第一篇：**作业的困惑
关注“心理健康”促进学生成长
霍山县白莲岩中心小学何向群
与学生相处，既有欢乐的瞬间，也有困惑不解的时刻.现在回想起春学期开学检查作业时发生的一幕情景，结合这次班主任远程教育培训，再次引发了我对“师生心理健康教育”的关注。
2013年2月25日，是寒假结束后我们师生朝夕相处的开始。四年级十三名学生在家长的陪伴下不约而同地走进了办公室，围在我的身边。望着孩子们的笑脸和家长们期盼的神情，我的心中涌动着一股暖流：倾注心血栽培，甘洒汗水浇灌；不让一个孩子掉队，不使一位家长失望。我耐心细致地翻看着学生们的寒假作业，发现多数学生的作业不但做得工整、正确，而且每天完成的部分还有家长的签名。当我翻开李磊同学的语文和英语作业本时，不禁大吃一惊：原先那歪歪斜斜的字体被一行行工整、秀气的楷书和规范的字母替换了。“这些作业是你写的吗？”我压低了声音问李磊，并望了站在李磊身旁的家长。“是„„我„„写的„”。“这不可能是他写的，一定是别人**的。”一向沉不住气的朱颍同学马上告诉我。“不可能吧？李磊，你怎么能叫别人**来骗我呢？”李磊同学的父亲红着脸，气呼呼地责怪起来。“这怎么能全怪孩子，寒假作业是在家中做的，你作为家长也太大意了。”朱颍的父亲诚恳地说。“是啊，作为家长，平时一定要多关心孩子的学习和生活，再忙，也不能忘了孩子的学习„„”我认真地说道。为了不使李磊同学的父亲太尴尬，我强忍住心中的不快，告诉李磊同学今后不能这样做。
“**作业”折射出学生心理的巨大压力。形成的原因是多方面的：（1）、李磊同学的基础差，学习成绩在班上处于中等偏下的位置，按时完成作业有困难，尤其是在假期。完不成作业，担心受到老师的批评和家长的责骂，只好请高年级的同学**作业。（2）、教师对“学困生”的要求过高，平时在学校对“学困生”辅导缺乏耐心，习惯批评、嘲笑。（3）、家长缺乏正确的成绩观。家长希望自己的孩子考出好成绩，这是人之常情，是可以理解的。可是，部分家长往往忽视了自己孩子的接受能力和基础状况，一味地要求孩子考出高分，这样，给孩子造成了巨大的心理压力„„
为了消除“**作业”的不良现象，排除教师、学生、家长的心理压力与障碍，需要我们共同努力。作为教师，要树立正确的学生观、教育观、成绩观。要培养学生学习兴趣，合理安排学习内容。多与学生沟通，倾听学生的心声，做学生的知心朋友。经常与家长交流，帮助家长提高家庭教育的质量。作为家长，平时要多关心自己的孩子，主动与学校、老师沟通，并学习家教教材，掌握一些教育孩子的方法。作为学生，要诚实，遵守《行为规范》，明确学习目标，养成良好的学习习惯，通过勤奋提高学习成绩。只要我们保持健康的心态，为学生的成长营造轻松、和谐的氛围，学生们一定会学得更好。
现在，李磊同学再也不叫别人**作业啦。“十年树木，百年树人。”教育孩子成人，比什么都重要。“心理健康教育”是一个永恒的主题，让我们一起为学生的快乐成长加油吧！
第二篇：学困生的作业困惑和对策
学困生的作业困惑和对策
高明二中 麦小阳
布置课外作业是一种教学反馈的手段，是教学过程中必不可少的一个教学环节。通过了解学生的作业情况，不但可以使教师了解自己的教学，完善自己的教学，最终提高课堂教学的效能，而且它作为课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用。好的课外作业更有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及形成正确的价值观。
一、当前学困生的作业困惑
主要表现如下：
1、是被动。学困生不能真正理解作业的作用,价值和意义，认为学习化学就是学习化学定义、概念、化学方程式,记住了就行了,与作业的好坏无关,把作业当作包袱。“老师要我做，不是我要做!”这是学困生作业困惑症的思想根源。
2、是敷衍。有些学生认为作业不是考试，不评分、不排名，因而不用慎重对待。做作业图快，不能仔细审题，认真思考，解题时凭着感觉走。偏爱选择题，冷落问答题。甚至能少做则少做，能不做则不做。教师评讲作业时，听讲不专心，错题不订正，疑点不排除，反思不到位。
3、是机械。学困生在做作业时往往不看清内容，不明确要求，就从书本找或资料上把“有关 ”的观点和答案照搬过来。有时只有干巴巴的理论框架，有时只是材料的缩写或改写，还有时仅仅是自己的点滴感想。理论与实际相脱节，观点与材料相分离，甚至答非所问。
