提高地理教师课堂时效性之我见

第一篇：提高地理教师课堂时效性之我见

提高教师课堂时效性之我见

在地理教学课堂中语言是联系师生的桥梁与纽带,是教师在教学中向学生传授知识、进行教育的最主要手段。教学语言在某种程度上说是一种艺术,仅仅只有准确、科学,不一定能吸引学生的注意力从而达到好的教学效果,还要求生动形象、富有感染力,方能使学生注意力集中、兴趣盎然。这就要求老师在教学语言上下苦功夫,不断提高自己的语言修养,从而提高教学效果。如果教师语言呆板、枯燥无味,缺乏一种吸引人的力量,学生听起来就味同嚼蜡,难以下咽,甚至成为学生的“催眠曲”,也就谈不上什么教学效果了。反之,学生则兴趣大增,精神集中,感受深刻,能力不断提高。那么,如何运用教学语言吸引学生的注意力,达到提高教学效果的目的呢?本人就自己的教学体会与心得,谈以下三点,与同行探讨。

一、与时俱进,激发兴趣

地理是一门与时代紧密结合的科学,日新月异的经济建设,持续稳定的国家政策,风云变幻的国际政治经济格局,地理科学研究的最新成就,在地理教学中都应得到及时的反映。把这些内容渗透到地理教学中,就是与时俱进精神在地理教学中的具体体现。只有这样,才是完整的地理教学,才真正体现了地理教学的时代性特点。地理教学如果单纯以本为本,以纲为纲,就会老套、单调,与现实脱节,学生听起来就枯燥乏味,就谈不上调动他们的学习积极性与主动性,更谈不上提高地理教学效果了。这就要求地理老师要经常从网络、报刊、杂志中收集各种与地理教学有关的最新信息,在教学中择优补充,作为教材的“续集”。

每当此时,教室里顿然鸦雀无声,学生都在全神贯注地聆听老师的“权威信息发布”,大大激发了学生学习地理的兴趣。

在初中上第一节地理课时,先应不急于讲授新课,而应当认认真真地上一节导入课。从我们身边的与地理有关的、学生又感兴趣的社会现象入手,让学生觉得地理离我们很近又不枯燥,学生自然就会对地理刮目相看,教学效果不好都很难。所以这一节导入课很重要。再如讲到经纬网时,及时向学生介绍神州七号飞船的发射与航天员的太空行走,这不但拓宽了学生的知识视野,激发了学生的学习兴趣,又融爱国主义教育为一体,大大增强了学生的民族自豪感和使命感,使学生在潜移默化中受到深刻的爱国主义教育。

二、巧用谐音,调节气氛

在课堂教学中,教师总是起着主导的作用,他既是整个教学过程的导演,又是一名主演。教学是严谨、规范、有序的。但在教学中恰当使用谐音,把地理知识与同学们熟悉的词语相互联系,这样做不但不影响教学本身,往往能活跃课堂、调节气氛,从而加深学生的印象,巩固学生对知识的掌握,起到很好的教学效果。如在讲到欧洲的“爱琴海”时,特别说明“琴”是“钢琴”的“琴”,而不是“感情”的“情”,千万别写成了“爱情海”哟!学生欣然大笑,注意力马上集中,专心聆听老师的讲解。又如讲到我国居世界首位的有色金属矿产稀土钨、锑、钒、锌、钛等时,编成顺口溜“吾弟吸毒(钨、锑、稀土),心太烦(锌、钛、钒)”。这不仅能活跃课堂气氛,而且可以加深学生的印象,让学生在艺术享受的氛围中获得知识,增长才干。

