学前儿童身心发展特点与家庭教育指导 专题简介(范文)

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第一篇:学前儿童身心发展特点与家庭教育指导 专题简介(范文)

专题简介

专题:0-6岁幼儿身心发展与家庭教育

0-6岁是幼儿身心发展变化最为快速的6年,本专题主要从幼儿自我意识发展、安全依恋建立等方面,介绍幼儿期情绪情感发展的一些典型表现,并通过案例,为幼儿园教师提供大量具体的、可操作的指导策略,从而能够达到有效指导家长开展育儿工作的目的。

第二篇:学前儿童家庭教育的特点

学前儿童家庭教育的特点

家庭教育指的是在家庭生活中,由家长(主要是父母或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。

我国素有重视家庭早期教育的优良传统。在进行社会主义现代化建设的当代,家庭教育更为国家与社会所关注。

幼儿在出生成长中接触到的第一环境就是家庭,它也是亲子关系建立和发展的基础。幼儿从出生到入学前的这一时期与家庭的关系十分密切,因此,这个时期家庭对幼儿的影响非常大的。

学前儿童家庭教育有着自身的特点:

一是教育率先性。幼儿从出生到入学前的教育,都是在家庭中实施的,可以这样说家庭教育具有一定的率先性。

二是单独性。这一特点在独生子女的家庭环境中更为突出。

三是随意性和随机性。在家庭中对子女教什么,怎样教受家庭中的某些因素的影响,教育有较大的随意性;家庭教育又与家庭生活相伴随,因此又具有随机性。

四是亲情性。幼儿在成长过程中与家长建立了亲子关系,然后向着亲密化发展。家长对幼儿的教育均受亲密情感的影响,导致有时对幼儿感情用事。

五是持久性。幼儿到了入园的年龄,但家庭的教育始终是在进行的,没有一刻在停止。

六是丰富性。幼儿的家庭教育,领域涉及范围很广,在不同的家庭生活环境、交往关系、生活方式中,儿童可随之获得不同的教育信息和生活的经验,学习一些行为规范,生活技能等。

家庭教育的上述特点,在正确的人生观、世界观和教育观的指导下,可以显示出儿童早教的威力和优势;但要是在一个家庭中,两个家长的思维道德、品质修养、文化水平、健康状况都处于不佳的状态,将会给幼儿造成不良的教育后果。我们以后作为学前教育工作者,既要学习如何向学前儿童传授知识的技能,还要学会如何帮助幼儿的家长教育好自己的孩子,懂得家庭教育的运作规律。

第三篇:浅谈学前儿童绘画特点与指导

浅议幼儿绘画的指导

【摘要】:绘画是儿童画重要形式之一,在学龄前期,儿童绘画经历了“涂鸦期”“象征期”“图式期”三个阶段,这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味,充满童心童趣,教师应尊重、保护幼儿这个时期所运用的方法,激发幼儿兴趣,提供相应的环境,适时授予技能,开启幼儿创造思维,让幼儿尽情的运用画笔表现丰富多彩的世界。

【关键词】:学龄前期 兴趣 环境 指导

在美术鉴赏课上,观赏了西班牙著名画家毕加索画公牛的整个过程的影片。不看不知,原来看似简单的线条却是毕老通过反复修改复写几十遍,历尽起码几个小时才精炼而成的生动笔划,寥寥数笔,却每一笔都体现出公牛的特征,把公牛的形象提炼得无以复加,也无能精简.然而对于学龄前儿童来说,此类在成人眼中的抽象画却不需多稿变体变可随笔得来,这是为什么呢?儿童通过绘画来表达自己对外界认识、体验、抒发自己情感的独特方式。在学前阶段,儿童绘画经历了“涂鸦期”“象征期”“图式期”三个阶段①。这个时期的儿童画最富有创造性与独特韵味,充满童心、童趣。

我们知道图式期是儿童绘画发展的“黄金时。在这个时期,儿 童用简洁的方式表达他们所关注的日益扩展、日益复杂的周围世界,这种充满韵味的表达方式有时连艺术大师也为之叹服。因此,教师应尊重、保护儿童这个创作时期所运用的方法,不要以成人的审美眼光评估、修改儿童画,压抑儿童的创作欲望与热情,抹煞儿童的创作天赋。

