如何营销,怎样灿烂起来

第一篇：如何营销,怎样灿烂起来

用好企业元老企业元老是一个很复杂的命题。经过多年见证企业的成长，企业元老们可大体划分为两类，一类是进步太慢，跟不上企业成长的节奏，成为元老型高原员工。另一类时，在创业的拚杀中，练就一身硬功夫，且战功显着，身居要职或独霸一方，成为强势型元老。如何用好这两类元老，是企业老板寝食难安的心头病。并且，如果对企业元老处理不好，很有可能葬送现在的企业。

三国时期，蜀汉集团是在元老团队创下的基业，而元老张飞、关羽的死亡是蜀汉集团由盛及衰的转折点。原因在于刘备在对元老团队的管理一味强调个人情感因素，在原则问题上常常模糊立场、对元老团队过失和错误长期姑息纵容，从根本上导致了悲剧的发生！成也元老、败也元老！历史的教训是惨痛的，它对于今天的企业老板所昭示的意义也是深远的。

1、高原型元老的用才策略高原型元老的形成，或因其年龄高、或其因文化低、或因其能力不够，未能与企业一同发展。但这些高原型元老，曾对公司作出过贡献，虽不胜任要害职位，但还具有一定的企业价值。同时，这些人对企业的感情、忠诚，本身就是企业的财富。

1）不减低其拥有的待遇与既得利益；2）成为企业文化的传播者；3）设虚职，做实事，从事一些技术性不强但忠诚度很的工作；4）适用退休者，考虑提前退休等。

2、强势型元老的用才策略历代王朝上演，“狡兔死，走狗烹；高鸟尽，良弓藏”的辛酸悲剧。今天的企业老板一旦渡过创业期，经常会找理由驱逐这些强势创业元老。客观上讲，这些强势元老都是企业的功臣，也是难得的人才。发挥强势元老的作用，可作如下考虑：继续重用，但要求其学习新东西。

为其配备助手，在整个公司内搞接班人计划。

成立类似顾问团式的机构，让他们先兼职，逐渐转变到专职。

成立企业大学类培训机构，让其做兼职讲师。

引入新项目、新技术、新人才让其快速参与。

明晰公司产权结构，让其对自己既得利益与将来利益放心。

将其编入企业文化，并参与传播等。

事实上，企业元老本身也是处于新陈代谢之中——昔日的新兵将成为未来的元老。要确保元老团队在企业经营管理的“整盘棋”中始终发挥无可替代的积极作用、消除其可能带来的各种负面影响，就必须努力塑造一支素质一流、恒久进取的学习型元老团队。只有打造优秀的学习型元老团队，才能确保公司核心员工团队永葆青春并将整个公司的潜能和活力充分激发出来，最终打造无往不胜、基业常青的企业。

克服危机不是靠你的资金有多雄厚，不是看汽水分离器你如何缩衣节食，关键是看你的态度，看你团队的态度。这个态度虽不是一朝一夕之功，但是在危机来袭才是检验健康态度的关键时期。而经营者对待危机的态度决定了团队的命运，团队的态度最终决定了危机的长短、轻重LQB沥青保湿泵。任何时候，我们都不要用极端的方式去面对危机，就比如裁员、高利贷等等。请用最乐观的态度带领你团队爬雪山、过草地。没有什么不可以克服，大不了从头再来手持收费机。

目前磁铁矿和赤铁矿的选矿工艺流程较为成熟完善，早已在矿山得到广泛应用，而且不同的铁矿石可根据矿石特点优化其选矿技术。那么如何选矿呢？

对待危机，很多企业的应激反应就是：裁员。其实裁员只是并不能让危机远离，反而让危机更大、更猛、更久。

褐铁矿选矿技术

目前典型的褐铁矿选矿工艺包括：单一选别流程、磁浮联合流程、还原焙烧-磁选-浸出流程。单一选别流程有重选、磁选、浮选、选择性絮凝浮选。

冲击器、潜孔钎头、潜孔钻杆重选流程由于其设备简单、造价低、动力消耗少、生产中不需要化学试剂，因而早年受到国内外重视，用以选别褐铁矿和假象赤铁矿。但因矿物密度悬殊，因而回收率低(最高为43%)，尾矿品位高，资源浪费严重，不易获得好的结果，已逐渐为其他方法取代。选矿设备龙头企业金马机械汇总整理出目前市场上所使用的铁矿选矿技术，希望能对相关行业朋友有所帮助。

磁铁矿选矿技术阶段磨矿-粗细分选-磁-重-阴离子反浮选工艺特点是：

(1)采用阶段磨选工艺。由于采用了阶段磨选工艺，减少了二段磨矿量。

(2)强磁预先抛尾。强磁预先抛掉的尾矿量一般在45%以上，大大减少了后续作业人选矿量，节约了设备。与此同时，经过强磁预先抛尾后，进入后续强磁作业的矿石入选品位较高，有利于重选作业提高精矿品位。但是，相对较粗的贫连生体进入强磁精矿中，加剧了后续分级旋流器的反富集作用，对反浮选作业不利。在企业经营过程中手持刷卡机，危机非但无法避免，甚至可以形容为危机四伏。

这里分享一个大家并不陌生的案例：威罗比·马柯米克先生经营的马柯米克公司是一家著名的香料公司，因为种种原因陷入危机，此时只有降低所有职员10%的薪水才可以达到收支平衡，渡过危机。而就在这个时候，威电动二通阀罗比先生撒手人寰。其侄子查理斯·马柯米克先生出任公司董事长伊始，非但没有降低所有职员10%的薪水，反而每人加了10%的薪水，职员们为之鼓舞，齐心协力很快就扭转危局，转危为安。

