解决农村小学作文教学难题的几点思考 2

第一篇：解决农村小学作文教学难题的几点思考 2

解决农村小学作文教学难题的几点思考

小学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力的训练。对于农村小学教学来说,作文成了语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。“怕写、难写，无从下手”等几乎成为大多数学生的口头禅。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。针对这一现象，笔者结合多年的教学实践，认为要解决好这些难题，可以从几个方面引导学生作文。

一、激发学生的写作兴趣

提高学生的写作能力，这是很多老师都感到棘手的事情，我认为提高学生的作文能力，关键在于如何激发学生的写作兴趣，因为兴趣是学生写好作文的潜在动力，是把学生“要我写”的观念转变为“我要写”的重要因素。

要提高农村小学生的写作能力，必须循序渐进，寻找学生的写作困难。当前农村小学作文教学中遇到的最大问题是：好多学生怕写作文、不会写作文。针对这种情况，我在上作文课时不厌其烦的去努力克服学生写作的消极态度。激发学生的写作兴趣，应帮助学生解决写作困难的途径。引导学生注意观察，多留心周围一切事物。让学生轻松愉快绕有兴趣地学习，充分调动他们写作的积极性，是小学作文教学的第一步，如何激发孩子的写作兴趣呢？

首先，让学生写熟悉的内容。《小学语文课程标准》指出，小学生作文，就是练习把自己看到、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文学表达出来：有具体的内容、有真情实感、有中心、有条理、有重点、展开想象。根据多年的教学经验看出，传统的作文命题方式，很难使学生展开思维的翅膀，很难使学生说真话，说实话。因此，作文命题应开放，出宽题，不要在题目某方面提出要求，给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生的思维发展的方向。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己的所见所闻所思所感表达出来。如根据学生的思想情况，教师可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写。例如：《妈妈，我想对你说》；《我的妈妈》；《我的爸爸》 ；或者干脆出一个半命题作文“《我的XXX》”及其他一些题目，让学生补充完整后再作文，效果肯定好得多。

第二，用鼓励性的评价给予学生的自信心。评价是教育过程中教师、教育管理人员经常进行的一种活动。只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。由于学生的个别差异，起点不一样，以同一个标准来衡量所有的学生，不利于教师因材施教，也容易挫伤学生的积极性。在教学过程当中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴，哪怕写得不成功，也要多多的给予鼓励，把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望。特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进。

第三，办好班级的习作园地。教师每隔一段时间就将学生作文中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习，品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的会拼命努力的学习追赶别人。另外，还可以鼓励并指导学 1

生向相关报刊、杂志单位投稿发表。以此在学生中引起反响，使学生的写作兴趣倍增。经过锻炼，很多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好作文，并经常主动交给我修改。

二、培养学生的观察能力，积累作文素材。

在日常生活中，我们要接触许许多多的事情。在众多的事物中，我们不可能面面俱到地把每一样东西都仔细、认真、透彻地去观察。有的事物同我们密切相关，有的会让我们感兴趣，从而引起我们的关注。农村小学生应该怎样观察事物才能够取得良好的效果呢？

首先，教师要指导他们根据自己的实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。如以到郊外寻找春天的脚步为例：郊外里有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水„„，根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察，根据寻找春天的脚步这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们„„

其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只白兔，由整体到局部。从整体的顺序，先说外貌、特征；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。

再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律这一特点，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请靠右行”“请勿喧哗”等警示语。并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗，相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言之后，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。

