高考作文训练要注重“练动脑”培养思维能力

第一篇：高考作文训练要注重“练动脑”培养思维能力

在高考效应被放大、高考作文被倚重的今天，高三语文“写作课”应注重什么训练？在昨天举行的上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目——奉贤中学“创设温馨教室，激发学生主动发展潜能”活动上，语文老师费雯上的作文指导课，聚焦思辨能力，带给观摩者不少启示。语文特级教师、市教委教研员步根海说：教学生写作文必须在思维能力培养上“加油”。

指导要有“高度”有“力度”

费老师的作文指导课，突破一般为写作而泛议写作技巧的俗套，选择的切入口是行文中的思辨方向和着眼点的确认。她在让学生反馈课前预习的材料、发表感想后指出：在写800字高考作文中，学生容易犯“两种观点都要，但又说不清楚”的毛病。随后，她以今年两篇高考作文《一切都会过去》、《真的过去了吗？》为例，与学生共同梳理思维的不同侧重点：前者为肯定一方，否定一方；后者为部分肯定、部分否定。学生在琢磨两篇作文时，从字里行间了解和体悟出不同的思维轨迹。

“这堂课，看起来写作技巧说得不多，却抓住了提升写作技巧的关键，即思辨力是写作的核心要素。高三作文指导课要有这样的高度和力度”，观课的邹群老师说。

思辨训练应贯穿高中三年

到了高三，许多老师都急着让学生吃成个“胖子”，但有时并不得当。长期从事中学语文教学研究的步根海指出，目前高中生在作文上存在两个问题，一是看似能面面俱到，但失之空泛；二是看似有自己见解，但失之偏颇。他指出，语文教学中的作文，不能光练技巧，要着重学习和运用辩证思维和逻辑思维，要让学生学会用作文的形式、思辨的办法，正确地表达观点和想法。而目前作文指导中普遍存在思维训练不到位问题。

面对近年来高考作文偏重议论文的现状，步根海说，高考指挥棒的作用还是很大的。不论从指导学生应对高考作文，还是实现语文功能，作文指导强化思辨能力的训练，是高中语文的题中之义。他强调，这样的思维、思辨训练要贯穿高中三年，不是一两节课就能奏效的，还要注重提升学生的思想水平。如“一切都会过去”，要考虑“过去”的是什么，“一切不会过去”，要深思“过不去”的又是什么。

思维品质培养是教学重点

费老师的“作文指导”课着力思维能力的培养，这在奉贤中学不是个别现象。该校通过近两年大规模的问卷追踪调查，发现一部分学生发展存在一些缺陷，如缺少自信，缺乏主动表现、主动参与、主动学习的精神和能力；基础知识扎实，但思维能力和学习习惯一般。

于是，学校将激发学生主动发展潜能作为优质特色发展的重要途径，提出合力探索构建“二二三四”导学制教学范式。“两点”，是指低起点夯实基础、高视点培养能力，着眼于学生学会学习，提升学生的思维品质。“两度”，是指小坡度设置台阶，高密度思维训练。“三动”，指学生学习动手实践、动脑思考、动嘴表达相结合。“四导”，强调教学以学生学习为主体，课堂教学“导读、导思、导研、导行”，通过与文本对话、与教师对话、与同学对话、与自己对话等，实现学生学习由被动接受到主动探究、从机械操练到意义建构的转变。

校长季洪旭认为，费老师的作文指导课，就是“低起点高视点及小坡度高密度”的体现，她基于学生的现有知识水平和认知心理发展水平，依据学生的发展情况将问题阶梯化，搭建层层而上的思维台阶，通过高密度的思维训练培养学生的思维品质，达到促进学生内化学科知识结构和形成学科能力这个高视点。与会的市教委教研室主任徐淀芳指出，思维品质的培养是中小学教学的重点，也是难点和增长点。市教委基教处处长倪闽景强调，高中教育要培养学生的创新意识和实践能力，思维品质是一个重要元素。

第二篇：练教案高考作文训练教案

,.s , , ，高考作文训练教案

张广祥

作于 2003年4月13日

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一、【考纲说明】要求：

能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。

作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

1、基础等级D

①符合题意；②符合文体要求；③思想健康，中心明确，内容充实；④结构完整，语句通顺；⑤书写规范，标点正确。

2、发展等级D

①深刻透彻（如：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，预感事物发展的趋向和结果）；

③生动形象（如：善于运用各种表达方式，形象丰满，细节生动，意境深远）；

③有文采（如：用词生动，词语丰富，句式灵活，善于运用修辞的手法，文句有意蕴）；

④有创新（如：构思精巧，推理想象有独到之处，材料新鲜，见解新颖，有个性特征）。

二、复习指导思想

近三年的高考作文命题均只考一篇大作文。特点是文体宽泛，题材宽泛，考生有话可说，而且这几年的高考作文题基本上得到了社会各界与国家教委的肯定。

那么，以后是否沿袭这种命题方式？我们不能肯定。我们只能根据考纲进行全面训练，以不变应万变才为上策。

关于小作文是否需要练习的问题。我们认为无需多加练习，理由有三：

一）、1999年考纲规定写作内容有“整篇文章”与“单项能力”，结果并未考“单项能力”，2000年只规定“能写记叙文、议论文、说明文”，删除了“单项能力”的考查。估计高考命题组认为“单项能力”主要还是考的语言表达，可以在第五大题“语言表达”部

分考查，而无需再考小作文。

二）、在考场上有限的时间内写两篇作文，不利考生写作能力的正常发挥，写两篇作文的结果，往往导致两篇作文的水平都不高，因而使考生的写作能力的评分趋于接近，拉不开分距，不利选才。

三）、即使考小作文，但我们相信，只要考生的记叙、描写、议论、说明等基本的表达方式能过关，能写好大作文，就不怕写不好小作文。只要考场上审准小作文题，按题意要求写，平时不多练习小作文，同样能拿高分。

2、关于要不要进行各种文体分类训练的问题。有人认为近年来淡化文体，因此高三复习时不要进行分类训练，也不要进行文体模式训练。我们认为这种观念是错误的。理由有二：

一）、淡化文体，并不是说没有文体。考题要求是“除诗歌外，文体不限”，也就是说可以让考生发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文。因此掌握各种文体的基本模式及创新形式，很有必要。

二）。学生进人高三时，写作能力差异很大，说有的学生的作文已达高考优秀作文水平，而有的只相当于、甚至于低于高一新生水平，绝非危言耸听。比如给学生一个话题，要他展开分析，把道理讲得透彻一点，如果议论文基本模式不掌握，恐怕很难写好这篇议论文。为了让全体学生都得到发展，所以有必要进行一段时间的模式训练。

3、关于复习训练内容如何安排的问题。考纲要求几种主要文体都考，而且作文评分分为基础等级与发展等级。因此，我们上学期的训练内容主要是议论文与记叙文的基本套路与审题训练，力图通过训练让学生作文达到基础等级。下学期是不限文体的作文练习，让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。鉴于历年高考大作文都没有考说明文（考场说明文很难做到材料具有客观性），所以没有安排说明文的大作文训练。

三、具体实施方案

①、高三上学期（2000年下半年）着重审题能力（分记叙文和议论文）和写作基本套路的训练（分记叙文的物联式、领悟式、高潮式、镜头式和直抒式）。

②、下学期（2001年上半年）着重就作文的发展等级进行训练，具体分为： ①、深刻透彻。②、生动形象 ③、有文采 ④、创新。

第一课时

【议论文审题训练】

一、审题立论的要求

首先，根据题目确立论点要准确。其次，要根据读者思想实际立论，否则就是“无的放矢”。第三，确立的论点要新颖。即立论要有时代感，要敢于求异思维。

二、根据命题立论

写命题议论文要注意区别题目与论点，凡题目是疑问句的，需要作者作出正确的回答，回答的内容就是论点。凡题目是修饰句的，需要作者联系生活实际进行思考，与修饰句内容具有相似点的生活道理，都可作为论点。凡单概念型命题或多概念型命题，都要把题目补充为完整的判断。比如《漫话入迷》可以补充为“在事业上入迷，才活得更有意义”；《谈友谊》可以补充为“友谊要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命题首先要弄清概念之间的关系，然后根据其关系补充为完整的判断作为论点。例如《汗水和灵感》是条件与结果的关系，可以补充为“只有付出辛勤的劳动，才能获得灵感”。