首先，危机来袭，企业最需要的是凝聚人心，团结一致的克服困难，裁员的结果只能让人心惶惶，最终危机还没来你就已经败得一塌糊涂了公交刷卡机

如果你面对的是致命的，那么裁员又有何用？

单一湿式强磁选流程简单，管理方便，操作稳定，适应性强，精矿易于浓缩过滤，分选指标优于重选法。但对细粒级矿泥，选别效果较差。

选择性絮凝是近10年来发展起来的新工艺，借助某种仅对褐铁矿起絮凝作用的、长链高分子化合物(如淀粉、腐殖酸盐)的极性基，通过静电及其他力，使矿泥中褐铁矿“桥联”，形成絮凝体或絮团，27simn钢管报价 球墨管现货 45#精密管价格而后脱泥或反浮选含硅矿物，最终产品铁品位高，浓缩、过滤性能好。

金马机械在深入分析了各类选矿技术的基础上，针对市场需求，特推出了一款备受市场欢迎的超级节能球磨机，为矿山作业提供更好的服务。

关于金马球磨机：

矿石中以磁铁矿形式存在的铁含量大于全铁含量的85%时，称磁铁矿石。磁铁矿的核心选矿技术是弱磁选，其他选矿技术包括：原矿预选抛尾、精矿反浮选脱硫、脱硅等。

冷镦机价格、多工位冷镦机、六模六冲冷镦成型机该技术工艺的特点是：在磁铁矿选厂粗碎或中碎后的粗选作业，采用磁滑轮预先抛尾，选出部分废石，减少了入磨的矿量，降低了选矿成本;阶段磨矿一阶段选别，降低了磨矿能耗;精矿反浮选脱硫或脱硅，提高了铁精矿的品质。

赤铁矿选矿技术

赤铁矿是一种弱磁性铁矿石，所用的选矿方法较多，包括重选、浮选、强磁选、焙烧磁选及几种方法的联合流程。目前，赤铁矿典型的选矿工艺流程有三种：连续磨矿-弱磁-强磁-阴离子反浮选、阶段磨矿-粗细分选-重-磁-阴离子反浮选和阶段磨矿-粗细分选-磁-重-阴离子反浮选。

此时，为了得到更多的支持，你虽然不必加薪，但更不能以减薪或裁员来应对。因为节省下来的是杯水车薪，不足以抵抗危机，反而让大家人人自危。俗话说：人心齐泰山移。只要队伍不散，人心不散，一切困难都可以克服。

其次，对夫妻而言，俗话说的好：危难见真情。对企业而言这一点同样有效，只不过见得不仅仅是“情”，还有“忠”，更有“才”！员工和企杭州等离子切割机报价业之间也会日久生“情”，但是在危机来临的时候，更能识别“人”和“人才”。

再次，危机过后呢？百废待兴，需要人来建设。而你此时再招聘吗？晚矣，再说刚来的新人使用顺手吗？RY导热油泵他们或许需要时间来适应、了解新的环境。而那些在危机时期一起走过来的人才是重生的根本，他们的心态源于危难时期积累，要么百倍努力，要么和尚撞钟，你想让他们怎么做呢？

最后，在危机来袭的时候杭州螺杆空气压缩机，被你裁掉了人里面，也许有很多是克服困难，渡过危机的人才。危机是人制造的，也需要人用意志、精神来克服。所以，有人才有希望。

笔者【宋晓飞】还想问：危机是怎么来的？除去不可抗拒的自然灾难，大都是人制造的，是那些无视规律的人制造，KCB齿轮泵厂家

甚至是经营者自身制造的，而裁员就是将自己的过错转嫁给那些“无辜”的职员。恰恰相反，也许渡过危机就是要靠这些“无辜”的职员。

有些危机是无法避免的，有些危机本身就是规律。不要以为用最简单而粗暴的方式----裁员就可以渡过危机，这样做无济于事，反而让危机更大杭州电焊机价格、更猛、更久。只有直面危机，避开危险，寻找机遇，才是正道。而这个过程中，只要做到手中有人，才可心中不慌，才可真正意义上克服困难，渡过危机。

危机也许并不致命，但是对待危机的态度是致命的。裁员就是消极对待，结果伤了士气，动了根基；不减反增的结果是提振士气，缓闭式止回阀其结果不仅仅渡过危机，更有可能是创造奇迹。

一、MQGZ超级节能球磨机

它的主要特点是改变了原球磨机的驱动方式，把球磨机的原边缘传动方式改变为筒体中间段传动方式。即原球磨机大齿轮装配在筒体的一侧，而MQGZ则是把大齿轮装配在筒体的中间段，大大改变整个传动系列的扭矩力，使球磨机的用电量一下了减少了50%，真可谓：

一撬打千斤，力气大不如力气巧。

二、MQGT超级节能球磨机

MQGT超级节能球磨机，又叫托轮式球磨机。该球磨机采用托轮、托辊转动，齿圈连接减速机变速，动力比轴承磨机可减少一半以上。本机由给料、出料、光圈、托轮、托辊、减速机、电机等主要部分组成。结构合理，制作精良，产量高，能耗低，运转方便。是老式球磨机的创新，更是球磨机的一场革命微机监控电机保护器 电机缺相保护器 电机微机保护器连续磨矿-弱磁-强磁-阴离子反浮选工艺特点是：

