寒假作业：学生参与社会实践的好机会[合集五篇]

第一篇：寒假作业：学生参与社会实践的好机会

寒假作业：学生参与实践活动的好机会

周继章

寒假，老师都会围绕着教科书布置好多的作业，诸如将第一到最后一课的词语抄3遍，将积累运用上的练习做一遍，每天练一页字，三天做一篇小作文，向家长推荐练习册等等。说是寒假，却并没有真正意义上地让学生放假，还是老师说了算，依然作业成“山”，一些家长害怕孩子“输在起跑线上”，也想给孩子充电。

笔者认为，一方面，千篇一律的寒假作业并不符合各种层次学生的需求，课堂上已经会做的题，仍旧要一遍又一遍地重复做，意义不大，也让学生失去了学习的积极性和主动性。另一方面，学生的身心得不到健康发展，产生厌学情绪，往往会得不偿失，甚至会适得其反。

为此，考虑寒假时间短，学生节日活动比较多，学校和老师可以少布置一些书面作业，根据当地的实际情况，从培养学生的动手实践能力和良好的道德品质出发，倒是可以多布置一些具有随机性、创造性和实践性的寒假作业，使学生过一个愉快而有意义的寒假。如布置力所能及的家务劳动，让学生帮助父母洗衣、做菜、整理内务等家务劳动，这样做既为父母分担家务劳动，学会整理内务，又让学生体会父母劳动的艰辛，激发学生对父母的爱和感激，体验孝道，增进两代人之间的情感交流。或者参加1-2项社会实践活动或公益活动，如帮孤寡老人做一件好事、参与慰问烈军属等活动，通过活动，培养学生的社会责任感，提高社会交往能力和社会实践活动能力。也可以让学生关注传统文化，如用心观察春节习俗、书写对联、新年祝福等非物质文化的东西，从中筛选并吸收传统文化的精华，为校本课程获取鲜活的素材，让中华文明世代传承。鼓励学生参与环保活动，如调查自己身边的环境污染情况，写份小调查报告等，帮助学生培养观察能力、动手能力以及爱心、耐心，丰富学生的内心世界。

这样的实践作业让孩子放松，体会到了丰富的传统文化和浓浓的亲情乡情，何尝不是更有意义的充电呢?

（364215）福建省上杭县庐丰乡横岗小学 周继章

TEL：***

第二篇：学生参与社会实践活动制度

学生参与社会实践活动制度

为落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》关于学生参加社会实践活动的要求，我校特制定学生社会实践安全制度

一、明确学生参加社会实践活动的目的和原则

（一）通过社会实践活动使学生接触社会，了解社会，关注社会，树立为他人和社会服务的责任感；增强学生创新精神和实践能力；培养学生适应环境，学会交往，承受挫折等综合能力；促进学生认知和行为的统一提高教育工作的实效性。

（二）社会实践活动应坚持主体性原则：学生是参加社会实践活动的主体。在实践活动中应充分调动其积极性和主动性，激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣，为学生自主发展提供广阔的空间、充足的时间和必备的条件。

（三）社会实践活动应坚持指导性原则：教师应教给学生参加实践活动的基本技能，引导学生把学校学到的知识应用到实践中，帮助学生正确分析实践活动中发现的问题，启发学生在实践中探索、鉴别、研究和发展。在实践活动中教师应对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、心理教育和法制教育。

（四）社会实践活动应坚持时代性原则：实践活动的内容要贴近学生生活，关注社会热点，把握时代脉搏，突出人文、科技、国防、环保等意识和创造能力的培养。

（五）社会实践活动应坚持安全性原则：保证学生在社会实践活动中的安全，是全社会的责任。学校在组织学生参加社会实践活动时要制定切实可行的安全措施，指定专人负责。教师和家长（监护人）要教给学生自我保护方法，增强学生安全防范意识和自我保护能力。实践基地和单位在保证设施安全的基础上，向学生讲清与实践内容相关的操作程序，安全制度，培养学生安全生产和操作的意识。

