证明.霍

第一篇：证明.霍

证明

郭萌萌为我单位工作人员，2013年4月6日发生交通事故，至今未上班，扣除其工资。

保定泰格管业销售有限公司

2013年4月19日

第二篇：霍兰职业选择（精选）

约翰·霍兰德是美国约翰.霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：霍兰的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互适应。

霍兰德认为，同一类型的劳动和与职业互相结合，便是达到适应状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能与积极性会得以很好发挥。霍兰德的职业理论，其核心假设是人可以分为六大类，即现实型、研究型、社会型、传统型、企业型、艺术型，职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。各个兴趣类型的特点及较为适宜的职业环境如下：

一、现实型（R）

①愿意使用工具从事操作性工作；

②动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；

③不善言辞，不善交际

主要是指各类工程技术工作、农业工作。通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。主要职业有：工程师、技术员；机械操作、维修、安装工人，矿工、木工、电工、鞋匠等；司机，测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。

二、探索型/调研型（I）

①抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手； ②喜欢独立的和富有创造性的工作；

③知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。主要是指科学研究和科学实验工作。

主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员；飞机驾驶员、计算机操作员等。

三、艺术型（A）

①喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身的价值； ②具有特殊艺术才能和个性；

③乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果，渴望表现自己的个性。

主要是指各类艺术创作工作。主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等。

四、社会型（S）

①喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；

②喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用； ③比较看重社会义务和社会道德。

主要是指各种直接为他人服务的工作，如医疗服务、教育服务、生活服务等。

主要职业：教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员；福利人员等。

五、企业型/事业型（E）

①精力充沛、自信、善交际，具有领导才能； ②喜欢竞争，敢冒风险；

③喜爱权力、地位和物质财富。

主要是指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。

主要职业：经理企业家、政府官员、商人、行业部门和单位的领导者、管理者等。

六、传统型（C）

①喜欢按计划办事，习惯接受他人指挥和领导，自己不谋求领导职务； ②不喜欢冒险和竞争；

③工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律。

主要是指各类与文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各类科室工作。

主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文书；图书管理员；旅游、外贸职员、保管员、邮递员、审计人员、人事职员等。

第三篇：2015工作总结-霍骁

年终总结

时间飞逝，转眼间在四合燃气工作已经有四个多月了。回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。非常感谢公司给予了我这个成长的平台，使我在工作中不断的学习，不断的进步，慢慢的提升自身的素质与才能，从中感触良多，收获颇丰。

初来公司也曾经有过一些忧虑。担心不知该怎样与公司的领导和同事共处，怎样更好的适应与胜任工作。但是由于公司有着团结向上的企业文化、拼搏奉献的精神和追求不断进步的工作状态，让我很快的完成了从学生到职员的转变。

来到公司工作的第一天，也就是10月19日。至今仍记忆犹新，还记得准备来公司的前一个晚上，我在家里辗转反侧，彻夜未眠。想着去到公司的第一天该做些什么、能做些什么;该如何跟领导同事共处、怎样让他们对我留下好的印象;到了工作的那天早上我来到了公司，发现所有同事都是很好相处，并且对大家都有了初步的认识。

为了深化对天然气基础知识的了解，更快的适应公司的工作环境。在公司的要求下，我有幸去到了白涛站学习基础知识。在20多天的学习过程中，我向气站的同事们学习请教。在学习的过程中，遇到不懂的问题都能做到不懂就问，不断的深入体会理解。在气站的值班长和同事们的悉心关怀和热心指导下，并通过我自身不懈的努力学习和钻研，很快积累了一些现场工作中的经验，并掌握了一些天然气的基本知识、站场的工艺流程、高级孔板阀拆卸以及气液联动阀的基本操作与结构等。

通过这段时间在四合燃气白涛站的学习，我对天然气有了进一步的认识，更有信心与底气回到公司的工作当中。经过一个多月在白涛站的实习与学习，在公司的人事调动安排下我进入了清溪站，在工作中，我一直严格要求自己，在专业上不懂的问题虚心向值班长与同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。虽然我现在很努力的做了一些力所能及工作，但由于初入燃气行业，难免出现一些对工艺流程的不熟悉以及对事件处理的考虑不够全面。如理论水平、工作能力上还有待进一步提高，对新的工作岗位还不够熟悉等等，但这些经历也让我不断成熟，在今后处理各种问题时会考虑得更全面，从而杜绝类似失误的再次发生。我决心在今后的工作中努力加以改进和解决，使自己更好地做好本职，服务公司。