(1)对铁矿石工艺矿物学待征具有较好的适应性。针对铁矿石嵌布粒度细，需要细磨的特点，将矿石采用连续磨矿的方式磨至全部基本单体解离后，进行选别，避免了阶段磨矿中矿再磨量的波动较大和效率不高给流程带来负面影响的问题。

(2)弱磁-强磁与阴离子反浮选的联合使用实现了工艺流程的最佳组合。连续磨矿后，用弱磁选-强滋选将磨矿产品中的原生矿泥和次生矿泥脱掉，抛掉大量尾矿。这既提高了进入阴离子反浮选作业入选物料铁的品位，有利于阴离子反浮选获得高质量的铁精矿;更为重要的是弱磁选-强磁选作业抛掉原生矿泥和次生矿泥后，为阴离子反浮选作业创造了好的工艺条件，有利于阴离子反浮选作业更好地发挥作用。

(3)该工艺容易获得较好的选别指标。目前，强磁作业的设备是理想的赤铁矿抛尾设备，阴离子反浮选是最理想的赤铁矿选矿获得高品位铁精矿的选别作业。

阶段磨矿-粗细分选-重-磁-阴离子反浮选工艺特点是：

原矿一次磨矿后采用水力旋流器分级，粗粒级和细粒级分别处理;粗粒级采用螺旋溜槽重选，及时获得粗粒合格精矿，选矿成本低;细粒级采用弱磁-强磁-反浮选;确保获得好的选别指标和高品位的细粒精矿;重选中矿二次磨矿，返回旋流器分级作业。全流程的精矿粒度组成主要以重选粗粒精矿为主，反浮选碱性细粒精矿量较小，不保连续磨矿，强磁-反浮选流程那样容易引起过滤困难。

第二篇：“国学”怎样“活”起来

“国学”怎样“活”起来

国学是传统文化的重要组成部分。回望历史，国学曾是教育的重要环节。不过在社会文化的发展历程中，国学一度被忽略，被年轻人视作“古董”。但是，国学在教育中的地位并未被人们遗忘，曾有学者说：“为什么要推动青少年阅读国学名著？这首先基于近百年来中国文化出现断层的深刻危机。”如今，随着人们对传统文化的重新认识，国学经典在当下的出版中逐渐成为一种热潮。惟有了解小学生

才能走进小学生

不过，眼下国学经典读本的出版看上去很多，而要从中选择一份好版本，却并非易事。尤其当国学经典遇见小学生，在出版内容的选择，以及质量、形式上，尤需挑剔的眼光和慎重的心态。事实上，如果从小学生的实际阅读水平和需求出发，应该多选择轻松易读的国学选本，先易后难，循序渐进，以求收到潜移默化的效果。这个“轻松易读”的尺度把握最要功夫。

就目前的国学读本出版来说，大多采取的是简单注释加图画的形式，殊不知，今天小学生们接触的资讯和信息远远比这个复杂。如此简化国学经典，看上去是好事，却容易因为出版者缺乏足够多的创意和深入浅出地解读，而让小学生们的国学阅读停留在表面，结果是难以带动国学教育的深入进行。

我见过一套“小学生版四库”，包括《论语》、《诗经》、《孟子》、《孙子兵法》、《三十六计》、《三字经》等24册图书。能够如此明确是为了小学生的国学阅读而编辑，难能可贵。这套丛书回避了传统国学阅读艰深晦涩的部分，又传播了经典国学中的智慧与知识，激发了小学生对于传统文化的兴趣，是合适的引领孩子亲近国学的入门书。毕竟，国学还是要从阅读开始。此外，吉林美术

出版社推出的《小学生国学背诵一本通》，则让小读者们仿佛走进一座国学图书馆，在轻松翻阅国学经典的同时，触摸先哲的灵魂。吉林摄影出版社的《小学生必备国学教程》和三秦出版社的《小学生必背古诗文》，以及中央广播电视大学出版社的《国学经典选读》等丛书，也可以说是此类图书中不错的读本，让小读者们以身为中华优秀文化的传人而自豪。

与此同时，还有一些国学经典的小学生读本直接翻印自老版本，这样的出版简单易行，从读者角度来说书价又低，也不啻为一种选择。然而，如果我们留心一下市场上出版的国学选本，又不免生出大都“面目相似”的感慨。如何贴近今天小学生读者的需求和特点，分析受众情况，有的放矢出版国学读本？还需多费思量，不可一味贪多求快。

怕的是哗众取宠

求的是潜移默化

在看似繁多的国学读本中，对国学的误读其实不少。一些所谓的“读国学”的活动，也往往形式大于内容。穿汉服端坐蒲团诵经，“打造”仿古学堂，在额头点上意为启蒙的红痣„„国学的传承不讲究花架子，哪里需要那么多俗套的张扬？岂不知国学的要点在于日常生活中的累积。另外，值得注意的是，国学不是“成功学”，时下诸如“感悟经典，奠基一生成就”的言论不仅浅薄了点，无助于国学传承，而且损害了国学的优美和魅力，更可能对孩子的成长形成消极引导。出版国学经典读本的目的不是哗众取宠，而是让小学生继承中华传统美德，提升对传统优秀文化的兴趣，并涵养文学的审美情趣。在小学生阅读方面，不宜骤然进行艰深的国学知识教育，更为有效的方法是通过通俗易懂的方式，走进小学生的心灵，在潜移默化的学习氛围里，达到阅读的目的——而这就格外强调了选本的重要性以及知识的难易把握程度。除了编辑出版合适的版本提供给孩子们

