地理教师信息技术的提高

第一篇：地理教师信息技术的提高

通过全员培训，在信息技术方面提高很快。总结如下：

在地理课堂教学中，教师通过在课堂各个环节充分运用地理新闻时事的最新动态进行教学，既可以作为地理课堂的有益补充，又能提高学生学习的兴趣，大大提高地理课堂效率。例如我在湘教版七年级下《东南亚》一节的教学中，就利用印度洋海啸的视频资料以及我国政府对该地区进行援助的图片、资料文字引入新课，这样做，既使学生对该地区的一大地理特征——火山、地震频繁有了初步了解，又让他们接受了一次情感教育。

总之，利用信息技术和地理学科的整合，不仅是简单地把信息技术作为教学演示工具，而是把信息技术与地理知识、教育理念、教育思想有机地整合，整合的最终目的是给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间。

第二篇：教师怎样提高信息技术

教师怎样提高信息技术

发布者：方瑜 发布时间： 2011-12-13 12:12:53

教育的信息化是教育现代化的特征之一，没有农村的教育现代化，就不会实现教育的现代化。在现代化的进程中，我们农村学校的信息化建设包括教师的信息技术水平虽然得到了加强与提高，但是与优质教育的需求和新课程的需求比还存在较大差距。、建好信息化平台，为信息技术水平提高提供发展空间

“工欲善其事，必先利其器”，没有好的硬件装备和软件，就不可能提高中小学教师信息技术水平。因此做到了教师人手一机、开通网络，教师就可以在自己的工作环境内随时方便地上网，实行无纸化办公，促进教师学习网络知识，才能跟上信息化教育的节奏，提高教师的信息技术水平。建立校园网的学校均要配置学校办公系统、教师备课系统、数字图书馆、教学资源库、计算机应用软件。中小学教师多利用网络教学平台交流、学习，实现同地区内城乡学校之间的网络互动教学，即：优秀教师可以不用离开自己的学校，在教授本班学生的同时，通过网络平台教授异地学生，并能有效地解决对异地学生开展班级授课制教学过程中所遇到的教学问题。也可以实现两地教师之间的网上互动式研讨、分组讨论，开展共同设计。

二、掌握教育教学的信息化模块，是信息技术水平提高必备的条件

信息时代的中小学教师，必须掌握自己面对的信息设备的基本操作技术，只有这样才有可能利用信息环境去获取、选择、评价所需的信息，存储、加工、展示所获取的信息，也只有这样才能在信息社会中生存。运用信息技术进行研究、学习与课程整合的能力是一种更高层次的能力，即中小学教师将掌握的基本操作技能内化为自己综合运用信息技术解决问题的能力。信息技术与课程整合指的是，在学科课程教学中，把信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。在自身信息素养综合发展的基础上，中小学教师指导学生利用信息技术进行自主、高效、富有创造性的学习与交流，并对学生产生信息时代法律、道德等规范的潜移默化的影响。通过提高中小学教师信息素养，全面提高中小学教师素质，达到培养创新型人才的目的，这是教师信息技术水平提高的最高境界。

第三篇：信息技术教师如何实现自我提高

信息技术教师如何实现自我提高

信息技术对人类的影响有目共睹，它改变着我们的生活方式、学习和工作的方法、人际交往的手段。信息技术革命直接或间接引发了教育方面的变革，从2001年我国中小学逐步开设信息技术必修课，但对于信息技术这门基础学科的态度却在应试的大环境下无法改变，不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身思想都没有从忽视信息技术的状况中转变过来。随着信息技术不断发展，人类掌握的基本技能更多地集中在思考、学习及建构等方面，而基于信息技术的课程教育正是我们获得基本技能的关键途径，信息技术课程不是素质教育的装饰品。作为信息技术教师对改变信息技术教育的现状责无旁贷，所以我们需要思考信息技术教师要做些什么来扭转这种现象，我认为应从下面几个方面做起。

一、明确职责、正确定位自己

信息技术教师在学校确实身兼数职：电脑维修、机房管理、网站建设、文印工作、财务报表学籍管理等，只要与电脑沾得上边的事，我们信息技术教师都有份。这些好象与我们信息技术教学工作没有关系，但为什么我们又在做呢？是我们信息技术教师没有地位？由于信息技学不列为考试范围，虽然在大力提倡素质教育的今天，各个学校都有所谓的主、副学科之分。无论是学校领导、主科教师，还是学生及家长从心里都不会十分重视副科的教学和学生自身的全面发展，他们要的是分数、要的是学生考入重点学校。其实，作为信息技术教师也不难发现，除了信息技术学科以外，音乐、体育和美术同样是副科，这些老师的地位如何？据我了解，他们的地位也比信息技术教师高，这又是为什么？其原因很简单，高考有艺术、体育专业报考，但没有信息技术这个专业。这种情况下，关键在于我们自己怎么去看待问题，在工作教学中怎样正确地给自己定位。