三、根据材料立论

根据材料作文立论，除了要尽量做到“议论的角度”一节中所说的“准、实、新”之外，还要注意审准材料、弄清题意。下面举例说明：。

1、要“全”不要“漏”

作文题：情以“语文学习的外延和生活的外延相等”这句名言进行立意，联系自己学习语文的实际，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

此题除题目与字数的要求外，从内容角度看有以下两点要注意：一是要理解“语文学习的外延和生活的外延相等”这句话，并将它化为自己的观点；二是要联系自己学习语文的实际来发表看法。只谈语文学习和生活的关系而不联系自己的实际，就属于“漏”掉了要求，作文评分是要降等的。谈语文学习和生活的关系也要从两方面来理解，概括才全面。即生活离不开语文；语文要在生活中学习。这是文章的观点。文章思路应为，我在生活中是怎样用语文的，在生活中是怎样学语文的。

2．要“准”不要“偏”

作文题：后汉时期，有人曾怀着十斤金子，向杨震行贿，说：“暮夜无知者。”杨保答道：“天知神知我知子知；何谓无所知？”使行贿者碰了一鼻子灰。山东省曾有座“四知庙”，就是纪念这个杨震的。请根据这个材料写一篇议论文，题目自拟。

此则材料涉及两个人物，我们应根据主要人物立论可拟题为《要发扬“四知”精神》，观点为“有职权者要清正廉洁”、如果根据次要人物行贿者立论，以《行贿者戒》为题，确立“行贿者必碰壁”为观点，则偏了题。因为在现实生活中行贿者不一定“必碰壁”。

3．要“深”不要“浅”

材料作文审题时，如果能用哲学观点去分析材料，认识问题，往往会高屋建瓴，洞若观火。

一、命题作文：《说说“眼见为实”》、《说“争”》、《发光与沾光》《小议“代沟”》、《说“风度”》《谈嫉妒》、《谈韧》、《“热”论》、《得与失》、《压力与动力》、《压力与潜力》、《荣与辱》、《红灯与绿灯》、《自卑、自负、自强》、《自责、自励、自强》、《小溪、大河、大海》、《护短、避短、补短》、《河、船、桥》

要求：l、给以上题目各确立一个论点，要求联系实际进行立论且立论新颖。

2、任选一题写作；不少于800字。

二、材料作文：一天晚上，法国雕塑家罗丹（1840－1917）叫来几个学生，让他们一齐欣赏自己整整花了七年时间所雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手，说：“这手像极了！老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手啊！”

这真诚的赞美引起罗丹的沉思。他猛然操起身边的一柄斧子，朝着塑像的双手砍去，一双“完美的手”消失了，学生们也惊呆了！罗丹解释说：

“这双手太突出了！它们已有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住。一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”

根据以上文字，从生活中选择一个有意义的话题，发表自己的见解。题目自拟，全文不少于800字。

第二课时

【记叙文审题训练】

根据不同的题目类型可以采取不同的构思方法。

一、大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。

二、揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导可以是同学的帮助等等。《红叶》，不是写经霜的枫叶，而是要赞颂老干部、老工人、老教师。老革命家等老同志保持晚节、争献余热的高尚粮神。也就是说，《红叶》就是写树老叶红，人老心红。

另外既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如《一次不寻常的考试》，则可以写文化科学知识方

面的一次实实在在的考试，也可以写思想、道德、行为方面的一次考验。《珍贵的礼物》。可以写人情往来方面的赠送的珍贵物品，也可以写在某方面的突出成绩、成就或成果，还可以指父母、师长或上级领导教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原题前面加上“我的”、“老师的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世纪》，这个题目抒情色彩很浓，审题的关键在于对“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很显然含有惊喜、赞美之意，于是可将题目改造为《我赞美新世纪》、《新世纪畅想曲》

五、扩大范围法：题目含意内容很窄，无法取材，可以扩大范围来写。如《在今天的课堂上》，可以将发生在“今e的课堂上的所见所闻”作为文章的线索，穿插回忆昔日课堂内外的事；也可以把“今天”作为广义的今天来理解，写最近一个时期的课堂上的事。

六、瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道目从中悟出的哲理。

【迁移训练】

作文题：《灯光》、《＿的憾事》、《心灵深处》、《不能没有你》、《掌声》、《新生》《考验》、《桥》、《理想》、《心愿》。

要求：1．选择恰当的角度，给以上题目拟出简明的提纲。

2．任选一题写一篇记叙文，不少于800字。

第三课时

【议论文的总分式、递进式】

议论文的基本套路实际上就是议论文的基本结构方式。

总分式结构是先总说后分说，总说提出中心论点，分说部分则横向开拓，分解论点，论证中心。

递进式结构是纵向开拓，步步推进，深化议论。

纵向开拓的思路，就是“是什么——为什么——怎么样”的思路，也就是“提出问题分析问题一一解决问题”的论证模式。

“是什么”可理解为提出问题：或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。解释，不一定是下定义，可以举例说明，也可以对比说明。

从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做。一般说来，如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么样”上多做文章；如“怎么样”的问题众所周知，不言而喻，则可在“为什么”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。

一般亮明观点之后展开的思路有两种走向：如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论述，如观点是“我们要培养节俭的美德”，那么就谈“节俭”的重要性、必要性。‘如果观点是否定判断，就谈不能这么做的原因，或继续这么做的危害性。如观点是“这种赶时髦的做法并不好”，那就要讲“不好”的理由，或“赶时髦”的危害性。

由上可见，“是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于拓开思路的论证结构模式。至于怎么用好这种模式，则关键在于灵活变通，根据实际情况确定“是什么”、“为什么”、“怎么样”的各自的论述侧重点。

递进式结构可以和总分式结构综合运用。比如，可以从“是什么”，或“为什么”，或“怎么样”的角度分别设立分论点，进行阐述。

【具体指导】

1．运用总分式，或递进式写一篇议论文，不少于600字。

题目：《只有勤写，才能善写》

写作要求：

2．字迹工整，卷面整洁；一节课完卷。不满600字者在下节课里重写一篇；字不工整、卷面不整洁者重抄一遍。

本次作文重点检查字迹、卷面与结构。

3．用三至五分钟时间在草稿纸上列出提纲（以后每次写作都如此）。

4．写前心理调适：高度集中注意力。心里暗示自己；考场即战场，现在战斗开始。（以后每次写作都如此。）

只有勤写，才能善写

勤写者，何也？勤写，顾名思义，就是坚持不懈地练习写作。看中国乃至世界文学史，那些大文豪无不是靠勤写蜚声文坛，流传千古的。

勤写到底有哪些益处呢？

首先，勤写才能勤读。作文一写得多了，久而久之，就会发现有不少不如人意的地方也有不少精彩的语句写不出来，这样，就会不自觉地驱使自己去翻开一部部“大部头”，去钻研、揣摩乃至模仿前人的语言，古人“读 书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。