三 培养学生的认识能力，丰富作文内容。

生活是作文和源泉，没有生活就没有作文内容。丰富学生的生活内容，除了抓课堂教学这一重要的阵地外，最好的方法是开辟第二课堂活动，为教育服务。培养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同一个教室里同一个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象，这并不是教师教学的不力，也不是学生不爱学，其根本原因在于：有些教师只注重作文基本方法的教学，多是谈怎样审题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾等，这些方法需要教，但学生很快就会掌握了。更多的是要提高学生的认识能力，丰富学生的作文内容，因为一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的内容，所以，在教学时，教师应把大部分时间用在内容的教学上，这个“内容”，从文学理论来讲指的是，作者按照他的世界观（包括美学观点）所认识的、在作品中所描绘的现实生活观象，以及作者对这一现实生活现象的主观评价。也就是说，写文章就是作者写对他所写的社会生活和客观事物的认识。要提高学生的作文能力，教师应着眼于教养学生的认识能力。这样既能丰富学生的生活，拓宽他们的视野，又有利于培养他们运用所学知识分析和解决问题的能力，从而提高孩子的认识能力，当然了，不管是课堂上还是课外，教师的指导是致关重要的。

四、展开想象的翅膀，提高想象能力。

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于

农村小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏感的感知能力和想象能力。

在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔，纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象，绘声绘色。如在观察某一事物时，就可以随意的想它的过去、未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。有时在教学中有目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是一位老师》、《二十年后的我》„„ 写作文时，要求他们把见到的，听到的写下来，固然不错。再把想到的，如观赏某处秀丽景物时，有秀丽山川联想到祖国的大好河山，人民群众的幸福生活。这样，写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

五、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力。

要写好作文，必须有较好的文字基础。其最最基本的方法就是要多练。由于农村小学生听到的、看到的、阅读的、练习的都很少，造成知识面窄，词汇贫乏，所表达不具体、不确切、不生动。如何提高他们的语言表达能力呢？我认为把听说读写有机结合是一条最有效的途径，因为作文是这几种综合能力的训练。首先，我们要抓住小学生都爱听故事的特点，因为他们好奇，教师要选择好学生喜欢的童话故事，寓言故事，科幻故事。讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说话。说话是拓展思维，广开学生言路的最佳捷径，是为“写”作为坚实铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力。

其次，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写相结合起来。“劳于读书，逸于作文” “读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了读书对写作的作用，其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。在阅读中可以学习文章的结构和表达方式。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生观察分析，遗词造句，连句成段，连段成篇。每学习一篇课文，注意对该文的结构和写作方法进行分析。小学时期是记忆力最强的黄金时代，多读书，多储存好词佳句，文章中的好的语言也就自然而然地就用到作文里去了。

最后，听说读写相结合。写是重点，听说读是练习写的基础。小学生的写作能力是从一句话一段话开始的，然后引导他们仿写。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，又是练习的最初形式”，指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。再引导他们改写，续写，要写出好文章，在具备听说读写基本能力的基础上，最重要的是多练习。世界级文学大师巴尔扎克整整用了十年的练笔时间，后来方才出名，这都说明了“练”对于提高小学生的写作能力的重要性。

总之，作文是学生语文综合素养的体现，教师对学生作文指导的质量如何，将直接关系到学生的语文素养和文化素质。小学生教学质量的高低将直接影响基础教育的整体建设。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

第二篇：完善民情上达机制解决难题调研思考

“以人为本”是社会进步的强大动力，是治国施政的最高标准，是执政为民的根本目的。树立全面、协调、可持续的科学发展观，促进经济社会和人的全面发展，既是实现党的十七大确定的重要目标的时代要求，也是坚持和完善人民代表大会制度，不断推进社会主义民主政治建设的客观需要。地方人大及其常委会作为民意机关，更应该牢固树立以人为本，执政为民的理

念，把实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益作为人大工作的根本出发点，将“以民为本”的思想贯穿于地方人大工作的始终。人大代表是国家权力机关的组成人员，是党和国家联系人民群众的桥梁和纽带，应该在完善民情上达机制和畅通民情上达渠道有大的作为。

一、正视现有民情上达机制

随着改革的不断深化，利益分化和利益冲突不断增加，民众的诉求迅速增长。如果传统的民情上达机制不起作用，而又没有新的机制来作补充，民情堵塞只会日益加重，直到危机的爆发。高层决策者对民情堵塞一直比较担心，因为这直接关系到政权的存亡，民情堵塞现象曾给政治经济生活带来灾难性影响。目前，比较成形并在不同程度上发挥作用的机制有如下四个方面。

