习作，连平时见了作文就头疼的学困生也写出了出色的文章，真让人惊喜！而对组织的各种活动，我从不提前布置，让学生有心理负担，而是等活动结束后，和学生一起回顾，一起高兴，一起激动，让那个学生产生写的欲望，从而轻轻松松、快快乐乐地作文，体会到写作的乐趣

四、享受成功，重视作文评改

一直以来，作文的评改总是由教师的单方面完成，几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和写作能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味的以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，评价的随意性大，不够客观公正，在批阅作文时只是凭借对学生的大体印象确定作文的好坏。因此有些作文能力较差的学生即使偶尔写了一篇好文章往往也会被老师忽略，难得好评。因此，教师在批改作文时应做到精批粗改相结合的原则。对基础较好的学生的批改定位为：指点迷津。指出文章中的优缺点，“可以在作文本上作一些符号或者话语，让学生自己修改。”（叶圣陶语）给学生留下自改的空间。而对能力偏差的学生则要实行精心的面批，主要批出字、词、句段、篇及标点存在的问题，更要批改出学生习作中的好词好句和优美的片段。只要坚持这条批改原则，一定会收到明显的教学效果。

教师的评语应该体现激励性。很多老师给学生的评语太老套无激励性和新意。什么“内容具体、中心突出、语句通顺”这样的评语缺乏指导性和启发性，失去了批改的意义。还有的老师在批改学生作文时“恨铁不成钢”，写出过于偏激的评语，如“乱七八糟”、“胡说八道”来打击学生的自尊心，挫伤学生的积极性。如果老师用激励性的评语评价学生的作文，就能让学生感受到成功的愉悦，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会像老师期待的一样有所提高。因此我们的作文批改中一定要重视对学生的评价，对于不同层次的学会写出不一样的评语，对于优等生，首先要肯定他取得的成绩，在此基础上，提出使文章遣词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准指导意见。对于中等生要着重在文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。比如用上“如果„„就„„”，或者“能不能„„”等词语，对于差生要用放大镜看他们作文的优点，及时挖掘闪光处，哪怕是一个词一句话，也要加上画上记号，在旁边写上鼓励的话，这类学生如果能得到老师的认同和鼓励，就有如久旱逢甘露的小草，会感到滋润的快慰而茁壮成长的。

总之，提高学生的作文能力不能一蹴而就，需要老师的帮助和鼓励，它是一个循序渐进的过程，相信只要我们付出耐心和精心，就一定能使孩子们感受到写作的乐趣，成为写作高手！

第二篇：要用心和学生沟通

要用心和学生沟通

每位孩子都是父母的宝贝，每位学生都是教师的希望。爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。热爱学生既是教育学生最起码的基础条件，又是一股强有力的教育力量。爱，是启动班主任自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝，只有爱学生，才谈得上教育好学生。原国家教委主任柳斌说过：“没有感情的教育是苍白无力的教育。”每个人的内心都是一个充满丰富情感的世界，青年学生更是这方面的富翁。班主任应该使尽全身的解数，去发掘这个世界，并在此基础上去培养学生，让我们每个教师多献出一点爱，让我们的学生在爱的阳光雨露中健康成长。

我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己的女儿来呵护。记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我的，„„，您是这世界上最最关心我的人，比我亲妈妈还好千千万万倍，„„”听完她的倾诉，我已泪流满面，接着，她又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。一个半学期后，她名列全班第六名。我为她感到自豪。我想：如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。

第三篇：工作要用心做

有些时候，我们无法选择职业，而是职业选择了我们。但工作态度则完全取决于我们自己。当你把工作视为要用生命去做的事时，你会发现，你为之而付出的热情和努力将使你的生命色彩更加绚丽。把工作视为我们要用生命去做的事，需要怀抱一颗感恩之心。感恩是一种美德，更是一种境界。在生命的长河中，只我们用心，就会发现许多我们应该感恩的人、感恩的事。是啊，我们感恩父母给予我们生命，感恩师长给予我们智慧，感恩爱人给予我们幸福，感恩子女给予我们快乐。那么我们是否也应感恩工作呢？感恩工作给予我们充实，感恩工作给予我们自我价值的实现，感恩工作给予我们上司的信任、同事的帮助。。诚然，工作也会带给我们苦恼、误解等不如意。但如果你试着以一颗感恩的心去看待，你会发现，原来批评可以变成关心，误解可以成为鼓励。当感恩的心境成为一种习惯，你的工作就会充满快乐！