二、落实小学生社会实践活动的时间、内容和途径

（一）小学生低年级学生的实践活动以校内外有计划的活动为主，以学校和家庭为主要实践场所，重在体验；小学中、高年级学生的社会实践活动包括社会调查（含参观访问）、公益劳动、国防教育、社区服务、科技文体活动等，以社区和基地为实践阵地。

（二）组织学生参加社会实践活动是一项系统工程，实践基地的建立是学生开展实践活动的必要保证。

（三）学校要善于利用资源，充分发挥青少年教育基地及有关场所的作用，挖掘地区资源的潜力，逐步建立满足不同年龄和不同类型实践活动需要的实践基地，规范现有的基地。

（四）学校在落实文件精神时结合实际，与学校传统活动相结合，与少先队组织的活动紧密结合。各班在安排学生社会实践内容，选择实践途径上要考虑学生的年龄特点。

三、加强学生社会实践活动的组织管理

（一）领导干部和广大教师要更新教育观念，从培养创新型人才需要出发，以素质教育总目标为依据，安排学生社会实践活动。

（二）学校要把学生参加社会实践活动作为必修内容，纳入学校整体工作，切实予以保证。学校还应通过家长学校向家长宣讲开展社会实践活动的意义，争取家长对此项工作的支持和配合。

（三）学校要组织学生实践成果的展示和交流活动，帮助学生把各种成果和建设性意见推荐给有关部门，让学生感受学以致用的快乐，鼓励和保护学生参加实践活动的积极性。

（四）学校要把教师组织学生开展社会实践活动的情况作为对教师的教育教学工作的考核内容，记入教师的考核档案。教师利用课余时间组织学生开展实践活动，计入工作量。学校要把学生参加社会实践活动的情况，纳入学籍管理内容，作为各级评优条件之一。对开展实践活动好的个人和班集体，学校将进行表彰。

第三篇：如何提高学生参与社会实践积极性

如何提高学生参与社会实践积极性

大学生社会实践活动是引导学生走出校门、接触社会、了解国情，使理论与实践相结合、知识分子与工农群众相结合的良好形式；是大学生投身改革开放，向群众学习，培养锻炼才干的重要渠道；是提高思想觉悟、增强大学生服务社会意识，促进大学生健康成长的有效途径。通过社会实践活动有助于大学生更新观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。

现阶段，我院还没有具体的关于学生参与社会实践的相关制度和政策，整个学院尚没有形成良好的参与社会实践的环境和氛围，学生参与社会实践的积极性太低，即使是个别学生参加社会实践也大多以盈利为目的，并没有参与一定的公益性的活动。针对这一现状，我认为要提高我院学生参与社会实践的积极性，可以采取以下的方法和措施。

一、学院制度建设上。

（1）建立领导组织制度。这一领导制度应该包括学校和相应的实践基地的共同领导组织体系，在校内建立以团委为中心，充分联合有关部门的社会实践领导小组，做统一的指导和科学的管理组织，保障社会实践的顺利、成功地开展。

（2）建立健全社会实践管理体制。积极探索建立科学的社会实践管理体系和大学生社会实践保障体系，使社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德。

（3）建立相应的激励机制。制定一套比较完善的激励机制和惩奖制度，使社会实践有规可循，有章可依，鼓励广大学生积极参与社会实践。

（4）建立一支综合有力的教师综合指导队伍。要保证大学生社会实践取得预期目的，很有必要建立一支具有丰富实践经验、思想素质好、能吃苦耐劳的社会实践综合指导队伍。这支队伍应包括专业教师、教育管理人员等有关干部以及经所选择的接受学生实践的单位的有关人员。指导队伍的人员相对稳定，工作做到科学化、规范化、制度化。（4）建立一套科学的考评制度。大学生社会实践活动根据各自专业学科、形式、内容的特点，制定有自己特色的方案。方案应包括社会实践活动的目的、要求、时间、工作程序、纪律、考核及评分办法等。根据方案严格考核每个参加社会实践学生的成绩，记入其学籍档案。同时，也应该建立一套科学的社会实践评估制度，各学院按学期或学年对社会实践活动作出检查、评价，主动积极吸取反馈信息，改进大学生社会实践活动工作。

