修改是提高医学论文写作能力的重要途径_医墨论文网

第一篇：修改是提高医学论文写作能力的重要途径_医墨论文网

修改是提高医学论文写作能力的重要途径

摘自：医墨论文网毕业论文写作是一种写作能力的锻炼和综合能力的训练。要提高写作能力，既要多写，更要多改。古人说：“善作不如善改”，“文章是改出来的”。有不少大学生思路敏捷，写东西也比较快，但是由于不重视文章的修改，推敲和琢磨较少，写成的文章往往结构比较松散，词句重复罗唆，错别字也较多，因而写作水平提高不快。应该把修改看作是写作过程的一个重要阶段。学习怎样修改文章，也是写作的一种基本训练，而且是更有效的训练。鲁迅把领悟“不应该那么写”——即修改初稿的方法，称为是“极为有益的学习方法”。从某种意义上说，会不会写文章，可以用会不会修改来衡量。只有到了会写也会改的时候，才可以说具有一定的写作水平和能力。正如契河夫所说：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领”。通过修改论文，可以进一步提高遣词造句，结构文章的能力和逻辑推理的功夫。

医学论文写作，也是培养严谨的治学态度和良好学风的需要。写文章是给别人看的，会对社会产生一定的影响。因此，作者必须抱着对读者对社会的高度负责精神认真修改论文。认真修改论文，严格把关，这是一种严谨的科学态度和治学态度。鲁迅说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他劝别人修改文章，他自己的文章也常常是反复修改的。他的著名散文《藤野先生》，修改的地方有 160 — 170 处，《 < 坟 > 的题记》全文只有 1000 多字，改动也有百处之多。无产阶级的***导师在修改他们的著作时，更是精益求精。马克思在《资本论》第一卷写完后，从头到尾作了修改。后来的德文第二版和法文译本，他又分别作了修改。他写《资本论》长达 40 年，中间经过多次修改，现在的前二卷的前一部分原稿，光保存下来的就有 8 种之多。保尔〃拉法格在《忆马克思》一书中说：马克思“绝不出版一本没有经过他仔细加工和认真琢磨的作品。他不能忍受他未完成的东西公之大众的这种思想。要把他没有做最后校正的手稿给别人看，对他是最痛苦的事情。……有一天他对我说，他宁可把自己的手稿烧掉，也不愿半生不熟地遗留于身后。”这种对社会的高度负责精神，值得我们学习。我们可以从马克思这种高度负责的精神汲取无穷的力量。

要强调的是，研究型医学论文写作绝不是从推理到推理的空洞文章。研究型论文也应有实际背景，也应有到企业和实际部门调研的过程，并在实际调查研究中获取信息、发现问题、收集数据和资料。在研究分析的基础上，提出解决实际问题的、富有创建性的结论。

第二篇：读写结合是提高写作能力的重要途径

读写结合是提高写作能力的重要途径

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”的确，广泛的阅读可以给写作打下坚实的基础，但是我们常常看到有很多学生虽然阅读了大量的书籍但写起作文来还是无从下笔，原因何在？我想是因为有很多教师在教学中分解了读与写的关系，为读书而读书，为写作而写作。其实阅读和写作在语文教学中是一个有机的整体。它们之间的关系是相辅相成的。我们要利用阅读教学来给学生提供写作的借鉴，以读促写，读写结合，促进小学生写作能力的提高。那么，如何在语文教学中有效地进行读写结合呢？就此谈谈自己的看法。

一、找准结合点，是进行读写结合的关键。

一篇课文中，值得我们借鉴的写作方法可能是很多的，比如文章开头、结尾的方法，布局谋篇的方法，作者遣词造句的方法等等。就哪一方面进行读写结合，这要根据文章的写作特点和学生的写作实际来确定。一般来说，我们可以采用“点面结合”的方法来找结合点。这里所说的“点”，指的是从一篇文章中选取作者写的最成功、最精彩、最有特色的一段或几段话，学习作者遣词造句的妙处，进行片断练习。例如《海上日出》，学习第三自然段作者采用拟人的手法描写日出景象的方法，用拟人的方法写一段话，描写一处景物。又如《跳水》，学习作者抓住动作具体描写孩子追猴子的写法，描写人物的动作等等。所谓“面”，指的是学习作者布局谋篇的方法，写一篇文章。例如学完《小木船》后，让学生练习写作文《我和××》；学完《狼牙山五壮士》、《董存瑞舍身炸暗堡》，让学生练习抓住语言、动作、心理、神态描写一个熟悉的人等等。