（1）先要上好每节课。

信息技术教师首先是教师，教师的根基在课堂上，教学是教师的主要任务，所以信息技术教师先要上好每一节课。教师传授科学知识，科学知识本身意味着严谨性和规律，因而容不得教师丝毫懈怠和疏忽，备课、上课都要严肃认真。许多学科教师反映学生很喜欢信息技术课，大部分原因或许源于网络或游戏的吸引。这时信息技术教师能因势利导，调动学生学习信息技术的兴趣和积极性，教师在认真备课前提下精心组织课堂，这节课离成功也不远了。教师的课上得精彩，学生在你的课堂有收获，也得到学生认可，那么这种信息反馈给学校和家长，通过良性循环，所有人不仅尊重你更认可信息技术课的价值。我们是否认真备课、精心组织课堂？只有我们认真对待这门课，认真上好每节课，才能从根本上改变自己的地位和待遇。

（2）明确教师职责和理想

教师是履行教育教学职责的专业人员。教师的崇高职业理想是把从事教育事业、培养社会主义的合格建设者和接班人，它是衡量自身价值的尺度，也是教师实现人生价值的动力。作为信息技术教师我们要树立教育事业心、有教育责任感，不能认为自己是“副课”教师，随便应付，我们传达给学生的不仅是知识和处理问题的方法，在学生身心方面都要给以关心爱护。信息技术课堂有其特殊性，在机房上课比较轻松，教师需要传达的思想及认识学生不一定能领悟到，偶尔在教室安排一节课，变换一种环境和交流方法，效果比较好。为了责任和理想，我们要勤于思考，淡泊名利，以平常心态踏实工作。只要努力就会有收获，不仅收获了人才，还收获真挚的师生感情。

(3)多出教学成果

虽然大力倡导素质教育，但各个学校都存在主、副学科之分。信息技术属于副课之列，同样命运的音乐、美术、体育，这些教师他们地位怎样？在为他们担忧时，我们发现许多学校音乐、美术或体育教师辅导的特长生竞赛或高考，成绩是硕果累累。这些教师怎能没地位！地位是自己争取不是别人给的。信息技术的方面的竞赛不少，只要精心组织、辅导，会取得一定成果，这也是体现价值之所在，提升自我、实现自我的过程。一旦有了教学成果别人就另眼相看，也认识到信息技术学科有自己存在的意义与价值。

二、要提高信息技术教师自身素质

信息技术教师队伍决定着信息技术课的教学质量，提高信息技术教师自身素质势在必行。我认为，信息技术教师应从以下几点提高自身素质。

（1）提高教师的专业技能。

学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。因此，为了适应发展的要求，真正做到对知识的融合贯通，这就要求教师在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。科技的迅速发展，要求每个劳动者在知

识、技能方面都要有一个较大的突破，所以教师在具有宽广深厚的专业知识下还应提高专业技能。教师的专业技能包括教学技巧和教学能力，它们与教学活动密切相关，并在活动中展示出来。教学技巧可以控制课堂气氛和学生的注意力；教学能力直接影响着教学目标，主要体现在实施教学的能力。通过处理人际关系的能力、组织管理能力、更新知识和创新的能力的综合能提升实施教学的能力。与其他学科相比，信息技术课缺少现成的教学经验供我们借鉴，教师可以依据教育学、心理学等理论，根据自己的教学实践总结一套教学经验，再主动和同事交流心得，不断学习、完善，来提升自身能力。

（2）掌握新课程理念。

随着教育的不断改革，信息技术教育不仅是传授计算机基础知识，而是要把计算机作为一种工具来提高学生的素质，培养学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力和素养。信息技术学科知识更新快，如果学生的知识、技能完全依赖教师的教导，那只能被时代淘汰，所以要重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。培养学生解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。如果缺乏教育理论和教学教法的教学过程，虽然技术过硬，但教学效果却不一定好。