二、在具体的操作和实施上。

1、拓展社会实践新途径不断提高大学生综合素质。

（1）社会实践与服务社会相结合，加强大学生的理想信念教育，增强社会责任感.（2）社会实践与专业实习相结合，提高学生专业动手能力。将教学实习的平台作为大学生社会实践基地，注重将社会实践与学生实习紧密结合，通过到专业岗位的实践，激发其学习专业知识的热情。（3）社会实践与勤工助学相结合，提高学生的自立、自强能力。在社会实践活动中，不断创新，将社会实践活动与勤工助学紧密结合。比如学院可以每年组织学生开展假期招生宣传、招生参与、我院科技产品推广销售、市场调查等活动，提高我院学生参加社会实践的积极性。社会实践与勤工助学的结合，可以调动学生的积极性和主动性，也使社会实践活动更加贴近学生生活、贴近社会，极大地锻炼学生的社会适应能力、自立和自强能力。

（4）社会实践与择业就业相结合，提高学生的就业能力。积极探索和实践的“实习—社会实践—就业”培养模式，将社会实践与就业、择业相结合。可以每年积极组织大三学生利用暑期到用人单位参加社会实践活动，一方面使学生学到一些生产实践知识，了解本行业的状况；另一方面使用人单位加深了对学生的了解，就业的时候可以作为企业招聘的优先考虑对象，用人单位则节省了考察的时间。对学生和用人单位来说，能够达到双赢。

（5）社会实践与科技创新相结合，提高学生的创新能力。把提高学生科技创新能力作为一项重要工作来抓，并从不同层面组织学生参与科技创新活动。针对我院是计算机高等院校的实际情况，动员有自己项目与课题的技能老师，结合自身项目的需要，安排学生参与部分项目任务，促使学生能紧密结合所学技能，通过实践提高自己的技术水平，另一方面也可以获得相应的报酬。利用这种形式可以达到提高学生参与社会实践的积极性、主动性的目的。

2、加强与其他社会单位的合作，设立我们学院自己的社会实践基地，为学生提供更为广阔的活动空间。

结合我院实际，有计划建立一批稳定的社会实践基地，并尽可能吸收更多的社会力量共同进行基地建设。这些基地的建立首先要得到当地各级政府的支持；其次，必须坚持互惠互利双向受益的原则。选点既要考虑就地就近，易见收效的单位和部门，重要的是选择领导重视、态度积极，对大学生社会实践活动有充分认识的单位。否则就会形成“一头热”的局面，社会实践就很难深入持久地开展下去。基地确立后，应有长远的活动计划，积极为基地提供实质性的服务，真正实现双向受益，确保实践活动持续、稳定的发展。

3、加强对大学生社会实践的宣传。

为了扩大实践活动的影响力，让更多的学生和社会人关注和支持社会实践，应加强对大学生社会实践的宣传。利用我院的网站、网络电台、校报、校园广播等新闻媒体平台，为大学生社会实践营造良好的宣传氛围。

总之，大学生社会实践活动对大学生综合素质的提高起着很重要的作用，新形势下大学生社会实践活动的形式和内容都面临着新的挑战，我们应该努力组织好大学生社会实践活动，充分调动全体师生的积极性，促进大学生社会实践活动顺利、健康地发展！