下面,我结合幼儿绘画特点及多年来的工作经验谈谈自己的几点做法:

首先,从培养兴趣着手

人们常说,兴趣是最好的老师,对于绘画来说也不例外。孩子们大多喜欢涂涂画画、剪剪贴贴。但一旦正式开始,他们往往信心不足,热情有减,而且还有人不敢轻易下笔,从而逐渐失去画画的兴趣。出现这种情况时,我便结合幼儿绘画中出现的“泛灵论”的特点─儿童认为事物都是有生命的,有意识的。所以,在幼儿作画前,我就运用拟人的手法,如太阳公公,月亮是婆婆,星星是姐姐,老树皱着眉头,花儿微笑等激发他们的童心。另外,让那些不想画画的幼儿坐在旁边看别的孩子画,同时以轻松的口吻讲述画画是多么有趣。那些不想画画的孩子在这些情景的刺激下逐渐产生了画画的欲望,孩子在没有任何压力的情况下,快乐地参加了活动。在活动中得到锻炼,获得成功,兴趣得到培养。

其次,传授一定的绘画技能

绘画活动中,教师出示范画常常会限制孩子的想象力和创造力。为此,我尝试不用范画采用“引导观察——大家讨论——提出要求——幼儿创作——展览评议者五个步骤,引导幼儿把自己头脑中创造的图像表现出来,效果较好。当然,在执行这五个步骤的过程中借助游戏、语言、动作来增强蒋介、示范、讨论的兴趣性,例如:在画老虎时,我便绘声绘色的讲故事,边模仿着老虎的声音,同时教给幼儿老虎耳朵、鼻子、爪子的画法。幼儿化起来不但有兴趣而且容易掌握。在绘画中让幼儿自己探索和发现,教师正确引导,保护幼儿在绘画中特有的知觉方法和创作方式。

第三,教师应为幼儿提供主动学习的环境

幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术绘画活动中,什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习,满足幼儿的发展需要呢?我认为应包含以下两个方面。

创设丰富的物质环境

创设丰富的物质环境包括两个方面,其中一个方面是美化活动环境。幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。例如参加六一幼儿作品展之后的幼儿,他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此,在日常生活中,可通过展示幼儿绘画作品,布置艺术图片及装饰品,来装饰教育环境,并让幼儿参与设计与布置,以此来激发他们的创作兴趣和热情。另一方面是为幼儿提供能满足幼儿创作需要的丰富的美术活动材料,如各种不同大小质地形状的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔等,让幼儿根据自己的需要选择。这样做,不仅可以满足幼儿的兴趣和表现需要,而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习经验。例如幼儿选择大纸张作画,就必须考虑用什么样的工具更方便快捷等。

2、营造宽松、和谐、自由的创作环境。

宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性发展。我经常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,并及时给予赞扬与鼓励,如“你设计的房子真漂亮,我也想住在里面”,“你想的海底世界太美了,动物同人类友好相处真幸福,我有机会一定到海底看看”等等。我从不吝啬表扬,给予每个幼儿被承认的快乐,使幼儿获得经验的同时,逐渐形成良好的自我意识,使他们由此更加喜欢绘画活动,更富有创造勇气和热情。

第四、活动中巡回指导不可忽视

儿童常常倾向于把自己印象最深、感受最强的或正在动作的部分描画得最突出、表现得最大。而五六岁儿童普遍喜欢在一条基底线上画出各种各样的东西,以说明事物与环境之间的关系。在幼儿心目中,这条代表线的水平线占有重要地位,人、车等要画在线上(表示地上走的),青菜、萝卜等等要画在这条线下面。这就是幼儿绘画的特点。因此,在幼儿作画时认真地巡回指导,及时发现的问题,加以解决对提高幼儿绘画水平及为重要。我的做法是:

1、及时了解幼儿的构思意图,随时予以帮助。如可用提问、提示、讨论等方法,积极引导幼儿开阔思路,帮助他们有目的地思考。

2、及时发现幼儿表达上的困难,发现问题及时进行补充提示或示范,对特差跟不上地要有针对性地个别辅导。

3、适当请幼儿介绍自己的作品,达到相互启发互相学习的目的。第五开启幼儿创造性思维能力

培养幼儿独立思考的能力。在绘画活动中激发幼儿创造性思维的意识,鼓励幼儿大胆试试看,并不断研究他们个人发展水平、特征,充分唤醒幼儿潜意识创造力。“你真行”“你的画跟别人不一样”“进步好快呀!”。用这样的语言鼓励幼儿从多角度去思考,让幼儿有充分发挥想象,有力地促使幼儿水平的提高。例如,“神六上太空”以后,幼儿想画火箭。我提出火箭应该是自己的独立设计。也许将来你就可以驾着它飞向宇宙。孩子的设计非常个性,在我看来就轮廓设计也须忙活一阵子,然而,这些设计师不到半小时边完成了设计:有的是战神火箭,有的牛头火箭,有的是房子式火箭,树叶火箭,风车火箭等,孩子们创作出了妙趣横生令人叫绝的火箭群。可见,只有教师充分调动幼儿创造的积极性,幼儿才能画出内容丰富、妙趣横生、富有生命的各种创造性作品。

总之,孩子是喜欢画画的,因为一张白纸会在他们的笔下变出各种形状和颜色来,这些形状和色彩就是他们用语言表述不了的情况和思维。他们的随意涂抹都有几分大家的印痕,如果我们能够适时引导,或许更多的"大家"在我们的生活中涌现.让我们多加鼓励和引导,让孩子尽情地用画笔表现丰富多彩的内心世界吧!

参考资料:《幼儿美术教学法》《美术启蒙》

西安西光幼儿园 张小平

第四篇:学前儿童家庭教育

1.第4题

学习型家庭的概念是从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“系统思想、__________”管理科学新技术中迁移过来的。()A.学习型组织 B.优化型组织 C.发展性组织 D.活动性组织 答案:A 2.第5题

下面的家庭关系中属于不可选择的家庭角色的是()A.夫妻 B.婆媳 C.母女 D.翁婿 答案:C 3.第6题

根据前人的研究,把学前儿童家长教养方式分为民主型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型四种类型的两个交互组合向度是()。A.关爱、权威 B.接受、拒绝 C.支配、服从 D.限制、允许 答案:A 4.第7题

孙辈的父母因故离开家乡,只留下祖辈和孙辈的家庭称为()A.隔代家庭 B.主干家庭 C.监护人家庭 D.留守家庭 答案:D 5.第8题

______岁是幼儿获得自信心的关键年龄。A.2-3 B.3-5 C.5-6 D.6-8 答案:B 6.第9题

孕妇________过量,会影响骨骼的正确发育,诱发畸胎 A.钙 B.脂肪

C.水溶性维生素 D.脂溶性维生素 答案:D 7.第12题

长辈将知识文化传递给与他们生活在一起的年轻一代的过程称为()A.正喻文化 B.并喻文化 C.后喻文化 D.前喻文化 答案:D 8.第14题

在人际沟通的四种基本态度中,最健康的生活态度是()A.我好—你也好 B.我不好—你好 C.我好—你不好 D.我不好—你也不好 答案:A 9.第15题

下列关于家庭功能的观点中,属于家庭的历史功能的是()。A.生育功能 B.性生活功能 C.抚养和赡养功能 D.娱乐功能 答案:D 10.第20题

社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身的需要,向家长提供帮助的过程,这是()。A.家庭教育

B.家庭教育指导 C.家庭教育能力 D.家庭教育方式 答案:B 11.第21题

心理学家大都认为影响婴幼儿动作发展的重要因素是()A.生长环境 B.生理成熟 C.教育因素 D.心理成熟 答案:B 12.第22题

学前儿童家庭情商教育的方法不包括()。A.示范法 B.讨论法 C.游戏法 D.风暴法 答案:C 13.第23题 家庭作为一种社会生活组织,它的三个组成纽带是()。A.婚姻、血缘和收养关系 B.家庭结构、血缘和收养关系 C.婚姻、血缘和家庭关系 D.家庭结构、婚姻和收养关系 答案:A 14.第24题

胎儿在母腹内活动的时间是在其形成后的()A.3周 B.7周 C.11周 D.15周 答案:B 15.第25题

要解决的课题一般是“某一类对象的某一种特征目前的基本状况是怎样的”或“某几类对象的某几种特征目前的基本状况是怎样的”。这是学前儿童家庭教育的()。A.现状研究 B.相关研究