阅读，家长和老师还应该注重言传身教。国学的影响力看似在生活之外，实则存在于举手投足之间。因此，国学经典教育更适宜在日常生活中继承与探讨，如此才能收到最好的效果。

1905年4月，《绘图中国白话史》在刊登出版广告时说：“中史浩繁，编纂非易，新辑历史课本类皆文义稍深，初学未能领会。是书将五千年大事纯用白话演说，略通文义者即可读，此洵小学之佳本也。”现在的小学生接触的世界更为丰富，国学阅读也宜以新形式出现，如精彩纷呈的国学趣味故事、帮助孩子感悟经典的特色阅读等，让孩子在不知不觉中既学习了国学常识，又锻炼了阅读能力。确实，优秀的小学生国学经典读本，不仅应该是孩子课堂学习的延伸，更应该是孩子了解传统文化中蕴含的人生观、价值观的有效渠道，帮助他们形成自己的价值观和世界观——这才是阅读国学经典所需要的。

国学教育无疑是一门很高深的学问，既需要符合小学生的阅读、生活习惯进行教学，也要发挥国学的潜移默化的作用，让国学通过各种形式润物细无声。只有当国学经典所蕴含的思想和智慧贯穿在孩子们的日常行为当中时，国学才会“活”起来。这不仅是一种回归，还关涉到文化的复兴。（朱晓剑）

第三篇：怎样让人物“活”起来

怎样让人物“活”起来？

——描写方法的妙用

树木岭学校周唯

教学目标：

1.学生学会从不同角度分析事物，提高观察能力和分析能力。

2.在老师和同学的启发、点拨下，明晰思路，把握材料，大胆作文，提高语言表达能力。

3.学会运用肖像描写来刻画人物形象，呈现逼真情境。

4.通过讨论、表演、集中修改等多种形式，拓展学生的横向和纵向思维能力、想象力和感知力，促进学生智力的发展。

教学重点、难点：让学生学会运用肖像描写来刻画人物形象，呈现逼真情境，是本堂课的训练重点和难点。

教学方法：讲授、讨论、表演

教学时数：1课时

教学过程：

同学们，我们知道，人是世界上感情最丰富的动物。老师用相机记录下了同学们真情流露地瞬间，我们一起来看一看（分别用一个字来描述：喜怒哀乐）这些情绪特征都是通过哪些方式表现出来的呢？（明确：从人物的表情、神态、动作中）在写人记叙文中，除了通过具体事情的叙述表现人物外，还必须灵活运用描写方法和技巧，才能把人物写得栩栩如生。在写人记叙文中，如果能适时地、成功地勾画出人物外形，有时哪怕只寥寥数笔，也对彰显人物个性、推动情节发展有着举足轻重的作用。那么，如何成功地进行肖像描写，做到鲜活丰满，生动传神呢？这节课我们就一起来探讨这个问题。

一.剖析问题：

1.人物形象雷同化现象

很多同学写作文，一写到奶奶就是“深深的皱纹，慈祥的笑容”，一写到小女孩就是“弯弯的眉毛，大大的眼睛”，“千人一面”的现象十分严重。

2.面面俱到，形象干瘪

有的同学在进行肖像描写时，喜欢将眼睛、鼻子、嘴巴、身高等等挨个介绍一遍，甚至连眼睫毛都不放过。结果只能是蜻蜓点水，人物依然只是个平面的形象，不能抓住人物特征，显得芜杂，人物单调、刻板，难以给读者以深刻的印象，也难以鲜活立体起来。

二.方法点拨：

写出“这一个”――人物的个性化

不同的人物，会有不同的经历，不同的环境，不同的生活境遇，不同的文化素养，当然肖像上也会有很大的不同。即使是两个长期相处一地的双胞胎，也会由于他们不同的脾气性格而产生肖像上的差异。俗话说：世界上没有完全相同的两片树叶。所以，肖像描写一定要兼顾人物的年龄、职业、身份等个性化特征。要做到这一点，必须对所写人物作细致观察，真正注意抓到所写人物的特征，有了自己的真实感受后再下笔。

三．情境设置

• 街头流浪者

我们在平时出门经过的街头，经常会看到很多蓬头垢面，衣衫不整的乞丐，有老人、儿童，也有妇女，有四肢发达的正常人，也有各种伤残人。有的跪在地上向行人不停地作揖，有的趴在路边伸出脏兮兮的双手……有一位作家说：“外形是理解人物的钥匙。”这就启发我们：在写人记叙文中，适当的外貌描写是十分必要的。那么哪位同学来给大家描绘一下你曾经看到过的乞丐形象？

（五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且清尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表明她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。）

四.鉴赏评价：

总结式描写法：先用铺陈之笔写出人物的服饰、外貌、神情等，再在最后用一两句简洁的话来概括，起到总结收束，加深印象的作用。前面写了她的头发、脸色、眼睛、装束等方面，细致地刻画了流落街头，对生活极度绝望的祥林嫂的肖像，最后用“她分明已经纯乎是一个乞丐了”一句总结，加深读者的印象，也透出作者对祥林嫂的深切同情。