第四篇：学生参与社会实践活动总结

学生参与社会实践活动总结

为了加强学生德育教育，2014年5月5日，马厂小学组织学生到本村孤寡老人家里帮其打扫卫生。学生在吴信志老师的带领下有的扫地，有的打水，有的帮其整理床铺，学生们劳动很积极。通过这次活动，学生收到了良好的德育教育，达到了很好的效果，给其他同学做了好的榜样，今后将继续开展这方面的活动，让更多的同学参与进来。

马厂小学

2014年5月5日

学生参与社会实践活动总结

马厂小学 2014年5月5

日

第五篇：中大学生参与社会实践基本情况调查

中大学生参与社会实践基本情况调查

摘要：如何更好地使大学生利用自身的专长为社会做贡献，已成为高校教育工作者倍加关注的工作之一。但目前很多高校教育工作者缺乏对学生心理动机的研究，仅凭经验指导社会实践，往往使活动的效果欠佳。本文通过调查研究，浅析了大学生参与社会实践的动机，并提出操作性建议，便于高校工作者指导社会实践。

关键词：大学生社会实践内在动机外在动机指导可操作性建议

一、引言

随着2008奥运会的临近和社会对大学生社会实践关注程度的日益提高，如何提升对大学生社会实践的指导水平，使大学生更好地利用专长为社会做贡献，渐渐成为高校教育工作者倍加关注的工作之一。以下简要概述研究大学生参与社会实践动机的意义和目的：

（一）、大学生社会实践重要性的要求

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“高等学校要加强社会实践，组织学生参加科学研究、技术开发和推广活动以及社会服务活动。”由政府对大学生社会实践的重视，从某种角度说明了其重要性。当今社会需要综合型人才，高校作为培养具备创新精神和良好实践能力人才的重要基地，应将培养高素质综合型人才作为自身的目标。要实现这一目标，就不能仅仅依靠传统的课堂教学。社会实践是学生接触社会、了解社会、认识社会和磨练自己、锻炼自己、提高自己的最佳途径之一。通过参与社会实践，学生可以提高思想道德素质和技能水平，增长和巩固专业知识，培养良好的道德品质和优良的处事作风，更重要的是能增强历史使命感和社会责任感。

由于大学生社会实践的重要性和不可替代性，教育研究者应加大对大学生社会实践的重视程度和研究力度。

（二）、关注大学生社会实践动机的现状

目前，从政府、社会、高校到学生对社会实践的作用和实际操作都存在着一定的理解误区。高校教育工作者多出于思想道德教育方面或就业、实习等初衷来指导社会实践，很少考虑学生的心理动机。而没有积极的动机，实践活动往往容易走过场。同样得不到针对性的指导，社会实践往往不易达到预期的教育目的。所以，了解大学生参与社会实践的动机是有效指导学生参加社会实践活动的前提和基础，本调查主要是为了初步了解大学生参与社会实践的动机，获得一手资料，为高校教育工作者提供建设性意见。

（三）、根据调查结果提出指导建议

随着大学生社会实践活动的深入开展，通过对动机的研究，分析具代表性的心理动机，找出高校教育工作者对大学生社会实践心理动机方面认识的不足和指导中的缺陷。进而根据社会实践的不同需求提升前期指导效果，使学生以更积极的心态参与社会实践，使实践活动达到更理想的教育目的。

二、研究具体内容及方法

调查对象为首都师范大学14个院系的本科生，采用问卷调查和访谈两种方式。问卷采用随机抽样的方式。考虑到目的性、全面性和计划性原则，问卷共设计了25题。又因选项内容过多，为防止学生答卷时间过长，产生疲劳，影响信度，后遵循分类、题量、卷面理解难易相近的原则，将问卷分为A、B两卷，保证每份问卷都能够在约10分钟内完成。调查时，随机抽取了280名学生分别完成A、B卷，共回收有效问卷275份，回收率98.93%。访谈时，选择了物理系和教育科学学院的学生作为访谈的主体，共访谈12人次。