信访机制：这一机构的建立对了解民情、缓解民怨起了相当大的作用。

下访机制：在现实中，这种机制收效不大，形式主义的成分较多，它更多地成为上下级官员之间联络感情的一种机制。

告官机制：这是对中国传统民情上达机制的一个突破。作为民情上达机制的一种，还有其弱点。其一，行政诉讼法的受案范围是列举式的，只包括涉及公民、法人和其他组织的人身权、财产权、经营权等有限的行政行为，主要是具体行政行为。其二，官员与民众在信息、资源的占有是非常不对称的，处于弱势地位的民众难以有勇气和决心将官员告上公堂，普通民众经受不起大量的时间、精力、财力的消耗，更不用说承受打击、报复的风险了。故这类案件一年比一年多，但绝大部分民众诉求还是没有通过这个渠道反映上来。

自治机制：基层自治机制主要指两种组织，一种是农村的村民委员会，另一种是城市的居民委员会。尽管有些地方尤其是示范地区的村民自治搞得有声有色，但很多地方的农民对村民自治并不太感兴趣，这一事实经常被媒介和学者所忽视。然而，如果农民觉得村委会所能决定的事务与自己的利益没有太大的关联，即便国家介入或政府推动激发起短期的热情，想让村民长久地保持下去是不现实的。由于与村民利益密切相关的大量事务的决策权在乡政府，所以，村民的诸多诉求无法在村委会这一层次得到解决。他们需要更多地与乡政府打交道，而在现有体制下，这是比较困难的。至于城市里的居委会，处理民众诉求方面的功能就更为虚弱，而街道办事处只负担部分管理职能，即没有像村委会那样的自治权，又没有一级政府那样的决策权，在处理民众诉求的能力方面极其有限。

由此看来，现有的民情上达机制只能处理极少民众诉求，仅在非常有限的程度上缓解了民情堵塞，大部分的民情仍淤积在政治系统之外，酿成厚厚的民怨。

二、解决民情上达困难途径

美国著名的政治学家戴维•伊斯顿认为，任何政治系统在特定的时间内只能接受有关诉求的一定量信息，不可能接受和考虑无限量的诉求。而在特定的时间内，诉求量超过了当局实际能处理的限度，人们就会认为，这个系统本身发生了输入超载现象。如果超载量过大，系统就会像超载的汽车一样，有翻车的危险。

当然，输入超载是相对的。如果输入和应对诉求的机制比较发达，系统所能输入的诉求量就会大一些，反之，就会小一些。如果进入通道的诉求信息过多，就会导致阻塞，形成“输入失败”。输入超载和输入失败的直接后果是民众的诉求被置若罔闻或被敷衍塞责。被如此对待的诉求并不会消失，反而会转化为更为激烈的诉求，并通过非正常的渠道如示威、骚乱、暴动等方式表达出来。在许多发展中国家，输入失败导致源源不绝的特殊诉求注入到周期性爆发的群众暴力之中。

从理论上讲，可从以三个方面解决输入超载和输入失败问题：

1．扩充输入通道：现代社会都有专门的政治机构来处理民众的诉求，不同于传统社会依靠一些社会角色来处理诉求。而政治机构的分化和专业化程度又是区分现代社会诉求输入水平的一个标准。发达的输入系统除了有高效的行政机构和独立的司法机构之外，还有强大的代议机构；欠发达的输入系统常常依靠一种政治机构来处理行政、司法和代议问题，或者形式上存在三种机构，但有的机构发挥不了实质性的作用。这里可将现代输入系统的发展水平可分为三个层次：一元水平，只依靠行政机构或准行政机构输入诉求；二元水平，在行政机构之外发展出独立的司法机构来输入诉求；三元水平，在行政机构和司法机构之外发展出独立的代议机构来输入诉求。现代较为发达的政治系统一般都达到了三元水平，区别只是在分化程度和输