三、“话”龙点睛, 三全其美

组织教学是教学过程中的一个重要环节。组织教学的方法因人而异,笔者认为运用教学语言即“话”来组织教学是一种非常有效的方法,它能集中学生注意力,消除有碍教学的因素,使教学工作有序、引人入胜地展开,达到良好的教学效果。老师在上课时,都会碰到学生注意力分散的情况,讲闲话,做小动作,看其他书,“身在教室心在外”。如您对学生大声训斥,往往适得其反,既影响了教学,又伤害了学生的自尊心,激化了学生的对立情绪,还有损于老师的形象。但如果您恰到好处地借题发挥,“话”龙点睛,则三全其美。一次,我在讲“环境污染”这一知识点时,有两个同学注意力分散,窃窃私语,我用眼睛警告她们,她们没有发觉。我灵机一动,大声问学生:“同学们,请注意一下,我们教室里有没有环境污染啊?”同学们一惊,但马上领会老师的意图,异口同声回答:“有。”“什么污染?”“噪音污染。”此时,那两位同学脸红耳赤,静静地低下了头,以后上课再也没有讲闲话,成绩也进步很快。这说明这种处理方法是妥当而有效的。

还有一次,地理课的前一节是体育课,估计是体育课比较累,学生上课时显得比较疲劳,甚至有个别学生昏昏入睡,不采取措施的话,这一节课的效果肯定不好。这时,我发现教室黑板有点损坏,写起字来有点颤抖。于是我灵机一动,问:“同学们,找一下我们教室的动感地带在哪?”大家马上来劲,倦意全无,课堂气氛明显好转。

由此可见,“话”的运用是极其有效的,关键在于如何恰到好处、如何提高课堂教学的艺术性。

第二篇：如何提高音乐课堂时效性

如何提高音乐课堂时效性

每个孩子天生都对音乐很敏感，之后家长和老师如何引导了。学生对音乐的兴趣爱好也是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。这也是对教师水平的一种全面、综合性的考察。那么，如何提高音乐课堂的教学质量让学生快乐地参加课堂教学，寓教于乐，让学生在音乐课上既享受到音乐盛宴，又学到音乐知识呢？根据自己的教学实践，总结了以下几点激发学生兴趣，让学生在快乐中学习，从而提高教学时效。

一、从学生的游戏中来。

我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个双基落实在大多数小学的音乐课上，特别是低年级音乐课上要求齐、准，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。正因为许多传统的音乐教育过于偏重艺术音乐教育的使命，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，在进行音乐教育时，能不能把孩子们从座位上放出来呢？作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，让他们听着音乐做感受到的情感动作，一旦发现违纪的行为立马关掉音乐，让他们用心的体会、聆听音乐，效果不错。

二、扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野。

教学内容的延伸也需要教师平时对音乐素材的大量积累。让学生了解更多的中华民族文化艺术的精髓，以此来激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，在潜移默化中巩固知识。流行音乐是现代生活中必不可少的内容，我还在课堂上大胆引进流行音乐，拉近了学生和音乐课之间的距离。除了课堂上教学内容的延伸，课外的网络学习、民间采风等也能让学生真正地去感受理解音乐文化多元的特点，提高学生的音乐审美能力，拓展他们的音乐视野，从而引导到课本教学中，让他们从中理解音乐。艺术来源于生活，音乐与人类生活同在，让学生在学习中感受生活的美好。

三、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入最佳学习状态，这是上好课的第一步。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。每次上课，我都习惯分七组，比赛纪律。调动大家的积极性，我始终认为纪律好才能学的好。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢快的音乐时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则是手舞足蹈地动起来。动是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦性。

四、因材施教、化难为易。

在唱歌教学中,我打破那种节奏练习读谱、唱词的教学顺序,用先学唱歌曲,后学歌谱的方式进行教学。有了歌曲的旋律记忆,再学歌谱就比较顺利。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就以画代词。《洗手绢》的第一段歌词是：红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表我。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。

总之，我认为音乐课的时效性要先从纪律着手，想多种方法让他们先守纪律，利用多种教学方法提高学习注意力，从而达到课堂时效性！

第三篇：如何提高小学数学课堂的时效性之我见3

如何提高小学数学课堂教学有效性之我见

在学习知识的过程中，引导学生利用动手操作参与知识的形成过程，能够激发学生参与学习的兴趣。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。实践证明，让学生动手操作参与比看教师分、理，听教师讲解获的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。合适的、有实效的课堂提问能引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学习。课堂上问题并不在多，而在于质量。何谓高质量的提问？高质量的提问自何而来？我认为，高质量的问题应该具有趣味性、开放性、挑战性、差异性和实践性，解决问题的过程中应该饱含着数学的思想方法和策略应用。而高质量的问题来自于教师的刻苦钻研，对教材的研究，发掘数学知识中隐含着的数学思想和方法；对学生的研究，了解学生的认知起点、认知水平及学习新知识时可能有的思维方式和各种困难等；对以往教学的研究，反思教学过程，积累经验，发现问题等。在此基础上，围绕教学的主线设计高质量的问题。