针对以上存在的不足和问题，在新的一年的工作中我决定做好以下几点：

一、继续认真做好本职工作，严于律己，遵守各项规章制度，按时交接班，从无迟到早退现象发生，做好交接班记录，时刻保持“谦虚，谨慎，律己”的工作态度。

二、以实践带学习全方位提高自己的工作能力。在注重学习的同时狠抓实践，在实践中利用所学知识，用知识指导实践全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

三、踏实做好本职工作。在面对新的工作与挑战，我将以更加积极的工作态度和更加热情的工作作风把自己的本职工作做好。在工作中任劳任怨力争“没有最好只有更好”。

四、在继续做好本职工作的同时，坚持求真务实的开展各项工作。尽心尽力履行职责为公司做一些力所能及的事情，并尽自己的所能为公司做出应有的贡献。

在这四个多月来我学到了很多，我更加迫切的希望自己能找准自己在公司中的位置，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，与公司一起成长。在此我恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。今后，我将进一步加强技术学习，扎实工作，充分发挥个人所长，用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司再创佳绩作出贡献，与公司一起展望美好的未来!

总结人：霍骁 2016年1月12日

第四篇：霍丛林事迹材料

霍从林是辽宁省北票市宏利养牛专业合作社法人代表。多年来，在他的带领下，奶牛养殖专业合作社不断壮大，促进了当地主导的养殖产业，形成了“公司+支部+专业合作社+基地+农户”的一条龙生产模式，实现了偏远山区村级产业“0”的突破。现有会员120人，辐射带动周边县乡农户320多户，户均收入3万多元。2009年被市评为优秀农技协。2011年被评为市全民科学素质工作先进个人，并被授予市农函大教学实习基地。

一、带头组织成立农技协，引领农民走上致富路。

东牌楼沟村是个偏僻山村，有383户，1137口人，耕地面积3000亩中，80%是坡地。由于山村农民科技意识差，缺乏致富门路，有近300多劳力常年在外打工，2005年人均收入只有3600元。身为党员的霍从林在一次去内蒙办事中，了解了家养奶牛致富的农户，于是萌发了利用当地山区丰富秸秆资源养奶牛的念头，经过深思熟虑，咨询了市、县专家，决定先行先试。2006年，他贷款7万元，购买了7头基础奶牛。由于奶牛少，形不成商品量，他只好每天开着三轮车拉到县城去卖，造成成本高，费用大，牵涉人力多，遇到不好的天气，鲜奶不能及时销售，甚至坏掉，急的他得了一场大病。后经乡、村领导介绍，他来到市科协求助，市科协带领专家在调研的基础上，帮他成立了由他任会长，5户养殖户参加的当地第一个奶牛养殖专业合作社。专业合作社由他牵头，筹备组织制定了章程，会员管理制度，服务网络流程，并成立了专业合作社党支部，他任支部书记兼会长。于是他把自家房屋、蔬菜大棚等作抵押贷款，出资70万元建设了规范的奶牛养殖小区，大力发展奶牛养殖产业，由于自己有了养殖经验，使养殖小区的奶牛存栏迅猛增加，仅08、09两年增加了300多头奶牛，奶牛养殖规模扩大了，他的担心更重了，专业合作社几经开会研讨，最终由他与几位副会长分工负责一手抓服务，一手抓市场。一是自己带领样品亲自到蒙牛总部，三次到分部收购站，推广产品，专业合作社邀请公司专家、技术人员来小区考察，从生态环境、奶牛品种、养殖技术、服务体系、发展规模等技术面进行全面论证，最终确定了专业合作社为集中收购站。二是有了蒙牛公司的固定销售渠道，为了引领更多农户加入专业合作社，提高收入和保证质量，自己拿出多年积蓄，投资50万元建立了自动挤奶奶站，为蒙牛公司与专业合作社签订合作协议打下坚实的基础。实现了公司+专业合作社+农户的统一标准生态、收购、销售一条龙服务。三是发挥了很好的示范作用。农户看到会员养牛挣了钱，积极要求入会，会员一下子增加到了120多人，涉及全市附近各乡镇。当地政府也把奶牛做为一项致富的产业来抓。为了保障专业合作社科学发展，保证农民科技增收，专业合作社主动与沈阳农大畜牧学院、市农校、市、县畜牧局、研究所联系，做为他们的教学实习基地，同时专业合作社长期聘请5名科技顾问。四是2012年专业合作社建立了科普惠农服务站，下设5个分站，通过视频专家与会员面对面、顾问编发科技养殖技术信息、科普养殖图书室免费开放、12处宣传栏宣传养殖技术、村级科普大喇叭、科普培训等形式为民服务。专业合作社自筹和争取15万元，建成了60平米的科普培训学校，每年请专家、技术人员讲课6次之多。开展农函大讲课和现场教学5多班次，获的教育人数200多人。2012年被省、市科协评为优秀科普惠农服务站并挂牌。