三、研究结果简要分析和讨论

（一）、需说明的问题：

1、大学生社会实践概念的界定：

界定大学生社会实践概念是本次研究的基础。需根据界定，开展后续的调查研究和分析，最终给出高校教育工作者一些指导建议。

综合分析、对比以往研究者的界定，并依据个人的多年从事学生管理工作经验和对大学生社会实践的理解，在本文中，笔者认为大学生社会实践应是广义的社会实践，是：按照高等教育目标，有组织、有计划、有目的地指导在校大学生，结合自己所学的专业知识和生活经历，使大学生通过参与一定的社会活动，达到学习社会生活经验、了解社会、认识社会、服务社会、奉献社会，同时提高大学生各方面素质，最终使大学生更快更好地融入社会的实践活动。

2、大学生社会实践的分类：

本文中，从大学生参与社会实践动机的目的性角度出发，根据动机指向或兴趣来源等行为动机理论，结合学生工作经验，将大学生社会实践分为6类：（1）、教学辅助类；（2）、勤工助学及有偿类；（3）、社会公益、志

愿服务类；（4）、科研能力培养类；（5）、国防、军训类；（6）、社会经验类。其中，第1、4、5类实践是高校教育教学的要求，学生动机多源自完成教育教学内容的需求；第2、6类实践多会为学生提供一定的经济回报，学生会考虑外界的物质奖励因素；而第3类实践中，学生们关注更多的是自我社会价值的体现。

（二）、动机分析及建议：

1、教学辅助类：

全体师范生均希望在教育实习中，将教学理论应用于实际教学，得到对实际教学过程的整体体验，提升实际教学能力。总和超过70%的学生认为通过参加教育实习活动，能够了解中学生的思想、学习、生活和心理等方面的具体情况及特点，提高自己的教育技术能力，这表明此类实践的效果基本上能满足学生的预期。

非师范学生参与教学实践时，对企业、事业单位工作的具体内容和程序，得到初步从业的经验，提高自己的人际交往沟通能力等方面都表现出强烈的渴求和期望。近93%的学生希望能得到技术或专业业务的实际操作经验，但他们认为最大的收获是得到一定的工作经验，说明预期和实践效果间还存在一定差距。

[分析和建议]：学生参加此类实践的动机多是其自身发展的需求。虽属教育教学的组成部分，但他们都能将这种外在的“任务”与步入社会的技能需求联系在一起，学生的能动性很强，积极的内在动机使他们保有持续的动力和热情。教育工作者不必对动机的形成进行过多强化，但应根据学生参与实践的不同需求来调整指导重点。

2、勤工助学类：

近67%的学生曾参加过此类实践，说明学生有一定的需求。因被调查学生来自师范院校，故以从事家教的学生居多，此外他们感兴趣的还有导游等与专业相关的活动。教育工作者应适当地为学生创造参与机会。谈及参与活动的目的，37.68%的学生看重增长一定的社会经验，18.84%的学生看重提高人际交往能力，看重经济回报的为18.12%。可见，如果能更好地开发实践项目，将为学生提供锻炼自己和解决生活问题的“双赢”机会。

[分析和建议]：此类实践提供了一定的经济回报，也有一部分学生或说学生有部分目的在于经济回报，但同时还存在着内在动机。教育工作者应在关注外在动机的同时，关注学生对增长社会经验和提升专业知识运用能力等方面的内在需求。

3、社会公益、志愿服务类：

此类实践中，学生以参加社会公益组织举办的志愿活动、院系志愿活动和关爱弱势群体的活动为主。学生最愿意参加的也是上述活动。可见，此类实践基本能满足学生需求。但25.36%的学生表示从未参加过此类实践，这就需要教育工作者为更多的学生提供实践机会，为他们奉献社会创造条件。

问及参与热情时，4.32%的学生认为很高，41.3%的学生认为较高，46.38%的学生认为一般，近10%的学生认为比较低或者很低。可见，学生对参与此类实践的热情还是基本持肯定态度的。在实践意义方面，80.43%的学生认为能增强社会责任感，67.39%的学生认为能体现自我价值，50%以上的学生认为能使学生懂得奉献爱心，帮助弱势群体和增强社会对大学生的认同感。