4、是抄袭。由于作业多、难、滥，学生难以按时独立完成，往往引发许多学生“合作 ”完成作业，你做一部分，我做一部分，最后大家互相“借鉴 ”，互通有无。教师批改作业往往不能准确了解教学效果和问题，更谈不上教学方式和手段的改进。同时学生对这些作业也视为一纸空文。
二、造成学困生作业困惑的原因
是什么原因造成当前学困生对待作业的这种现状的呢？
调查显示，其实这在很大程度上是教师造成的。在当前的教学活动中，如果教师都重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导和对学生情况的研究分析，所布置的课外作业就会存在以下问题：
1、目的不明确。对为什么要布置课外作业、布置什么样的课外作业认识模糊。只注重教材知识的机械重复。课外作业的形式单
一、内容枯燥，让学生失去了完成课外作业的兴趣。
2、“度”不适合。有的老师布置的课外作业量太多，一晚上一个科目也难以应付下来，而一晚上的作业却又不只一科，只要有一科作业不能完成又怕教师批评，不得已只好互相“分配任务”，你抄我做的一科，我抄别人做的另一科。
如果老师为了便于批改，布置的作业就没有难度，只需抄抄写写，学生写时也不需动脑子，长此以往，学生思维得不到训练，思考能力就不可能有大的提高；而老师布置的课外作业难度过大，这对于那些连基础知识也未掌握好的的学困生来说，成了一个很大的心理负担，会被吓倒。
3、形式单一，缺乏趣味性。我们感叹学生的课外作业完成不好或完成得很差，甚 1
至有不完成作业的现象。究其原因，很重要的一条是学生认为作业无趣。学生始终还不具备较强的学习“自觉性”，对机械重复的抄写作业就只能被动完成，当然效果不佳。如果教师为布置作业而布置作业，学生则为做作业而做作业，不管合适与否，有没有作用，学生都得做。这样就会造成一些成绩不好的学生根本“消化”不了，而成绩优异的学生又得不到提高。教师呢，只管学生做了没有，效果如何则放在次要地位，从而造成课外作业不到位。
4、批改草率。如果老师都只为检查学生有没有做课外作业，批改时潦草地写上一个“查”或“阅”或者划个等级，根本没看作业情况，错的地方无批语，无引导，好的地方，有独创的地方没有给予充分肯定，那样也就失去了布置学生课外作业，是为了从反馈中了解教学情况，及时进行教学补救的作用。当然，学生看到教师这种作业的批改也不会在意，甚至失望了。要是老师，在学生作业完成不认真的情况下，立即把那个不争气的学生叫来，劈头盖脸地训斥一通，久而久之，就使学生对作业产生厌烦情绪，对学习也有了一种恐惧感。
三、改变学困生作业困惑的对策和措施
作业是长期以来困扰我们的问题。据问卷调查显示，有一半以上学生对老师布置的课外作业不满意，有多数学生将不要布置太多的作业、只布置有用的作业作为对老师的最大希望。因此，教师在设计作业时应根据课程标准和教材的要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，坚持课外作业布置“少而精”的原则，还要考虑学生的特点和个性差异。要做到这些，我认为：
1、明确课外作业的目的教师布置的课外作业是为了巩固学生的知识，提高学生某一方面的能力。对此教师应有清楚的认识。如为了掌握基本概念和基本理论的目的，一般上完一个课时后，可布置让学生在课后看看书。组织一些小组讨论等等，如为了使学生养成勤于收集资料的习惯，老师可在新课之前布置学生在课外利用多种形式：上网、翻阅图书、调查访问等查找与课文相关的资料，把自己积累的资料以记录、剪贴、照片、绘画等多种形式体现在专门的资料积累本上。如为了达到检查学生对所学知识的理解、运用的目的，教师可出一些相关的形成性习题。
作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是这样的一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。
2、把准课外作业的“度”
这里的“度”包括量度和难度。所谓量度就是作业量的多少，即花多少时间完成，有多少题目等。难度就是指根据学生的已有知识水平，所布置的作业有多少学生能顺利完成。
首先，老师布置的课外作业量要适中，应符合各年龄段学生的特点，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配的时间。因为量太少，不能起到训练的效果；作业量太多，学生做不完则会给学生造成负担。