C.因果关系的比较研究 D.发展研究 答案:A 16.第28题

学前儿童家长必须具备的,也是家长教育孩子的前提条件的能力是()。A.了解儿童需求的能力 B.评价儿童发展的能力 C.协调亲子关系的能力 D.处理儿童问题的能力 答案:A 17.第29题

孕妇敏感期是指妇女受孕后的()。A.1个月内 B.2个月内 C.3个月内 D.4个月内 答案:C 18.第33题

学前儿童家长指()

A.0-6岁儿童的父母 B.0-6岁儿童的祖辈老人

C.0-6岁儿童的父母、祖辈老人、监护人 D.0-6岁儿童的监护人 答案:C 19.第34题

下列关于家庭功能类别的说法中,属于不为家庭所必需,只有在一定条件下才出现的家庭功能是()。A.宗教与政治功能 B.性生活功能 C.抚养功能 D.生育功能 答案:A 20.第37题

1998年3月16日,国家教委发布1998年4月1日起实行的_________,对家庭教育指导的组织机构、指导形式、合作部门和指导内容提出具体意见。()A.《中小学德育工作规程》 B.《家长教育行为规范》 C.《幼儿园教师行为规范》 D.《家庭教育指导意见》 答案:D 21.第38题

阿尔伯特.麦拉宾发现,在面对面的交流中,_____的情感内容是由非语言的暗示表达的。()A.55% B.65% C.75% D.85% 答案:A 22.第39题

与孩子沟通的首要条件是()。A.态度与兴趣 B.赞美与奖赏 C.权威与威胁 D.尊重与技巧 答案:D 23.第43题

1959年11月24日,第14届联合国大会通过了 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童权利法案》 D.《儿童权利法》 答案:A 24.第44题

发展研究属于一种()A.调查研究 B.情报研究 C.质的研究 D.经验总结 答案:A 25.第45题

孩子处于年幼时期,知识经验少、能力弱,为此,学前儿童家长应树立的观点是()。

A.孩子是一个非成年人,需要家长的关心和照顾 B.要求孩子像容器一样接受家长的一切 C.家长不能轻易信任孩子

D.经常拿自己的孩子与别人的孩子比 答案:A 26.第46题

美国学者帕特丽夏.斯普林科等人研究认为,_______家长会把孩子全面地保护起来,不让孩子面对任何困难。A.补偿型 B.殉道型 C.爱溺型 D.庇护型 答案:D 27.第47题

在温饱获得基本满足的情况下,孩子最为突出的精神需要是()A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要 答案:C 28.第13题

学前儿童家长的教育素质包括()A.身体素质 B.健康素质 C.文化素养 D.心理素养 E.道德素养 答案:A,C,D,E 29.第26题

50-90年代我国学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有()。A.普遍性和稳定性 B.多样性和创造性 C.个体性和全局性 D.灵活性和变化性 E.科学性和整体性 答案:A,B,D 30.第30题

幼儿家庭学习活动的形式有()。A.合作学习B.专门学习C.独立学习D.互助学习E.动手学习答案:A,C,D 31.第1题

家庭教育的目的就是培养____________。答案:社会化的人 32.第2题

家长教育观念是指家长在怎样教育子女问题上所形成的比较稳定的价值标准和________。答案:认识 33.第3题

_________就是指现有发展水平和可能达到的较高水平之间的间距。答案:最近发展区 34.第17题

我们采纳西蒙兹等学者对不同父母教养方式的阐释,利用“关爱”和_____两个向度可以交互组合成民主权威型、绝对权威型、娇惯溺爱型和忽视冷漠型等四个主要的教养类型。答案:权威 35.第18题

终身教育的推进是以建立________为标志的。答案:学习社会 36.第19题

亲子游戏的种类包括运动游戏、________和规则游戏。答案:角色游戏 37.第32题

默多克认为,核心家庭所起的作用是其他集团不能起到的极为重要的作用,其作用包括性、____教育和生活。答案:生育 38.第35题

学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向叫____________,它是对父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行为风格。