其二，勤写才能勤看。作文里写的无不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以对现实生活的仔细 观察为前提，文章作多了，终会有文思断绝的时候，这时 就不得不搁下笔来，到生活中去走一走，看一看。寻找 新的发现来填补脑子里的空白。其三，勤写才能勤思。勤写当然不是机械地重复 “爬格子”，也不是将有用的无用的材料一古脑儿堆砌起来，这就要求作者开动脑筋，将其结构成一个有机整体 这样才算作成了一篇可读的文章。综上所言，由勤写可带来勤读、勤看、勤思，而这些 又无一不是“善写”的前提与基础。（以上进行横向开拓，分解“勤写”的作用，最后紧扣“善写”作结。）那么，怎 样做到勤写呢？（下面进行纵向开拓。）依尽之见，其法 有二。法一：勤练随笔。最好随身自带一本笔记本，当有某种写作冲动或“灵感”时，就可以「即时」记下来。字数多可上千，少则不到一二十来字，均可作为随笔。法二：勤作摘抄。有人误认为摘抄只是单纯的“抄”，这是错的。抄不是目的，抄好之后，随时拿出来“玩赏”、诵记，便可成为自己的东西。摘抄对象，也不仅限于名言警句，名章名篇，只要你认为是精彩的，皆可记下。法国大文豪雨果，就经常上街记载路人言语，使得自己的文章通俗易懂。

勤写的好处，不能—一尽述。总之，只有勤写，才能善写。

总评：本文先从“为什么”角度进行横向开拓，阐述勤写与善写的关系，即勤读、勤看、勤思是善写的前提与基础，然后从“怎么样”的角度介绍勤写的方法，纵横结合，思路清晰，结构严谨。语言较准确。

作者之所以能将勤写分解为勤读、勤看、勤思，他在下笔之前首先明确了善写的前提，即要解决作文材料、生动的语言与思维能力问题，所以先阐述勤写与读看思的关系，再说明勤写与善写的关系。因此，本文思维显得较严密。

【课后练习】 作文题：《请表现你的才能》

第四课时

二、【议论文】对照式

对照式，就是在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。

例如《改造我们的学习卜文，在分析问题部分先阐述主观主义学风的表现及危害性，然后论述马列主义学风的表现及正确性，从而有力地论证了“改造我们学习”的重要性与必要性。

【写法指导】

作文题：功夫在课外

要求：l、运用对照式；

2、语言讲求变化；

3、不少于字；

4、字迹工整，卷面整洁。其他要求同前。

功夫在课外

对于某些同学来说，作文难，难于上青天。谓予不信，请看——

镜头一：某生在作文课上，啃着笔头，冥思苦想长达三十分钟之久，最终将语文课本第一课抄在作文纸上。

镜头二：某生考试时写一篇题目为《高尚道德不能无》的作文，曰：“今年的7月1日，香港顺利地回到了祖国的怀抱。我国各族人民都要有一个新的认识。要从现在开始，要有一个高尚的道德品质，在澳门回到祖国怀抱时，要有一个崭新的面貌。”

（上面两段从“是什么”角度摆现象。）

看了这两个镜头，大家也许会觉得可笑。一笑之余，是否能看出点什么呢？俗话说，“巧妇难为无米之炊”，上面两生没有生活储备，因而写不出有血有肉的文章来，只能是抄课文或东拉西扯，甚至把高尚的道德品质和香港、澳门的回归死拉硬拼在一起。这样胡乱拼凑的大杂烩，恐怕没有人喜欢品尝吧。

（第三段从反面论证。以两个学生作文时无话可写为例，说明作文要有生活积累。）

陆游曾说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。’I试想屈原如果不是在流放时，深入地了解当地人民的生活与疾苦，哪有《离骚》这样的旷世名篇问世呢？哪有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这样的名句流传千古呢？写诗是这样，写其他的文章也不例外。蒲松龄落第后，奋然写落第自勉联以激励自己。他为了写出好的作品，就在路边开了个茶铺，路人要喝茶，只要给他讲一个故事就可以了。他听了十几年的故事，搜集了大量的写作材料，终于写出了《聊斋志异》，成为我国文学史上的一朵奇葩。

（第四段从正面论证。以陆游的诗句与屈原、蒲松龄的创作为例，说明深人生活，占有材料对写作的重要性。）

可见，有米下锅，巧妇就好为炊了。写作的功夫主要不在课内，而在课外。我们课内所学的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起来，使之有血有肉，那还得靠课外的功夫。只要把目光投向社会与生活，勤于搜集材料，储备材料，就会变“没啥写”为“写不完”了。

（第五照应开头同学作文状况，联系实际，说明写作的功夫在课外。）

多一份热情去投身生活；多一份理智去感悟生活c（从感情与理智两个角度讲生活对作文的重要性，概括准确。）去捕捉生活的闪光点，只有把功夫下在课外，才能给你带来喜悦与成功。（照应题目。）

最后一段强调生活与作文的关系，照应中心与题目。

总评：本文特点：结构符合写作要求；运用了多种论证方法，有举例、有引证，有喻证；语言比较流畅，能追求整散结合，有反问，有对偶，有对比。

【课外训练】

作文题：抗拒诱惑

要求同前。

第五课时

三、【议论文】启感式

启是指启示类，感是指感想类。共同特点是先叙材料，后发感想。

感想类可以先叙材料后发感想，也可以边读边感，如文学评论。

这里主要谈先叙材料后发感想的写法，因为这是根据材料写议论文的基本写法。这种写法由“引”、“证”、“联”、“结”四步构成。

先说常式写法：（如下表）

步 引 议 联 骤 内容或要求

引材料、亮观点

发议论

联现实

结 做结论

变式写法有两种，每一步的内容与要求与常式写法相同，只是步骤有变化：

l、“联”－“引”一“议”一“结”：

2、“引”－“联”一“议”一“结”。

【具体指导】

一、阅读下面材料，针对某种社会现象写一篇思想评论。注意：①题目自拟；②议论时要有针对性；③不少于 600字。

学校放了暑假，读高二的李明想到假期有两个月，天天在家里呆着又实在无聊，刚好他了解到父亲的单位光华食品厂大门口的冰柜需要承包出去，单位可提供一个冰柜并供应电力，每月只上缴400元人民币。李明想到这个地方正处于繁华地段，冷饮生意一定红火，打算承包这个冰柜，既可利用空余时间完成假期作业，又能学到课本以外不少东西，还能减轻家里的经济负担。于是他连忙去征询食品厂经理的意见，经理只说不太放心，不过还是要他问问家里的意见，李明回家后，兴冲冲地把自己的想法告诉了父母亲，没想到他们听后非常生气。父亲认为家里又不缺钱花，不如多看点书；母亲觉得沿街哈喝，生怕儿子受了委屈，坚决不让去。一腔热情得不到理解，李明越想越伤心，连夜写了一封信给父母就离家出走了。

可以填平的鸿

（题目形象、简练，能使阅卷者眼睛为之一亮。“填平鸿沟”是双方的事，可见本文是针对父母与子女双方立论。）

某校高二一学生暑假想承包一个冰柜，既可学到课本外的知识又可减轻家里经济负担，但良好的想法、一腔的热情得不到父母的理解，因而伤心已极，离家出走。（首句能概括引述材料，好。）从这件事中，我们可以清楚地看到，父母与孩子之间思想上已出现了一道鸿沟。（由现象揭示本质。）由此我们不得不发出呼吁：两代人之间应互相理解。（提出自己的看法——推出论点。首段要言不烦，纲举目张）

随着改革开放的深人，人们的观念也在不断更新。年轻的一代容易接受新事物新观念。（从子女一方揭示形成“鸿沟”的客观原因。）他们的想法、做法都与上一代有着这样那样的不同，这时父母不应该一概否定他们甚至责骂他们。时代不同了，我们怎能要求孩子一成不变呢？作为父母，应与孩子多接触，多了解，不要让彼此的距离越拉越远，形成一道真正不可逾越的鸿沟。（要求父母理解子女。）