入效率上。

2．提高输入效率：同样一种机构，在处理诉求输入问题上，其效率可能是不同的。这与该机构的权限、人数、工作时间、物质资源、管理方式等有密切的关系。同样，对于一个代议机构来说，如果有真实的权力、足够的人数、充分的时间以及丰厚的经费等，它就有可能高效率地处理诉求，反之，就会面对众多的诉求而无能为力。

3．压缩输入数量：任何一种输入系统的输入能力都是有限的，如果它所直接面对的诉求量过于庞大，即使一个三元分化、通畅高效的输入系统也会发生阻塞现象。压缩输入数量，并不是将大量的诉求排除在输入系统之外，而是将分散的诉求进行集中和综合，然后输入到政治系统。将不同人的同一种意见集中成一条意见和不同的意见综合入一项涵盖面更广的诉求。而这些压缩过程需要相应的角色和机构来完成。

在现代政治系统中，这三种解决输入问题的方式大多围绕着代议机构来进行。在三元输入系统中，代议机构是输入民众诉求的最重要管道，其输入效率的提高对于避免或减轻输入超载和输入失败问题具有至关重要的作用。尽管输入数量的压缩往往通过非代议机构进行，但这些机构是围绕着代议机构运作的，其压缩后的诉求大多要进入代议过程。

三、提升人大代表履职水平

我们把民情上达理解为诉求输入，关键是要改进和完善代议制度。现在，我国从形式上建立起了三元输入系统，即由行政、司法和代议机构构成的系统，但在实际运作中比较接近党政一元输入系统，民情上达表现为“官僚-民众”模式。如果官僚出现冷漠态度，这种模式就会陷入僵化或瘫痪。而官僚的冷漠是行政系统的通病，在监督机制不力的情况下更是如此，也就难免出现输入失败现象。

对输入失败所引起的严重后果，核心决策层已经有了相当程度的认识。这种认识主要来自于对社会不稳定的担心，强调要深入开展社会矛盾纠纷的排查调处，尽可能地倾听和满足群众的合理诉求，妥善处理好各种利益关系，将社会矛盾化解在萌芽状态。这与单纯的“重典治乱”有很大的不同，转而重视解决诉求输入的失败问题。但是，仅仅从社会治安和化解矛盾的角度看待输入失败问题，并没有跳出“官僚-民众”的传统思维，更没有进入三元输入模式的现代思维。后者要求以代议制为基础来思考和解决民众诉求问题。在代议制构架下，代议机构是表达和实现民众诉求的核心机构，人大代表是表达和实现民众诉求的主要角色。

在代议制度即人民代表大会制度的实践中，人们面临困惑：人民代表大会作为权力机关的地位在现实中难以得到体现。这种困惑衍出两种想法：一种是认为在中国现有体制下，人民代表大会只是一种形式，不可能有实质性的作用，不值得给予关注；另一种则极力主张要落实宪法赋予人民代表大会的权力，让人民代表大会成为事实上的权力中心。前者过于消极，后者过于理想。一种务实的态度是：充分挖掘现有制度的潜力，解决现实中的政治问题。政治制度的创新是非常不容易的事，在人民代表大会制度的创立过程中曾付出了相当大的代价。而这种制度本身符合现代政治理念，可以容纳相当程度的政治发展。如不充分挖掘和利用这种制度的价值，就会带来制度资源的极大浪费，增加政治发展的成本。然而，在挖掘这种制度潜力的过程中，要放弃某种不切实际的想法——让人民代表大会成为实际上的权力中心。发展中国家的宪法通常描述的是一种想要实现的状态，而不是现在应该拥有的状态。因此，仅仅靠理想原则来指导人大实践，往往寸步难行。这种理想原则实际上反映了传统代议理论中“选举式民主”和“立法式民主”的理念。在现有体制下，“选举式民主”主要是将政党所建议的人选合法化，“立法式民主”主要是将政党所建议的政策合法化。这两种过程不需要代表们花费多少时间和精力，尤其不需要地方人大代表花费时间和精力。这是人大代表无所事事的原因之所在。无论在发展中国家还是在发达国家，社会的发展在政治系统的输入层面增加了越来越大的压力，这种压力仅仅依靠选举活动和立法是难以缓解的。这就要求在代议政治理念上改变“选举式民主”和“立法式民主”的传统思路，转而重视“参与式民主”，增强代议机构作为输入管道的功能，让人大代表成为民众诉求进入政治过程的主要中介。

