第三章学前儿童学习与发展评价

第一篇：第三章学前儿童学习与发展评价

第三章学前儿童学习与发展评价

一、选择题

A、身高B、体重C、走、D、跑E、跳、F、平衡G、投掷H、平衡I、攀登J、钻爬K、血色素L、牙齿M、视力N、微量元素

1、以上各项中，常见的生长发育指标包括：（）

2、全身活动包括（）

3、儿童的基本动作包括（）（1---3题的答案在最前面）。

4、儿童从（）左右开始说出第一批单词，基本上是名词和动词。

A、一岁B、二岁C、三岁、D半岁

5、大约从（）个月起，许多儿童的词汇量表现出骤然增长，即人们通常所说的“命名骤增”。

A、24个月B、12个月C、36个月D、18个月

6、儿童说出第一个字的平均年龄是（）个月。

A、12个月B、13个月C、11个月D、24个月

7、学前儿童的阅读习惯是非文字的阅读，包括（）

A、对实物的阅读、对图形符号的阅读、对图画的阅读B、对图形符号的阅读、对图画的阅读、C、对实物的阅读、对图形符号的阅读、D、对实物的阅读、对图画的阅读

8、最能体现出儿童认知发展的范畴有（）

A、数的概念、分类、排序B、测量C、几何关系D、空间关系、几何关系、数量关系、测量、排序、分类、数的概念

二、填空题

1、学前儿童的学习与发展评价是整个学前教育评价中最为基础、的部分。

2、对学前儿童的学习与发展进行评价，最主要的目的是为了更好地

3、学前儿童学习与发展评价的指导思想有：发展性、、整体性、“”。

4、在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形成新形象的心理过程是。

5、产生新思想、发现和创造新事物的能力，是

6、一个人的成功不仅仅与其专业能力有关就，还受到一定的工作风格的影响，17、身体健康与动作发展的一个特点是，评价信息通常是在搜集评价信息时应特别留意。

8、儿童身体与的动作的发展，不仅仅是长高，长重，还有

9、在搜集儿童大肌肉动作发展的评价信息时，通常可以采用两种方式：在自然情景中观察或。

10、多彩光谱活动中对运动能力的评价是在创造性运动课程和

11、多彩光谱活动中，障碍活动课程中评价儿童的运动能力时，、障碍跑、、跨栏和。

12、。

对幼儿园安全工作的评价，涉及的内容可能涉及：防止中毒、、身体伤害、、触电、、对陌生人应有警惕、对轻伤的正确处理等。

13、评价儿童词汇的一种较为常用的方法是，让儿童出说某一个

14、多彩光谱中对学前儿童口头语言的评价的第一个活动是

15、报告活动中对儿童的口头语言的评价包括电影报告活动和。

16、报告活动是

17、用来测量幼儿认知发展的标准化测验有： 瑞文推力测验、。

18、在对学前儿童的非常重要的一点就是要创造一个恰当的情景，采用妥当的方法。

三、名词解释

1、评价的整体性

2、学习品质

3、好奇

4、兴趣

5、“合理冒险”

6、坚持

7、专注

8、认知

9、社会性

10、同伴关系

11、同伴提名法

四、简答题

1、学前儿童学习与发展评价的发展性具体有何表现？

2、如何对学前儿童的好奇心和兴趣进行评价？

3、如何对学前儿童的坚持性与专注进行评价？

4、学前儿童的小肌肉评价有哪些内容？

5、多彩光谱活动中队儿童口头语言发展的评价可以考虑到哪些方面？

6、报告活动中队儿童的报告评价标准是怎样的？

7、如何理解前书写活动？

8、儿童认知发展的基本趋势是什么？

9、如何利用自编测验进行认知发展评价？

10、多彩光谱活动中的同伴互动检核表具体的操作步骤是什么？

五、论述题

1、多彩光谱活动中对创造性运动课程中，对儿童运动能力的评价标准是什么？

2、如何评价学前儿童的阅读兴趣和习惯？

3、举例说明大班儿童前书写评价内容与指标是什么？

第二篇：《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得

《学前儿童数学学习与发展核心经验》学习心得

本书中提到了一个词“pck”则是：教什么—教学内容，怎样教—教学方法的知识，教谁—教育对象知识。这个词则让我理解到，在开展一节教学活动的时候需要我们做出充实的准备，首先要选择教学内容分，然后在想出要采用的怎样的教学手段适合于幼儿，其次对班级幼儿的情况进行分析、了解，结合活动看看本次活动是否使用与班级幼儿。所以开展一次教学活动不是随便的，而是需要教师仔细思考，修改在实践的过程。

绪论中提到什么是核心经验？核心经验就是幼儿掌握或理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。所以在开展活动前我们要想清楚本次活动我们想让幼儿掌握什么技能，理解什么概念。