（第二段劝诫父母应理解子女：从时代发展角度揭示孩子与上一代的观念不同，言之成理，令家长信服。——因父母理亏，故晓之以理。）

同样，作为孩子，也应设身处地地为父母着想，（”同样”“也”两个关联词语用得好，紧缩上段。）也许他们是有点守旧，不大能接受全新的东西，但他们是出于一片关心。（“也许”、“有点”、“不大”，措辞委婉，议中有情。言孩子应认识到父母的动机。）记得报载一初中女学生成绩不好，常受父母责打，终因厌世而自杀，她死后，父母哭得死去活来。着她的父母真的不关心她，又怎会如此之伤心呢？（举例证明。）因此，多与父母沟通，多告诉父母自己的想法，两代人的思想就会自然而然地融合在一起。（举例后用“因此”领起下文，加以论证，要求子女理解父母。）

（第三段劝诫子女应理解父母；从父母行为动机角度，指出父母是出于关心，并举例证之，语言委婉，可令子女接受。因子女虽得理但少了情份，故动之以情。）

父母与子女之间存在思想上的差距，这已不是一个罕见的现象，为此而离家出走，弃世自杀的孩子时有所闻。（联系现实。指出“鸿沟”现象普遍，可见本文为匡时救弊之文。）唯今之计，父母所该做的是少一点严厉的批评、打骂，多一点真诚的关怀，而孩子则该多体贴父母，理解父母的心情，切不可轻易悲观厌世。（从父母与子女两个角度缩合二、三段段意。）

（本段联系现实，并照应题目与观点。）

从一个中学生的离家出走，我们应该警惕，不可再让那条“沟”扩大下去，理解与热忱，是填平它的唯一途径。鸿沟，是可以填平的，但需要两代人共同的努力。

（末段照应材料；题目与观点。）

总评：本文为典型的“引一议一联一结”的结构形式。引材料，简明扼要；明观点，要言不繁；发议论，情理相生；联现实，有的放矢；作结论，善于照应。

观点鲜明，结构严谨，标题形象，语言准确，是本文主要特点。

【迁移训练】

根据下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于以m字的议论文。

一位台湾女作家，在她的散文中，写了这样的句子：“初夏的日子，阳光改变了空气的气味。”一位大陆评论家说：“这样写很好，用的是美文笔法，善用通感，讲究炼字，刻意经营。”我看了不禁哑然失笑，因为我的女儿4岁时就“通感”过。冬天里我时常晒被子，晚上睡觉时女儿说：“妈妈，我最喜欢睡晒过的被子，里面有太阳味道的。”撇开母女亲情不说，我觉得女儿的话说得比散文家更生动些。记得一位大画家说过：“每一个孩子都是艺术家。”为什么有不少孩子长大了反而变蠢了呢！

第六课时

【记叙文物联式】

由于高考作文中不能透露出真实地名、人名，所以要求写真人真事的文章以及游记等不会考。因此考生在作文时可以根据自己的生活体验进行虚构，使内容符合艺术的真实。

“物联式”的基本套路有两种：

一、睹物思人一联想回忆一睹物议人，总结全篇。（全文以物为线索，通过一”件记录着被回忆者品格与某些特殊经历的物品来叙述。故事，从而反映出被回忆者的某些品质及作者的思想感情。）

二、某物品不仅仅是线索，而且推动情节的发展，成为全文内容的“焦点”，并通过它来表现中心思想。第一种写法是大家比较熟悉的，如《一件珍贵的衬衫》。第二种写法见下面的“习作点评”。

【迁移训练】

作文题：以一本书作为文章的线索，虚构一个故事。要求：不能透露出考生所在地及考生本人、他人的真实姓名。题目自拟，不少于700字。

【范文】 就是那本书

“当当当„„”随着铃声的响起，他第一个冲出教室，向家里赶去，一到家就扔下书包，拿起了前几天向同学借来的一本武侠小说。这时老师的话又仿佛在他耳边响起：“同学们，明天考英语，请大家今天晚上好好复习„„”管他的，考英语有啥了不起，反正我平时英语不差，大不了关键时刻“掺点水分”不就成了吗？他这样想着，思想又回到了书中的武打场面中去了。嘿，真过痛。这晚，他十二点才睡。

“当当当„„”随着铃声响起，他踏进了教室，却不禁傻了眼，原来老师把座位移动了，每两人之间距离拉大了许多。罢了罢了，只好靠自己了。谁知，试卷一发下来，他又傻了眼，只见满卷上密密麻麻的都是单词默写，中英互译，而他昨晚却没有朝单词表上望上半眼。糟了糟了，他想，这回全完了。

“当当当„„”随着铃声响起，他又是一马当先地冲向家里。这次没考好，那也没办法，老虎也有打盹的时候，何况人呢？一两次没考好不算什么，下次再努力就是了。他这么想着，手中又捧起了那本武侠小说。嘿，这本书真好看，里面描述的功夫真厉害，要是我会就好了，那就可以在大家面前好好亮一手了，看谁以后还敢小看我，说我是弱者。他想着，忽然眼前一亮，只见书上写着：“这招‘劈金断玉手’只要每天练习以手劈砖，练到后面再日渐加强所劈物体硬度，月有所累，半年有小成，两年可大成也„„”他擦了擦眼睛，又看了一遍，高兴得翻了个跟头，从床上跳了下来。嘿，这么好的方法要早让我知道就好了。对，马上去练。他这么想着，一边找来砖头摆好，猛吸一口气，对准砖头用手猛劈下去，只听“咋巴”一声，他抱着右手倒在了地下直打滚。

他被送进了医院，粉碎性骨折使他要住院半年，出 院后还不能进行剧烈运动。唉，就是那本书！（照应标题。）他这么想着„„

总评：本文以一本武侠小说为线索，夸张地描叙了 一个由于沉溺于武侠小说而使其身心受到损害的学生。读来令人忍俊不禁。其构思的主要特点是将武侠小说 作为主人公倾注思想感情的对象，并由此推动情节的发 展。本来“他”应该责怪自己不该沉迷于武侠小说，但文 章结尾却感叹道：“唉，就是那本书！”这种把文章的所有 材料及思想感情“聚集”于某种物品的写法，能产生强烈 的艺术效果。

作文题：《就是那＿》（在空白处填写某物品，如书包。钢笔等。700字以上。）

第七课时

【记叙文】领悟式

领悟就是对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受，进而从中悟出深刻的道理。

有个学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一 事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中、他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷，一看，没有，才恍然大悟源来坐的是别人的课桌！失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。结尾他写道：“铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。”

无疑，作者对这件事的感受是深刻的，但我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我们可以加上这样一句：“——得到某种东西的同时，不能失去比这更 珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，做为学 生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养 之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗？

由此可见，感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读者的心弦，并给人以思想的启迪。

【迁移训练】

作文题：以《感悟＿》为题，在空白处填上你认为有所感悟的事物名称，写一篇不少于600字的文章。

感悟友谊

“糟糕！又忘了带钱。”恼怒的我不禁对自己说道。上次唯独我一人迟交钱被点名的窘境又浮现在我脑海里。借！一个念头涌在我的心头，然而一向人情冷漠的我，在班上几乎没有要好的朋友，向别人借万一他当众“打我的脸”，用一句“没钱”来推托，那我不很没面子吗？我那极强的面子观念又把自己推进了“深渊”。“收钱了！”组长喊道。我稍平静一点的心又像被注射了一支兴奋剂，“砰1砰！”的狂跳起来。近了！近了！组长向我这边来了。我忽的感到四下一片死寂。同学们都远离了我，老师又在全班点名要我交钱。我涨红着脸一句话也说不出来。不！我不能这样了，我一个劲的摇头。忽然，一个熟悉的身影从我旁边的窗前闪过。他，我的；旧友。有希望了。我欠身“哎”了一声，可他没有反应，依旧漠然的走远了。像是素不相识，也许是没有听见，也许„„该死的朋友，我再也不要朋友了，我暗骂道。我的希望破灭了，我坐在位子上，脑子里一片空白。“尹艺儒，交钱了。”组长笑咪咪的向我走来。我轻声的说：“我，我没带，你能借我吗？”我说着低下了头，声音小得连自己也听不到了。“OK。”一个响亮而悦耳的声音在我的耳边响起，我一下弹了起来，问道：“真的？”“这还假！”他说着掏出了钱„„