把我们的工作视为要用生命去做的事，源自于拥有一颗责任之心。每个人都肩负着责任，对家庭、对亲人、对朋友、还有对工作。工作就意味着责任，一个敢于承担工作责任的人，一定是一个成熟的人，一个可以委以重任的人。归根结底，对工作负责其实是为自我负责。对工作负责不仅仅是一种工作态度，更确切地说是对自我的塑造。任何一个团队都会把富有责任感的员工视为财富，同样，任何一个有责任感、荣誉感的会员都会为了团队的发展、工作的效果而全力以赴。

不管你的工作和你的预期有多大的差距，不管你的工作是你的谋生手段还是你的钟爱，我们都应该把这份工作视为要用生命去做的事。因为，工作需要热情和勤奋，工作更需要尽职尽责。工作是我们生命的重要部分，而对于生命的诠释，我们似乎并无选择，毕竟，面对生命，我们没有任何可以不珍惜的借口。

第四篇：冷班主任要用心

班主任要善于发现学生的优点、激发学生的自信心

高一（10）班主任 郭雄

案例背景：

刘秋虹同学是我班的一个女生，家住和庆镇美扶村。新学期开学以来，刘秋虹同学与其他同学相处得不够好，疑心较重，同时又有点不够自信，对事情的反映比较敏感，特别在涉及到钱的时候，表现得比较冲动。

案例过程：

开学伊初，因为学校没能及时地把作业本发下来，因此我要求每位学生都自己先买一本作业本来做作业，大部分的同学都没反对，只有刘秋虹同学表示她已交了作业本的钱，一定要求学校及时地发作业本，她不能再花冤枉的钱去买作业本。在我的批评教育下、或者说是在我这个班主任的压力下，刘秋虹同学最后也买了作业本来做了作业，但从此以后，她对我好象有了敬畏之心，对我疏远了很多。

针对刘秋虹同学的这种思想表现，我一直想找个机会与她进行勾通，没想到这时又发生了一件事情，当时正好碰上图书馆退回每个学生58.5元钱的书费，考虑每个学生还要交这些那些的钱，于是我决定把这58.5元钱中的50元发给学生，而把其中的8.5元作为班会费统一存放以作备用之需（在此之前每个同学已交了5元钱的班会费）。班上的大多数同学都表示同意而且当时也没有哪个同学提出反对意见。但没想到第二天刘秋虹同学却找到我，质问我为什么不经过她们的同意就把她们的钱作为了班会费。并且说她正需要那8.5元去修自行车。我跟她作了解释，说明那钱是先存在班里作为个人备用的，并且表示若她需要修自行车的话我可以给她钱让她去修，但她就是不理，只是一再表示她只要她的钱，其他人的钱她不要，即使是我说是借给她的她也不要。我发现她有点不可理喻，觉得一下子不能说服她，就和她说好过几天再和她讨论这个事情。结果在第三天学校就要求每个同学交上5元钱的体检费，同时还要求每个班上交100元钱的窗帘费,我们班有50个同学，相当于每人要交2元钱，因为我们有了那8.5元钱，所以就不再需要每个人再从家里拿钱来交，比较顺利地完成了学校安排的任务。同学们都说当时我把那8.5元作为班会费是有先见之明。

这之后，我感觉到刘秋虹同学更加有意地避开我，因此，在那之后的第一个班会课上，我就这件事当众表扬了刘秋虹同学，表扬她敢于发表个人观点的这种勇气，并说明现在社会上需要的就是这种人才，而不是一些“盲从”的家伙。要求全班同学学习刘秋虹这种勇于冲破压力的精神。自从我当众表扬了她以后，我发觉她逐渐地有了变化，在和同学的交往中渐渐地变得自信起来，也不再那么轻易地怀疑这怀疑那了，对我这个班主任也不是那么地回避了。发现了她的变化之后，我又专门找了个机会和她作了一次交流，针对她在这些事情上的观点谈了我的看法，同时也提出了我个人对她的一些建议，之后，刘秋虹同学有了较大的改变，和同学的相处变得更加地自信，也经常和其他的教师作交流，在下午第三节课后都能主动地来邀我这个班主作去打乒乓球了。让我感到了一丝欣慰，也有了一定的成就感。案例反思：

从刘秋虹同学的转变中我体会到，作为班主作，一定要对每一位学生负责，要关心、热爱每一个学生，不能因为某个学生表现得不那么听话就反感这个学生。同时要善于从学生的言行中发现学生的闪光点并及时地加以表扬。当一个学生从班主任那里得到肯定时，这个学生是会向好的方面发展的。因此我们作为班主任的一定不能吝啬自己的表扬，要尽可能让每一个学生都能感受到你对他的关注，让学生能尽快地提高。