答案:学前儿童家长教养方式 39.第36题

胎教的内容,概括地讲就是音乐、言语和_____。答案:胎儿体操 40.第40题

学前儿童家庭教育的目的由两部分组成:一是对家庭教育所要培养的幼儿的_________作出规定,即指幼儿在体力、智力、品德、审美诸方面发展的方向及其程度,以形成某种预想的个性结构;二是对家庭教育所要培养的幼儿的社会价值作出规定,使幼儿符合一定社会的需要。答案:身体素质 41.第41题

著名个性理论家埃里克森认为,乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立_____,发展对周围环境,尤其是对社会环境的基本态度。答案:信任感 42.第42题

_______岁是幼儿计数能力发展的关键期。答案:2至3 43.第16题 联合家庭

答案:联合家庭是指两个或两个以上的兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活,即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。联合家庭家庭成员比较多,规模比较大,除了亲子关系、兄弟姐妹关系之外还有连襟关系、妯娌关系叔侄关系、表(堂)兄妹关系等等。关系复杂,矛盾多,相互之间自由度较低。44.第27题 学前儿童情商

答案:儿童情感和社会技能的综合特性,包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。

45.第10题

创造能力的促进与知识的获得是有矛盾的。

答案: 知识和技能,对儿童创造能力的发展虽然没有直接的作用,但却有间接的影响。创造能力的促进与知识的获得是没有矛盾的,两者是相互补充的。46.第11题

试论家庭教育怎样促进儿童的社会化进程。

答案:

1、有助于孩子了解社会的规则。儿童在成为社会的人的过程中,社会准则、行为规范和道德意识通过家庭的折射进入儿童的内心世界,其中父母的言行对孩子的行为方式有极大的影响。

2、有助于孩子形成健全的人格,学前期是儿童人格形成的重要时期,家庭教育起着关键作用。

3、有助于孩子养成顽强的意志,在家庭生活中,只要父母注意利用逆境对孩子进行抗挫教育,就能帮助孩子形成顽强的意志和拼搏精神,促使孩子成长。

47.第31题

家长运用暗示提醒法教育孩子时,应注意哪些问题?

答案: 暗示提醒法是指在家庭教育中,家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响,从言语上去提示孩子,从感情上去感染孩子,从行为上去引导孩子的一种方法。

家长在运用暗示提醒法时,需注意以下几个方面:

1、多与孩子沟通;、2、多种方式暗示;

3、巧妙使用反暗示。

第五篇:学前儿童家庭教育

学前儿童家庭教育

1、家庭:是具有婚姻关系,血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活的关系,是人累类生活中最基本最重要的一种群体形式。

2、学前儿童家庭教育:

广义:学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。

狭义:在家庭生活中,由家长(主要是父母或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。

3、学前儿童家庭教育的特点:

(1)、时代性和社会性(2)、亲情性和感染性(3)、针对性和随机性

(4)、连续性和一贯性(5)、权威性和专制性

4、学前儿童家庭教育的目的:

(1)、充分利用家庭优势和社区资源,创设良好的家庭环境,对学前儿童施以多种影响。

(2)、培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力,增强体质。

(3)、激发认知兴趣,提高认知和能力。

(4)、掌握行为规范,塑造良好的个性品质。

(5)、发展审美能力。

(6)、促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。

5.认知教育的任务:丰富孩子的知识 经验,激发孩子的学习兴趣,培养孩子的动手,动口,动脑习惯,促进孩子智力,能力的发展。

6.审美教育的任务:引导孩子感受美,启发孩子表现美,鼓励孩子创造美,塑造孩子美的心灵。

7.学前儿童家庭教育的基本原则

(1).理智性原则:在家庭教育中,家长既要关心热爱孩子,又要严格要求孩子,做到感情与

理智相结合,理性施爱,促进孩子的健康发展。

(1)调节情绪

(2)理性施爱

(3)要求适度

父母容易感情用事的典型表现

第一种偏向性的娇惯溺爱

第二种偏向是操之过急

建议:加强自身修养,要理智,科学教育孩子。

案例:孩子对待不同家长态度教育不一致

分析:这是家长对待子女教育中态度不一致教育不统一形成的易形成孩子心理上的不正常状

态养成欺软怕硬见风使舵等不良习惯。家庭教育中必须遵守态度一致教育统一原则。

(2).科学性原则:学前儿童家庭教育的科学性原则,主要是指在家庭教育中,家长要用正确的价值观,科学的养育对儿童施加影响,使孩子能够朝着社会所期望的目标成长。

(3).一致性原则:家长应把来自各方面的教育影响加以协调,使教育内容与要求,手段与方

法等能前后一致,左右贯通,保证孩子个性品质的健康发展。

1.家长对孩子的态度和要求要一致

2.家长对孩子的态度要一以贯之

3.家园对孩子的态度和要求要一致

(4).渐进性原则:在家庭教育中,家长要循序渐进的对孩子施予影响,由浅入深,从易到难,逐步提高对孩子的要求,让孩子不断体验成功的快乐,最终达到身心健康发展的目的。

