提高几何教学时效性

第一篇：提高几何教学时效性

提高几何教学时效性

几何知识是属于小学“空间与图形”部分，它是小学数学知识四大内容之一。其教学内容非常丰富，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。它能培养儿童的空间观念，能帮助他们更好地认识和描述生活空间并进行交流。因此，发展儿童的空间观念是小学几何教学的一项重要任务。几何在五年级的课本中有很重要的地位，它是最基础的、又是最抽象的。学生对其学习得好坏直接影响着对初中有关知识的理解。在学习中单凭教师的讲解是不够的，还要让他们在运用中进一步理解。下面谈一谈几何教学的几点想法。

一、做好课前准备，为感知图形特征作准备

几何课单凭教师手中的几件教具，是解决不了问题的，这样不能充分调动学生的多种感官。例如，在教学观察物体时，我提前准备了自制的小药箱、积木等物体，在教学时，我出示了手中的小药箱，提问学生有几个面，学生通过观察，很快就了解清楚了从一个方向最少能看到几个面，最多能看到几个面，并且增加了教学的趣味性。在观察组合体时，用积木直观地展示出来，比用任何文字说明都易于理解。

二、通过画图，建立概念

在几何教学过程中，应多让学生画图，建立概念，培养学生的形象思维和空间观念。例如：在教学周长意义时，多让学生体会周长就是围成图形所有边长的和，在教学面积时，自然而然就是围成的图形的大小。分析题意时，首先要求学生将文字条件翻译成图，标上已知条件，再对照图分析题意，建立空间观念。看长、宽、高在哪里，哪是侧面，哪是正面，哪是上面。学生一目了然地看到条件都有哪些，哪些面要求，就不会张冠李戴，胡子眉毛一把抓。磨刀不误砍柴工，图和已知条件对应起来思考，会取得事半功倍的效果。

三、由具体到抽象，循序渐进

五年级学生虽属高年级学生，但他们的抽象思维能力还很差，教学时应注意循序渐进。如在观察物体的三视图教学过程中，先利用积木摆出看到的图形，帮助学生思考从不同方向看到的图形，再慢慢教学生摆脱教具的依赖心理，在头脑中构建出空间模型。

四、实验探索，理解概念

《数学课程标准》指出，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。几何概念要理解它的本质，只借助看、听和说等方法是不够的，需要动手操作和实验观察相结合，让他们自己在比一比、折一折、画一画、剪一剪、做一做等活动中，充分调动视觉、触觉、听觉等多种感觉器官，真正感悟和理解概念。如在教学密铺这一知识点时，让学生自己动手将附页剪下的各种图形拼一拼，更能加强学生的理解和掌握，比教师被动地记忆效果要好得多。

五、培养学生自主探究的习惯

在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。例如，在教学组合图形的面积时，我先在黑板上画出一个组合图形，然后让学生自己尝试分割方法，激发学生的兴趣；再让学生亲自上黑板画一画，看谁能找出更多的方法，结果学生表现非常踊跃，找出了五六种不同的方法。这种的自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习习惯。

六、利用多媒体，形象理解概念

多媒体教学具有形象性、趣味性、艺术性、直观性的优势，在几何教学中，合理、适当运用多媒体，有利于培养学生观察，认识周围事物之间的数量关系和形体特征的兴趣，提高教学有效性。例如在组合图形的周长和面积教学时，利用电脑演示平移的线段，或是需要割、补的图形，学生形象、直观地看到平移或是割、补后是什么图形，就能较快地找到解题方法。

总之，几何知识的教学方法，需要每一位教师，努力研究探索。在几何教学活动中，要时刻注意教学的有效性，努力营造一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个探究的课堂，一个建构的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂，最终达到一个成功的课堂。这只是本人的一点初浅的体会。

第二篇：如何提高音乐课堂时效性

如何提高音乐课堂时效性

每个孩子天生都对音乐很敏感，之后家长和老师如何引导了。学生对音乐的兴趣爱好也是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。这也是对教师水平的一种全面、综合性的考察。那么，如何提高音乐课堂的教学质量让学生快乐地参加课堂教学，寓教于乐，让学生在音乐课上既享受到音乐盛宴，又学到音乐知识呢？根据自己的教学实践，总结了以下几点激发学生兴趣，让学生在快乐中学习，从而提高教学时效。