对于地方人民代表大会来说，增强“输入管道”功能具有更重要和更迫切的意义。如果大量的民众诉求通过人大代表进入政治系统，输入超载和输入失败现象就会大为缓解。就拿武昌区来说，如果各位人大代表承担起输入管道的职能，大量的民众诉求就不会涌向吴天祥办公室，形成输入超载现象。如果吴天祥处理民众诉求是出于良心和品德，那么人大代表处理民众诉求则是出于职责和义务。当政治系统内的职责和义务得不到充分履行时，民众就只好寄望于官员们的良心和品德，这是政治系统运行不畅的一个症状。

在现有体制下，如何充分发挥人大代表的作用？已往的政治实践中已经有了一些积极的努力。其中涉及民众诉求的努力表现在两个方面：一是加强对行政和司法活动的监督，二是加强与选民的联系。而这些努力都还相当有限，有各种阻碍因素。譬如说，地方人大代表缺少可操作性的权力，以对政府形成有效的监督；地方人大代表是非专职的无薪职位，代表们缺少动力来履行职责；地方人大代表大多是党政干部，与政府部门属于同一个利益共同体；等等。

从解决输入超载和输入失败问题着眼，如何去克服这些障碍呢？笔者认为，要在人大与政府之间建立一种合作式制衡关系，这种关系包含六方面的主要内容。一要充分认识到人大不是对抗政府的实际权威，而是要促进政府的工作，人大代表处理民众诉求表面上是在找政府的麻烦，实际上是在帮助政府化解民怨，维护或重建政府的合法性。二要逐步完善和运用地方人大对地方政府主要官员的质询、询问、调查和罢免程序，弥补上级政府在监督下级政府方面的力不从心。三要减少政府官员占地方人大代表的比例，让更多的社区精英进入代议机构，为非政府官员代表之间的沟通、组织与协作提供方便。四要对人大代表主政督政在待遇和条件上给予更多的保障，让他们有动力、有时间来履行代表职责。五要把地方党组织的工作重心转移到人大上面来，党对政府的领导可以遵循代议制原则，通过党对人大的领导和人大对政府的监督体现出来。六要让人大成为政府与人民群众之间沟通的渠道，让人大成为民情上达的“枢纽”。

以人为本做好人大工作，是履行人大职责所系。在实际工作中，紧紧围绕畅通民表上达的渠道发挥人大代表作用，把人民群众的呼声作为第一信号，把人民群众需要作为第一选择，把人民群众满意作为第一标准；真正从思想上尊重，从感情上贴近，从行动上深入；常怀爱民之心，恪守为民之责，善办为民之事，我们的人大工作就一定能上一个新水平。