该书将数学认知分成了：集合与模式、数概念与运算、比较与测量、几何与空间。集合与模式中分为集合与分类模式；数概念与运算中则包括计数、数符号、数运算；比较与测量中分为量的比较、测量；几何与空间中则分为图形、空间方位，有了这些精细的分类让我直白的了解到自己的教学内容到底属于哪个点。

每个小版块中则进行核心经验的阐述、介绍了儿童发展轨迹与特点、支持性策略与活动提示。有了这本书给老师提供了很多提示，阅读这本书以后可以让我们能更科学的对幼儿进行教学教育。

本书一直都在围绕着教什么？教谁？怎么教？进行阐述，我觉得在开展一次集教活动的时候需要教师先了解本次活动的教学要点是什么既书中提到的核心经验，确立教学点以后便可以了解幼儿的发展轨迹；随后在结合办既幼儿的实际水平，后才知道幼儿需要什么样的提升，最后在设计适合班级幼儿的教学活动。

同时我们在设计适合幼儿的活动的时候还要利用好幼儿在园的一切时间，因为日常生活与数学是密切相关的，我们要适时抓住机会引导幼儿发现数学。

为幼儿创设生动形象的情景，同时在为幼儿提供操作材料时尽量提供实物火具体教具，方便幼儿学习及理解知识要点。例如在计数活动中可以利用豆子、纽扣、小石子等材料。

书籍是浩瀚的海洋，我相信我的每一次阅读都会给我带来意向不到的惊喜。虽然我的理解只有一点点，但是我相信当我每一次翻阅它的时候都会有不一样的见解。

第三篇：华师学前儿童发展评价作业总汇

填空 学前儿童发展评价

36．与家长谈话的方法中，法，即开门见山，直截了当地提出一个问题对对方回答。标准答案： 直接

37.是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇

38．自我认识是学前儿童发展的基本内容之一。标准答案：自我意识

39．自由式谈话的特点是比较，在谈话的顺序、时间、发问等方面没有严格的预先规定。标准答案： 自由和随便

40．建构主义儿童的生态观认为儿童应通过多渠道的与一个充满安全感、归属感、多层次、多刺激的相互作用完成的。标准答案： 自然生态环境

41．对幼儿发展而言，一日生活的各环节都是其的途径。标准答案： 成长

42．性的幼儿发展评价过程是调整课程的依据。标准答案： 即时

43．建构主义理论发展的最典型的幼儿发展评价方法是。标准答案： 成长记录袋评价法

44．观察法又可以区分为随机的观察和两种。标准答案： 有设计的观察

45．幼儿发展评价的过程是教师的重要途径。标准答案： 自我成长

47．情感是个体对客观现实的的体验。标准答案：主观态度

48．学前儿童的 直接影响着幼儿活动的主动性和积极性，影响着幼儿性格的形成。标准答案：自信心

49．非标准化测验又称。标准答案：教师自制测验

50．思维的，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快”。标准答案：敏捷性和灵活性

36．是指个体倘若对某个对象、某种活动产生某种态度，此态度能保持较长的时间。标准答案：情感的稳定性

37．幼儿社会性发展的评价范畴包括、交往系统和道德系统标准答案：自我系统

40．图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的，借以把幼儿个体某方面的发展状况显示出来的方法。标准答案： 图式

41．教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析和判断，进行。标准答案：自我评价

42．幼儿发展评价的核心是标准答案： 发展

46．学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的有着至关重要的影响。标准答案：质量

47．《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要“承认和关注幼儿的，避免用划一的标准评价不同的幼儿。标准答案：个体差异

49．质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构“”。标准答案：解释性的理解

50．非数量化评价指不采用数学方法进行的评价，也叫。标准答案： 定性评价

36．《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿 ”。标准答案：身心和谐发展

38．幼儿社会性发展的评价范畴包括、交往系统和道德系统标准答案：自我系统

41．皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身得到发展。标准答案：认知结构

43．是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇

44．自我认识是学前儿童发展的基本内容之一。标准答案：自我意识

45．我国于1996年正式颁布的《幼儿园规程》中特别强调的发展。标准答案：每一个幼儿

46．布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的 ,积极主动地形成认知结构。标准答案：信息加工活动