二、发挥党员会员带头作用，引领专业合作社科学发展。

为了将自己带头创立的产业做好，看到专业合作社规模大，作用好，会员收入多，他常说要把自己锻炼成新型农民和农民致富带头人。一是为了提高产奶量，掌握奶牛的进食量和产奶量最佳之比，他实验中总结出许多“土经验、土办法”如把奶牛分区饲喂，精心记录，获得了大量的科学数据。经常与畜牧师、技术顾问、示范户等进行探讨咨询，做到了饲喂、防疫等科学化，不仅使奶牛健康成长，而且提高了产奶量。养殖小区的牛奶年产量由过去的650吨提高到880吨，年收入260多万元，真正成了当地远近闻名的科技养奶牛致富的能人。二是新的养殖技术和科学管理方法经实际检验成功后，在组织会员进行培训，现场演示指导普及。如带头将牛粪用于沼气池的四位一体建设，产生的沼气做饭点灯，发酵粪便浇大棚，生产蔬菜，形成了生态循环生产。每年他自己讲课10次以上，农户现场指导上百次，几乎是随叫随到或手机解答。他将自己总结的奶牛饲养技术投资1.8万元印刷成小册子免费发放农户。三是对困难户，有养殖意愿的农户，他与会员、示范户分片搞传帮带和“党员一帮一”活动。采取了一宣传二参观三示范四帮带。对自己的帮扶户，他就挨家的走访、动员。把农户用面包车拉到他家的奶牛场参观，耐心的说服、宣传、动员，把养奶牛的好处、收入情况告诉大家。养奶牛前期投资较大，一头半大奶牛就得7000-8000元，有的农户一时拿不出更多资金。于是，霍从林就帮助申请贷款，还把自家产的奶牛赊欠给农户或会员联保贷款，解决了养殖户资金缺乏的困难。在他的帮助，专业合作社筹集资金300多万元，使奶牛存栏增加了300多头，使13户困难户当年就致富脱贫。5户年轻人娶到了媳妇，6户翻盖了新房子。专业合作社在发展壮大的同时，积极参与北票市科协、镇科协的“三下乡”、“科普大集”、“扶贫帮困”等活动，3年来发放科技养牛等资料2.8万分。四是在专业合作社中，实行饲料统一订购，生产统一标准，产品统一收购销售。同时实行5位会长和17户示范户的示范服务网，就近就地及时指导服务。不定期召开碰头会，研究磋商专业合作社发展远景、生产技术、销售等问题，在有关部门帮助下，专业合作社分期分批送示范户进入大学或市级培训班学习，已有9人毕业，逐步打造专业合作社自己的技术骨干，并借助市级力量成立了各种检测化实验室。争取市、乡的支持，再新建3个养牛小区，使专业合作社奶牛数量达到2000头，年收入超过5000多万元，形成奶牛养殖专业乡村，争取率先建成小康村。霍从林本人2013年6月获得中国科协、财政部“全国科普惠农兴村带头人”称号

第五篇：霍劲松论文

信息技术在初中数学教学中的心得体会

霍劲松

2013-2-20

信息技术在初中数学教学中的心得体会

随着社会的发展，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的是信息技术与学科的整合。通过参加本次培训，对信息技术在数学教学中应用的深入学习，我受益匪浅，感触颇多。