终于结束了，我压抑的心终于得到了一丝放松。我这才感到全身已经湿透了。我忙欠了欠身子走到走廊上，这时暖暖的阳光照在身上，我深吸着清新的空气，我感到自己正处在一个温暖的环境中，有许多同学将会成为我的朋友。我不禁想起一首歌“千金难买是朋友，朋友多了路好走„„”。对！朋友多了路好走，想到这里我感到眼前仿佛有条大道正向远方延伸，等着我去走。

总评：本文对友谊的深刻感悟来自于作者经历了一次非常难堪的经历，可见此类题应写感受最深之事。

【课后练习】

以《感悟＿》为题写一篇不少于800字的短文。（要求同上，但不得再写友谊。）

第八课时

【记叙文高潮式】

由于考场作文一般篇幅不长，所以写记叙文就特别要注意剪裁布局。在叙述那些时空跨度比较大的事件时，最好截取生活的横断面，采取“高潮式”来描叙生活。所谓“高潮式”是指在整个事件（情节）的发展过程中，只截取高潮部分进行描叙，而对于过去发生的事情，则运用插叙（追叙、补叙）的表达方式，采用人物的回忆、对话、书信、梦幻、意识流等方法，进行补充交待。这种写作方法可以使文章短小精悍而动人心魄，信息密集而又主题集中。在体裁上它实际上就是微型小说。

【迁移训练】

作文题：1999年高考题（题略）

儿子的信

丁博士从诺贝尔授奖会上回来，就感到一种不安。当他走进实验室时，这种感觉就被证实了，那架“单程超时空飞船”不翼而飞，而电脑被打开了，丁博士的目光在蓝色屏幕上搜索，是儿子留给他的。

丁博士：

我恨你，是你逼我的。

是的。我现在是一种绝顶的高智能生物，但我不是人了，只是一台九八六电脑，除对你有一种恨的感觉和对妈妈有短促的记忆外再也没有其它的感觉。

我有时候想，我是你的儿子，还是你的实验品？为什么你从来没有在意过我的感受？妈妈在世的时候我们一家多快乐，自从妈妈死于车祸，你就对我不闻不问，你答应母亲要让我成为一个杰出的人，但也没想到你竟然用这种方法来达到目的。

在我的脑袋里有爱迪生、爱因斯坦、牛顿、居里夫人的记忆因子。我什么都知道，正因为这种先知先觉，‘使我对世界失去了兴趣，感到空虚与绝望。同时又无法使这些优秀的记忆碍以发挥，因为这并不是我扎扎实实学到的东西而是“偷”来的。

这些我都可以忍受，但你为什么在我没有允许的情况下给我洗脑。我已经长大了，有自己选择的权利，你讲这样能使大脑的空白容量增大。但字典再厚也只能满足别人的翻阅，又能有什么别的太大的意义呢？

更让我难受的是，在洗脑时并没有除去你和妈妈的信息，使我依稀还知道一些过去的事情，要是再狠一些，那也就什么事也没有了。

我走了，将永远离开你，我把“单程飞船”的目的地设在无穷远处，你很有本事，但这次我赢了。

你的实验品

丁博士无力地躺在工作椅上，想了很多，拿出相片，是一张全家福，妻子很贤慧的笑，儿子好天真的笑，然而现在„„

“我错了，我要毁掉这台该死的机器。”他的手摸到一只按纽，红色的。

“等等我，老婆，孩子，我来了。”

“轰”，一声彻底毁灭的轰鸣响彻天际。

总评：这篇科幻小说被评为59分。如果采取平铺直叙的方式，就会从了博士的儿子在妈去世后起叙述，写他被父亲当做实验品，在“洗脑”后给他移植了许多科学家的记忆，致使他对世界失去了兴趣，而感到难受，因此趁父亲参加诺贝尔授奖会去后就留下一封信驾“单程超时空飞船”逃离了。了博士回来后遭到沉重的打击，便按下了彻底毁灭的按钮。但作者采用“高潮式”进行剪接，从而大大节约了篇幅。

第九课时

【记叙文的镜头式写法】

镜头式又可称之为“蒙太奇”式。“蒙太奇”一词来 自法语，原是建筑学上关于构成、装配的术语。用于电影艺术就是编辑、辑合的意思，即把拍摄下来的一个个镜头，根据导演的一定意图，按照生活和视觉的逻辑，有机地组合起来。写作上的蒙太奇，是把本来没有直接连系的生活片断巧妙地加以连接来表现作品主题的技法。恰当地运用蒙太奇的手法，可以增强作品内容的广度和深度。

蒙太奇的连接方式较多。一般来说，有对话连接、物件连接、音响连接、动作连接、细节连接、人物连接等。下面的习作具体介绍了物件连接（书本）的方法。

【习作评点】

作文题：1999年高考作文题（略）

移植记忆一获取能力

湖南某考生

“唉！”我“啪”的一声关上厚厚的《唐诗三百首》（连接之物）。“真难背！”我边揉揉太阳穴，边闭上眼睛想 着，“如果记忆能移植该多好，那我便可一瞬间就满腹诗书，下笔有神了。”，“对，不是刚有科学家宣称给动物移植记忆成功了吗？那人类的记忆移植不是也指日可待了吗？”我兴奋地遐想着。（由读书而展开联想。）

假如真的可以给我移植记忆，我便先移植文学家的脑中物质。于是，我便可看大漠孤烟江南风物；赏高山流水，小桥人家；尽览人间万象，百姓生活；这尝世事沉浮，天地沧桑我便可不翻书页，不动笔墨，数秒之内接受他人一生汲取的无穷文史营养。于是，无需时③流，我便可走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；无需程门 立雪，便可聆听名师谆谆教诲耳提面命。于是，我也可“落笔惊风雨，诗成泣鬼神”。

（以上为“镜头”一。）

假如真的这样，我还想移植政治家、军事家的“记忆库”。从此，我可以指点江山，评论天下，挥洒笔墨，笑对政治风云，或者，我便可亲领雄兵百万，作一回率“百万之军，战必胜，攻必取”的韩信。（以上为“镜头”二。）

“哈哈哈„„”我得意地笑了，下意识攥紧了拳头仿佛真已成了一代英豪可赈世济民，造福苍生。我不由摸出《三国演义》（物件连接），翻出关于诸葛亮的几章嘲笑最终落得五丈原一夜秋风的他。“你不是知天文地理、晓阴阳奇门吗？看我日后移植记忆，强你百倍！”（回到现实。）

忽然，我翻到舌战群儒一段，见到孔明斥责儒生的一句：‘妆辈专工翰墨，惟务雕虫。青春作赋，皓首穷经；下笔能有千言，胸中实无一策！”我猛然惊醒了。（文笔定转，乐中生悲。由赞美移植记忆之功，转而批评移植记忆之弊。）

是啊，我得到的是他人记忆的知识，却没有获取实践的能力。我背了唐诗宋词，就真能比肩李杜，力扛苏辛吗？我背了《孙子兵法》，就不会如赵括一般只知纸上谈兵吗？我记忆历史兴衰，成败得失，便能在治国治军时游刃有余吗？移植记忆真能让我获取能力吗？

不！不可能！即使记忆真可移植，我也只能获得他人的知识，而无法增益自己的能力，只会像诸葛亮蔑视的满脑知识却无法运用的迂腐儒生一般，胸无一策，而即便靠记忆我日后混过了考试，也不可能提高素质！我懂了。知识，可以记忆，或许还可移植。能力，只可实践培养，不要妄想凭空“嫁接”！