找准结合点，是我们进行读写结合的关键，也是提高学生写作能力的关键。这就要求我们老师在备课时，就要备读写结合，把作者的写作特点烂熟于胸，真正选取有特色的，有价值的，适合小学生学习，又是小学生写作中迫切需要的地方，让学生进行读写结合，提高写作水平。

二．设计多样的练笔形式，让读写结合落到实处 1．仿写

仿写是学生学习写作的重要途径，读写结合是培养学生从仿写到写作发展的主要渠道。学习课文过程中，指导学生阅读其中的精彩片断及优美词句进行仿写练习，可以有效地提高其写作能力。例如学完《燕子》之后，引导学生模仿文中第一段作者抓住特点描写燕子外形的写法，写一段话，描写自己喜爱的小动物的外形。有的同学写到：“一身洁白光亮的绒毛，一对红宝石似的眼睛，加上短短的、绒球似的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小白兔。”还有的同学这样描写大公鸡：“一身红白相间的羽毛，一顶火红火红的鸡冠，加上高高翘起的长长的尾巴，凑成了一只威风凛凛的大公鸡。”又如《挑山工》一文，采用“悬念法”开头，一开始就深深吸引了读者。让学生学习这种开头的方法，仿写一个开头。有的同学这样写：“在夏天晴朗的夜里，总有许多孩子三五成群地拿着手电筒在土地上、树根旁招徕找去，他们是在干什么呢？”有的同学这样开头：“几乎每天晚上，都有人提着大包小包的东西敲我们家的门。这是怎么回事呢？”再如学完《苦柚》之后，让学生仿照文中描写人物对话的方法，用上四种表达形式，描写一段人物对话等等。除了进行片断仿写之外，还可以结合课文的特点，进行一篇文章的仿写练习。

人们学习任何东西，都有一个从模仿到独立创造的发展阶段。模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。学习写作也是这样。每篇课文都从不同的侧面，给我们提供了很好的写作范例。读写结合，从仿写开始，一课一得，一课一练，日积月累，学生的写作水平必然能得到提高。

2．补白

有的课文，作者在叙述的过程中，为了文章表达的需要，对一些情节不做交待，给读者留下一片空白。我们就可以在学习课文的过程中，抓住这一空白点，为学生提供练习写作的机会，让学生一展思维、想象的羽翼，把文中的空白部分补充出来。这也是读写结合的一种好方法。例如《丰碑》一文，讲述了红军行军途中，一位军需处长被大雪和严寒冻死的可歌可泣的感人故事。文章主要是通过对将军的语言描写和神态的变化，来表现军需处长舍己为人、不怕牺牲的高尚品质的。而对军需处长的言行，作者却只字未提，给我们留下了空白。抓住这一空白，在学完课文后，让学生“补白”，想象军需处长在行军途中是怎样把棉衣都让给了别的战士，最后被严寒夺去了生命的。在写作练习中，进一步体会出了军需处长的高尚品质。

3．续写

在作文教学中，情境可使学生借助形象获取素材，以情境为读写结合点，能充分发挥情境对阅读、作文的双重促进作用，优化读写训练。如《狼和小羊》、《麻雀》结尾比较含蓄，利用学生为小羊命运的担心，对麻雀妈妈勇敢行为的感动创设情境，让他们续写这个童话故事的结尾，写一写小羊和麻雀的命运，从而诱导学生在情景中学会立意，表达情感。

4．扩写

把原文的情节扩展开来，读写结合，进行写作练习，也是提高学生写作能力的一条有效途径。在教学《送孟浩然之广陵》时，让学生在学习前就查找大量的相关资料，课堂上引导学生演一演当时的情景，最后让学生根据自己搜集的资料和表演的情景，加上自己的想象，把故事完整的写出来，把一首短诗，扩写为一篇记叙文。这样，不仅提高了学生的表达能力，也使学生对文章的理解更加深刻了。