第三篇：创新三项机制解决农村党组织弱化难题

创新三项机制解决农村党组织弱化难题 创先争优活动开展以来，农村党支部战斗堡垒作用有所加强，但仍有部分中等村、贫困村，党支部不同程度地存在弱化现象，有的甚至十分严重，这与农村改革发展的实际需要极不适应，要破解这一难题,就要从创新机制入手，着力打造结构合理、战斗力和带动力强的村干部队伍，为推进农村经济和社会各项事业发展提供强有力的政治保障。创新培养选拔机制选好村党支部带头人 村党支部书记是基层党组织的领路人，是党的路线、方针、政策在农村的直接宣传者和执行者。“火车跑得快，全靠车头带”，选好一个带头人，对于一个村的发展至关重要，也能大大减轻乡镇工作的压力。应从建立健全培养选任机制入手，严把村党支部书记入口关。坚持“人以用为本”，转变用人观念，扩大选人视野，注重把“政治过硬、年富力强、群众拥护、“双高双强”作为村党支部书记的选任标准，以从优秀村干部、致富带头人、农业合作社负责人、复员退伍军人、返乡创业青年及毕业学生中选等多种形式，拓宽来源渠道；要不断完善“两推一选”选举方式，确保村党支部书记配强配优，让群众满意。同时培养大批具有较高思想政治素质、具备发展农村经济能力和能够带领农民致富的后备村支书，建立起德才兼备、结构合理的后备人才队伍。创新教育管理机制打造高素质农村干部队伍 教育培训是提高农村干部队伍整体素质的根本方法，要把学习培训作为任职的基本条件来落实，借助县、镇党校、网络资源、光盘、远程教育等平台，以聘请党校专家授课、组织集中培训、分散学习、树立典型、外出参观等方式，对党的理论、法律法规、市场经济、社区建设等知识进行全方位多层次的培训，形成长效学习机制，增强他们抓党建、带头致富和一心为民意识，切实树立科学的发展理念和全新工作方法。多数村干部都要掌握几门致富技术，成为创业致富典型，以增强群众威信，提高驾驭农村工作的能力；不断健全“四民主一考核”、“村务、政

务、党务公开”、“双述双评”等制度，增强其责任意识；强化目标、业绩和评议考核机制，建立合理的监督考核体系，严格兑现奖惩。对考核测评中，群众意见大，工作开展不力、村容村貌年年无变化的现职村干部，及时予以调整，把优秀的人才推选为接班人。创新待遇保障机制激励干事创业热情 由于经济、财力等因素，导致了村级运转困难、村干部经济待遇和离职补助相对较低，要真正做到留住人，必须适当增加其工资标准，实行兼职兼薪。要建全村干部履历表档案，完善最低基本报酬、养老保险、医疗保险等待遇保障机制，使其工作与报酬相统一，解除后顾之忧。对实绩突出的优秀村干部进行表彰和奖励，将其薪酬纳入财政保障范围，由县、（乡）镇两级财政部门为其在金融系统开设个人工资卡，按月准时发放工资，并根据地方经济发展情况不断上调标准，确保工资逐年提高；对工作尽心尽力、表现较好，因年龄退下来的同志，给予妥善安臵，在报酬补贴等方面予以明确规定；村干部之间要明确分工和管理权限，规范工作程序，做到职权明确、责任到人。各级领导部门对他们要做到政治上关心、工作上支持、生活上照顾，从而更大程度上促使广大村干部在本职岗们上集中精力，发挥作用，推进农村各项工作不断实现新跨越。

第四篇：关于农村小学作文教学的新思考

关于农村小学作文教学的新思考

河南省唐河县昝岗乡闽营小学 曲贞文

【内容摘要】

本文从以下三方面对农村小学作文教学进行论述：

一、农村小学生的作文现状；

二、农村小学生写作水平低劣的原因；

三、农村小学作文教学的几点对策；

四、对农村小学作文教学的思考。【关键词】

内容空洞

套作

学生差异

生活作文

农村气息

特色

一、农村小学生的作文现状

1、学生方面：大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，令人着实担忧。

2、教师方面：大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家由民办转正的教师，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文没有目标，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿写一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。

3、.教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，随心所欲地进行教学；或者是在与学生认识水平不相符的目标下对作文教学，不是

要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈。其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

4、指导方面：未严格按照年级段要求，教学要求过高过急，训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内，不能开阔学生思路，未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等，或反之。

二、农村小学生写作水平低劣的原因

农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书籍匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，因而他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。其具体原因主要有：

1、学生差异，影响了作文的水平。由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。很想写，但不敢提笔,敢提笔，却又无从下笔。大部分学生作文内容贫乏，单薄空洞，语言表达不规范、不切实。农村小学生相对于城市里的小学生而

言，生活中所接触到的新鲜事物要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，加上家长对孩子仍有许多“大人讲话，小孩子不准插嘴”这样的限制，所以本来就不是很能说会道的孩子就更加变得沉默了。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应的变小。当碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空荡，提起笔来不知所措。