总评：本文运用“镜头式”的方法是既有物件连接，也有行为连接。即以看书时的通想来贯串一些想像中的“ 镜头”。当然这些镜头不是一般的生活画面，但也可看作概括描叙的想像中的生活情景。

作文题：《中学生活散忆》或《二十年后回母校》 要求：任选一题，运用“镜头式”结构文章，不少于600字。

第十课时

【记叙文的直抒式】

广义的记叙文包含散文，而散文又包含抒情散文。抒情散文有间接抒情（借景抒情、托物言志、因事缘情）和直接抒情。考借景抒情的散文的可能性不大，因为要涉及到景物所在地，有可能让阅卷者知道考生的籍贯。因事缘情与托物言志的散文同学们比较熟悉，而直接抒情的散文写得比较少，这里专门练习一次。写直接抒情的散文，同样要围绕一个中心选材组织，而且特别要讲究语言的形象生动、音调和谐。在修辞上常运用比喻、排比等手法。语言功夫非一日之力，平时要多加练习。要加强比喻与排比句的仿造。这样既可为大作文打下语言基本功，又可为考卷上第五大题的语言表述题打好基础。

【习作评点】

作文题：写一篇汇职教师的文章，要求直接抒情。题目自拟。不少于700宇。

教师，我能对你说些什么

在学校墙外高楼上传来的麻将声中，面对这两个神圣的字眼——“教师”，我能对你说些什么？在这万民同乐的夜晚，你很难扮演电视观众的角色。为了明天，你必须摊开教科书与教案，自编自导45分钟的电视短剧；你也许还得把红色的勾叉印满两座题山；或者将思维与爱的犁铧耕遍几十篇习作的字里行间在许多人崇尚越富越光荣的今天，我不想沤歌你的“无私奉献”，这不是我舍不得汉语言中最美的词汇，是因为仅将词藻奖给你未老先衰的生命，实在令我痛惜遗憾，我宁肯噙着热泪对你说一声：我景仰你啊！你为了中华民族的生存和延续，坚守着这方清贫而富有的校园。

你的智商高，已经把它用在讲坛；假如把它用在官场，你肯定是个好官；假如把它用在商海，你也定然能够赚钱。不平则鸣，牢骚由此而生。但我仍然敬佩敢发牢骚的你，不仅仅是因为你真诚质朴，而是因为你一登讲坛，满面乌云就变成阳光灿烂。面对几十双真诚而渴求 的目光，几十朵鲜花在阳光下绽开笑颜。物质的贫乏，分配的不公使你痛苦，讲坛上下心的交流又使你感到做人的尊严。黑格尔说过，心灵能从矛盾对立中挣扎出来，仍然坚持自己的性格，就更能显出人格的伟大和刚强。尊敬的教师啊，你已跳出物欲的任格，将灵魂升华到了最高境界，叫我怎能不含着热泪将你高声赞颂：我景仰你啊！你的崇高使命感和责任感z使中华文明的圣火代代相传。

夜钟在墙上缓缓地抒情，这平静的滴答声正演绎着中华民族的历史。我知道此刻正有人在娱乐城狂欢，正有人在夜总会豪饮，更知道一群播火者正佝偻着身躯在案前，用生命的浆汁去描绘祖国的明天。尊敬的老师啊，我对你实在再也说不出什么，只能道一声：多多保重！今天之后还有无数个明天„„

（本文发表于1998年第11期（作文通讯》）

总评：本文由教师夜晚备课。改作业产生联想，以教师的辛勤劳动与晚上看电视、打麻将的一般人，以及在娱乐城狂欢、在夜总会豪饮的醉生梦死的人进行对比，满怀激情地沤歌了教师的奉献精神。崇高的使命感和责任感。在写法上，多处运用了对比、反衬、比喻、排比、借代等修辞手法，句子整散结合，语言音韵和谐。

一

作文题：《春风赞》、《火柴颂》、《我心中的歌》、《啊，母亲》

要求：任选一题，写一篇直接抒情的散文，不少于600字。

第三篇：解放思想要培养创新思维能力

党的十七大指出，“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝”。省委七届三次全会强调“完成新阶段的各项目标任务，更需要在解放思想上有新的境界。”历史上每次思想解放的实践昭示我们，解放思想是引导社会前进的强大力量，是实现经济社会又好又快发展的重要举措。解放思想的最大特点就是推陈出新，创新思维，因此，要培养一种能想别人所未想、见别

人所未见的超前意识和创新思维能力，才能为解放思想提供强大的思想保障。解放思想，培养创新思维能力，要克服四个思想，增强四种能力。

解放思想，培养创新思维能力，要克服主观臆断思想，增强探求未知的能力。有的人不能解放思想，主要是因为缺乏系统的科学理论知识，又不注重实际调研和调查，思维素材贫乏，仅凭个人的经验、凭感觉、凭好恶盲目决断，主观臆断。要克服这种弊病，就要增强探求未知，突破思想束缚，积累思想素材的能力，要实现由封闭性思维方式向开放性思维方式的转变。要破除封闭短浅、保守僵化的思想，在深化改革、锐意创新上寻求突破。

解放思想，培养创新思维能力，要克服呆板懒惰思想，增强思维活跃的能力。活跃思维、善于联想是形成创新性思维的起点，要摒弃四平八稳、避生就熟的懒惰性，增强思维活跃性和多向性，善于把意义上差距很大的两个概念联系起来，产生新知识、新见解，要确立和增强善于联想的能力，首先要掌握科学的思维方法——马克思主义理论，在掌握立场、观点和方法上下功夫。其次要及时地摄取信息，突破思维的狭隘性，勤于实践、勤于观察，善于联想，能够摸到时代的脉搏，善于发现别人不易发现的新事物和容易被忽视的新问题，抓住有价值的东西，积累丰富多向的思维素材。

解放思想，培养创新思维能力，要克服反应迟钝，增强超前思维能力。思维上因循守旧，反应迟钝，看不到事物发展变化的趋向，遇事瞻前顾后，把困难看得较重，怕担风险，怕出问题，这样是不可能抓住机遇、推陈出新的，要具有预见和把握事物未来发展状况的能力，只有大胆创新，超前预见，才能超越思想，展望未来，在实际工作中掌握主动权，做出科学的决策，创造新的业绩。

解放思想，培养创新思维能力，要克服单一思维，增强多向思维能力。我们观察事物往往只有一个视角，思考问题只有一条思路，研究工作只有一种方案，处理事情只有一个方法，不能从多方位、多角度思考。这样无法破除陈旧的思想“堡垒”。培养多向的思维方式，首先要善于比较鉴别，校正考虑问题的角度，不仅要正面比较，还要反面比较；不仅要纵向比较，还要横向比较，要做到正面比较与反面比较相结合，纵向比较与横向比较相统一。其次要培养逆向思维能力。逆向思维往往能突破一般思维的常规惯例，从而得到一些使人意想不到的新结论，取得出奇制胜的创新。

解放思想，更新观念，不断创新对实现经济社会又好又快发展具有重大意义。因此，要推进思想的进一步解放，不断开创解放思想的新境界。

第四篇：加强语言文字训练 培养学生思维能力

加强语言文字训练

培养学生思维能力

加强语言文字训练

培养学生思维能力

培养学生的思维能力，是小学语文教学的一项隐性任务。新课标指出：语文教学必须切实打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。这就要求我们在语文教学中，必须加强语言文字训练，注重发展儿童的思维能力。