47．维果斯基认为学习是一种。标准答案：社会建构

48．多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧。标准答案：发展

49．思维是最初水平的思维方式。标准答案：直觉行动

36．幼儿的同伴关系的评价标准要是为在交往活动由被同伴、关注或忽视的状况。标准答案：接受或拒绝

37．口头语言活动的四大要素是语音、词汇、、表达能力。标准答案：语法结构

41．建构主义儿童主体是观认为儿童是一个“”。标准答案：独立的变量

42．学前儿童发展评价对当前幼教改革的意义之一，在于从着眼于整体到着眼于。标准答案：个体

44．从持续发展的眼光看，幼儿自身的可塑性和幼儿时期的奠基性决定了幼儿期的 将直接影响终身。标准答案：情感教育

49．皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身得到发展。标准答案：认知结构

36．多元智能理论视角下学前儿童发展评价应在真实的、的活动情境中进行。标准答案：有意义

40．认为学习是刺激与反应的联结。标准答案：行为主义

42．建立个别化的评价体系，应打破传统评价中的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整齐划一

41．教育部于2001年9月颁发了《幼儿园教育指导纲要》，鲜明地体现了“ ”的理念。标准答案： 以幼儿发展为本

45．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择。标准答案： 最佳时间

48．我国1982年颁布的《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有 的权利和义务”。受教育

50．《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿 ”。标准答案：身心和谐发展

50．思维的，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快”。标准答案：敏捷性和灵活性

37．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择。最佳时间

42．观察法又可以区分为随机的观察和两种。标准答案： 有设计的观察

46．实证化评价方法的典型表现就是，视量化的评价方法为的方法。标准答案： 唯一科学、有效单选

1．我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（C.逻辑数学）智能的发展。

2．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

3．（D.自制力）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。

4．学前儿童发展评价的对象强调（B.个体）。

5．提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属于发问方法中的（C.迂回法）。

6．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是(C.鼓励孩子大胆尝试）。

7．多元智能理论是由美国发展心理学家（B.加德纳）于二十世纪八十年代提出的。

8． 一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（B.±2）个标准差范围以内均为正常。

9．建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（D.皮亚杰）。

10． 团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（D.谈话真实性受到影响）。

1．美国研究者（B.达维）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。

2．标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格

4.用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15－13之间可以判定为（C.消瘦）。

5．团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（D.谈话真实性受到影响）。

6．一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（B.上午10点）左右测量身高。

7．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

8．绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（C.客观）标准。

9．判断学前儿童记忆的精确性，记忆正确率达70%，为（B.B级）。

1．标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格

5．幼儿思维的特点是（A.具体）。

6．采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（D.IQ）。

8．“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是()的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。A.利奥塔

9．一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（B.15-20）分钟。

1．（）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析

4．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（）。C.标准差评分法

6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（）。B.相对性

8．（）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。D.自制力

2．情感智力商数的英文简称是（B.EQ）。

6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（B.相对性）。

7．采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo营养不良是指（B.参考标准体重中位数的60%－75%）。

8．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

9．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（C.标准差评分法）。

10．皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（C.2-7）岁。

3．中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为14岁女孩BMI在（D.26.3）以上属于肥胖。

7．学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（A.A级）。

6．（）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析

7．（）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。D.具体形象

8．（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。A.以人为本

1．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是（）。C.鼓励孩子大胆尝试

9．对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（）。D.Z评分法

8．强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。C.自尊心

多选

11．儿童个体生长发育状况的评价可从以下（）等几个方面进行。

B.生长发育水平C.营养状况D.外界生活条件对生长发育的影响

12.以下属于差异性评价要求的是（）。

B.个体化的评价标准C.尽量建立个别化的评价体系D.突出纵向评价

13．在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是：B.分层教育D.生成教育

14．以下（）做法属于建构主义理论下的幼儿主体性评价。

B.强化发展性的评价观D.注重多元化的评价主体

15．学前儿童情感发展的高级情感包括（）等内容。A.同情心B.责任感C.理智感D.美感

16.学前儿童的特殊能力包括（）。B.音乐能力D.游戏能力

17．幼儿社会性发展的交往系统包括（）等。A.同伴关系C.交往态度

18．以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（）。

A.多元B.批判C.平等D.创造

19.以下属于观察法的是（）。A.日记描述B.轶事记录C.行为检核D.事件抽样

20．后现代主义是20世纪后半叶在西方兴起的一种（A.哲学）与（C.文化）思潮。

21．主体评价模式的特征包括（）。A.教育性B.多元性C.开放性D.民主性

22．对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（）方面。A.表达与控制D.稳定性

23．学前儿童记忆力的评价标准包括（）。A.有意性B.持久性C.精确性

24．幼儿良好性格的标志体现在（）。A.待人方面B.待己方面C.待事方面D.待物方面

25．自然观察法从观察时间来分，可以分为（）。C.长期观察D.定期观察

11．以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（）。A.生长发育B.体质C.动作D.自护力

13．问卷常用题型包括（）。A.评分式B.自由简答式C.选择式D.是非式

15．想象的（）是体现一个人想象水平的重要方面。B.目的性C.丰富性D.创造性

16．学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（）来表现。A.语音B.词汇C.记法结构D.表达能力

