北师大版二年级数学下册《分橘子》[合集5篇]

第一篇：北师大版二年级数学下册《分橘子》

看完“案例展示”《分橘子》后，文中动手操作环节对我最有启发。

学生通过实际操作、观察比较，对余数和除法的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排分数目较大的物品，使学生经历试商的过程，积累试商的经验。

第二篇：北师大三年级数学下分橘子教案

分橘子

教学内容：分橘子（教材第4、5页）教学目标：

1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：

会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。

教学难点：

会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。教学过程：

一、复习引入

用竖式计算下面各题。

48÷2=

89÷2=

69÷3=

55÷5= 67÷6=

84÷2=

85÷4=

96÷3=（规范竖式的书写规范）

二、导学新课

1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？

4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。

提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？ 2.列式：48÷3=（1）分一分，算一算：

用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那部分，再分哪部分？

“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”

从刚才的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。

（2）你能用竖式表示刚才分的过程吗？

引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。1 „„每人共分到16个3

„„30÷3=10，表示3人先分掉30个 „„48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个 18 „„18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到 0

6个，在个位上商6 与48÷2的不同之处：

被除数的首位不是除数的整数倍。

问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？ 3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。3.算一算，想一想。

38÷2=

52÷4=

72÷3= 学生独立完成，教师巡视，展示交流算法，强调格式书写的规范性。58÷7=

73÷6= 问题：怎样判断商是几位数？

小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描述。十位上的数如果比除数小，商是一位数； 十位上的数如果比除数大，商是二位数。

三、巩固练习

1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。

用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。2．完成课本练一练第3题。3．完成课本练一练第4题。4．完成课本练一练第5题。

学生理解题意后，独立完成，集体订正。

四、课堂小结

说一说你这节课都学到了哪些知识点？

第三篇：分草莓北师大二年级数学下册教案

分草莓北师大二年级数学下册教案

教学目标

1．2． 探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点

试商方法。

教学准备

挂图、课件。

切入举偶

出示挂图，谈话引入。

同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）

对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？ 对话平台

玩中学

1． 想一想。说一说。

先利用以有的经验估一估，再算一算。

（1）看图说图意。

（2）指名汇报。

（3）怎样列式？

（4）估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？

2． 试一试，算一算。

在估一估的基础上掌握试商方法。

（1）说一说你是怎样估一估的。

（2）想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。

（3）议一议：为什么商是6？

学中做

1． 试一试。

完成第4页的试一试。

2． 练一练。

（1）完成第5页的第1题。

（2）完成第5页的第2题。

（3）完成第5页的第3、4、5题。

第四篇：2014北师大二年级数学下册《分苹果》教学设计

《分苹果》教学设计

教学目标：

知识与技能：引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

过程与方法：通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

情感态度价值观：在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

教学重点：

使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

教学难点：

通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

教学准备：

课件、学生准备小圆片。教学过程：

一、问题引入：显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？

二、探索新知

体验除法竖式的计算过程。（1）先让学生独立思考上述问题。

（2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。

（3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物ppt显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。（4）介绍除法竖式的写法。

教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：18÷6=3 竖式：

6丿1 8

8

0

讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。

指名学生回答，根据学生口答板书：

„„商：“3”表示分3盘。

除数„„ 6丿18 „„被除数：“18”表示有18个苹果。“6”表示每盘 „„商和除数的乘积：“18”表示需18个苹果。放6个苹果。

0

„„余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。

说明：“丿

”表示横式中的“÷”。（5）练习：第2页 “填一填，说一说”的习题。学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。

三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2、3题。

四、总结（除法竖式的写法。）

板书设计：

教学反思：

第五篇：数学二年级下册“分草莓”

第四课时：除法

（二）试商方法分草莓

教学内容： P8 ~ 9 “分草莓” 教学目的：

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.探究试商方法。

教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点: 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学准备：ppt、多媒体班班通。教学过程

一、复习

1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

2.练一练：10÷5

16÷5

18÷5

20÷5

33÷5 全班齐练，指名板演。

订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。

二、探索新知

1.课件显示P8“分草莓”的画面，让学生找图上的数学信息，理解题意。

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ 2.通过圈一圈的方法来初步将草莓平均分，然后列算式：55÷8 3.让学生估算每盘大约放几个。

4.小组讨论：怎么判断估计得对不对。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：：如果商是5可以吗？

如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。5.讨论：怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

6在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小并且总结出计算有余数的四个步骤：

一商，除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘的积写在被除数的下面。三减，被除数减去商和除数相乘的积。四比，余数和除数比，余数要比除数小。7.填空：P7“试一试”。

前后桌进行讨论，小组汇报总结想法 请学生上来订正并让学生口述思路过程。

三、巩固练习： P8“练一练”的第3题。

四、总结

播放班班通教学视频，巩固小结今天的试商方法。1.在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小。

2.计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。教学反思 这是一节很重要的除法计算课，也是除法计算中的难点。本节课是让学生在探索中不断积累有余数除法的试商经验，从而掌握有余数除法的试商方法。

在教学过程中，努力体现“以人为本”的思想，也就是以学生为本，重视学生主体与参与参与程度，使这节课既要激发学生的兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控。关注全体的学习情况，特别是知识吸收能力较慢的学生的学习是否跟得上，掌握本节课的知识。