另外，选入教材中的课文大都是经过锤炼的、高度概括的语句，可引导学生抓住概括处，扩展写的训练。如《詹天佑》一文中有这样一个句子：“就连来中国参观的外宾都赞叹不已。”我让学生抓住“赞叹不已”发挥想象，具体写外宾是如何赞叹的。通过这些咬文嚼字的训练，学生对詹天佑一丝不苟的工作态度和高度的爱国热情也有了较深的认识。

5、改写

在阅读教学中，为了发展学生的创新能力，往往要对教材内容进行假设变动，以此为结合点更深层次更有利于读写训练的深化。如读了《卖火柴的小女孩》一课后，引导学生扩展想象：如果这个美丽的小女孩来到你们身边，象你们一样过上幸福的生活，情景会怎样？这样，不仅提高了学生的写作能力，还让他们懂得了社会主义的优越性。

读和写是一个互递的过程，它们之间既互相独立，又密切联系。我想，无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平一定会得到提高。

第三篇：课外阅读是提高语文水平的重要途径

课外阅读是提高语文水平的重要途径

读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们能领悟到人生的真谛和生命的意义；读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《红楼梦》，我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性；读《水浒传》，我们可以领略到梁山好汉嫉恶如仇的英雄气概；《读骆驼祥子》，我们可以感受到旧社会下层劳动人民的27、苦难生活；读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶；读《童年》，我们体会到当时俄罗斯下层人民生活的苦难。

第四篇：教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径

教师业务培训是提高教师专业素养的重要途径，也是提高教学质量的前提和保证。为规范教师的课堂教学行为，促进教师专业发展，全面提高教师教育教学水平和创建高效课堂，我校根据德惠市教育局和进修学校的统一部署，按照《德惠市教师培训工作提升规划》的要求，我校结合实际，特制定此实施方案。

一、指导思想

以学科《课程标准》为依据，以教师专业成长为纽带，以提高教师教育教学水平和教育教学质量为宗旨，面向全员，立足岗位，注重实践，通过以训导练，以练促学，赛评结合，学用结合，改进教师教学行为，促使教师专业发展。

二、培训原则

1、引领性原则

为使培训有实效，要充分教导主任和优秀教师的专业引领作用，同时发挥学科带头人、骨干教师的专业带头作用。

2、全员参与性原则

教师业务培训是一项长期的工作，是提高教师专业素养的重要途径。每位教师为顺应教育改革需要，都必须经常学习，才能不断更新教育观念，夯实教学基本能力、基本素质。新课程理念指导下的全新教学模式对每位教师都提出了新的要求，所以必须充分认识全员参与培训并积极投入训练活动的重要性和必要性。

3、自主性原则 学校是教师教学活动的主阵地，课堂是教师业务培训的主要载体，为了夯实教师业务培训，学校必须加强自主培训的力度，开展扎实有效的教师业务培训。

4、创新性原则

创新教师教学业务培训内容、形式、手段和机制，针对教师实际、课堂教学实际，充分发挥学校在培训中的自主创新意识，使培训活动充满活力，是培训工作持久开展的关键。

5、实效性原则

理论联系实际，根据教师业务培训的基本要素，结合教师教学需要，结合教师教学中存在的问题，从教师专业发展的需求出发，开展校本培训、“国培”，使培训与教学实践紧密结合，增强实效性。

三、培训内容与目标

1、培训内容

①新课程教学理念培训。主要内容为学科《课程标准》。②新课程教材培训。具体内容为教材编排解读和教材处理培训。③新课程课堂教学技能训练。主要内容为导入、提问、教法使用、学法指导、评价、结课等教学基本技能训练。

④教师教科研能力培训。主要以课题研究和主题教研活动为载体，鼓励教师积极参与，从而提高教师的教科研能力，进而提高教师的专业素养。

⑤教师基本功培训。具体可通过书法与板书训练；教学简笔画训练；教案设计与编写、备课、上课、说课、评课训练；课件教具制作训练；教育技术（含计算机及试验演示技术）能力训练等，促使教师练就扎实的基本功。

