第一篇：课题摘要
一、课题摘要
1、主要内容：
本课题是关于社会环境对高校大学生党性意识形成的影响讨论。首先，我们要明确社会环境的内涵是什么？它包括哪些方面？其次，要明确党性意识问题。特别是大学生的党性意识问题。最后就是两者的关系。主要是社会环境对高校大学生党性意识形成的影响是什么，为什么会形成这样的影响，怎样形成的这样的影响？然而，这里又不仅局限于影响，因为这是一系列问题，不能割裂开来，局部的片面的看待这些问题。因此就要涉及如何解决问题，如何提高高校大学生党性意识等问题？
2、方法：
第一，运用科学的理论指导研究。认真学习并运用马克思主义科学理论，按照矛盾的观点、联系的观点、发展的观点科学地分析实际问题。
第二，广泛搜集相关资料。从理论上研究“社会环境对高校大学生党性意识形成的影响”这一系列问题。比如，马克思关于党性和社会的认识，党的决议中有关党性社会环境的认识，刘少奇的《论共产党员的修养》中的相关研究，以及其他有关资料。
第三，请教有关专家。学习有关专家对这些问题的认识研究成果。在专家指导下，更正确合理地开展研究工作。
第四，深入社会实际调查研究。充分利用我们处于温江大学城这一客观有利条件，实地调查研究。开展多种调查研究活动。比如，找同学谈心交流有关问题，进行问卷点查，利用网络进行网络调查等。
3、意义：
（1）对“社会环境对高校大学生党性意识形成的影响”的讨论研究有利于充分认清当今社会条件下对高校大学生党性意识形成的有利与不利影响，发挥有利影响，规避改变不利影响不断提高高校大学生的党性意识，永葆党的先进性。
（2）对“社会环境对高校大学生党性意识形成的影响”的讨论研究是对当今风云变幻的国际局势的从对党性意识影响的再认识。有利于广大入党积极分子和党员同志充分认识清楚自己在新形势下的历史责任，以国际视野永葆党的先进性提高党性觉悟。
（3）对“社会环境对高校大学生党性意识形成的影响”的讨论研究是对我国基本国情的再认识。有利于广大入党积极分子和党员同志在新形势下继承与发扬党的光荣传统，在社会转型时期永葆党的先进性。
第二篇：课题摘要报告撰写范本
学生课题摘要报告撰写格式
一、课题名称，项目主持人
二、项目主要研究内容简介
三、项目主要创新或研究特色
四、格式请严格按附件所给格式撰写（课题名称和主持人三号隶书，一级标题三号黑体，正文小四号宋体，1.25倍行距）
五、字数控制在3000—5000字左右 附件：摘要报告范本
企业竞争力综合测评体系及其应用软件的开发研究
项目主持人：×××
一、项目主要研究内容
本研究主要分为四部分进行研究：企业竞争力理论研究；企业竞争力综合测评指标体系设计；企业竞争力综合测评模型设计；企业竞争力综合测评应用软件开发。
1、企业竞争力理论研究
自从1997年迈克尔.波特提出竞争力理论以来，竞争力成为企业管理中的一个研究热点，关于竞争力的提法也是百家争鸣，百花齐放。这一部分主要介绍了国内外目前关于企业竞争力的研究现状，理清了企业竞争力、产业竞争力和国家竞争力之间的关系，研究认为这是三个外延逐渐扩大的概念，即企业竞争力隶属于产业竞争力，产业竞争力隶属于国家竞争力。企业竞争力是一个综合程度非常高的概念，在深入分析企业竞争力内涵和外延的基础上，得出了企业竞争力的决定因素，这些因素分别为：技术创新因素、组织因素、人力资本因素、企业文化因素、资本因素、经济体制因素、政府行为、市场因素、信息技术因素等。
2、设计了企业竞争力测评的理论指标体系与实践性指标体系
由于企业竞争力是一个复杂的概念，无论是从经济学还是从管理学来分析，在将理念、企业家精神、企业文化等因素考虑在内，竞争力成为一个内涵和外延都难以精确界定的概念。但是，从竞争力研究的价值来说，不仅要运用经济学和管理学的方法来研究竞争力，而且，还要用统计学的方法把它表现出来。经济学立足于运用严密的逻辑来说明清楚竞争力的性质，管理学要在现实中发现决定竞争力的实际因素，这样，企业竞争力的性质和因素可以得到理论上和经验上的解释。但是，即使我们在经济学上或者在管理学上，把竞争力的性质和决定因素都弄清楚了，仍然剩下一个问题：我们用什么样的方法能够把竞争力量化地刻画出来，也就是怎样用统计学的方法把竞争力的强弱以及影响竞争力的因素表现出来？由此，本研究在综合考虑企业竞争力决定因素的基础上设计了企业竞争力综合测评的理论指标体系和实践性指标体系。
理论指标体系本着科学全面的原则设计，指标较多，反映内容全面，用于对企业竞争力从理论上进行定性和定量分析。理论指标体系的一级指标有：资产运营能力、经营安全能力、盈利能力、市场控制能力、信息技术水平、技术创新能力、组织结构、人力资本、企业文化、知识管理能力、外界环境关联水平。二级指标有：存货周转率、应收帐款周转率、流动资产周转率、总资产周转率、流动比率、速动比率等68个指标。