具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。所以，课堂教学应在突出实效性，追求高效性上下工夫。

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。

第四篇：提高课堂时效性的心得体会

提高课堂时效性的心得体会

今天暑假我通过学习杨葛莉老师主讲的《提高课堂教学时效性的几个问题》的讲座，深有感触。明白了课堂观察的几个维度，弄清了教师教学的几个重要的环节，了解了课堂的性质。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。下面从几个方面谈一下收获。

一、因材施教的教会学生。课前首先观察学生的课前的准备，包括几个步骤：

（一）、准备。

1、课前准备什么？有多少学生准备？

2、怎样准备的，学优生和学困生的准备习惯怎样？

3、任务完成的怎样。从数量、深度、正确率检查。

（二）、倾听。有多少学生倾听老师和同学的发言？

（三）、互动。参与提问，小组讨论，课堂互动的学生的数量。等一系列的指导，让我明白了教学不但要备课，还要备学生。这是教学成功的关键。

2、仔细推敲教学方法。了解了学生的课前准备，就要根据学生的实际选择合适的教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。所以教师一定要设置符合学生实际的课堂练习，让每个学生都有事情可做。

二、对课程性质有了新的理解。

（一）、首先要确定视角目标。包括目标的依据，课堂有没有生成新的学习目标，怎样处理的，这就要求教师在课堂上要举一反三，灵活处理课堂中随时出现的问题，并妥善解决。

三、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

四、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

五、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师，所以教师平时要及时给自己充电，懂的更多的知识，学生才会佩服你。与学生建立和谐融洽的师生关系。为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

张桂艳

2010年8月

第五篇：关于提高课堂效率之我见

关于提高课堂效率之我见

学校教育活动的主阵地是课堂。教育改革是通过不同的方法和途径改善教师的“教”和学生的“学”。新课程理念最终要通过课堂中的教学得以实现。如何将思想理念转化为改善教学活动，将直接影响课堂教学效果。这是一门学问，也是一门艺术。那么，应该如何来提高课堂效率呢？我认为以下几点值得注意：

一、导入的“有效性”——良好的开端

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学的过程中，导入正是起着这样的作用。成功的导入，可以使学生兴趣盎然、精力集中、思维活跃，理解和记忆的速度会大大提高。导入方法有：游戏导入法、复习导入法、演唱导入法、直观导入法等，无论是哪一种导入法，都要求导入的“有效性”。

二、朗读的“有效性”——语感的培养

朗读在英语教学中起着重要作用。对中国中小学生来说，由于缺乏英语语言环境，大力推行英语朗读教学是提高学生听、说、读、写综合能力的重要手段。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出声。英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读能够促进听力和口语的同步提高，提高阅读和写作水平。因此，在教学中不能忽视对学生的朗读训练。

三、活动的“有效性”——语言的运用

学生在活动中学习语言，在活动中运用语言，在老师的指导下，通过听、说、唱、演、玩等形式学习新知识，活跃了课堂气氛，增加了学习趣味性，激发了学生的学习热情。另外，在设计活动时还要注意学生的反馈，如，像 Do a survey 这样的活动如果设计得好，可以起到事半功倍的效果；设计和组织得不好，就会造成课堂纪律混乱，学生无法控制的后果。最后的反馈也非常重要，这样可以了解学生对本节课的知识掌握程度，同时也可以训练学生的口语表达能力。

四、评价的“有效性”——真情的交流

这里所说的评价指的是教师在课堂上对学生表现的口头评价。口头评价作为师生感情交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师看似平常的话语，能够极大地激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。英语新课标指出：英语评价应以形成性评价为主，而口头评价就是形成性评价的一种。所以，我们要重视教学过程中的口头评价，以此来作为提高学生学习积极性的一种有效手段。