17．以下哪些属于幼儿教育过程的要素？A.产出B.目标C.投入D.过程

18．用于评价儿童个体发育的指标主要有（）。A.体质指数C.Kaup指数

19．以下属于异质教育观的观点是：（）。A.尊重差异B.尊重个性C.自由教育

23．（）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。A.自选活动时B.来园和离园时C.自由活动时

D.有客人来访时

25．从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（）。

A.标准化测验和非标准化测验D.个别测验和团体测验

11．学前儿童观察力的评价标准包括（）。A.有意性B.顺序性C.细致性D.理解性

12．以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价

13．幼儿健康发展的评价方法包括（）。A.测量法B.观察法C.问卷调查法D.访谈法

14．整理幼儿发展信息的简易方法包括（）。A.图示法B.清单法D.档案袋法

16．人的个性主要包括（）等方面。B.个性倾向性C.个性积极性D.个性个别性

17．（）属于多元智能理论的评价观。A.评价多元化B.评价情境化C.评价差异性

21．幼儿兴趣水平的评价内容包括（）等几方面。A.广泛性C.稳定性D.指向性

24．（）的对话是构成后现代课程的关键A.开放的C.互动的D.共同的25．以下属于师幼关系的新观念的是：B.尊重儿童C.师幼互动D.幼儿主体

24．建构主义的儿童观可以分为和。C.主体观D.生态观

25．获取幼儿发展信息的基本手段包括（）。A.观察法B.测验法D.调查法

11．记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）。B.断定记录法C.代号记录法D.次数记录法

25．以下属于儿童群体生长发育状况评价主要方法的有（）。A.标准差法B.Z评分法C.百分位数法

D.中位数百分比法

12．以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价

14．记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）。B.断定记录法C.代号记录法D.次数记录法

22．学前儿童同情心的水平差异主要表现在（）等方面。C.移情D.共感

25．以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（）。A.情景观察法B.谈话法D.自然观察法

20．（）和（）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的源

泉。B.反思C.批判意识

判断

26．让孩子朗诵儿歌可以测验幼儿言语能力的词汇情况。标准答案：0

27．学前儿童发展性评价，应尽量由教师来完成评价任务，从而保证评价工作能顺利完成。标准答案：0

28．学前儿童发展性评价，每次只能对幼儿发展领域的一个方面进行测评，以免影响评价的科学性和准确性。标准答案：0

29．幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0

30．通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进行发展评价。标准答案：0

31．向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0

32．学前儿童记忆力的评价主要通过各种背诵测验来完成。标准答案：0

33．学前儿童的情感稳定性越好，其发展水平也越高。标准答案：0

34．学前儿童发展评价的方法中，数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0

35．无论是同质教育观还是异质教育观，都是后现代理论中重要的教育观念。标准答案：0

26．在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1

27．孩子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。标准答案：1

28．对学前儿童健康发展状况的评价应尽量多采用量化的方法，以确保评价的科学性。标准答案：0

31．评价学前儿童性发展情况，我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、地址、班级。标准答案：0

32．向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0

34．幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。标准答案：0

35．断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：0

31．自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。标准答案：1

32．传统的幼儿发展评价是至上而下的。标准答案：1

33．质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。标准答案：0

34．图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况标准答案：0

28．学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行，以收集孩子真实的数据和情况。标准答案：1

32．相对评价是在被评对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较进行价值判断。标准答案：0

33．学前儿童观察的有意性是指个体在观察时对不同的观察对象之间的关系的理解程度。标准答案：0

27．团体测验和个别测验各有优缺点，因视情况的不同，采用合适的方法。标准答案：1

29．异质的平等追求应一同一的标准、要求，评价多样性的对象。标准答案：0

31．采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。标准答案：1

26.学前儿童发展评价的归宿是“促进每一个幼儿的发展”。标准答案：1

28．我们应用符号记录法记录学前儿童发展信息时，可以由自己确定符号。标准答案：1

34．评价幼儿认知和语言能力发展状况，我们只需要收集孩子是否能正确翻书、看书，初步理解情节简单的图书内容等方面的信息即可。标准答案：0

名词解释

51．自我认识标准答案： 自我认识是指个体将自己作为反映的客体的认识活动，也就是一个人对自己的认识。

52．评价的真实性标准答案： 评价的真实性指的是评价背景与生活背景的接近程度，即对幼儿的评价或者在实际生活中进行，或者在模拟真实生活的情境中进行。

53．情感的情景性标准答案： 情感的情景性是指情感容易受周围情景的影响而发生变动。

54．多元智能标准答案： 多元智能指人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。

55．个体积极性标准答案： 个体积极性的内涵是：能不依靠外部力量的推动，自觉地参与活动，并且在活动过程中充分地发挥自己的内部力量以追求最好的活动效果。

51.事件抽样观察法标准答案： 事件抽样观察法是抽样观察并记录某种或某类特定的事件的方法。

53．内差异评价标准答案： 在被评对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象

与基准相比较进行价值判断。

54．有设计的观察标准答案： 所谓有设计的观察，指的是教师根据评价的需要，预先进行一番设计，对观察的情景、时间顺序、过程、对象、工具、记录方法等预先做好充分的准备。