①要抓住特征，忌面面俱到。如着重写粗糙的皮肤、干裂得像枯树枝一样的双手、呆滞飘忽的眼神、脏乱枯黄的头发等等。

②除直接描写外貌外，可适当作比喻、对比等手法。（她叉腰站着，像一个细脚伶仃的圆规——瘦、细、长、骨瘦如柴；一个穿着时髦的年轻小姐扭着腰肢从远处走过来了

③要注意描写的顺序和层次。

④要注意体现作者的感情倾向。

其他操作方法：

1.扩展式描写法

“这时，我才注意观察起这位热心的老爷爷来。老人和大家谈笑着，在阳光的照耀下，脸上泛着红光，笑起来，眼睛眯成一条线，显得那么慈祥和善。他身材瘦小，背稍驼，但很硬朗，一双枯瘦的手麻利地给客人端水倒茶。”这种描写法最简便，易掌握，也最稳妥，选定好中心，有了第一句的总括，下面的分写就不易离题，初学者可以多练此法。

2细节式肖像描写法：

魏巍在《我的老师》中对人物这样描写：“现在回想起来，她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。”进行细节式肖像描写训练时，也要注意细节的选择，找出那些最能反映人物性格的动作、语言、肖像上的特点来写。

3导入式描写法及训练：

所谓导入式，就是由声音、眼光等引出对人物肖像的描写。声音可以是说话声、脚步声、叫卖声、敲铃声等等，可以是所写人物发出的，也可以是他人发出的。

“阿――要栀子花、苿莉花……”一缕缕温软悦耳的苏州土音把我从梦中唤醒。……小巷深处走来一个卖花姑娘，她挽着一只精致的元宝竹篮，篮子里从浅到深依次排列着各种花朵。……姑娘打扮普通，苗条而不瘦削，一对黑得发亮的眼睛，好像从未见过什么肮脏的东西，危险的东西。

先声夺人，既引人注意，又仿佛在读者的耳畔响起了那么一声清脆悠长的吆喝声。于是，下文卖花姑娘容貌的朴素清纯便也在读者的意料之中了。

三.自导自演

创设特定情境下的肖像描写：

按照合唱比赛时前、中、后的不同时间段表演你的神态和表情，如比赛前的紧张期待、比赛时的精神抖擞、起初听到比赛结果时的欣喜若狂、了解真相后的垂头丧气……请其他同学结合表演运用肖像描写的方法讲一段话。

四．自由空间

同一的人物的面貌会有不同的变化，请同学们将爸妈不同时期的照片翻出来进行对比，描写他们的容貌、神情、服饰变化，前后对比，深化主题。

五．教师总结

同学们，读一篇成功的写人记叙文，你会感到作品中的人物活灵活现地出现在你面前，深深地打动着你；合上文章，他（她）们的音容笑貌就会印在你的脑海中久久不去。生活是五彩缤纷的，生活中的人更是千姿百态的，希望大家在以后的生活中仔细观察身边的人和事物，运用我们今天学习的描写方法来刻画人物形象，呈现逼真情境，做生活的有心人！

六．教学反思及对策：

第四篇：跳动起来会怎样二(教案)

运动起来会怎样

（二）科学概念：

1、人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。

2、人体运动量的增加，需要血液运输更多的氧气，心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。

3、锻炼身体可以增强心脏的力量，有利于身体健康。过程与方法：

1、能够通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。

2、愿意与同学相互交流，共同合作完成实验活动。情感态度与价值观

感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。

二、教学重点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

三、教学难点：

了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。

四、教学准备：

吸耳球、水槽2个、水、心脏模型 活动设计：

五、活动过程：

（一）引入

1、激活已有经验 提出探究问题

（1）播放一段有关运动的录像。（播放学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲惫的视频资料）

（2）汇报交流：运动后身体发生哪些变化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顾：运动后呼吸为什么会加快？

（3）提出问题：心跳为什么会加快？

2、探究运动前后心跳次数的变化（1）认识心脏和心跳

①（出示心脏模型）了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。②看书了解心脏不停跳动是在干什么？

③（播放视频）讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。（板书：心跳心脏收缩和舒张）心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。

④（播放视频）认识心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。（板书：血液循环）

（2）测试运动前的心跳次数

①心脏跳动可有规律了，你们知道平静时自己每分钟心跳几次？

②交流：你有什么方法能测试自己的心脏一分钟跳动几次。（摸脉搏）③强调测试时注意事项。

④学生测平静时心跳次数并做好记录。

⑤汇报并统计。发现：平静时大多数同学的每分钟心跳次数在70-90次左右。（3）测试运动后的心跳次数

①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？ ②学生设计并交流室内运动。

③强调运动时注意事项后做运动，测试运动后的心跳的次数并做好记录。④汇报交流：运动后的心跳次数。

⑤对比运动前后心跳次数的数据，分析这些数据说明了什么？

⑥发现：运动后人体的心跳次数明显加快了。（板书：运动 心跳加快）

3、认识剧烈运动后心跳加快的原因

（1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）用一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。

（3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）

（二）课外延伸（1）出示情境：在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象，而有的同学呼吸却没多大的变化？讨论：这种差别可能是什么原因造成。