2、目标

通过培训，促使教师转变教育观念，掌握新课程教学设计和课堂教学的基本技能，提高新课程教学设计和课堂教学水平，提升实施新课程能力，提高教科研能力，夯实教学基本功。

四、培训形式与要求

1、培训形式

①网络培训（国培）与集中培训相结合。对教师进行网络培训，同时结合专题对教师进行集中培训。

②集中培训与课堂实践相结合。培训方式可采取基本功讲座、组织专项训练、拜师收徒、观摩交流、竞赛达标、教学展示讲评等。

2、培训要求

做到“五落实”。即组织、内容、时间、形式及管理措施落实。要善于总结、发现和吸纳各方面的经验，开展多种形式多种层次的培训活动。

五、管理与考核

1、为了保证教师业务培训工作有效持久地开展，我校将对学校开展教师业务培训情况进行检查调研，并将结果纳入教育教学质量评估内容。教师业务培训工作既要重过程、更要重结果，要保证培训实效，真正达到提高教师专业素养的目的。

2、学校要强化对培训工作的管理。学校应加强教师业务培训工作的管理，制定短、中期的培训计划和方案，促使教师业务培训工作有序有效深入持久开展。

3、教师业务培训是一项长期工作，为了更好地促进这项工作的有效开展，我校每学期将对培训工作进行全面的评估考核。

教师业务培训领导小组

组 长：王允成 副组长：石玉彬

组 员：宋勤忠 吴小龙

第五篇：加强自主学习是提高干部素质能力的重要途径

加强自主学习是提高干部素质能力的重要途径

中国中小企业吉林网 www.xiexiebang.com 发布时间：2010-09-27 来源：党校报

中共吉林省委常委、组织部长 黄燕明

重视学习、勤于学习、善于学习，是我们党的优良传统，是党与时俱进、始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素，也是干部提高素质、提升能力的重要途径。胡锦涛同志深刻指出：“为了适应党和国家事业发展的需要，为了更好地承担起党和人民所赋予的重任，我们必须进一步加强学习。”多年来，省委认真贯彻落实中央关于大规模培训干部、大幅度提高干部素质的要求，坚持不懈地抓好干部教育培训和实践锻炼，大力倡导干部自主学习，取得良好效果。面对吉林振兴发展的新形势新任务，全省各级干部必须进一步增强自主学习意识和紧迫感，不断提高综合素质特别是正确研判形势、领导科学发展、驾驭复杂局面、维护社会稳定的能力，在推动“科学发展、加快振兴、富民强省”实践中发挥应有作用。

一、要培养自主学习的良好习惯

培养良好的学习习惯，对干部成长提高至关重要。哈佛大学有句名言：“一个人的命运决定于晚上八点到十点之间。”讲的就是加强学习的重要性。各级干部要胜任本职、在服务振兴发展的实践中建功立业，必须把学习作为一种内在需要、一种生活习惯、一种人生追求、一种精神境界，静下心来坚持不懈地搞好自主学习。

学习既是终身课题，更是紧迫任务。学习是伴随人一生的事情。正如古代雅典政治家梭伦讲的那样，要“活到老学到老”。目前，我们正处在知识经济快速发展的时代，科技进步日新月异，知识更新速度加快，新情况新问题层出不穷，对干部终身学习的要求比以往任何时候都更加紧迫。有学者作过研究，在农耕时代，一个人读几年书，就可以管用一辈子；在工业经济时代，读十几年的书，才能够用一辈子；到了知识经济时代，只有坚持终身学习，才能够使用一辈子。还应看到，我国目前正处于改革的攻坚期、发展的关键期、矛盾的凸显期，我省也步入体制转轨的关键时期、积蓄能量的爬坡关口、快速发展的启动阶段，特别是面对百年不遇的国际金融危机，我们要迈过这道坎、实现“弯道超越”，需要全省各级干部把学习抓得紧而又紧、实而又实，在加强学习的过程中坚定理想信念，提升思想境界，提高能力素质，更好地应对挑战，创造经得起历史和人民检验的工作业绩。

学习重在自觉，贵在坚持。学习态度和方法，决定学习质量和效果。古人讲：“贵有恒，何必三更起五更睡；最无益，只怕一日曝十日寒。”在学习问题上，如果缺乏主观能动性，缺乏持之以恒的精神，就难以取得理想的效果。各级干部要站在实践党的宗旨、更好地服务吉林振兴发展大局的高度，深刻认识新形势下加强自主学习的特殊重要性，牢固树立自主学习理念，充分发挥主观能动性，变“要我学为我要学”，在加强自主学习的过程中不断实现自我超越，提高思想理论水平和解决实际问题的能力。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”搞好自主学习既要勤学不缀，更要吃得辛苦，以语不惊人死不休的钻劲、咬定青山不放松的韧劲、只争朝夕惜寸阴的挤劲，积极自觉、坚持不懈、持之以恒地加强学习，务求学有所获、学有所得、学有所成。