51.成长记录袋评价标准答案： 成长记录袋评价属于质性评价范式，是以学生为中心和民主化教育思想为理论依据，对学生学业成绩和进步状况予以展示和评定的评价方式。

53．异质平等标准答案： 异质平等观是后现代主义所推崇的教育观念，它强调每个儿童之间的差异，摈弃一切歧视，反对追求共识和统一的标准，而是要通过宽松的争论去发现悖论和错误，追求一种异质。

55．社会性标准答案： 一个人进行社会奖惩，建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。

51．累积分数法标准答案： 把评价内容分解为若干个项目，对于每个项目确定最高分，评价者对每个项目进行评分，然后把各项所得的分数相加得出被评价者的总分，根据总分被评价者作出价值判断。

53．绩效测验标准答案： 绩效测验指受试者以操作的形式来完成测验项目，以操作的过程和成果来体现他们的反应和成绩。

51．学前儿童发展评价标准答案： 学前儿童发展评价是教育者以促使每一个学前儿童的发展为目的，依据一定的发展指标，对单个的、具体的幼儿的发展状况进行评判的活动。

简答

56．当前我国成长记录袋评价方式发展的趋势是什么？

标准答案： 当前我国成长记录袋评价方式发展的趋势有以下四点：

1、加强理论研究，强化教师培训；

2、彻底改革考试评价制度，为学生主动性和教师指导作用发挥提供条件；

3、注重校际之间师生交流和专家指导；

4、通过多渠道引导家长积极参与。

57．幼儿生理发展评价范畴包括哪些方面？

标准答案： 幼儿的生理发展包括如下4个方面：幼儿的生理发展首先体现在他们生长发育的形态指标和生长发育的功能指标上。常用的形态指标是身高、体重、头围、胸围等；常用的功能指标有脉搏、血压、握力、肺活量等。

幼儿的食欲、睡眠状况以及抵抗力耐力等体质状况也影响着幼儿生理发展并体现出幼儿生理发展的状况。

活动是机体生理发展的必要要素，幼儿动作的发展状况影响着活动也影响着生理发展，幼儿的动作的发展也是机体身体发育的一个重要指标。

个体本身的自我保护意识、自我保护常识和技能也是个体生理发展过程中必要的条件。

58．按照评价的内容来区分，学前儿童发展评价可以分为哪些类型？

标准答案： 按照评价的内容来区分，学前儿童发展评价可以分为分析评价和综合评价。分析评价指预先凭借一定的理论依据或根据评价的目的，把评价内容分解成几个项目分别进行评价。综合评价指对评价内容的整体进行评价。

59．成长记录袋评价的常用类型有哪些？

标准答案： 成长记录袋评价的常用类型有过程性成长记录袋、展示型成长记录袋和评估型成长记录袋。

60．对学前儿童健康发展情况进行评价时，应搜集哪些方面的资料？

标准答案： 对学前儿童健康发展情况进行评价时，可以搜集以下这些方面有资料：

1、反映幼儿活动结果和活动过程的信息；

2、幼儿现阶段和过去的各种信息；

3、来自教师、家长、同伴、幼儿自身的信息；

4、幼儿园记录保存系统的各种信息。

58．自然观察法的优缺点是什么？

准答案： 自然观察法的优点是自然观察法较方便易行，所得结果较真实；缺点是自然观察法是描述性的，不能让人们做出各因素间关系的推论；提供资料不太充足，重现性差；没有被严格维持在描述水平上，经常出现对观察结果的解释。

59．科学、完整的主体性评价模式四要素是什么？标准答案： 科学、完整的主体性评价模式四要素分别是：理论依据是建构主义理论； 价值目标是促进学习者的主体性发展； 程序要求是按主体性要求对评价活动 的程序进行设计； 操作规程是对评价活动的具体操作实施必要的说明。