（2）交流汇报：①经常参加体育锻炼的人会怎样？

②不锻炼或少锻炼的人又会怎样？

（4）解释这种现象差别的主要原因：经常体育锻炼的人心脏跳动比不经常锻炼的人更有力，肺的呼吸本领也强，因此，经常锻炼的人在运动时，心、肺能为人体提供足够的氧气，也就不容易出现气喘吁吁的现象。而不经常参加体育锻炼的人，他的心脏不如经常参加体育锻炼的人那么有力，心肺的供氧的本领不强，不能满足从事剧烈运动或繁重工作时人体对氧气的需要，要靠额外加快呼吸和心跳的次数来弥补，也就特别容易出现气喘吁吁的现象。

（5）有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作？（6）讨论并交流。

（6）谈话：经常参加体育锻炼可以增强我们心肺功能，身体更健康。（板书：增强心肺功能 有利健康）

（6）讨论交流：在日常，我们可以进行哪些体育运动项目锻炼我们的身体？

（三）总结提炼课题，体验收获喜悦

（1）通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？（2）提炼课题：运动与健康。（板书）

（3）总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，坚持每天锻炼一小时, 让我们的心肺功能更强，实现健康工作50年，幸福快乐一辈子。希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。

（四）作业 板书设计：

跳动起来会怎样

（二）心跳次数 血液循环

输送 排出体外

第五篇：跳动起来会怎样 科学教案

《跳动起来会怎样》教学设计

随县均川高小 占广东

一、教材分析。

本课出自教科版科学教材四年级上册《我们的身体》单元，这单元主要让学生认识自己身体的结构和功能，使他们意识到身体的各种活动都需要身体各个系统的协调运作，从而逐渐建立起他们的健康意识。本课是本单元的第三课，是前两课内容的顺延。在这之前，学生已经了解了身体的结构和骨骼、关节、肌肉给身体运动带来的作用，在学生关注了骨骼、关节和肌肉在人体运动中的作用后，已经不满足于研究身体的外部结构，兴趣开始转到对身体内部的研究，教材及时安排了对呼吸和循环两大系统的研究。本课是由外到内研究的开始，引入了学生最容易体验到的呼吸系统，并着重为学生理清呼吸在支持人体活动上的作用和呼吸与健康之间的关系。

本课的教学对象是四年级的学生，在三年级科学课中曾经涉及到测试平静状态下和运动后一分钟的呼吸，也曾经涉及到有关空气的一些知识。在学生认为：我们吸进的都是氧气，呼出的都是二氧化碳。本课以这一点学生的错误认识入手，通过一系列的体验，实验，阅读科学家的研究资料等，让学生通过对实验现象的观察、分析，最终掌握正确的科学概念。

本课教材内容分为三部分，第一部分，体会平静状态下和经过剧烈运动后，感觉到自己呼吸的差异，初步体验到运动和呼吸之间的关系。第二部分通过反复呼吸一袋空气的体验，开始试着解释吸进的和呼出的气体有什么不同，第三部分用实验比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同。由于内容较多，所以在教学时必须有所取舍。在本课的教学中要求学生能提出简单的收集气体的方案，收集自己呼出的气体并进行实验，并能通过对火焰熄灭的观察了解到呼出的气体和空气之间的差别，最终让学生对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，懂得运动和健康之间的关系。

二、教学目标：

1．知识与能力：人体运动需要氧气，在肺部进行气体交换，将氧气吸收，将二氧化碳排出体外；

人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。

2．过程与方法：亲历探究气体成份是否一致的实验过程，会运用已有知识对“吸进的空气和呼出的气体是否相同”作出猜测，并会根据所观察的实验现象设计验证呼出的气体中含有氧气的实验，会用排水集气法收集呼出的气体验证自己的假设；

会对实验中获取的数据进行分析，作出运动后呼吸次数加快原因的分析。

3、情感态度价值观：培养尊重事实、以证据求结论的科学态度； 知道经常锻炼身体，会增大呼吸能力，增进身体健康。

三、教学重点、难点。

教学重点：用体验和实验的方法，验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。

教学难点：通过设计简单实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气，会对实验现象进行细致分析，通过对实验的分析能发现吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气含量较少这一事实，并能关注其它气体成分的变化，从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。

四、教学准备。

1、课前准备：（1）指导学生用打火机点燃物体，（2）了解学生对气体成份的掌握情况。

2、教师：课件（1分钟计时器，人体相关呼吸器官图，人体的气体交换动画示意，科学家的气体分析资料，排水法收集气体过程等），集气瓶两个，毛玻璃两片，水槽，打火机，竹条，吸管，塑料袋。

3、学生小组：塑料袋一组四个，每组集气瓶两个，毛玻璃两片，吸管一根，水槽，打火机，竹条。

五、教学过程。

（一）课前活动：

上课之前，我们一起来做一个有趣的小游戏，这个游戏和呼吸有关。1．（用手势示意一呼一吸，上升吸，下降呼），准备，看教师手势，跟着教师的手势呼吸，用手势指挥学生的呼吸，由慢到快，突停。

呼吸的快慢是可以由自己控制的，今天上课的时候老师要求大家不要故意的控制自己的呼吸，要平静自然的呼吸。

（设计意图：呼吸系统既受颈椎中的呼吸中枢支配（植物性神经系统），又受大脑的高级神经支配。平时我们的呼吸不必有意识地去完成，而是自然地进行，但是一旦需要，我们又能随意增加或减少呼吸次数，或改变呼吸深度，这就是高级神经系统在作用的结果，游戏的目的在于让学生清楚地知道我们的呼吸是可以控制的，但是在这节课内，我们都需要平静自然的呼吸。）