一、创设探究情景，提供数学实验的可能性，激发学生学习兴趣。对学生而言，“兴趣是最好的老师”，是学习的动力之一。但是传统数学教学内容抽象，概念严谨却又枯燥，教学的教学方式单一，教学工具有限，仅凭“粉笔加黑板”表述来进行组织教学，难以展现真实的生活情景，将充满逻辑且抽象复杂的情景展示出来，学生常常有凭空想象、似有非有、难以理解之苦，也使得越来越多的学生丧失了学习数学的兴趣。而运用信息技术可以创设动态化的教学情境，让课本知识活动起来，既能创设情境，又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象。使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。

例如：可以借助几何画板将抽象的数学概念形象化。在对“轴对称”的概念进行讲解时，教师可以利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，引导学生观察蝴蝶两只翅膀在不断展开--重合的过程，理解“轴对称”的定义。接下来，还能在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板“隐藏”和“显示”功能，控制两个三角形呈现不同形式的对称。在这种形象立体化的情境教学中，学生们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在一片自然、轻松的气氛中发现和理解轴对称的三个基本性质。

二、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神

初中数学的一项重要任务是，在教会学生解决问题的同时培养创新意识。信息技术中，文字、声音、图片、视频等丰富资源，能够创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考。多媒体利用其具有的独到的优势，开阔了学生数学探索的视野，将学生创新意识的培养置身于成为现实。

比如教师在讲授“探究性活动：镶嵌”时，可以分三个阶段进行。第一阶段创设情景。投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进五彩缤纷的图案王国；第二阶段实践体验。学在教师的启引下，观察搜集的一些平面镶嵌图案，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论；第三阶段表达交流，教师可提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图。学生通过自己的活动得出结论，既在活动中提高了动手能力，也激活了学生思维，增强了想象能力，从而培养了学生的创新精神，也让更多的学生愿意在数学活动和学习中投入更多的精力。

三、信息技术融入数学教学，为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程，展现思维过程。

数学教学是思维过程的教学，但在传统教学中教师并不能把握每个学生的思维过程，从而不能给予及时反馈。信息技术交互功能则很好地解决了这个问题。它有利于创设新颖的教学环境，使得从以“教师讲授”为主的教学模式，逐步转变为以“学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流”为主的教学模式。

例如，学习《数据的收集和处理》时, 学生在练习纸上整理数据,教师很难了解到学生整理数据的全过程,教学的实效性很难把握等结果。现在，教师可以利用网络环境的互动性,大信息量传载功能解决这个问题。学生可以通过分组学习，小组合作的形式,使师生及时掌握各小组整理的全过程,有利于学生在自己探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学经验.四、把多媒体技术和初中数学教学结合起来，有利于呈现过程，并突出重点、难点。

在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件具有动态演示功能，形象具体，动静结合，声色兼备，有助于理解概念的本质特征，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，从而达到突出重点，突破难点的目的，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如教师在讲解《直线和圆的位置关系》时，可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系，五、创设悬念，引导学生探究问题

初中生因受知识面、身体心理等诸多因素的影响，形象思维丰富，抽象思维却明显不足。而多媒体的使用可以帮助学生创设丰富的教学情景，巧设悬念，增设疑问，揭示规律、拓展内容、发展思维，激发学生获取知识的求知欲，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。

例如：在解决“用一个平面去截正方体，得到的截面是几边形”这个问题时，可以用《几何画板》动态演示，随着平面的位置变化，截面的形状也不断发生变化，并在变化过程中引导学生探究截面的形状根据什么性质确定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。

例如在现实生活中，由于存在空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线（二次函数图像）的形成的过程，用传统方法难以胜任。而通过Flash、几何画板等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示。再如，在学习用频率估概率时，研究一枚硬币的正反面出现的机率随抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。

总而言之，多媒体应用到初中数学教学是大势所趋，是应该值得推广的一种优秀教学手段，也是数学教育教学领域是必需面对的一个现实。但是，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，不是信息技术用的越多越好，计算机作为有效的辅助工具是为教学服务的，要把它用的恰到好处。传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用等等。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象，来代替学生对数学规律的探索。凭风巧借力，送我上青云，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。