亲子关系往往是指亲生父母与孩子之间的情感关系

第一篇：亲子关系往往是指亲生父母与孩子之间的情感关系

亲子未了情

——二稿

亲子关系往往是指重要养育者（多为母亲）与孩子之间的情感关系。亲子关系的形成源于孩子早期对成人的依恋。

依恋是成人与儿童之间特殊的亲密关系，也是儿童早期情绪发展和社会性发展的重要内容，依恋关系是儿童出生后逐渐发展起来的。在婴

从出生到8～12周，婴儿自出生起就会使用哭泣和微笑这些有效的信号来发动与他人的联系，3－6个月时，婴儿形成了对他人的分辨能力，他们更频繁地对熟儿出生的第一年里，情绪的发展和社会性的发展是孩子一生中一个非常重要的事件。此时与最亲密的养育者能否建立联系是情绪发展和社会性发展的重要标志。悉的面孔微笑、发声，而对陌生人的微笑则相对减少，甚至消失。这时期的婴儿并不拒绝熟悉的人离开。6个月—

2、3岁是婴儿特定依恋期，婴儿会对不同对象的反应出现巨大的差别，对依恋对象的存在极为注意。当婴儿所依恋的对象离去时，开始通过哭泣表示抗议。这时，依恋对象成为婴儿探索的安全基地。他们对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩。开始出现陌生人焦虑和分离焦虑。他们与依恋对象的互动中开始呈现了四种不同的依恋模式：安全型，焦虑——矛盾型，回避型，混合型。

2、3岁以后的婴儿有目的的行动、语言的交往和环境适宜等能力越来越成熟。他们越来越主动地进行各种接触，开始理解依恋对象的目的，情感和特点，并据以调整自己的行为，表现出较多的灵活性。他们也能容忍与依恋对象之间的距离逐渐加大，并且逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往。

依恋是一种积极的、充满热情的相互关系，儿童与养育者之间的相互作用不断强化这种情感上的联结。母亲能否与孩子建立良好的依恋，与母亲自己的生活经历，目前的境遇以及自己的个性有关，进而呈现母爱的形式。

在婴儿对“足够好的母亲”依恋的早期关系中（安全型），婴儿会产生安全感，信任感，归属感与探索欲。如果婴儿的依恋没有得到满足，甚至更多地经历分离与丧失。他们就会产生多种焦虑：害怕失去爱自己的重要养育着（母亲），如死亡，出走等；害怕失去母亲的爱，如哺养，爱抚，关注等；男孩害怕被阉割而失去男孩特征；甚至对分离与丧失带有强烈的负疚感等等（焦虑—矛盾型，回避型，混合型）。

自打婴儿从母体分离开始，丧失与分离都是不可避免的。安全型依恋中的婴儿会在宣泄时得到倾听，抗议（哭闹）时得到关注，在绝望时得到安抚，在悲痛时有人陪伴。这种对分离与丧失的哀悼能力将成为婴儿成功成长的基础。

然而在我们的亲子关系中，情感的过度纠缠（溺爱，依赖，控制，性欲，迎合。。。）是源于人对分离与失去的恐惧，而情感的过度分离与丧失（遗弃，冷漠，拒绝，暴力，性侵犯，等）又令人愤怒与绝望。在经历了形形色色的分离与丧失的痛苦之后，未经哀悼的负性情绪在孩子的内心形成的阴影将爆发日后形形色色的未了情。