2．我们来进行一个小小的测试，平静状态下一分钟呼吸多少次？你知道怎样才是一次完整的呼吸吗？得出：一呼一吸就是一次完整的呼吸。

让学生看大屏幕上的钟，开始测试呼吸，请记住自己的测试结果。（设计意图：学生在三年级科学教材中已经接触到了测试自己的一分钟呼吸，了解了一次完整的呼吸以及怎样测试的方法，课前稍作说明学生就能很好的完成测试。）

（二）游戏结束，开始上课。一）、跳动后的呼吸情况。

1、如果现在跳动一会儿，呼吸会发生什么样的变化呢？出示板书：跳动起来会怎样？

请大家自由原地跳动一分钟，然后立即看时间测量自己的呼吸。请几个学生汇报呼吸次数，挑选几个学生的汇报记录在表格上。

2、观察这些数据，你发现了什么？前后呼吸次数不一样，说明了什么？（运动后呼吸次数加快了）。

（设计意图：提出“前后呼吸次数不一样，说明了什么？”的问题在于让学生思考运动和呼吸之间的关系。根据学生的掌握情况，只能理解到运动后呼吸会加快这一事实，而对事实的本质还无法理解的。）

二）、认识和呼吸有关的器官。

1．提问：平时呼吸要吸进空气，跳动后也要吸进空气，吸进去的空气到了哪里？希望学生回答：到达肺部。

在自己身上找一找肺部，感受一下呼吸时肺部的变化。（课件展示）在人体半身图中展示肺的部位。

2．提问：空气经过了哪些地方到达肺部？汇报（课件展示，认识直接参与呼吸的呼吸器官）

呼出的气体又经过了哪些地方？

3．小结空气在人体内的流动路线：（课件展示并解说）气体从鼻腔吸入，经过气管，支气管到达肺，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管，气管，鼻腔流出体外。

（设计意图：从学生自身的生活经验上看，对于呼吸器官已经有了一定的认识，虽然学生知道人体需要呼吸，但是对于自己身体内究竟哪些器官直接参与了呼吸，属于呼吸器官这一问题，还没有认真考虑过，对呼吸器官的认识还比较片面。在教学中，要重视学生已有的知识经验，在交流过程中完成对已有知识经验的整理。在汇报的过程中，学生可能提到口腔和心脏参与呼吸的问题，这时需要教师引导，让学生明白口腔是辅助呼吸器官，而心脏，由于气体并不直接到达，因此不属于呼吸器官。最后安排一个吸入呼出气体的动画，则有助于加深学生对完成一次呼吸和气体在身体内的流动路线的理解。）

三）、呼吸作用使气体发生变化的证据。

1．提问：我们吸入空气又呼出来，吸进的空气在肺里发生了什么变化？ 预计学生回答：氧气被吸收了，呼出了二氧化碳。

师板书：吸进

氧气

呼出

二氧化碳

提问：你有什么证据证明我们吸收氧气，呼出了二氧化碳？ 2．寻找气体发生变化的证据。A体验反复呼吸一袋空气的感觉。

1．我们一直在呼吸新鲜空气，人不会有不舒服的感觉，（出示一个塑料袋）如果让你反复呼吸这袋空气，可能会有什么样的感觉？

师演示呼吸塑料袋中的空气，把鼻子和口都罩在袋中，呼吸时口袋会发生大小变化，说明操作方法是正确的。

开始实验，让每人反复呼吸至少15次，如果感到难受了，就立即停止，并把口袋袋口拧紧。

2．汇报：反复呼吸一袋空气，你有什么感觉？说明了什么？

与生活的联系：有些人喜欢晚上用被子闷着头睡，其实就是在反复呼吸被子里的空气，会引起恶梦，早上起来也会觉得不舒服，这样的生活习惯对身体健康不利。

B比较新鲜空气与呼吸过的气体的不同。1．观察新鲜空气与呼吸过的气体。

师出示两瓶气体，告诉学生一瓶是新鲜空气，一瓶是呼吸过的气体。让学生观察比较这两瓶气体有什么不同。估计学生很难用肉眼能够看出它们的不同。

2．提问：你能用实验的方法证明呼出的气体中没有氧气了吗？或者是氧气含量要比新鲜空气中的氧气含量少吗？

（设计意图：这是一个关键性的实验体验，通过反复呼吸一袋空气，能让学生思考我们呼吸的意义，是吸进氧气，呼出二氧化碳呢？还是两种气体和其他气体都具备？从而体验到吸进和呼出的气体的不同。学生经过慎重思考后可能会提出，呼出的气体中包含了一部分的氧气，原因是反复呼吸的过程中，前面几次呼吸没有感到难受，是越往后越难受，但这只是学生的一个猜测。但讨论的结果是我们既吸进氧气，二氧化碳和其他气体，同时我们也呼出氧气，二氧化碳和其他气体,那么必然是吸进呼出的气体成份发生了变化。怎样才能证明呼出的气体中氧气确实少了呢？于是自然而然的进入了下一步关于呼出气体中氧气有多少的研究之中。）

3．引导：我们一起来看一个事实，（点燃竹条）竹条能在空气中燃烧，是由于空气中存在着支持燃烧的氧气，而其它气体不能支持燃烧。你能根据这个事实设计一个实验来证明我们的猜测吗？