一、换词、质疑，培养思维的准确性和深刻性。

1、换词理解，就是把甲词换成乙词，然后进行比较理解。教学中，通过换词比较理解，是学生准确理解词语的好方法，也是培养学生思维准确性的一个途径。例如《可爱的草塘》一文中的“草浪一层赶着一层涌向远方”这一句，要准确理解关键词“赶”的含义，可以进行换词比较：如果把“赶”字换成“盖”、“追”、“接”字，行不行？为什么？这样换词比较，大大激发了学生的思维，大家都积极思考，寻找准确的答案。经过比较分析，认识到：如果把“赶”字换成“盖”字，就失去了草浪翻腾涌动的气势；把“赶”字换成“追”字草浪又失去了连天接地的辽阔；把“赶”字换成“接”字，草浪也失去了一浪赶一浪的起伏状态。这里用“赶”字正好表现了以上三个方面的内容。这样，学生对“赶”字的含义的理解就准确了，也训练了思维的准确性。

2、学起于思，思源于疑。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。课堂上，教师如能鼓励学生质疑问难，引导学生从多角度、多层次思考问题，既能对词句深刻理解，又能训练思维的深刻性。如教学《丰碑》一文时，我抓住其中“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”这一句，引导学生质疑：“读了此句，你有什么疑问？”很快，几个学生发现了问题：“老师，军需处长为什么会成为丰碑呢？”我连忙因势利导：“问题提得好，肯动脑筋。”继而向全体学生：“身体怎么会变成丰碑呢？哪位同学能告诉老师？”这下，同学们都紧锁眉头，陷入沉思。几分钟后，我又让学生自由讨论，气氛更活跃了。有的说是由于大雪覆盖；有的说是军需处长坐在那里，很像一座丰碑-----在讨论的基础上，我又相机引导：“作者是不是只写军需处长的身体呢？如果不是，又写了军需处长的什么呢？”经过点拨，学生很自然地将军需处长的“精神”和“丰碑”联系在一起：原来作者表面上是写身体成丰碑，实质上是写军需处长那种一心为公、忠于革命、舍己为人的精神，成了将军和战士们心中的一座丰碑！这就使学生深入地理解了课文中心，思想认识也就深刻了。

二、联想、求异，培养思维的创造性。

联想能力，是创造性思维能力的前提。一个学生如果具有丰富的想象能力，他的思维也就具有创造性。如《会摇尾巴的狼》一课的最后一句是“老山羊轻蔑地看了狼一眼：‘你不会活多久了，猎人会来收拾你的’。说完就走了。”这种嘎然而止的结尾，余意未尽，给我们留下想象的余地。我就启发学生想象：狼可能会有几种结果？学生展开想象，有的说：狼被猎人打死了；有的说：狼饿死了；有一个学生却说：后来狼骗得了另一只山羊的信任而得救了，结果那只山羊被狼吃掉了。这个学生的想象具有独创性。想象的这个结尾既合情理，又突出了狼的本性是不会改变的这个中心思想。又如教学《司马光》一课，讲到司马光“使劲砸那口缸”时，可让学生求异：“使劲砸”是什么意思？不砸缸行不行？还能想出别的办法救出孩子吗？问题一提出，学生们都积极思考，想出了各种不同的办法。有的说：用手去拉；有的说：用竹竿捞；有的说：跳下去救；有的说：把缸推倒等等。我肯定了这些都是救人的好办法，但都不是最好的办法。并引导学生领会砸缸之所以是最好的办法的原因。这样能使学生主动理解、接受教材中的有关知识，又充分发挥了想象力，丰富了课文内容，培养了思维的创造性。

三、演示、看图，培养思维的敏捷性和全面性。

1、苏霍姆林斯基说：“要让词进入儿童意识的时候带着鲜

明的情绪色彩。”使用演示手段来品词析句。既能激发学生的学习积极性，加深对词句的理解，又能培养思维的敏捷性。如《一个降落伞包》一课中“机翼掠过一座座山峰”一句里的“掠”字，就是机翼贴近山峰很快地飞过去的意思。但用文字这样解释，学生还感到抽象。为了帮助学生体会“掠”字的意思，我先做示范演示，然后要学生将书本立起来做山峰，以手掌做飞机，做一做“掠”的动作。这样学生对“掠”字的意思就有了具体形象的感受，就会很快地领悟。又如《两只小狮子》一课中“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”一句里的“滚、扑、撕、咬”这四个字，学生不易理解，感到抽象。为了学生更形象地体会这几个字的意思，我先让学生上台演示，然后让其他学生也模仿做这几个字的动作，学生的积极性很高，不仅对词句有了深刻的理解，而且培养了思维的敏捷性。

2、经常指导学生看图理解词句，能使学生对词句的理解

全面深刻。如“看图学文”《放风筝》，图画上不仅完整地反映了课文的内容，而且具有直观形象性。教学时，可引导学生从整体看图入手，从图悟文，整体感知，使学生对课文内容获得全面的理解：图上画的是谁放风筝？哪些风筝已经飞上了天？哪些风筝将要飞上天？它是怎样飞上天的？当西边的天空飞来一架飞机时，放风筝的孩子会说些什么？当学生一一回答了这些问题之后，再引导他们看图上各种风筝的形状、颜色；然后引导他们仔细看图上表现“举、拽、收”等动作的细微部分。通过看图，学生对课文的内容理解得更加全面深刻。不仅扎实了语言文字训练，而且培养了学生思维的全面性。

总之，思维能力不是一下子就能形成的，要经过长时间的反复训练才能形成。每一位教师都应该有强烈的意识，睁开慧眼，及时捕捉挖掘，巧妙利用，给学生提供实践的机会，开启学生智慧之门，让课堂焕发生命的活力。

第五篇：领导干部要培养提高战略思维能力

领导干部要培养提高战略思维能力

龙华山街道办事处党委副书记、主任胡军波

战略思维是关于实践活动的全局性思维，其根本特征表现在能够正确处理实践活动中各方面、各阶段之间的关系，以达到全局的最佳效果。战略思维能力是领导干部应具备的基本素质之一。其过程就是一个知己知彼的过程，是一个对自身的条件和所处的环境充分认识，充分理解的过程。这种思维能力的形成是一个循序渐进的过程，在这个过程中，各种外界客观环境因素和个人主观因素都会影响战略思维能力的形成与发挥。通过学习《现代领导战略思维》一书，我认为要培养提高战略思维能力，必须分析影响思维之原因，针对性地加以解决。

一、科学分析，认清影响领导干部战略思维能力的主客观因素

1、政治素质是核心和前提。政治素质是干部综合素质的核心，作为党的干部尤其是领导干部，应该具有怎样的素质？党的十七届四中全会指出：“从政治品质和道德品行等方面完善干部德的评价标准，重点看是否忠于党、忠于国家、忠于人民，是否确立正确的世界观、权力观、事业观，是否真抓实干、敢于负责、锐意进取,是否作风正派、清正廉洁、情趣健康。” “世界观、权力观、事业观”是对党员干部必须树立的思想观念的概括浓缩，世界观标举人生指南，权力观揭示权力本质，事业观蕴含施政方向，相互联系，融为一体。因此，要通过理想信念教育、党性锻炼，通过“三观”教育，夯实干部的思想政治基础，从而为战略思维的形成提供政治方向、政治立场、政治观点、政治纪律、政治鉴别力和政治敏锐性方面的保障。

2、知识水平和理论素养是必备条件。当前，面对新形势、新任务、新情况、新知识，我们还存在着诸多不适应，导致工作脱离理论指导，作出的战略决策不够科学，隐含巨大的风险。江泽民同志曾指出：“要大力培养中青年领导干部的战略思维能力，使他们善于从实际发展，不断研究解决问题，我们党高度重视理论学习和研究，就是为了用正确的理论去指导实际问题的解决。”这是党和国家领导人对于干部战略思维能力进行的高瞻远瞩的论述，是十分精辟和深刻的。基础扎实，理论功底深厚，才能够进一步提高理论思维、决策思维、形象思维、逻辑思维、战略思维等多方面的能力。