第二篇：《亲子关系：与孩子一起成长》大纲

《亲子教育:与孩子一起成长》大纲

【适合学员】

适合家有孩子的人士学习。孩子的年龄从出生一直到长大成人。

【教学形式】

现场咨询式教学和案例式教学，都是从家长咨询和来信中选出来做分析解答的，非常贴近实际。

【授课时间】

6小时

【课程大纲】

第一章：人生0~21岁的五个阶段：

第一阶段：0~1岁——信任与不信任

第二阶段：2~3岁——自主与羞愧

第三阶段：4~5岁——主动性与内疚

第四阶段：6~11岁——勤勉与自卑

第五阶段：12~21岁——身份角色的困惑

第二章:温暖的港湾

1.亲情浓于血

2.靠爱心包容

3.关注闪光点

4.改译他的行为

5.快乐疗法

6.无条件的爱

7.批评也是亲密

第三章:空间无价

1.重视T***他的需要

2.男女有别

3.放开Q605556860手来爱

4.引导孩子的欲望

5.教导社会原则

6.保持适当距离

7.鼓励孩子交朋友

8.孤独是金

9.学会说爱

第四章:成长的烦恼

1.重视孩子的需要

2.创造独立的空间

3.无条件的接纳

4.帮孩子建构乐园

5.欣赏重于一切

6.成长始于崇拜

7.关爱的力量

8.换一种视角看早恋

9.吵架也是因为爱

第五章:成长成人

1.担忧也需要委婉

2.奖励的力量

3.拓宽成功之路

4.逆境中成长

5.培养孩子的金钱观

6.给孩子成长的机会

7.成长也需要创伤

8.给孩子时间

9.说话也要学

10.成长需要经验 11责任也是权利

第三篇：如何处理家长与孩子之间的关系

我是xx教育数学老师。我来xx的时间不算太长，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。经过一些有教学经验的前辈的具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。教育是一项良心的工程，做教育就是教师在家长放心、孩子安心的情况下来看展一想能够帮助孩子学习的工程，作为老师，我们应该正确处理我和孩子”、“我和家长”“、家长与孩子”这三方面的关系。

教学以外，家长或老师在心态上的蹲下去——从小孩的角度去想一想，教育的效果可能会更好一点；我们必要时放下居高临下的姿态，去和他们做朋友，了解孩子所想；家长应该适当放开手让孩子自己发展，孩子的生活的能力与学习能力的相通性，这些素质表现在学习中，其潜力是无法想象的。一般地说，自由的空间更有利于个性特长的发挥。处于生长发育期的小孩，由于生理心理年龄的逐步成熟，他们的自我意识也在不断增强，他需要有更多的私人空间、更多的个人自主权。因此，家长学会尊重他的自我空间，给他一定的自由选择、自由安排的时间和权力是有必要的；　教师应当用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装头脑；恰当的鼓励是小孩的健康成长所必需的；好为人师是人的共同特点。适当降低一下我们的身份，做的孩子一名学生，教育效果可能连我们都想不到。

在教学活动中，我们要当好组织者，要充分信任孩子，相信孩子完全有学习的能力。把探究的机会交给孩子，让孩子能充分展示自己的学习过程。解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间是我们的宗旨，给他们想、做、说的机会，我们应当给孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让学生放开说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

最后，自我增值是作为教师的我们的一门必修课，提高自身的教学素质，进而提高学生的学习质量，在老师、家长、学生的相互配合下让今后的教育工作顺利的进行下去，尽自己最大的一份努力，圆家长望子成龙梦，帮孩子著就完美大学梦。

第四篇：家庭氛围和孩子性格之间的关系

家庭氛围和孩子性格之间的关系

我们都知道，性格很重要，从孩子成长来看，性格决定行为，真的是“性格决定命运”；在孩子性格形成的童年时期，如何培养性格，比获取知识更为重要；童年的性格一旦形成，将伴随孩子一生，在事业和生活中往往起到决定性作用；孩子天生在性格上有差异，后期更是千差万别；同一个成长环境，也会培养出不同、甚至完全相反的性格；良好的家庭氛围，是孩子性格形成的最重要因素。

我想，可怜天下父母心，很多家长也和乔治五世一样，想尽快把孩子培养成才，不惜为此付出时间、经历和金钱。但是，如果孩子的性格不够自信、不够开朗、不够宽容，那么，也正如艾伯特一样，即便以后当上了国王，也会遇到诸多的问题。

第五篇：如何改进师生之间的情感关系（共）

如何改进师生之间的情感关系

教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，他们在展开业务活动的基础上也进行着特殊的人际交往活动。师生之间的人际交往活动表现为群体交流、社会认知、社会情感、社会态度等各种不同的社会心理过程。他们因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。师生情感关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。另一方面，师生情感关系也对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，直接影响师生业务活动的动力状态，并制约着教学的最终结果。

新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感联系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生个性魅力的生动展现，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性充分发挥的催化剂，是促进人的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。努力创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。

第一，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。师生情感关系是建立在业务活动之上的，教与学是交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增强，师生情感就将朝积极的方向转化。而获得教学成功，即取得理想的教学效果，学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，使学生对教师产生真正的感激和尊重之情。因此，为了优化师生情感关系，需要广大教师在业务上下苦功夫，搞好教学工作，挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。

第二，教师要真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。在现实生活中，正是部分教师对学生的偏袒、歧视和冷淡，才导致了学生对教师的不满、疏远乃至反抗。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，教师要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

第三，完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。同时，在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

总之，基础教育的改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力，需要教师全身心的真情投入。