（3）要有自学的能力

信息技术学科的知识内容浩瀚无边、更新快，不断出现的各种应用软件铺天盖地，网络技术的发展瞬息万变，网络产生的新生事物层出不穷，信息技术教师不可能完全掌握这么多内容，只能不断地获取新知识，无限地提升。因此对于信息技术教师来说，要不断地自学，给自己充电。通过网络、报刊等手段，学习普通文化知识将其内化为个人文化素养，学习所教学科知识来创造性地完成教学任务，学习教育学科知识去理解“如何教”，将三者结合通完善自己的专业知识结构。

三、要提高教学质量

提高教学质量是学生、家长、社会的需要，是教学工作永恒的主题,我认为提高教学质量应做好以下几个方面。

（1）建立新型的师生关系。

传统教学中，教师“我教你学”、“我讲你听”居高临下的地位，学生完全任教师摆布，师生之间的关系是不平等的、失衡的。学生在这种情形中是被动地接受知识，没有机会去表达自己的意见，发表自己的看法。久而久之，学生的创造性被扼杀，创新能力得不到良好的发展。在新课程改革下，教育活动中，师生是一种平等、自由、宽容、关心、合作的关系，教师要善于给学生提供表达自己思想、意见等的机会，鼓励他们积极思考、自由探索、勇于创新，这样能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。教师要确立与学生平等的观念，学生是学习的主体，教师是学习的主导,强调学生的主体性，最大限度地促进个体的发展。

（2）培养学生学习信息技术的兴趣。

兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。教师精心准备每节课是培养兴趣的前提，所以首先教师要有认真的态度。组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，先使学生信服教师，再培养对学科的兴趣。针对具体的学生、教学内容和教学场所，确定一个非常精彩的教学主题可以引起学生兴趣；铺垫良好的教学氛围，善于合理利用教学软件，这是上出一节好课的基础；针对学生特点、教学环境，采用科学、恰当、先进的教学理念和方法，巧用学与玩，激发学生的兴趣和求知欲。

（3）多听课、参加研讨。

“取人之长，补己之短”告诉我们借鉴是提升自己的手段。信息技术学科新，年青教师多，经验少，要提高信息技术教师的业务水平，听同行的课、常研讨是必不可少的捷径。这样有利于教师之间相互学习，共同提高；有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于激发了教师的兴趣和热情，形成良好的教学风气。听课过程中，注意听课、观察教师和学生，教师上课是门艺术，不同的教师有不同的教学设计方法；有的教师幽默风趣，课堂氛围轻松快乐；有的教师激情澎湃，学生的情绪高涨。他们坚实的基本功、教学技巧和方法，都在提醒我们需要学习改进。

信息技术教师踏实地工作，用理想和信念装备自己，由消极等待转为主动出击，通过自身的不断努力和创新，在教学上、在信息技术的科研上做出真正的成果，使学校、家长认识到信息技术课存在的价值，彻底扭转现状。

第四篇：2010年地理教师自我提高总结

地理教师自我提高总结

一晃一学期的体育和地理教学工作以结束了，为了在今后更好的开展以后的教学工作，现把本学期的业务、文化学习提高情况总结如下：

认真钻研地理教材，上好课、备好课。在本学期的教学工作中，我根据进修要求的梳理教材的任务，首先钻研了教材，包括对课本、教学大纲及有关教学参考书、参考资料的阅读，对课本内容中的文字、地图、作业三方面的内容做了认真的研究，做到心中有数。并且根据一年级的地理学科的特点，设计一些教学内容，调动学生学习的积极性，激发学习的乐趣。

根据自己所教的学科，有目的的进行初三体育训练。根据自己本身的情况，利用业余时间，做一些能提高自身素质的锻炼，上网查阅有利于自己所教地理学科的一些知识。如：经常于别的地理老师一起学习，看一些地理教学设计，教学案例及教学反思，学习别人的好的做法，去粗取精并有效的运用于自己的教学中，提高了自己的教学水平。再就是充分的利用有利的机会，多听一些老师的课，如校内公开课等等，学习他们的新思想、新观念，以充实自己的业务能力。

通过课后反思，提高自己的教学水平。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。在初一学广播操后我都对我的教学进行反