一、从学生的游戏中来。

我们的传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养，这个双基落实在大多数小学的音乐课上，特别是低年级音乐课上要求齐、准，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大。正因为许多传统的音乐教育过于偏重艺术音乐教育的使命，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么，在进行音乐教育时，能不能把孩子们从座位上放出来呢？作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，让他们听着音乐做感受到的情感动作，一旦发现违纪的行为立马关掉音乐，让他们用心的体会、聆听音乐，效果不错。

二、扩展学生的审美趣味，开阔音乐视野。

教学内容的延伸也需要教师平时对音乐素材的大量积累。让学生了解更多的中华民族文化艺术的精髓，以此来激发学生的民族自豪感和学习的兴趣，在潜移默化中巩固知识。流行音乐是现代生活中必不可少的内容，我还在课堂上大胆引进流行音乐，拉近了学生和音乐课之间的距离。除了课堂上教学内容的延伸，课外的网络学习、民间采风等也能让学生真正地去感受理解音乐文化多元的特点，提高学生的音乐审美能力，拓展他们的音乐视野，从而引导到课本教学中，让他们从中理解音乐。艺术来源于生活，音乐与人类生活同在，让学生在学习中感受生活的美好。

三、创设各种情境，激发学生的学习兴趣。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入最佳学习状态，这是上好课的第一步。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。每次上课，我都习惯分七组，比赛纪律。调动大家的积极性，我始终认为纪律好才能学的好。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。儿童的心理特点是好奇、好动、好胜、好玩，虽然他们的知识面和联想力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感受能力并不差，特别是自我表现欲望非常强。当聆听一段欢快的音乐时，高年级学生面呈喜悦，低年级学生则是手舞足蹈地动起来。动是低年级学生的突出特点，是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦性。

四、因材施教、化难为易。

在唱歌教学中,我打破那种节奏练习读谱、唱词的教学顺序,用先学唱歌曲,后学歌谱的方式进行教学。有了歌曲的旋律记忆,再学歌谱就比较顺利。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就以画代词。《洗手绢》的第一段歌词是：红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表我。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。

总之，我认为音乐课的时效性要先从纪律着手，想多种方法让他们先守纪律，利用多种教学方法提高学习注意力，从而达到课堂时效性！

第三篇：提高课堂时效性的心得体会

提高课堂时效性的心得体会

今天暑假我通过学习杨葛莉老师主讲的《提高课堂教学时效性的几个问题》的讲座，深有感触。明白了课堂观察的几个维度，弄清了教师教学的几个重要的环节，了解了课堂的性质。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。下面从几个方面谈一下收获。

一、因材施教的教会学生。课前首先观察学生的课前的准备，包括几个步骤：

（一）、准备。

1、课前准备什么？有多少学生准备？

2、怎样准备的，学优生和学困生的准备习惯怎样？

3、任务完成的怎样。从数量、深度、正确率检查。

（二）、倾听。有多少学生倾听老师和同学的发言？

（三）、互动。参与提问，小组讨论，课堂互动的学生的数量。等一系列的指导，让我明白了教学不但要备课，还要备学生。这是教学成功的关键。

2、仔细推敲教学方法。了解了学生的课前准备，就要根据学生的实际选择合适的教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。所以教师一定要设置符合学生实际的课堂练习，让每个学生都有事情可做。

二、对课程性质有了新的理解。

（一）、首先要确定视角目标。包括目标的依据，课堂有没有生成新的学习目标，怎样处理的，这就要求教师在课堂上要举一反三，灵活处理课堂中随时出现的问题，并妥善解决。

三、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

四、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

五、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师，所以教师平时要及时给自己充电，懂的更多的知识，学生才会佩服你。与学生建立和谐融洽的师生关系。为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

张桂艳

2010年8月

第四篇：如何提高数学课堂教学的时效性

如何提高数学课堂教学的时效性

提高课堂教学的时效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。有人说时效性是课堂教学的生命，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。那么提高课堂教学的实效性也就有了当今的焦点，为了切实提高小学数学教学的实效性我们又应该做些什么呢？我认为具有实效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程，一节高效率的数学课必然有很多因素组成：

 注意培养学生的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学习的学科感兴趣，才能吸引他们的注意力，他们才愿意去尝试，才愿意去努力。通过努力获得成功的乐趣，从而树立自信，把学习当做一种自觉的行为。