1.从实际出发量力而行

2.不操之过急,循序渐进

(5).指导性原则:在家庭教育中,家长要承让孩子的主动地位,尊重孩子的独立人格,调动孩子的积极性,主动性和自觉性,引导孩子更好的发展。

(1).尊重并平等的对待学前儿童

(2).尊重孩子的生存和发展

(3).使孩子成为一个发展的主体

8.学前儿童家庭教育的方法

1.环境熏陶法:是指在家庭教育中,家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境,使孩子受到潜移默化的影响,以培养孩子良好的道德品质的一种方式。

(1)重视家庭环境的影响

(2)创造和谐的家庭生活氛围

(3)美化家庭生活环境

(4)提高文化素养,追求高尚的精神情趣

2.榜样示范法:是指在家庭教育中,家长以自己和别人的好思想,好言语,好行为,形象生动地影响孩子的一种方法。

(1)家长

(2)革命领袖,英雄模范,历史伟人和文艺作品中正面典型形象

(3)老师和周围同伴

3.暗示提醒法:是指在家庭教育中,家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响,从言语上去提示孩子,从感情上去感染孩子,从行为上去引导孩子的一种方法。

(1)言语暗示

(2)行为暗示

(3)表情暗示

(4)情景暗示

4.兴趣诱导法:是在家庭教育中,家长要通过各种机会了解孩子的特点,发现孩子的需要,捕捉孩子的兴趣,因势利导,使孩子的个性得到生动活泼的发展的一种方法。

(1).重视孩子的兴趣

(2).创设问题情境,诱导孩子发展个性特点

(3).发现兴趣,引导孩子发展 个性特点

5.奖惩激励法:家长激励孩子发挥其积极性,使孩子明确并发扬自己的优点

长处:认识并克服自己的缺点和不足,从而主动的用正确的行为准则去行动。

(1).准确表扬和奖励

1.表扬孩子的点滴进步

2.表扬及时,具体

3.精神奖励为主,物质奖励为辅

(2)慎用批评惩罚

1.冷静理智

2.注意时间和场合3.就是论事

 惩罚的有效性是有限的 惩罚不能教给人们恰当的行为,只是减少了不合乎希望的发生率

 为了使惩罚有效,惩罚必须是及时性和永恒性

 惩罚会产生消息情绪,比如恐惧和焦虑。

9.父母的教养方式:父母的教养观念,教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。

(1)专制型:严格要求和高度的控制,但没有温暖和关注

(2)权威型:对孩子有严格的要求和高度的控制,并且充满了温情和较高的反应性

(3)放任型:对儿童要求较少又对儿童的要求反应很敏感

(4)无卷入型:对儿童的要求和反应都较少,忽略其作父母的责任

11.家庭结构:家庭成员不同的层次和序列的结合12.家庭生活的方式:是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式,包括家庭生活观念家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素

13怎样正确对待“逆反期”的幼儿?

1.理解尊重孩子的意愿

2.赢得孩子的信任

3.给孩子适当选择发展的机会

4.善于诱导和转移孩子的注意力

14.怎样做好入学的准备工作

心理准备:①激发孩子上学的愿望

②进行初步的学习目的,态度教育

③培养孩子对学校和老师的教育

学习准备:①专心学习党的习惯

②按时、认真、独立学习的习惯

③爱读书的习惯

④勤动脑,好提问的习惯

物质准备

独立生活的准备

15.单亲家庭教育的对策

1.走出单亲家庭的阴影保持良好的心态。

2.从有利于孩子的健康生长出发善待离散对方。

3.让孩子多交朋友增进社会交往。

4.注意性别角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.严格合理的教育培养其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育对策