思，哪里成功了，哪里不足了，都细细的想一想，下节课好有所改进，努力使课堂教学得到实处，这样不仅使学生更好的学到了更多的动作要领，也使自己的教学水平得到了提高。

在学生常规教育上我从学生的行为上来管理。我把《中学生守则》和《中学生行为规范》里的内容要求学生，告诉他们：你们已经是初中一年级的学生了，中学生要有中学生的样子，要遵守中都中学的规定和规章制度。然后挑一些目前学生必须做到的安全和常规内容重点说明。要求他们养成良好的行为习惯。上体育课集合时要做到静、快、齐不要打闹；自由活动时不要操场乱丢垃圾，看到垃圾要捡起来扔到垃圾筒里；不要到厕所里吸烟等等。

随着时代的快速发展和课程改革工作的全面推进，新的教育教学工作对教师提出了新的要求。新时代的教师将不再只从事传统的教书与育人工作，而且要立足于本职工作，成为一名合格的教育教学第一线的教师。为了提高自己的教育科研能力，努力做一个合格的教师，完成学校领导给我的教学任务，还更要有实际教学方法和理论，因为实际方法和理论是帮助我们分析问题、解决问题的武器。

通过学校的校本研究，也使自己的文化业务能力得到了一定的提高，这就是我的自我提高总结。

2010.6

第五篇：如何提高地理教师的提问技巧

如何提高职初教师地理课堂提问技巧

李新志

近几年来，随着生源的不断扩大，我校地理教师出现了严重的缺乏，为了满足地理教学的需要，学校聘用一些大学刚毕业的地理教师。而作为一名非专业地理教师的我，还带了一个“徒弟”，以帮助她快速适应教学，虽然感觉有些难，但我还是要认真去完成的，下面我就结合自己的教学经验，针对职初教师如何才能上好地理课？如何开展地理提问，如何提高课堂提问技巧，谈点自己的想法，以供职初地理教师参考。

一、认真学习课标，精心钻研教材

对于新课标中的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标，要认真钻研教材，力求熟练地把握教材，先逐一分解，理清层次，再找出相互关系，根据教材内容设计课堂上要提出的问题，用问题来引领教学、用问题来活跃课堂气氛。不能照本宣科，读教材，这样，会影响学生的学习效果，对学生分析问题，解决问题的能力形成是非常不利的。因为要想知道事物的结构和联系，就必须对其进行分解，深入探究，找出事物的因果关系，这样才能从整体上有很好的把握和了解。所以必须认真学习课程标准，精心钻研教材，才能很好地进行地理课堂教学，不然就会出现知识偏差，影响地理课堂教学效果。

二、学会用教育教学理论去指导教学

理论来源于实践又指导实践，作为一名刚走上讲台的地理教师，1

要使自己能够胜任教学并取得较好的成绩，就必须提高教育教学理论水平，就必须广泛阅读先进教育理论，阅读新教学理论，虚心向有经验的教师学习，撰写学习心得、听课心得，对自己上过的每一节课写出课后反思，定期对自己的教学感悟作一小结，把别人的经验变成自己的经验，逐步形成具有自我特色的教学模式，因为现代教学理念要求：教师不仅仅是传“道”，更重要的是对学生能力的培养和智力的开发。所以无论是新老教师，都必须对新的教育理论，认真学习、钻研和理解，在教学实践中加深认识，在认识中不断提高。

对于刚从事地理学科教学的职初地理教师，要想在教学中取得一定成绩，务必做到踏踏实实、认认真真写好教案，由于刚走上讲台，要写出详细的教案。从教案设计、课堂教学，课后反思，要让自己多问几个“为什么？”，要促使学生多提几个“为什么？”，让问题贯串于整个教学过程。使枯燥无味的地理课生动有趣，让学生在轻松快乐中走入“有趣地理知识中”。课堂中要渗透良好人生观、人地和谐的观念，使学生养成良好的习惯。作业要适量，批改需认真，这样才能及时了解学生对知识的理解程度。课后要认真进行反思，总结自己在教学上的不足，扬长避短，不断取得更好的成绩。

三、虚心向他人学习,勤练基本功，不断积累教育教学经验职初教师，首先要虑心，虚心向他人学习、虚心向他人请教，不断提高自己的业务素质，充分利用网络知识，共享他们教学方法与技巧，练好自己的教学基本功。教师素质不仅是业务的,还包括政治、品德和人文素质。人常说 “师高弟子强”，教师必须要有广博的业务

知识和扎实的基本功，此外，教师在课堂上还必须具有足够的“亲和力”，这样才能让你的学习佩服你，喜欢你，你的课堂才会对他有吸引力、才会产生良好的课堂效果，而要做到这些，就需要教师具有强烈的责任心和爱岗敬业的精神。在教学过程中,把地理知识、教学艺术和个人品格有机地结合在一起。这样，才能使师生成为朋友,师生的关系才能和谐，进而由“亲其师”才能到“信其道”。