[分析和建议]：学生参与此类实践时，主要动机来源于体现自我价值，内在动机是最重要的动力源。学生更注重的是在过程中感受到的积极意义和价值体验，对实践本身的肯定和积极的参与性为教育工作者开展工作奠定了良好基础。因此，教育工作者应当利用非物质奖励手段来提升学生积极的自我评价，使学生获得成功的内在体验，让更多学生加入到实践中来。

4、科研能力培养类：

68.38%的学生认为每个人都应该尝试参与此类实践，22.06%的学生则认为应该是少数学习好的人参加，不到10%的学生认为没有意义或者不必要参加。绝大多数学生对此类实践有着一定的需求，但会因为自己学习成绩而放弃机会。

学生对此类实践的几项功能都给予了不同程度的肯定，77.21%的学生认为能够了解相关的专业学术前沿、发展趋势和相关知识，75.53%的学生认为能培养自己的创新精神和创新意识，70.59%的学生认为通过实践最能得到提高的是自学能力，超过50%的学生都认为参加此类实践能带来不同方面的提高。

[分析和建议]：科研能力培养作为高等教育人才培养的重要方面之一，一直备受高校教育工作者重视。多数学生拥有参与科学研究、培养科研能力的愿望，但还没有意识到其重要性，未将其作为一种内在需求。高校教育工作者应及时发现有兴趣和潜力的学生，让学生自觉认识到科研能力培养的重要性，排除自卑心理，激发内在动机，并给予必要的物质支持、技术辅导和精神鼓励，使培养科研能力成为学生的内在需求。

5、国防、军训类：

此类实践主要体现为新生入学军训。36.03%的学生认为军训非常有必要，48.53%的学生认为军训有一定必要，不到15%的学生认为没有必要或说不清。可见，学生对此类实践是相当认同的，高校教育工作者应重视军训，充分发挥其教育意义。

学生认为军训最重要的意义是能够磨练意志，38.24%的学生认为能培养吃苦耐劳的品质，23.53%的学生认为能

提高国防意识。同时学生认为学习军事技能并不是军训的重要目的，44.12%的学生认为在军训中最应该加强的是对军事化集体生活的体验，25.74%的学生认为应是学习严明的军事纪律。

[分析和建议]：此类实践作为高校的教育环节之一，其重要意义不言而喻，学生对其给予了积极评价，但对教育效果也有着一定质疑。究其动机而言，必修课程的要求还是起了决定性作用。但我们应该注意到学生更希望能得到意志品质上的磨练和体验军事化的集体生活，高校教育工作者在指导时，应尽量多考虑到学生这两方面的需求。通过军事化训练和军营生活磨练学生的意志品质，使他们加强对国防知识的了解，体会严格的军事纪律和严谨的军事作风，增强国防意识，明确国防是国家赋予自己的一份责任，自然地将外在动机转化为内在动机。

6、社会经验类：

参与此类实践时，55.15%的学生最看重的是社会工作经验，34.56%的学生看重的是人际交往能力的提高。近67%的学生表示对于自己喜欢的实践活动，就算报酬不高也会参加，约30%的学生表示经过考虑还是会参加。这表明，经济回报不是学生的主要目的。问及效果时，超过半数的学生表示能达到提升能力和为企业创利的“双赢”结果。

[分析和建议]：在就业竞争日益激烈的今天，伴随着他们迫切的就业愿望，大学生开始重视就业前的各种“实习”和“见习”机会。学生看重的不再是经济回报，而是“经验”回报，是内在需求。教育工作者应根据学生的需求，给予学生们必要的帮助，例如：提示学生要注意对自己合法权益的保护，为有需求的学生提供实践场所，培训学生必要的工作技能等等。