 创设情境

现在的数学课堂，教者都乐于去创设情境开诊教学。这就要求教师所创设的情境必须蕴涵数学问题，而且应该是现实的、有意义的、有价值的、具有挑战性的，是为教学而有目的的一种预设，能激起学生的好奇心和求知欲，切记千万不能让情境只成为一种摆设，这样才能达到有效的学习。现在课堂上经常创设的情境有：通过故事情境、解决生活中的实际问题等。例如：一位教师在进行“平均数”的教学时，创设了这样一个情境，他把全班的学生分成两组，每个小组按要求挑选队员，哪个小组排球的总数多哪个小组获胜。老师的要求是：第一小组选出来6名同学，第二小组选出来4名同学，比赛开始了，比赛的结果不言而喻，第一小组赢了。这时第二小组的同学有意见了，他们认为这场比赛不公平，要求重比。这时教者紧紧的抓住学生的这种心理，因势利导，他就说“同学们，课堂上的时间是有限的，我们不重比了，你们能不能想出一个办法让比赛变得公平。”学生就积极的动脑筋想办法，从而引出了求平均数。这个情境就是利用了学生们生活中喜闻乐见的素材引发了学生的思考，让学生真正的理解了平均数产生的意义，是为了解决生活中的这个问题。学生学起来也就感到有趣、实在、易懂，就会对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望和探索的愿望，课堂教学也就真正的收到了实效。

 有效的探究

要想实现课堂教学的实效性，必须让学生在有效的时间和空间内亲身经历“数学知识的形成过程”，那么亲历这个过程的最好方式就是探究性学习。探究性学习是在老师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式，是新课标所倡导的重要理念之一。探究性学习的主体是学生，但要在课堂上有效的时间里有效的开展探究性学习，老师的组织尤为重要。首先，老师要为学生创设良好持探究情境，我认为这个情境应该是仿真的，让学生在真实的情境中通过解决一些富有挑战性的问题，达到学习新知识的目的。其次是探究的形式要灵活，根据教学内容可以是个人探究，也可以是组内探究。在探究的过程中，教者要积极参与，并给学生必要时的援助，帮助学生顺利的完成探究活动。其三，就是老师要组织有效的互动与交流，在探究的过程中，多数是组内的互动与交流，大多数同学对其他小组的探究情况并不知晓，这时老师要组织好全班的交流，使全体学生在演示与讲解、表述与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。

 精辟的讲解

在课改的初期，我们都曾经有过这样的误区：学生是学习的主体，那么在知识学习过程中要让学生通过研究、合作等方式，自己去学，老师不能讲，只要讲就是走老路，课堂上只要学生能讨论、能交流、能合作就好，不管有没有必要。结果是课堂上热热闹闹，课后师生都不清楚对所学的知识究竟掌握了多少。随着新课改的逐渐深入，我们越来越清醒的认识到：一节课是否体现了新课程的理念，不在于老师讲不讲，而在于老师讲什么，用什么方式讲。课堂上老师必要的讲解有时非常必要，尤其是在知识的关键处，老师精彩的点拨可谓是起到了画龙点睛的作用，是对课堂的有效控制，是学生有效学习的必要条件。

 媒体资源的恰当使用

随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用，改变了传统的教学方式，对于优化课堂的教学，提高课堂效率等方面起到了积极的作用。多媒体资源集声、像、色、光天一体，有丰富多彩的视听效果，化抽象为具体，化表态资源为动态生成资源，让我们的课堂耳目一新。老师在课堂设计和媒体运用时常常容易追求丰富多彩的视听与动画效果，而忽视了学生的注意规律，导致学生最终的注意落点不在教材，而在媒体。过多的无意注意也会使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，降低教学效果。因此，在课堂上应把握住运用多媒体的最佳时机。

1、用于创设情景、激发兴趣时；

2、用于活化教学内容时；

3、用于突破教学重点、难点之时；

4、用于习题的设计等等。总之，在教学中灵活、合理、恰当地运用现代教育技术手段，让学生能在充满现代化科技教学的环境中，置身于浓浓的现代化课堂氛围中，真正尝到了科学技术给我们学习带来的欢乐，就会优化课堂教学，提高教学质量，收到事半功倍的效果。

 对课堂生成的把握

课堂生成性资源，就是在教学过程中涌现出的新的超乎预测的生命信息。课堂教学是一个动态生成过程，无论老师预设的多么充分，也难以预料课堂中出现的各种情况，变动不居的课堂充满了不确定性，不确定性孕含了丰富的生成性。老师应该灵活地根据情况的变化不断调整自己的行为，在学生的真实认知点上综合把握，应学生而动，应情景而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预料的精彩。教学时教者一定要抓住课堂上演绎出来的瞬间的精彩，及时的引导学生把感性认识上升到理性认识，真正的提高课堂教学的实效性。