1.年轻父母要明确自己的教养责任

2.老人要清楚定位,可以协助料理孩子的生活和教育,但不能代替父母在家庭教育中的主导作用。

3.祖辈与父辈优势互补。

4.老人要更新知识和观念。

5.幼儿园和社区承担起提高祖父母教育素质的责任。

17.家庭教育指导的含义: 由家庭以外的社会组织和机构组织,以儿童家长为主要对象,以提高家长的教育素质,改善教育行为为直接目标,以促进儿童身心健康成长为目的的一种教育过程。

18.家庭教育指导的内容:

(1)幼儿身心发展的特点和规律

(2)更多地掌握家庭教育的知识

(3)幼儿园教育的有关知识

(4)家园合作共育的有关知识

(5)围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见

(6)有关儿童保护和教育的法规和文件

19.家庭教育指导的渠道:

(1)家长会:全园家长会,班级家长会(2)辨析评论会

(3)父母沙龙(4)电话访谈(5)家庭教育讲座和报告会

(6)家庭访问(7)家长园地(8)开放日活动

(9)家庭教育咨询(10)家园小报(11)网络互动

(12)家园联系册(13)家长执教活动

(14)来园接待:主动,亲切地用恰当的称谓和每一位幼儿及其家长打招呼。

20.学前教育机构,家庭与社会合作活动的方案:

(1)活动名称(2)活动主持者(3)活动对象

(4)活动时间(5)活动地点

(6)活动目标:情感,认知,技能

(7)活动准备:材料准备,经验准备

(8)活动的具体步骤与过程

(9)活动的评价:主题,目标恰不恰当;过程,组织管理是否流畅,是否出现意外;效果

如何。

(一)活动名称:到世纪公园园郊游

(二)活动主持者:教师、家委会委员

(三)活动对象:大班幼儿及家长、教师

(四)活动时间与地点:2012年3月17日星期五上午 世纪公园

(五)活动目标:

1、激发幼儿运用不同的感官感知与探索周围的自然环境,感受到周围自然环境的客观存在。

2、通过让幼儿观察环境,让幼儿能感受到自然环境的美,并喜欢周围环境。

3、开拓幼儿视野,增长知识,亲近自然、感受生活,让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要,增强环保意识。

4、为父母和孩子有创设一个情感交流的机会,增进家长与小朋友之间的亲子感情。

5、通过郊游活动拉近幼儿园与家庭的距离,使家庭与幼儿园的教育融入到一起去。

(六)活动准备

1、活动前通知家长做好准备,给孩子穿上园服,带一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品,自带饮用水等。

2、准备好幼儿来园、离园登记表,郊游时所需的纸巾、药品„„等等。

3、为每一位家长准备一个装垃圾的袋子。

4、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。

(七)活动的具体步骤与过程

1、家长来园集中。做好登记工作,让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来。发给家长每人一张郊游须知。

2、家长到齐后,向家长讲述特别要注意配合的地方:a、一定要注意幼儿的安全,防止走失,不要让幼儿去池塘或水池边玩。b、全部家长到达目的地后,跟着本班老师,不要自已走开了,统一进园。c、进园后,要听老师安排。d、下午的上车时间是3:30,家长一定要准时到出口外坐车。并且记好老师及园领导的电话号码,有事记得打电话给我们。

3、准备上车,家长进行分组,让家长记住自已在哪一辆车、跟着哪个老师。

4、上车。车上进行爱护环境,保护环境的教育。

5、到达目的地后组织家长进园并再一次统计人数。

7、休息时间,让幼儿与家长们坐一起与同伴们分享自己带来的食物,家长指导幼儿把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里,不要随地乱丢。

8、开展爱护环境,从我做起的活动,大家一起把世纪公园草地上的垃圾捡干净。

9、集合准备上车。

10、返回幼儿园。

11、家长登记好离园时间后,离园。

(八)活动的效果及评价

1.户外活动满足孩子自由的天性,满足了孩子的需要,得到了家长的支持和配合2.教师根据人数分组,制订活动线路,增强了目的性和针对性

3.要求家长让孩子自己的背食品,饮料,自己行走,把用餐后的废弃物放进垃圾袋里,引导家长注意培养孩子的独立性,增强爱护环境的意识

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