做学习型干部，当勤奋学习表率。党的十七届四中全会提出，要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子。这对干部加强自主学习提出新的更高的要求。各级干部要深刻理解、全面把握党中央关于建设学习型政党的要求，常找学习差距，常思能力不足，常怀本领恐慌，更加自觉地学习钻研中国特色社会主义理论体系，更加自觉地学习掌握一切科学的新思想、新知识、新经验，更加自觉地学习践行社会主义核心价值体系，努力成为具备世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的学习型干部。各级干部还要深刻地认识到，自己的行为在社会上具有较强的导向作用，从履行社会责任、发挥示范作用的角度，进一步深化对自身学习问题的认识，以自身的表率带动作用，为推动学习型政党、学习型社会建设作出应有贡献。

二、要掌握自主学习的正确方法

“事有所成，必是学有所成；学有所成，必是读有所得。”加强学习，既要有好学之心，更要有善学之策。只有掌握了正确的学习方法，学而有方、学而有法，才能事半功倍，取得实效。

向书本要知识，在打牢理论根基上下功夫。政治上的坚定来自理论上的清醒。各级干部必须加强理论修养，打牢理论根基，自觉运用科学理论武装头脑、指导实践、推动工作。把加强理论学习放在首位，深入钻研马克思主义的经典原著，认真研读中国特色社会主义理论体系的基本著作，深刻认识中国特色社会主义理论体系的时代背景、实践基础、历史地位和重大意义，系统领会科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，努力掌握马克思主义的立场、观点和方法，增强政治敏锐性和政治鉴别力，增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性，增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的坚定性。

向实践讨学问，在推动工作的过程中提高素质、提升能力。实践出真知，实践长才干。习近平同志指出：“改革开放30年来，在各种领导岗位上奋发有为、成绩突出的干部，都是在丰富的实践锻炼中成长起来的。”各级干部要强化“实践第一”的观点，把向书本学习与向实践学习结合起来，把实践作为提高素质、提升能力的最好课堂，在丰富、生动的实践中熟悉社会、了解实情，磨练意志、陶冶情操，开阔眼界、提高本领。当前，尤其要敢于正视社会转型期出现的突出矛盾，勇于破解制约我省振兴发展的瓶颈问题。要深入到条件艰苦、环境复杂、问题较多、矛盾集中的地方，在攻坚克难、处理复杂问题、驾驭复杂局面的实践中锻炼成长，在推动工作的过程中不断提高服务振兴发展、促进和谐稳定的能力。

向群众求智慧，在问学于民中汲取营养、增长才干。人民群众是历史的创造者。人民群众中蕴藏着丰富的知识、无穷的智慧和改造世界的伟大力量。深入到群众中去，主动与群众交朋友，虚心向群众学习，是各级干部提高执政本领的重要途径。要坚持党的群众路线，坚持问计于民、求智于民、取德于民，甘当群众的学生，真心实意向群众请教，充分尊重群众首创精神，善于从人民群众身上汲取丰富的营养和不竭的智慧。要强化群众观点，关心群众疾苦，倾听群众呼声，广泛听取群众意见，使确定的思路充分反映人民群众的愿望，作出的决策切实体现人民群众的意志，取得的成效真正得到人民群众的认可。要进一步改进作风，重视加强调查研究，注重到基层和群众中发现问题，千方百计为为群众办实事、办好事、解难事，在为民谋利中密切与人民群众的联系、增进同人民群众的感情。

三、要切实做到学以致用

学习的目的全在于应用。要大力发扬理论联系实际的学风，促进学习成果转化应用，把学习的过程作为认识和改造世界、推动工作实践、追求健康生活方式的过程，真正做到学以致用、用以促学、学用相长。