教师的基本功是多方面的，课堂上，老师的语言表达、板书、课堂调控能力、教师的肢体语言、教师的教学反思能力等等。课堂上教师口齿不清、说话不连贯、始终用一种语调讲话，提出的问题模糊，主次不分、前后颠倒、逻辑混乱，这样的课堂是怎样的课堂，就不难想象了。因此口头语言表达要清晰、准确，肢体要严谨而又不失幽默感，能给班级天天带来笑声。板书除字迹规范、条理清晰外，表格、图示准确、美观往往也能收到事半功倍的效果，对于板书，新教师一定记住：“不能省的一定不要省，该精练的一要精练”。

四、不要羞于向学生学习，教学相长不是一句空话

人常说:三人行，必有我师”，而我们有满满一教室的学生。难道不是宝贵而丰富的资源吗?但我们往往会忽视他们，忽视他们给与我们提供的源源不断的资源，在信息化，网络化的今天，学生通过各种渠道获得的知识远远出乎我们的想象。现在我们的课程又要求各个领域的融合和整合，各门学科之间的联系越来越紧密，对我们教师的知识面是一个很大的挑战。我们教师是很普通的人，不是神仙，我们也有不熟悉的领域，也有不知道的东西。学生的思维有时比教师的还快

捷，时尚，富有创造性。学生除了从课堂获得知识，他们也从自己生活的空间中或其他途径获取信息，并不断地探索，思考，对于知识的理解也更加有新意，不是只局限于课本所讲的范围，他们的见解往往给我们眼前一亮的感觉。这时候，学生不仅仅是我们教育的对象，而且是教师的合作伙伴，更是我们不可遗忘的宝贵的资源。学生在与课程的接触中，时刻用学生独有的眼光去理解和分析课程，并创造出鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程极其重要的组成部分。所以我们一定要利用好这个有效的资源。

青出于蓝而胜于蓝，教师要有勇气向学生学习，我们提倡“教学相长”，正如《礼记:学记》云:“学然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也，知困然后自强也,，故曰教学相长也”。这段古训,揭示了教师与学生之间的辩证关系,这种相辅相成，就是互相鼓舞、互相激励、互相切磋、互相促进、互相推动、共同提高的过程。

向学生学习，首先是了解学生的学习过程，要懂得学生想些什么?知道他们的难、困、惑、需在哪里? 教师了解了学生，想他们所想,急他们所急，这样才能最大限度地调动学生学习地理的积极性、主动性。教学相长的过程是主导性和主动性相结合的过程，也是调动两方面积极性的过程，无疑将促进教学质量的提高。所以我们在教学教程中，要认真地、虚心地对待学生的质疑与反问。

五、课堂既教研，教研促教学

教师除了抓好课堂教学外，还需积极参加教学研究，我总是这么认为：教学即科研，科研即教学，科研又促教学，我们的地理课堂教

学提问研究是离不开课堂的，更离不开学生，大量的提问是在课堂，也就是说，我们大量的研究在课堂中进行。但课前我们需要设计问题，课后我们需要反思问题、思之不解的要与其他教师交流、讨论，这就要求职初教师：

1、在课堂教学上注重现场和自我反思，要让反思成为教师提升课堂提问水平的基石。

2、认真开展听课评课，每次听课后要写出心得，悟出收获，不断总结，不断积累，这样才能“常听常新，常新常创”，要想使自己的课堂提问水平不断提高，就必须加强立足课教学、立足课堂认真听课、立足课堂反思、立足课堂创新。当然，这里还有一个结合与联系的问题，要把自己的课堂与别人的课堂结合起来，找出差距，汲取经验，创造性地设计自己的课堂提问。会听课还要会评课，评课也需要精心准备的，能真正地发现别人的优点，找出别人的不足，才说明你真的用心去听了，用心去想了，当然，在发现别人优点的同时，你也找到了自己的不足。

3、充分利用网络资源，网络资源丰富多彩，网络上可相互学习，相互探讨、相互借鉴，可以使我们少走弯路，节约时间，充分利用网络资源，可从中汲取更多的好的经验，为我所用，助我提高。当然，利用网络资源，不能脱离课本、脱离课堂教学实际，更不能照搬照套，只有把它们有机地结合起来，才能发挥应有的作用。

2011年9月4日