2、地区差异，遮蔽了学生的视野。由于农村地处相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，造成农村学生课外阅读狭窄，接触社会少，生活单调，视野小，在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。

3、教师差异也制约着作文的进步。很多教师由于功利思想作怪，为“作文而作文”的教学思想禁锢了部分学生写作的创新意识，教会学生按一定的模式去作文，例如段落是三大段结构：第一段开篇点题，第二段介绍主要内容，第三段谈体会、感受。结果学生的文章谋篇布局是如出一辙。小学生的思维是活泼的、跳跃的，我们不要给学生定框框条条，让他们自由地、创造性地写出他们的习作来。

4、课堂差异，影响了作文的兴趣。作文指导上，年级与年级断层，教材与大纲脱节，中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局，高年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；读写并未做到真正结合，很大一部分课堂上，内容的理解总是占去大量的时间，正当要涉及写法时已临近下课，于是蜻蜓点水，草草了之。教师这样指

导学生作文，不立足于平时，不以课文为范例，而是为了完成任务，长期停留在仿写甚至套写上，教师的批语又常常是少有是处或一无是处，自然不能激发学生写作兴趣，写出优秀的作文。

5、家长差异，滞后了作文发展。现今的农村，大部分学生是留守孩，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人受自身的文化修养所限制，他们在这方面根本是有心无力的。甚至有时还会起一些反面作用，这样就会对学生作文形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。

三、农村小学作文教学的几点对策

（一）写生活中的作文，写出农村独有的特色

农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子提供了丰富的素材，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了„„这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。

(二)走进生活，陶冶情操

农村的学生所熟知的是农村的事物。如美丽的田园之景有：连绵的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪„„还有那种类繁多的动物：如天上自由飞翔的小鸟、山间奔跑的飞禽走兽、水中嬉戏的鱼虾、家中的鸡狗牛猪„„这一切就是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。现在农村学生的课外活动越来越少了，学校都籍借安全的原因，不敢或不肯多开展课外活动，“因溺而不泳，因噎而废食”了。学校应有意识组织和鼓励学生细心观察和体验,有了这些具体的感知，学生写起来就感到有话可说、有话可写了，都写得生动有趣、丰富多彩，收到的效果好多了。

(三)积累材料，培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相承。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。古今中外,文科理科等方面都可以涉猎。布置学生随身准备一个积累本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生

走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须长期坚持，学生的阅读能力才会提高。

(四)感悟自然，培养学生的观察能力

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”。

（五）合理施教，贴近学生生活

在教材安排的作文教学中，有的作文题材对于农村学生来说，可能比较陌生、难度较大。例如，在教学三年级第六册《根据音响讲故事》习作时，我放了教材所供的录音磁带，学生们虽然从录音里听到了风声、雨声、惊鸟声、火车的轰鸣声„„让学生把刚听到的编成故

事，并写下来，但是收到的效果并不理想，因为学生刚才从录音里只得到一个表面的感知，还不够感性、深刻。于是，我布置让同学们在当天的晚上听到什么声音、早晨听到什么声音都记下来，结果同学们都兴趣盎然地去完成老师布置的任务。农村的“天籁”之声太美了，同学们所写出的音响也十分丰富多彩，如写夜晚的声音有：“汪汪”的狗吠声、“喵喵”的猫叫声、“唧唧”的蟋蟀叫声、夜半小儿的“呀呀”啼哭声、夜鸟“咕咕”的叫声„„让学生按其自己所听到的声音，自编故事、自缀成文，结果都写得生动有趣。所以，以教材安排的作文教学，我门要作一些相应的变通，变难为易，激起他们的写作兴趣，使他们乐于写。

四、对农村小学作文教学的思考

对一个学生写作能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。一些教师在语文的各项训练中单打独斗，作文课练作文；阅读课练阅读；说话课练听说，各管各的，缺乏联系，作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。为此，教师就要做到：

（一）转变教学观念，正确把握教学目标

小学作文教学应紧跟时代的步伐，与时俱进，从全局去掌握作文的总体目标和要求，深入理解各阶段的具体任务，牢牢抓住“从说到写，由易到难，循序渐进”这一小学作文教学的客观规律，建立起一