60．学前儿童情感稳定性具体的表现包括哪些方面？

标准答案： 学前儿童情感稳定性具体的表现包括以下两方面：

1、情感是否具有突发性；

2、情感是否具有情景性。

56．为了提高获取学前儿童发展信息方法的运用效能，我们应该遵循哪些原则？

标准答案： 为了提高获取学前儿童发展信息方法的运用效能，我们应该遵循以下四条原则：

1、实事求是的原则；

2、尊重幼儿的原则；

3、教育性的原则；

4、科学性的原则。

57．对学前儿童自信心水平进行评价的标准有哪些？标准答案： 对学前儿童自信心水平进行评价，有两个明显的指标。第一，是否有授受挑战的胆略和行为；第二，是否有自我表现的欲望和行为。

58．某幼儿园开展学前儿童成长档记录袋的评价方法，为方便教师们能快速完成记录袋归整工作，幼儿园特地为教师们准备了一份评价表格，采用优、良、中、差几个等级要求教师对幼儿的发展做出评价。这种做法正确吗?其说出你的理由，并给出适当的建议。

标准答案： 做法不正确。理由和建议可根据自己的理解回答。

59．学前儿童发展评价的走向是什么？

标准答案： 学前儿童发展评价的走向有如下几个方面：

一、从侧重鉴定到侧重发展；

二、从片面、静态走向全面、动态；

三、从一元、单向走向多元、互动；

四、从量化评价走向质性评价与量化评价结合；

五、着眼于真实自然的情境；

六、成为教师专业发展的有效途径。

60．指数法是对学前儿童健康状况进行评价的常用方法，我们在指定和应用指数评价标准时需注意哪些问题？

标准答案： 我们在指定和应用指数评价标准时需注意以下这些问题：①不能忽视身高因素。同性别、年龄而身高不同的儿童，身材高大而粗壮者和身材矮小而瘦弱者可同样被评价为“体型匀称”.克服方法是利用年龄别身高标准，先筛出那些生长发育迟滞者。②充分注意指数（尤其源自体格指标者）鲜明的种族、地区差异。③大多数指数呈非正态分布。因此，最好依据百分位数法先将指数分若干等级，确定其等级含义。

56．学前儿童发展评价的数量化评价法包括哪几种方法？

标准答案： 数量化评价就是指采用数学的方法进行的评价，包括指数法、数量统计法和累积分数法三种。

57．建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循哪些原则？

标准答案： 建构主义理论下的幼儿发展评价指标体系应遵循的原则有：

1、力图展示幼儿的能力结构；

2、发现幼儿的能力倾向和潜能；

3、突出幼儿的关键能力指标；

4、淡化幼儿的知识技能指标；

5、促进幼儿的自我学习和发展。

58．你怎样理解基于多元智能理论的评价强调的多维度评价？

标准答案： 根据每个学生的智能特点和学习类型，让学生以多种变通的方式展现特定的学习内容，即通过自己的强项智能展现其所知所学；并通过让学生发挥所长，寻找知识以外的技能和能力。您的答案：

56．请谈谈我们应怎样运用学前儿童发展信息？

标准答案： 我们对于学前儿童发展信息的运用，可以从以下三个方面入手：

1、有意识地试图对幼儿发展信息赋予某种抽象的意义，即力求对此作出某种解析；

2、恰当地选择评价标准，对幼儿该方面的发展状况作出价值判断；

3、分析原因，进行教育设计，创造适宜于幼儿发展的良好环境。

57．怎样理解多元化的评价方法？

标准答案： 幼儿发展评价要多视角看问题，倡导评价方法的多元化，如定性和定量评价相结合，绝对和相对评价相结合，诊断性、形成性和终结性评价相结合等，体现出评价的个性、差异性和异质性。

59．学前儿童注意力的评价标准包括哪些方面？

标准答案： 学前儿童注意力的评价标准包括以下方面：

注意的有意性，指个体将心理活动指向某种活动或对象的自觉性、随意性的程度。

注意的稳定性，指个体心理活动指向某种活动或对象保持时间的长短。

注意的转移，指个体根据任务主动、及时地把注意从一个对象或一种活动转换到另一个对象或另一种活动。

注意的分配，指个体在同时进行两种或两种以上活动时能否把注意指向不同对象。

57．评价幼儿在社会性发展的意义是什么？

标准答案： 评价幼儿在社会性发展的意义有三点：

1、社会性发展是学前儿童心理全面发展的重要组成部分；

2、儿童的社会性及其交往能力的发展对于独生子女更具有现实性与迫切性；

2、社会性的发展能促使儿童较好地适应现实社会生活。

57．我们应用问卷法收集学前儿童信息，在编制问卷时应注意哪些问题？

标准答案：

1、问卷必须注明家长或幼儿姓名；

2、问卷中的命题要适合评价的需要，问题要切合主题、针对主题。

3、每一个问题要力求简单明了、具体扼要。

4、应力求家长能从内心深处愿意与我们合作。

第四篇：儿童学习与发展

儿童学习与发展

“教育焦虑”正在成为中国父母的流行病，学龄前幼儿的家长也难以幸免。很多父母担心幼儿园教的东西太少，为了不让孩子输在“起跑线”上，给他们报各种各样的“兴趣班”。学龄前的幼儿到底该学会些什么？怎样才能避免“揠苗助长”式的超前学习，让孩子拥有自然健康的童年？教育部日前印发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，为这一切问题给出了答案。