第五篇：班主任工作要用心去做

班主任工作要用心去做

【摘要】 教育是生命与生命的碰撞,是用心灵呼唤心灵，用情感激发情感，用智慧启迪智慧,用人格塑造人格。

【关键词】 和谐师生关系

班主任不仅要有教学艺术，而且要有教育艺术，而这一切都源于班主任的综合素质。这其中当然包括情感素质。班主任应用情感激发情感，用人格塑造人格，用心灵呼唤心灵。

班主任要有爱心

爱能够造奇迹，只有充满了爱，才会全身心投入，而爱又源于“知”,所谓“知之深”才能“爱之切”。班主任要充分了解每一个学生的情况,才能有的放矢，因材施教。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子”。然而班主任对学生的爱并不是无原则的，对学生应该尊重、信任、真诚、宽容，更应严格要求、循循善诱。班主任只要做到“一切为了学生,为了一切的学生”,必然会成为学生欢迎的老师，成为学生的知心朋友。

班主任要有恒心

班主任工作是烦琐的，要处理许多事情，如学生习惯的养成，班风的形成都不是一天就可以完成的，班主任要不厌其烦日积月累地去抓，去管,要认准目标，坚持到底，这样才能有成效。做每一项工作都要计划地进行教育，使他们成长为做事稳妥，有恒心的人,这样做既符合学生的身心健康发展，有利于学生品德形成和发展，又符合教育本身具有的长效性和持续性的特点。

班主任要有公心

一个班级，有来自不同家庭，不同环境的学生，他们性格不同，长处和不足也不同。面对他们，班主任必须将一碗水端平，真正做到人人平等。调查显示学生最喜欢的班主任是公平、公正的。因为学生心目中，老师是社会上公正、无私、善良、正直等一切美好品行的化身。班主任公平、公正能够激发学生对真、善、美的追求，成为学生健康成长的心理基础,有利于学生健全人格的形成和发展。这就要求班主任不断加强自身的道德修养，努力养成良好的师德品质、为人师表、以人格魅力给学生以良好的启示和影响。这比说教要有效得多，也更符合班主任工作以化身作责的原则。

班主任要有热心

班级工作的深入开展离不开实践活动，丰富多彩的活动正是学生锻炼自己的好机会，是学生道德行为形成的摇篮。班主任的热心组织，参与更能能激发学生的兴趣。班主任要善于做导演，还要乐于做演员。放下“架子”走近学生，在活动中了解学生、研究学生，并及时、准确地把握学生自己的感受、思想、态度传达给学生，有利于学生自我价值的体现，有利于师生之间的交流，更有利于学生道德行为的培养。

班主任要有耐心

班主任工作，最棘手的莫过于个别学生的“大错没有,小错不少”。对老师的批评教育往往是“听听感动，想想很激动，实际没行动”。这常常被班主任总结为:虚心接受，坚决不致。遇到这样的学生，最好的办法是处事不躁，遇事冷静，要和学生平心静气地谈，抓住他们的“病”处谈，要善于挖掘“病根”、“望、闻、问、切”步步到位,对症下药，这是煎药,药到病除。更多的时候，班主任还必须心如止水，临场不乱，对有错误的学生进行冷处理，让学生自悟、自醒,万万

不可操之过急，要在长期的关怀中疏通思想，讲明道理、因势利导、循循善诱，让教育如涓涓细流漫漫滋润他们的心田。学生自悟的东西不是别人能代替的，也是真正能让学生有所收获的，作为教师千万不要把自己的感受强加于学生，而要不断引导他们不断总结、不断感悟、不断提高。

班主任要有童心

面对童稚未脱的学生，天真的心灵，班主任不能以成人的思考代替学生的思考，而应该学会换位思考，真正想学生所想，做学生所需。这样学生才会真正愿与班主任沟通。苏霍姆林斯说:“请任何时候转心都不能忘记，你面对的儿童是极易受到伤害，极其脆弱的心灵。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。班主任只有有了一颗童心才能融入学生之中，用自己的人格、精神影响他们。才能不断滋润他们的心灵，让他们想象的翅膀丰腴走来，直到展翅高飞,成为创造性人才。

班主任要有诚心

公民要诚实有信,这也是给教育战线的一个新要求，班主任更应该为学生做出表率。人与人之间有了诚信做基础，将融化一切怨恨、误解。师生之间也应该以诚为本，无论什么情况下，只要教师拿出一腔真诚去对待学生，学生有了困难能伸出援助之手，学生有了疑问能及时解决，时时处处做学生的知心朋友，必定会换回学生同样的真诚，一个讲信用，以身作则的班主任，必定会成为学生信赖的朋友，尊敬的良师。

班主任要细心

学生谁有了困难，谁遇到了一时无法解决的问题，班主任都要及时地各于关心，真正做到雪中送炭。这样，学生有了困难才愿意找班主任求远，有了知心话才愿意找班主任诉说才能建立和谐、融洽、民主的师生关系。