个既与阅读有密切联系，又保持相对独立的科学的作文训练链条。同时，在总体目标任务下，系统地规划出每个年级每个学期每个单元训练点的目标，做到目标明确，内容具体，方法得当，统筹兼顾，重点突出，环环相扣，循序渐进。

(二)结合农村特点，正确指导学生习作

法国著名雕塑大师罗丹说过：“世界并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”一些人总认为农村生活单调，没有什么可写，其实，我们只要深入到农村去，留心生活，就会有意想不到的发现。农村不是缺乏新鲜的事例，而是我们没有培养学生敏锐的观察力。教师要让孩子们平日里养成认真观察的习惯，撷取反映农村特点的人事景物，比如农村秀美的田园风光，可指导学生现场观察，状物写景，感受自然的奇丽和家乡富饶的特产；可写农村的风土人情、传统习俗、农事活动等；可写身边忙碌的劳动场面，可写农村的巨大变化和农民的精神面貌、思想品质等。这样，学生的习作就会言之有物，言之有情了，不再是胡编乱造的空洞无味的东西。

（三）重视讲评方法，鼓励学生自主创新

兴趣是学习最好的老师，只要激发起学生学习作文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，就一定起到事半功倍的效果。作为教师，首先要鼓励学生爱学爱思，对作文产生浓厚兴趣，适时予以指导，让优生和后进生结对帮扶，小组合作，鼓励竞争，培养学生热爱生活、乐于观察的好品质；其次要鼓励学生质疑问难，教师要还位于学生，敢于放手让学生去讲去评。学生自己去评价自己的或同龄人的习作，有不同于成年人的观点和视角，学生之间也容易接受；组织学生小组交换评阅，认真修改，互提意见，不断提高认识水平和作文评价的能力；再次，教师要适时评价各组的进程和取得的成绩，积极反馈学业信息，对好的习作好的方法要公开评讲，对存在的问题要灵活进行调整，及时予以纠正，以保证学生合作探究的实效；最后，教师还要鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议，对作文进行二次创作、三次再创作，以保证每次作文教学的质量不打折扣，让学生在每次作文中都是最大的“获胜者”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。” 农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

【作文教学论文】

关于农村小学作文教学的新思考

河南省唐河县昝岗乡闽营小学 曲贞文

第五篇：小学作文：一道难题

一道难题

在人的一生当中，总会有一些难题，不管你怎么避免，都避免不了难事，但只要有恒心和信心，就没有难题能难倒你。一天，老师出了一道求阴影部分面积的数学题给我们做，说“这道题很难，大家要认真思考。”听了老师的话，我想：“不管多难，只要有恒心，总能完成的。”“翻到第110页，15分钟完成第2大题的第1小题。”老师说着。我一看这么难的图形，就抓紧时间写了起来。开始我写的比较顺利，后来我的脑子里的“路”被堵住了，费尽心机，却怎么也理不出头绪，开始挖耳挠腮。旁边的同学也都在仔细的思考着。最可气的是老师看我们这样，在一旁幸灾乐祸地偷笑，还说：“哈哈，做不出来吧，如果有一人做出，我就请你们吃肯德基。”我们听了欣喜若狂，异口同声说：“说话算数不许耍懒。”时间一分一秒的过去了，我们仍然坐在椅子上苦苦思索着。我心想：“哎，我以为这道题是多么难。原来这么简单，我们大家能吃到肯德基了!”

漫长的15分钟过去了，我得意洋洋地对老师说：“我做出来了，要请我们吃肯德基。”老师说:“好，不过你要为我们讲解。”我指着图形说：“这道题其实很简单。只要你们添一根„钢丝‟就可以了。”我用笔在阴影部分中心画了一条对角线。“啊!”大家都张大了嘴巴，“这么简单怎么没想到吧?”

通过这件事情，我发现了一个道理：世上的难题其实都不难，就看你有没有恒心。