该《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿学习与发展，分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。并针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些教育途径与方法。华东师范大学学前与特殊教育学院讲师刘巧云认为，普通家庭在运用这本《指南》时需要注意，首先，家长不要把这个当作评价孩子能力“强弱”、发展“好坏”的标准。每个孩子都是不一样的个体，一些能力在1年之内有或早或晚的发展都是正常的。其次，家长可以以《指南》为参考，发展孩子的爱好，促进其能力的进一步提高。

健康

身心健康包括健康的体态、安定愉快的情绪，以及一定的适应能力。另外还包括良好的生活卫生习惯和基本的生活自理能力。

3—4岁：很少因小事哭闹不止，能在成人的安抚下逐渐平静。能走直线、平稳双脚连续向前跳。熟练地用勺子吃饭，能剪直线。连续看电视不超过15分钟。玩具和图书能放回原处。不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。

4—5岁：愿意把自己的情绪告诉亲近的人，分享快乐或求得安慰。能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬、能连续自抛自接球。用筷子吃饭、能剪图形。连续看电视不超过20分钟。会自己穿脱衣服鞋袜、扣纽扣，会整理自己的物品。知道简单的求助方式。

5—6岁：不乱发脾气。能走斜坡、荡桥、攀爬登架、能连续跳绳、拍球。连续看电视不超过30分钟。能知道根据冷热增减衣服。会自己系鞋带。不给陌生人开门。

教育建议：创设温馨的人际环境，让孩子充分感受到亲情和关爱；帮助孩子养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力。孩子需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺他们自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

语言

语言能力包括了倾听与表达能力，不但能听懂大人的话，也愿意讲话，并有文明的语言习惯。同时也包括了阅读与书写准备，培养读书、听故事的习惯和愿望，并且具有书面表达的愿望和初步技能。

3—4岁：别人说话时能注意听并回应。口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。喜欢用涂涂画画表达意思。

4—5岁：能基本完整讲述自己所见所闻和经历的事情。对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。体会作品所表达的情绪情感。

5—6岁：能主动提问。对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。会正确书写自己的名字。

教育建议：鼓励和支持孩子与成人、同伴交流，让孩子想说、敢说、喜欢说，并给他积极回应。经常和孩子一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养良好阅读习惯。同时，在生活情境和阅读活动中引导孩子自然而然地产生对文字的兴趣，而不该用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字。

社会

良好的社会性发展对孩子身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。在人际交往方面，孩子应有喜欢与人交往的能力，能与同伴友好相处，并具有自尊、自信、自主的表现，会关心尊重他人。在社会适应方面，孩子要适应并喜欢群体生活，懂得遵守基本的行为规范，并具有初步的归属感。

3—4岁：想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。在提醒下能做到不打扰别人。

4—5岁：能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。知道说谎是不对的。

5—6岁：与同伴发生冲突时能自己协商解决。理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

教育建议：成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。努力为孩子建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让其在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则。

科学

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。一方面是科学探究的能力，首先要让孩子亲近自然、喜欢探究，并培养出初步的探究能力，最后在探究中认识周围事物和现象。另一方面是数学认知能力，要让孩子初步感知生活中数学的有用和有趣，感知和理解数、量及数量关系，感知形状与空间关系。

3—4岁：能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。对不同的形状感兴趣。能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。理解上下、前后、里外等方位词。

4—5岁：能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等方面的特点，并能用相应的词语描述。能通过数数比较两组物体的多少。

5—6岁：能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。能辨别自己的左右。教育建议：应注重引导孩子通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，进行灌输和强化训练。另外，要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导孩子学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助孩子不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

艺术

每个孩子心里都有一颗美的种子。首先，孩子要会感受和欣赏。要喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。其次，孩子要会表现和创造。3—4岁：能模仿学唱短小歌曲。

4—5岁：能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。

5—6岁：愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。能用基本准确的节奏和音调唱歌。能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。

教育建议：成人应对孩子的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判孩子，更不能为追求结果的“完美”而对孩子进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

第五篇：学前儿童发展与教育科学研究方法

《学前儿童发展与教育科学研究方法》模拟试题

姓名学号分

数

第一部分选择题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。）

1.在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳-演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是()

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯

2.题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的()

A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.四次文献

3.历史研究法中属于第二层次的研究是()