着力运用理论改造主观世界。科学理论既是我们认识和改造客观世界的思想武器，也是我们认识和改造主观世界的思想武器。要解决好思想路线问题，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，注重研究新情况、解决新问题、创造新经验，切实把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从各种不适应、不符合振兴发展和工作需要的思维定势中解放出来，做勇于解放思想、锐意改革创新的促进者、推动者、实践者。要解决好理想信念问题，树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观，把坚定理想信念作为立身做人、为官从政的精神支柱和行动指南，确保在理想信念上不犹豫、不含糊、不动摇。要解决好党性观念问题，加强党性锻炼和党性修养，增强党的意识、宗旨意识、政权意识、大局意识、责任意识，做到对党忠诚、为民奉献。

着力运用理论推动工作、服务发展。理论一经掌握群众，就会变成巨大的物质力量。各级干部要通过加强学习，不断提高理论素养，真正把心思和精力集中到推动振兴发展上来，谋振兴发展之策，鼓振兴发展之劲，求振兴发展之效。要增强理论自觉和运用科学理论指导实践的能力，注重把学习收获、认识成果转化为谋划振兴发展的正确思路、促进振兴发展的政策措施、推动振兴发展的实际本领。要增强改革创新意识，增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性，坚持改革的正确方向，加大工作创新力度，下大气力研究解决影响和制约振兴发展的突出矛盾和问题，切实推进工作创新，更好地为吉林振兴发展服务。

着力运用理论指导生活方式。经济全球化、科技高新化、信息网络化深入发展，不仅深刻地改变着人们的工作方式，也深刻地改变着人们的生活方式。各级干部要自觉抵制拜金主义、享乐主义、个人主义的侵蚀，模范遵守职业道德、社会公德和家庭美德，过好金钱关、权力关、利益关、美色关、亲情关，提高拒腐防变、抵御风险、经受考验的能力，严守秉公用权、廉洁自律的底线。要自觉践行社会主义荣辱观，保持高尚的精神追求，培养健康的生活情趣，正确选择个人爱好，提高文化素养，摆脱低级趣味，明辨是非，克己慎行。要慎重对待朋友交往，坚持择善而交，多同普通群众交朋友，多同基层干部交朋友，多同先进模范交朋友，多同专家学者交朋友，注意净化自己的“生活圈”、“社交圈”，堂堂正正做人、清清白白为官、踏踏实实干事。

四、要加强对干部自主学习的引导激励

广大干部是党的事业的中坚和骨干。干部学习提高不是个人的事情，事关党的事业兴衰成败。各级党组织要切实加强对干部自主学习的引导、激励和管理，确保干部自主学习深入开展、扎实推进、取得实效。

加强对干部学习的规划指导。要注重学习内容的指导，根据振兴发展和不同岗位职责需要，以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和专业技能等为基本内容，本着“缺什么、补什么，用什么、学什么”的原则，研究制订干部学习规划，有效引导干部自主学习。要注重学习方法的指导，引导干部正确处理博与专、学与思、学与用的关系，做到既广泛涉猎、又深入钻研，既勤于学习、又善于思考，既学以致用、又以用促学。要注重学习风气的营造，领导干部要带头搞好自主学习，带头深入思考，带头研究问题，充分发挥表率作用，同时要注意发挥先进典型的引领作用，努力在全省上下营造浓厚的学习风气。

加强对干部学习的考核激励。要坚持完善干部“述学”、“评学”、“考学”制度，坚持分级与分类、定量与定性考核相结合，加强和改进对干部自主学习情况考核。既要从整体上提出干部学习的共性要求，又要根据不同层次、不同类别干部的特点，制定科学量化的自主学习考核标准，增强考核的针对性和导向作用。要认真落实“考绩必考学”、“评先必评学”的要求，把学习情况与干部选拔任用工作挂起钩来，作为培养、选拔、使用和奖惩干部的重要依据，有效激发干部自主学习的内生动力。

加强对干部学习的领导管理。各级党组织要把干部学习作为振兴发展的基础工程来抓，切实加强组织领导，建立形成主要领导亲自抓、分管领导具体抓、职能部门协调抓的工作格局。要建立健全干部学习档案，在做好原始资料收集管理的基础上，充分利用现代科技手段，建立健全干部学习电子档案，实行动态分类管理。要加强对干部学习的督促检查，定期查阅干部学习计划、读书笔记、心得体会，认真考察干部学习态度，检验学习成效。要整合学习培训资源，重点抓好教材编写、图书阅览室和学习网站建设，努力为加强干部自主学习创造必要条件。