北师大版数学三年级第二课时分橘子教学设计
课题
分橘子
单元
第一单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1．结合“分橘子”情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。
2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。
重点
判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。
难点
会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。熟练解决实际问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习导入
1、填一填，说一说。
（1）60里有（）个十；
（2）42里有（）个十和（）个一；
（3）80里有（）个十；
（4）83里有（）个十和（）个一。
2、口算。
二、揭示课题
1、悟空、八戒和沙僧摘到了一些橘子，八戒馋得直流口水，拿起一个就要吃，悟空连忙制止他说：“应该先平均分，然后自己吃自己的那一份。”每人能分到多少个橘子呢？他们3人一时不知该怎么分，我们大家能帮他们分一分吗？
小组内开火车
复习导入中的两道练习帮助学生巩固旧知，也为下面新手中理解算理做了铺垫；同时通过故事情节引入让学生更有学习兴趣。
讲授新课
一、探究算法
1、分一分，算一算。
（1）要知道他们3人每人能分到多少个，应该怎样列式？
（2）小组交流（限时5分钟）
①先每人分
1捆，还剩1捆8根；
②1
捆
根，共
18根，分给
个人，每人6根；
③
每人分得16根。
④可以用算式分步表示。
（3）引导学生用小棒代替橘子分一分，并用简单的算式表达分的过程。
思考：先分哪部分，再分哪部分？4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？
板书分的过程：
30÷3=10
18÷3=6
10＋6=162、算法分析
第一步：把48分成30和18；
第二步：先用30除以3得10，30÷3=10；
第三步：再用18除以3得6，18÷3=6；
第四步：把两次除的商相加，10＋6=16。
3、引导学生尝试竖式计算。
思考：刚才的分物过程用竖式该怎样表示呢？
明确：
（1）先分4捆，把4个十平均分成3份，每份是1个十，还剩1个十。在十位上
商1。
（2）先分4捆，把4个十平均分成3份，每份是1个十，还剩1个十。在十位上
商1。
（3）每人共分到16个。
课件出示计算过程：
二、明确算理
1、出示算式：
2、同桌交流（限时5分钟）
提出要求：
想一想：为什么除法要从高位算起呢？
说一说：你想怎样计算？
算一算，再与同桌交流。
3、出示竖式计算过程，集体交流：
4、想一想：怎样计算十位不能整除的两位数除以一位数？
小结：
（1）从被除数的高位除起；
（2）要注意数位对齐；
（3）如果用十位上的数除以一位数有余数，就把余数和个位上的数合起来除以一位数。
指名说一说。
小组交流。
学生交流。
摆一摆，算一算。
摆一摆。
指名回答。
学生摆一摆，算一算。
通过相应情境的创设，让学生对于新知识产生求知欲，然后再根据所学知识进行解决问题，可以有效的加强学生对于知识的掌握程度。
通过动手操作分一分，帮助学生直观地理解算理，为后面进行除法竖式的计算打好基础。
重视对学生学习活动的指导。
指导学生完成每一步的计算，既能明确算理，又能正确计算，顺利达成教学目标。
先巩固计算，然后再让学生通过合作交流，思考除法从高位计算的意义。不仅锻炼了学生的合作能力，也培养了学生动手操作的能力。
练习
1、用竖式计算。
95÷5
74÷2
55÷22、比较大小（填“＜”、“＞”、“＝”）。
3、毛毛带55元，能买几支钢笔？还剩几元？如果全部买圆规呢？
4、拓展提高。
在（）里填上合适的数。
独立完成。
集体交流。
适当引导，学生尝试。
独立完成。
集体交流
练习注重了趣味性和多样性，让学生密切联系生活实际，在实践中运用知识。注重学生对算法、算理的理解。
开放性的练习提升了学生的思维。
课堂小结
这节课的知识你都学会了吗？怎样计算两位数除以一位数？
方法一：口算
方法二：用竖式计算
小结：
1、从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
2、如果用十位上的数除以一位数有余数，就把余数和个位上的数合起来除以一位数。
学生自由说。
板书
分橘子
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