A.马克思主义方法论的研究B.史学理论与方法的研究

C.搜集、整理和分析处理史料D.历史事件与历史发展过程的研究

4.对同一著作的不同版本，鉴别是否善本、“精本”或作者本人的稿本，需要采用

()

A.辨伪考证法B.校勘法C.年代考证法D.作者考证法

5.根据观察的方式，教育观察研究可以分为()

A.直接观察与间接观察

B.参与性观察与非参与性观察

C.自然情境中的观察与实验室中的观察

D.结构式观察与非结构式观察

6.在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是()

A.访谈调查B.问卷调查C.测量调查D.调查表法

7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为()

A.一次性访谈调查和重复性访谈调查

B.个别访谈调查和集体访谈调查

C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查

D.电话访谈调查和网络访谈调查

8.按实验控制程度，教育实验可以分为()

A.前实验、准实验和真实验

B.确认性实验、探索性实验和验证性实验

C.因素型实验、反应型实验和函数型实验

D.单组实验、等组实验和轮组实验

9.使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定()

A.观察范围B.观察目的C.观察时间D.观察类型

10.理论研究的成果主要表现为()

A.调查报告B.实验报告C.经验总结D.学术论文

11.在教育科学的理论研究中，考察教育现象的起源、形成、变化发展过程及其本质，常用的方法是()

A.教育观察法B.发生学方法

C.教育调查法D.教育实验法

12.判定定性研究内在信度的主要指标是()

A.研究的差异性B.研究的一致性

C.研究的多样性D.研究的特殊性

13.定量分析中数据的归类整理主要是()

A.分析集中量数B.编制统计图表

C.分析差异量数D.转换地位量数

14.单因素方差分析又通称为方差分析，即利用方差进行()

A.t检验B.X2检验C.Z检验D.F检验

15.以教育事实为主的科学研究成果主要包括()

A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等

B.学术论文、教育观察报告、教育调查报告等

C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等

D.学术论文、学术专著、教育观察报告等

第二部分非选择题

二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

16.研究

17.相关调查

18.教育科学的理论研究

19.系统方法

20.析因设计

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

21.教育研究中历史研究的一般程序是什么?

22.调查表的基本要素有哪些?

23.定性分析中检验效度的方法有哪些?

24.方差分析的假定条件是什么?

四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)

25．结合全结构式教育观察的特点，分析这一观察方法的利与弊。

参考答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A

6.B7.C8.A9.B10.D

11.B12.B13.B14.D15.A

二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

16.指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。

17.是指调查两种或两种以上教育现象之间是否存在相关关系，目的是寻找相关因素以探讨出解决问题的方法。

18.是在已有客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育客观规律的一种研究。

19.是一种将对象作为系统进行定量、模型化和择优化的研究方法。它建立在对系统的分析和综合、建立系统的模型以及系统的择优的基础上，从而揭示系统普遍性质和一般规律，并在此基础上实现对系统的合理控制。

20.是指在同一实验研究中，操纵两个或多个变量(因素)的设计，其特点是将实验中每一变量的各个水平都结合起来进行实验。

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

21.(1)分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件；

(2)史料的搜集与鉴别；

(3)用历史唯物主义观点对史料的分析研究，从而发现和揭示教育演变的规律。

22.(1)标题：对本表基本内容所作的简要概括说明；

(2)序号：在有多个表格的同时，应在标题前加序号以示区分；

(3)标目：作为表格的分类标志，说明调查表所要研究的问题各具体组成部分的内容；

(4)数字：是被调查者需要填写的部分；

(5)表尾：说明调查单位、调查员或填表人、填表日期；

(6)表注：包括填表说明、数字资源的来源、特殊项的注释等。

23.(1)检查法。对研究结果中的漏洞逐步检查，找出原因，加以纠正；

(2)三角互证法。对同一问题从多个不同角度不同看法得来的结果进行比较分析，以获得最大的一致性；

(3)反馈法。研究结果得出后，广泛听取各方面的意见，力图从多个不同角度分析研究结果，检查其有效程度；

(4)比较法。将研究结果与相关定义和理论加以比较。

24.(1)研究对象应随机抽取，其观测数据应相互独立；

(2)因变量应是连续变量，且样本应来自正态分布的总体；

(3)各样本的方差应大致相似。

四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)

25.(1)全结构式教育观察是指在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可全面控制的观察。

(2)全结构式教育观察的主要优点是：①观察过程严密，结果公正、客观；②观察资料系统、科学，并可充分利用数量表述。

(3)全结构式教育观察的局限性主要是它在日常的教育活动中很难运用。具体表现在：①它要求观察者具有相当的理论知识及进行全结构式教育观察所需要的相关技术；②要求实验室的条件较高。