其次，教师布置课外作业时，要把准难度，要遵循大纲，吃透教材，把握年级阶段训练重点，要深入了解学生，考虑个体差异，做到难度有针对性。对于优秀的学生，可根据教材内容设计一些提高题，如写小论文、搜集相关的资料等。而相对比较差的学生重在巩固基础知识，就比较适合做一些简单的选择、填空题。也就是说教师设计的课外作业要有一定的层次性，让不同的学生的个性得到发挥，思维潜能得到挖掘，努力争取
把作业布置在学生的“最近发展区”上。只有这样才能发挥作业的最好效能。
3、丰富课外作业的形式与内容
教师不妨改变一下，赋予单一的文本作业以丰富多彩的形式和内容，这要求老师尝试变化题型；或变换角度，以大学科观看待课外作业，如组织参观学习，开展社团活动和第二课堂等等。更值得尝试的是，教师要允许学生用自己喜欢的方式完成课外作业，如设计、剪贴、摘抄等。
4、认真对待课外作业的批改
有些老师错误地认为，课外作业学校不检查，所以批改就比较马虎、草率。其实，课外作业中也体现学习者的书写习惯，语言风格，观念想法，价值判断以及种种情绪，因此教师的每一次作业批改，都应及时、认真。认真批改作业应该这样做：如作业要统一批改规范；正确使用各种批改符号；注明批改日期和作业订正的要求；加注激励性的批语和评语；书写认真、为学生起到示范作用。同时认真批改作业还意味着老师应该从学生的立场去思考，抓住学生的思想动态，介入学生的学习生活与心灵世界，在传授知识与解答疑难困惑的同时，教育他们热爱生活，激励他们勤奋学习，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐等，在潜移默化中使学生的各个方面都能得到全面提高。
如有一次，我翻开一个作业本，一位学生在作业后面写上了这样的一段话：“老师，您昨天对我说的话我一定会牢记，您放心吧，我一定改正缺点，看我的表现吧！”哦？原来这位男生昨天我找他谈心，因为他最近上课总是心不在焉，我询问了原因并教育了他。没想他还真听进去了。我马上在后面写上：老师相信你一定会说到做到！作业发下去，我发现这个学生情绪很兴奋。因为平时的课堂作业是不允许学生在上面随心所欲地写的。所以，很多时候课外作业本就成了学生和我的“对话本”。有的学生会向老师倾诉烦恼，有的请教问题，这些都无形中成了师生情感交流的渠道，是师生形成良好互动教学的途径之一。当然，作业中如给学生送上的一句句轻轻地问候、温馨的祝福。那学生也一定会被你的关怀所感染，就能“投桃报李”，只是学生喜欢所任教的老师，才能自然喜欢上他所任教的学科。
另外，教师在作业的反馈上，也要做到及时，应区别情况及时评讲作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。必须认识到，知识靠的是积累，学生的能力更不可能一朝一夕就可练成，而是要经过系统地不断训练，反馈，再训练，再反馈„„总之，课外作业的布置，不可以简单地认为找几个题目就解决了，更不可草率对待，在教学实践中，我们应立足课内，注目课外，通过对作业形式和数量的改善、难度的控制、趣味性的提高，以达到精而少就能充分掌握知识的目的，锻炼学生的思维能力，提高学生的学科素养，也只有这样才能解决学困生的作业困惑。
第三篇：企业发展的困惑
一：我们成长慢的原因在哪里？
据有关统计，60%的中小企业的生命周期不超过5年。成长慢、集聚抗风险能力弱是许多民企难以通过生命高危期的主要原因。而经营管理上的短板和经营理念上的短视又是民企成长慢的根源所在。
1.经营管理上的短板。调研中发现，民企在经营管理的主要环节上都不同程度地存在短板现象。
生产管理上的短板。多数生产型民企，在生产组织、流程设计、岗位职能、评价体系等生产管理环节上，理念落后，水平低下，不仅与现代企业的管理要求有巨大差距，甚至落后于泰罗时代科学管理“从每一个工人抓起，从每一件工具、每一道工序抓起，在科学实验的基础上，设计出最佳的工位设置、最合理的劳动定额、标准化的操作方法、最适合的劳动工具”的要求。泰罗在其所著《工厂管理》一书中说过：“管理技术的定义是‘确切知道要别人干什么，并注意他们用最好最经济方法去干’”。我们许多民企生产管理上的短板，带来劳动生产率的低下，效率与效益在生产环节就遭到阻截。