情况一：放在新鲜的空气中会持续燃烧一段时间。用点燃的竹条放在呼出的气体中，如果竹条在呼出的气体中不能燃烧了，说明呼出的气体中没有氧气了。

用点燃的竹条放呼出的气体中，如果点燃的竹条在呼出的气体中燃烧一下才熄灭或者没有火焰了但是还有火星，说明呼出的气体只含有少量的氧气。

情况二：点燃的竹条在新鲜空气中会持续燃烧一段时间。把点燃的竹条放入呼出的气体中，如果点燃的竹条能继续燃烧，说明呼出的气体含有氧气。

情况三：点燃的竹条放在新鲜的空气中会持续燃烧一段时间，把点燃的竹条放入呼出的气体中，如果点燃的物体在呼出的气体中燃烧一会儿才熄灭或者是慢慢熄灭的，说明呼出的气体中只含有少量的氧气。4．讨论收集气体的方法。

实验的方法已经有了，现在只要能收集到呼出的气体，就能用竹条来进行实验了。你能把空气和呼出的气体收集到这两个集气瓶中吗？请小组讨论收集气体的方法。

讨论后课件演示收集气体的过程（照片），教师解说并提示实验的注意点： 收集空气的方法：灌水――倒水――盖上毛玻璃。

收集呼出的气体的方法：灌水――在水底翻面――轻提，不要离开水面――吹掉吸管内空气――收集呼出气体――盖上毛玻璃。

5．做对比实验。

学生收集好气体，教师检查后要求做到以下几点： 出示提示：

1、点燃的竹签要慢慢放入瓶中，放入后盖上毛玻璃。

2、仔细观察发生了什么现象，想想说明了什么？

3、实验结束后请小组长立刻整理好实验器材。师下发打火机学生开始实验，教师巡回指导。6．实验后小组汇报研讨。

我们观察到了什么现象，这些现象说明了什么？

如果学生说：竹条在空气瓶中燃烧了一会儿，竹条在呼出的气体中马上熄灭了，没有氧气了，只剩下二氧化碳。那么追问：火焰是怎样熄灭的呢？是很快的熄灭还是慢慢的熄灭?说明什么？有没有观察的更仔细的同学？火星也没有了吗？

还有火星，还会继续燃烧一会儿，又说明什么？

小节：通过刚才的实验和分析，吸进的气体和呼出的气体有什么不同？（设计意图：实验时，由于每个学生观察的角度不同，观察的习惯不同，能观察到的实验细节也不一样，不一样的实验细节会影响到学生对实验的分析。虽然已经观察到了实验现象，但最关键的是能否关注到更多的实验细节，这将直接关系到学生对现象的分析是否能深入，并得到正确结论。安排学生进行交流：第一、关注到更多的实验现象；

二、发现实验现象之间也存在着差异。在学生的观察中往往会只关注到火焰的熄灭，而忽视了对火星，白烟等现象的观察，在讨论中必须指导学生对实验中的现象进行详细的描述，并通过比较发现实验中出现的火星等细微现象是普遍存在的。并由此可以推测出呼出的气体中还是存在着氧气的。）

提问：反复呼吸的这一袋气体（出示反复呼吸的气体），氧气的含量又会有什么不同？

教师演示实验。

竹条是怎样熄灭的？――根据时间决定是否演示。四）、研讨呼吸作用的意义。1．阅读资料，分析比较。

科学家对呼出的气体进行了更加精密的研究，我们一起来看看科学家的研究成果。（出示科学家的研究记录）空气中的主要气体成份是氮气，氧气，二氧化碳和水蒸气，100克空气中包含了78克氮气，21克氧气，0.4克二氧化碳和0.6克的水蒸气，请比较表中上下两行不同颜色的数据，吸进的空气在肺里发生了什么变化？

（课件展示科学家的研究成果）科学家发现了人体呼吸的秘密：人体运动需要氧气，通过呼吸使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，完成气体交换的过程。板书：气体交换

（设计意图：上课所进行的实验是比较粗糙的，必须引入更加准确的数据让学生进行量化的分析。根据自己所做的实验和分析，学生能发现吸进的气体和呼出的气体的确存在着氧气含量不同的差异，并且通过比较能深入认识到其它气体成分也发生了量的变化。最终认识到人体呼吸的意义：人体运动需要氧气，通过呼吸使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，完成气体交换的过程。）

2．提问：人体运动后呼吸会加快又说明了什么？ 预计学生回答：运动后需要更多的氧气，造成呼吸加快。

3．运动员经常在参加运动，运动员的身体都很健康，经常锻炼身体，会增大我们的呼吸量，获得更多的氧气，让我们的身体更健康。运动员和普通人之间的呼吸能力有什么差别呢？我们一起来看一份资料，（展示资料，出示可乐瓶）医学上对人的呼吸能力有一个专用名词，叫肺活量。成人的一次呼吸所产生的肺活量是3500毫升左右，相当于2个可乐瓶的空气，而运动员的肺活量可达到5500毫升，当于与3个半可乐瓶的空气。你知道现在你的肺活量吗？出示可乐瓶肺活量计，让一个学生测试。指导：吸足一口气，完整呼出。实验后分析：测试学生肺活量和运动员肺活量的差别。

4．运动一段时间后，再来测试一下，看看肺活量会发生什么样的变化？到时候你也关注一下你的身体发生什么样的变化？请大家课外在科学老师的指导下继续研究。

（设计意图：通过上面的实验，分析，和出示的科学家的研究成果，学生很快就能推断出运动和呼吸的关系以及运动和健康的关系，至此，本节课水到渠成。）