3、领导干部认识能力是基本保证。认识是永无止境的过程。每一个人都不可能达到终极真理。所以不管你水平多高，能力多大，对决策信息的获取，筛选和认定都有局限性，特别是偏远地方和信息相对闭塞的干部，其获取的信息量是有限的，对事物的认识也有一定的片面性，所以思维也存在局限性。如，在确定经济发展目标时，如果只从本地经济发展的直观印象和资料报表出发，就看不到问题的本质。况且，有些思维问题还具有潜在的性质和隐含的特点，其本身不可能为人们所轻易觉察或认识把握，只有经过专门训练的人才能去发现。我们要加强学习，努力提高自己的观察和分析能力，把握本质特征，正确判断各种复杂的事物，为科学决策提供保证。

4、道德修养和心理素质是内在动力。人作为能动的实战主体，与环境不单是一种适应关系，更主要是一种改造关系。在改造过程中，领导干部承受着各方面的压力和挑战，心理素质的好坏，特别是创新能力的高低，对于战略思维有相当大的影响，有的人不善于接受新鲜事物，创新能力不够，缺乏独立思考，人云亦云，照抄照搬。有的同志在长期的生活和工作中，对事物认识形成一种“成规”，总是用僵化的、一成不变的思维方式观察问题、思考问题和处理问题，而不是从实际出发，注意事物发展变化。这种带有教条主义、经验主义的思维方式，是影响战略思维能力的重要思想障碍。还有的人看不到事物间的内在联系。凡此种种，容易导致人们工作顾此失彼，影响全局，还有一些干部心理素质薄弱，适应环境能力差，不能够坦然面对困难和挑战，有畏难心理和逃避心理，造成战略思维的严重障碍。有的同志情绪容易波动，不善于控制自己的情感，与同事及同行关系紧张。这些不良的心理状态，势必影响思维的科学性和有效性。因此，只要加强道德修养，改善心理素质，才能正确面对各种复杂的环境，最大限度地发挥个人的主观能动性。

5、民主氛围和竞争环境是客观因素。民主氛围和竞争环境是制约战略思维的客观因素。一方面要通过民主决策，解决好集体领导和个人意志的关系问题，使班子成员能对重大决策充分发表意见，增强班子成员对重大决策的关切度，发挥民主参与热情和氛围，减少个人专断，尽可能降低决策风险，另一方面，要提倡公平的竞争环境，改革政府职能和审批制度，依靠公平、公正、公开的决策机制减少决策失误。要正确处理好这个问题，就需要我们从客观实际出发，从战略高度上营造民主氛围，改善竞争环境。

二、完善积累，培养领导干部战略思维能力

要增强历史责任感和时代紧迫感，增强提高领导水平的自觉意识。必须从以下几个方面培养战略思维的能力。

1、努力学习和掌握马克思主义的世界观和方法论。结合当前发展实际，世界观和方法论体现到战略思维问题上，就是要用科学发展观指导工作，用一系列新思想、新观点、新论断，深化对社会主义发展规律的认识。战略思维能力本身是一种理论思维能力，需要深厚的理论功底。必须高度重视和不断加强哲学的学习和研究，以期提高自己的理论思维素养和水平。只有从世界观和方法论的高度来认识和把握科学发展观，才能真正领会科学发展观的精神实质，不断增强学习贯彻科学发展观的自觉性和坚定性。

2、要自觉加强党性修养。战略思维主要是管的方向性、客观性的问题和长远性、发展目标性的大事，因此必须讲政治，讲政治才能看清目标，顾全大局，正确处理局部和全局的关系。妥善解决眼前利益和长远利益的关系，维护国家和民族的根本利益，整体利益，排除各种诱惑和干扰，在战略抉择面前作出正确的决断。

3、要努力扩大知识面。战略思维作为较高层次的综合性思维形式，要求具有比较广博的科学文化知识结构。既要具有胜任工作的专业知识，还应该通过各种渠道不断学习和拥有一些哲学、历史、政治、经济、文学、科技、法律等方面的学识，学习一切反映当代世界发展和社会文明进步的知识。只有知识的不断积累和知识的不断更新，才能促进战略思维能力提高，要求不断更新知识，要树立终身学习观念。

4、要善于总结经验。历史知识可以通过书本学习获得，但战略思维的提高必须依赖于社会实践。实践可以使我们获得丰富的阅历，因而见多识广，眼界开阔，战略思维能力不是人天生具有的，它离不开向实践学习，领导干部特别应当注重实践、勇于实践，善于在实践中锻炼，在实践中总结经验。只有从丰富的实践中汲取营养，不断从感性认识上升到理论认识，才能把握客观事物的规律，从而获得高超的战略思维能力。

三、把握原则，提高领导干部战略思维能力

提高领导干部战略思维能力，在具体工作实际中，要着重把握以下几个原则。

1、兼顾四方，统揽全局。战略问题，是关系全局的问题。从大局、全局考虑问题就是要求人们不要仅仅局限于一地一域的狭隘利益，要赢得全局的结构合理和系统的整合。正如明朝政治家刘基所言：“自古不谋万世者，不足谋一时，不谋全局者，不足谋一隅。”领导者，是组织的“第一人”，是组织的根。他的打算，他的念头，他的创意都为组织后来的发展奠定了基础。领导者只有明确了组织发展战略的部署，确定了战略规划，工作人员才能方向明确，心往一处想，劲往一处使，积极性才能充分调动起来，组织的人力资源才能被充分挖掘出来，组织就能实现跨越式的发展,这才是领导者该练的“真功夫”。

2、立足现实，着眼未来。无论是对过去辉煌的沉迷还是对败绩的深省，进行战略性思维就是要立足现实、把握未来，更专注于未来，具有超前的意识和过人的前瞻性。超前的战略思维是指导前进的明灯，它为未来描绘一幅独特的画面，它的基础是质的突变，而不仅仅是量的积累。古人云：“大丈夫相时而动”，因时因事而变，就是把握事物变化的规律，看准事物发展的趋向，领导者必须有独到的眼光，看到别人所不能看到的前景，才能事事先人之前，夺取胜利。经常强调领导者的忧患意识、危机意识，就是超前战略思维的体现。我们应该把“将来”作为“对手”，促使“今天”变成“落伍”。

3、科学决策，理性思维。现在领导决策过程中的非确定因素逐渐增多，正确进行决策的难度不断加大。在这种情况下，依靠领导者个人的知识、经验和决策能力有时也会做出正确判断，但决策失误的概率较大。所以，在一些关系到重大战略决策的问题靠经验已经不可能了。为此，在制定的战略时，必须提倡科学的决策，而科学的决策依赖科学的思维方法。领导者在决策前可以充分地思考，任意地想像，但正式决策时就不能“拍脑门”，随心所欲，要动用科学的分析方法进行科学的思维，最终实现科学的决策。

4、超越经验，创新求异。我国有一句商界古训，叫做“不熟不做”，意思是不要去经营自己陌生的行当。也就是说，要经营自己有丰富经验的领域。这句富含哲理的古训，一直为众多领导者遵循。这就是所谓的“经验思维”。一个人的经验是一笔富足的智力财富。如果经验上升到理论，其价值则更大。但是，经验思维方式也会无视客观现实的变化，容易固步自封，夜郎自大，使水平和能力停留在某个阶段。旧观念的影响就像人在水中行走一样，阻力巨大，但却无形，使你有劲使不出来。也让人联想到商业警语“不创新，便等死”。对于领导者而言，创新是永恒的，是领导者精神的核心。

美国通用汽车公司提出“创造性是由创造者本人对旧素材进行新的组合。”对于个人来讲，“旧事物”、“已有的素材”、“过去的经验”都是成千上万的。但是，为什么大多数人都没法产生灵感，产生新的想法呢？这是因为没有“破坏”旧的模式，没有“突破”旧的结构，不善于新的“组合”。“不求有功，但求无过”是相当一批人的人生理念。没有进取心，没有创造力，是制约领导者提高素质的重要因素。而真正有创造意识的领导者往往善于突破惯性的循环轨道，把握革新的主动，从而推动事业向前发展