营销管理上的短板。营销管理是经营者引导产品和服务从生产者流转到消费者或用户所进行的全部管理活动。把产品和服务从生产者有效地流转到消费者是一门艺术，必须是以科学的态度、正确的方法，在实践探索中获得。多数民企并未掌握这门艺术，营销管理的短板，一是“短”在“卖给谁”上，对消费群体缺乏数量测算、层次划分、购买意愿调查，往往是面对消费者，却非购买者。二是“短”在“怎么卖”上，自营？委托？批发？零售？不同的选择、不同的组合就会有不同的机会生成，有不同的风险生成，有不同的成本模式，有不同的盈利模式。在这种复杂的营销“八阵图”前，许多经营者往往迷失方向。三是“短”在“何时卖”上，营销的活的灵魂就是把握时机，是“具体地分析具体的情况”。春秋时代的谋士计然深谙商业之道，提出“旱则资舟，水则资车”著名的经商理念。但我们许多民企不善于捕捉“活的灵魂”，不善于“具体地分析具体的情况”。营销管理的短板，使企业的经营绩效严重流失。
员工管理上的短板。有些民企经营者自以为能给员工开工资，就可以以救世主自居了，人文情怀淡薄，管理方法简单，短板现象突出。对员工管理的缺陷为人力资源的开发与利用增添了诸多难以逾越的障碍。首先是难以克服员工的埋怨情绪。亚伯拉罕·马斯洛时代就告诫人们，人人都有自尊的需要，给员工开高工资，却不给予员工应有的尊重，那么，员工的埋怨情绪会伴随工资增长而增长。其次是难以激活员工的敬业精神。考核、奖惩、晋升、培训等标准不公正、机会不平等，无法培育和激活员工的工作热情和敬业精神。第三是难以凝聚团队意识。看人、用人总有亲疏之分、内外之别，只会使圈子文化盛行，非正式组织林立，而难以形成以向心力、凝聚力为主要特征的团队合力。第四是难以规避道德风险。没有向上的企业精神支撑，失去健康的主流文化引导，极易诱发个人主义思潮泛滥，寻租行为、“胳膊拐向外拐”现象很难避免。员工管理的短板，给企业带来的危害极具毁灭性。
2.经营理念上的短视。管理上短板现象严重，抑制了成长能力，加大了生存压力，这反过来又约束和降低了经营者的眼光和境界。为了能在盈利能力不足的局面下维持企业生存，各种短视行为充斥于民企的经营活动之中。常见的短视行为有：一是从环保偷排中节省一点；二是从税收偷漏中节省一点；三是从原材料以次充好上省一点；四是从克扣员工福利待遇上省一点；五是从生产现场因陋就简上省一点。这五个节省一点，为企业取得了眼下的蝇头小利，延续了企业的经营寿命，表面上看是一些聪明之举。但一经剖析，即会感叹这是糊涂至极。因为，每完成一次“节省一点”，就是对企业生命机体的一次重创，同时也是对社会秩序、社会和谐的一次危害。“节省一点”的行为，是饮鸩止渴的行为，不仅救助不了企业自身，而且还会给社会留下无穷祸害。
“创业２５年了，我感觉，今年的经营形势是有始以来最艰难的。”６月３日，在与中国经济时报记者的交谈中，浙江丰业集团有限公司董事长李松林做出这样的判断。他向本报记者细数了当前面临的各种困难：亏损、融资难、用工成本高、税费压力重……“现在的小微企业成了弱势群体，有人问我是否考虑让小孩接班？我说自己都苦死了，谁还想让孩子接班受苦？”
在中国经济时报的本次调查中，李松林的判断与困惑并不鲜见。数量众多、业态多样的小微企业在国内外经济形势严峻的２０１２年，面临着共同的难题：成本上升、用工难、融资不易且贵、市场竞争激烈、政策玻璃门等等。
采访中，大多数小微企业对当前的处境判断是“艰难”的，甚至超过２００８年金融危机爆发时，“那时候的企业是一下子倒掉，现在是在慢慢煎熬”，中国经济时报此次当面采访的１１３家小微企业主中，有相当多的人有这样的感受。但是，有不少企业主同时表示“日子还能过”，而且，有些过得还不错，尤其是那些有独家产品或产品技术含量高的小微企业。
虽然有抱怨，也有人喊着“干不了了”，但他们仍然有期待，大多数小微企业都在坚持，哪怕是苦苦支撑。为的是“稳市场，保客户”。这是本次调查发现的一个值得回味的现象。
拿李松林来说，他对本报记者说，为应对艰难处境，他做出了不少改变：开始重视建立销售队伍，提高企业的技术创新能力，更加注重提升品牌，尽力保证内控制度更健全，投资也更谨慎。
销售：整体持平略有下降明显向减少方向倾斜
５月２８日，接受本报记者采访时，广州昊宇服装纺织品有限公司总经理张文杰说，自己企业目前的销售状况与去年基本持平。这是因为欧盟市场不行的时候，他开拓了俄罗斯市场。而他的那些将产品出口到欧洲、中东的同行则处境不妙。因为销售情况不佳，张文杰的一位同行朋友最近几个月一直没有开工，工厂将放假到７月份。