 设计丰富多彩的练习练习在数学教学中作用是功不可没的，因为能及时地对新学的内容予以巩固；能让学生将所学的知识转化成技能技巧；老师也可以通过学生的练习反馈及时调控自己的教学，所以练习是提高教学实效性的重要环节。因此，习题的设计一定要精、要新。那么练习的设计就应该有层次性、趣味性而且形式多样。

小学数学课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学时效性。也只有这样我们的新课程改革和教学才能有出路，社会主义现代化教育事业才能得到长远的发展。

第五篇：如何提高课堂教学的时效性

如何提高课堂教学的时效性

六鳌中心学校

陈凤琴

提高课堂教学的时效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。但是，一些教学活动却背离了如此明白的原则，言不及义的课堂讨论，轻视学科知识而空谈能力的教学互动等，都应该列入无效的教学一类。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的实效。我个人认为提高课堂实效应注意以下几个方面的问题：

1.注意培养学生的兴趣。

常言道：兴趣是最好的老师。只有学生对所学习的学科感兴趣，才能吸引他们的注意力，他们才愿意去尝试，才愿意去努力。通过努力获得成功的乐趣，从而树立自信，把学习当做一种自觉的行为。

2.注意培养学生良好的品质。

学生具有良好的品质，可以使学习达到事半功倍的效果。我认为培养学生的良好品质，一要培养学生的注意力。对学生来说，注意是保证学生顺利学习的重要前提，注意力的好坏与学生学习成绩有着紧密联系，培养持久、高度集中的注意力是课堂教学有效的基础。低年级学生自制力弱、可塑性强、注意力易分散，更应培养注意力。二要培养独立思考、质疑问 1 难的品质。在平时的教育教学中，要学生选择好思考问题的材料，精心组织，创设思考情境，独立思考。然后引导学生观察、实践体验，培养问题意识。利用一切机会给学生营造氛围，让学生敢问。想方设法创造机会，使学生“好问”，引领从“善问”到“多思”。最后引导学生掌握生疑懂问的方法，提高质疑问难水平。三要培养学生倾听与反思的品质。自古以来，培养学生倾听思考能力和品质一直是我国教育的精粹。孔子曰：“多闻。择其善者而从之，多见而识之” ；“听君一席话、胜读十年书” ；“真是一语点醒梦中人”。古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学要会倾听。有倾听，才会有思考，才懂辨析甄别。在活跃的数学课堂里，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生在课堂上认真倾听——倾听老师讲课，倾听同桌发言，才能积极有效地参与教学活动过程。四要培养交流与表达的品质。要求学生能清楚地用语言表达数学的解题程序，能用语言有条理地叙述解题思考过程，提高思辩说理能力，清楚表达解题思路、观点、策略、方法。具体做法是

A、表述时条理清楚、观点鲜明、内容充实、论据充分； B、回答时以情感人，充满信心和激情，不照本宣科； C、口述时措辞严谨，注意概括，抓住要点，力求言简意明； D、语言协调自然，恰到好处地以手势、动作、目光、表情帮助说话； E、表达准确、吐字清楚、抑扬顿挫、轻重缓急、节奏分明； F、幽默生动、诙稽和谐。

五是注意学生意志力的培养。意志是攻关的利剑，坚韧、永不气馁的意志力是课堂学习有效的动力。要有意识磨炼学生坚强意志力。引导学生 2 参与知识探究过程，设置一定障碍；设计的问题和练习，有一定梯度和深度；创新品格锤炼，课内指导、课外拓展，亲历体验、探索创新；榜样引领，多鼓励、多锻造，不畏困难、知难而进。

要做好以上两方面的工作，对教师提出来严格的要求，新形势下的教育不再是教师讲了多少而是学生学了多少。如何在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。我认为课堂教学应注意三个方面

1.内容的优化

内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。好比先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。

为了启发学生创新思维，使教学更符合学生的认识规律，我把学习的主动权交给学生，问题情景与学生的生活实际相联系，并层层推进。但学生通过理性到感性，又从感性回归到理性。使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生分析问题、解决问题。

优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、3 不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。

2.媒体的优化

媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适从。因此，多媒体不能滥用。

3.语言的优化

无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：一表达的思路要非常清晰；二语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清；三语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，并对教学内容产生“海绵”作用。

生动的讲解既有效地帮助了学生理解知识，又活跃了课堂气氛，学生兴趣盎然，达到了良好的教学效果。