这与中国经济时报采访组调查的１１３家小微企业主调查问卷分析报告相一致。问卷分析显示，今年１—５月，小微企业同比销售情况是：整体在基本持平的基础上略有下降，销售减少者多于增长者，高增长所占比例最小。从销售情况看，小微企业今年１—５月份生存状况有一定难度，销售基本持平的比例最高，占３２．７％，销售减少１０％—３０％的比例为２６．７％，仅次于基本持平的比例３２．７％，减少３０％以上的所占比例高于增长３０％以上的比例，销售状况明显向减少方向倾斜。
分行业来看，机械制造业超五成的企业销售减少１０％—３０％；纺织、服装行业近五成企业销售减少１０％—３０％；医药行业有四成企业销售减少１０％—３０％。
从地区来看，抽样表明，广东企业销售情况不佳，近七成（６６．７％）的企业销售订单出现不同程度的减少；浙江四成企业销售减少，两成企业销售增加，其余持平；四川企业近四成（３８．５％）销售增长，三成企业销售持平，三成企业销售减少；辽宁近三成（２８．６％）企业销售减少，近五成（４７．６％）销售增加；山东企业近五成（４６．２％）销售减少，近１５．４％的企业销售增加；湖南企业销售情况良好，近四成（３６．４％）呈现增长。
本报调查组发现，销售渠道不畅通、销售环节监管不力、销售人员素质等方面都会影响销售业绩。另外，销售情况与成本上涨、企业利润率的下降、资金紧张以及宏观经济形势也有密不可分的联系。
利润：增长空间有限发展动力不足
中国经济时报本次调查结果显示，总体看，目前，小微企业利润率整体维持在较低水平。
本次１１３家的抽样调查分析显示，约一半企业的利润处于５％—９％范围内，仅有不到２０％的企业有１０％以上利润率，利润率很低、不盈利、亏损的企业所占比例加起来已经超过３０％。分行业看，纺织、服装行业，化工行业和服务业的利润率维持在一般水平，农产品加工和电子行业的利润率偏高，机械、建材的利润率较低。
第四篇：困惑与收获
在刚开始使用PKPM的时候确实碰到了不少的困惑，比如荷载的输入，SATWE的参数设置等，我在这块纠结了很久，在网上搜了很多的教程，才慢慢弄明白，感觉就是一定要耐心的去钻研，多试试，慢慢就会了解使用方法了。这次给我的收获就是在设计还有用计算机制图这一方面，一定要善于研究和仔细处理数据，细节很重要，这样才能提高自己的制图水平。
第五篇：思想困惑
思想困惑
据深入同学之间调查，从大学生自身发展状况看，大学生正处在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期，这个时期的大学生思想、道德和心理等方面有了一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟，还存在有明显的知行脱节的现象。比如在成才问题上，一方面具有强烈的成才愿望，另一方面又缺乏勤奋刻苦、勇攀科技高峰、耐得住清贫、耐得住寂寞的决心和恒心。这就需要在学校教育和引导下，不断学习，加强思想道德修养，完善自己。高校思想道德修养课是在高校德育工作经验总结和科学研究的基础上形成的关于大学生政治、思想、道德品质修养和心理行为训练的系统理论和知识。学习思想道德修养课，对于提高大学生的政治理论素质和思想认识水平，帮助大学生分辨是非，汲取精神营养，获得真、善、美的心灵启迪，不断提高思想道德修养，具有重要的意义。
当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，他们渴望成才，准备献身事业，报效祖国，积极思考国家的命运和自己的社会角色，其危机感和使命感明显增强。但我们也清楚地看到，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化。
如今，应根据大学生的知识结构,结合学校教育教学工作的实际，采用以下解惑方法。
一、引导学生树立正确的世界观、价值观马克思主义理论是科学的世界观和方法论,它正确地反映了自然界、人类社会以及人类思维发展的规律。对于青年学生来说,马克思主义理论是树立正确的世界观、价值观的基础,是帮助他们辨别是非,解除困惑的强大的思想武器。通过马克思主义理论的学习,使学生懂得马克思主义理论不是空洞的教条。要达到这一目的,教师应运用理论联系实际的方法,将马克思主义原理、毛泽东思想,以及邓小平理论、“三个代表”等重要思想,与现实生活和个人。
10国贸1班团支部
2011年11月4日
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