实践性指标体系本着操作简便、数据易取得的原则设计，指标少而精，用于对企业竞争力进行定量化客观测评。实践性指标体系包括的一级指标有：生存能力、适应能力和发展能力。二级指标有：销售收入、利润总额、净资产、净资产利润率、总资产贡献率、全员劳动生产率、总收益率、出口收入占销售收入的比重、R&D占销售收入的比重、公众评价、产品更新系数、行业分析师、拥有专利数、近3年技改投资与信息化建设投资占销售收入的比重、近3年销售收入年平均增长率、近3年利润总额年平均增长率。
3、设计了企业竞争力综合测评的四个定量化评价模型
根据实践性指标体系的16指标，本研究设计了企业竞争力综合测评的四个定量化评价模型，分别为：模糊综合评价模型、层次分析模型、主成分分析模型、数据包络分析模型。
模糊综合测评模型和层次分析模型基于主观信息测评，模糊综合测评可用于某一个企业的竞争力测评，它需要该企业竞争力指标的实际值、竞争力最强企业的指标值、竞争力一般企业的指标值、竞争力最弱企业的指标值，还需要各指标的重要性权重，可通过经验获得或通过专家评审团评价而得，其结果给出的是该企业竞争力隶属于强、一般、弱的隶属度，最后根据隶属度最大进行决策。层次分析法用于对多个企业的竞争力进行相对比较，它需要专家评审团给出待评价的多个企业竞争力指标的相对重要性判断矩阵，其结果给出的是这多个待评价企业竞争力的一个相对强弱排序。主成分分析模型和数据包络分析模型都是基于客观信息测评，可用于对多个企业的竞争力进行相对比较评价。主成分分析模型只需要给出待评价企业的竞争力指标实际值，其测评结果能够给出多个企业竞争力优劣的一个严格排序。数据包络分析模型需要将指标分为输入指标和输出指标，从而指标值分为输入指标值和输出指标值，输入指标值是企业系统的投入量（或企业所消耗的资源），输出指标值是企业系统的产出量，其测评结果只能给出待评价企业竞争力的一个比较粗糙的相对排序，但其优点是可以给出竞争力不强的企业的调整修改方案。
4、应用DELPHI开发工具，开发了企业竞争力综合测评系统
测评系统采用可视化编程工具DELPHI开发，包括模糊综合测评、层次分析法测评、主成分分析测评、数据包络分析测评四个模块。每个模块均提供用户友好、交互式的输入界面，操作简便直观，提供输入错误警示及下一步操作提示，最后给出通俗易懂的测评结果报告。系统运行环境要求在WIN2000或WINXP下，内存128M以上。（1）模糊综合评价模块功能
模糊综合评价法可用于评价某一企业的企业竞争力。它需要用户输入每一指标的实际值、最强值、一般值、最弱值，指标个数和指标名称系统均没有固定，用户可以任意输入。由模糊集理论得到隶属度矩阵，通过输入指标权重或应用层次分析法确定权重，（应用层次分析法确定权重时，只需要输入判断矩阵的上三角部分的值），最后通过模糊映射得到综合评价结果。
（2）层次分析法模块功能
层次分析法用于多个企业之间进行竞争力的相对比较。它首先需要建立评价层次结构模型，在系统中，可以根据需要建立任意多个层次的结构模型，建立完层次结构模型后，点击下一步输入每一层次中的判断矩阵；判断矩阵的输入是结构模型从上到下输入，且只需要输入判断矩阵的上半部分的数据，下半部分的数据系统会根据判断矩阵的特点自动计算；输入完判断矩阵后，点击下一步得到企业竞争力层次分析法综合测评结果。
（3）主成分分析模块功能
主成分分析测评用于多个企业之间进行竞争能力的相对比较。这个方法是从总体效果角度对企业竞争力进行评价，要求其指标均为正向指标，因而在输入数据之前最好将指标转化为正向指标。它只需要用户输入每一指标的实际值，输入完一个企业数据后，点击后一位输入下一个企业的数据；所有数据输完后点击评价得到测评结果。主成分评价的评价结果能给出更为精确的企业竞争力相对排序。
（4）数据包络分析（DEA）模块功能
DEA评价用于多个企业之间进行竞争能力的相对比较。DEA是从投入与产出的角度对企业的竞争力进行综合比较，它要求用户输入投入指标实际值与产出指标实际值，输入完一个企业数据后，点击后一位输入下一个企业的数据；所有数据输完后点击评价得到测评结果。DEA方法不仅能得到综合测评结果，对于竞争力不强的企业，还能给出修改调整方案。
四个模块具有不同的功能，企业可以根据自己的需要选择合适的模块进行竞争力的综合测评。
本研究在理论上充实和丰富了企业竞争力理论，具有重要的理论意义。在实践上，深化了企业竞争力的定量化测评，为企业竞争力综合测评提供了一个科学、快速、准确的应用软件，满足了企业在信息时代或数字时代对竞争力测评的实际需要。所有这些，无论是对于企业竞争力的理论研究，还是实践研究，都产生了良好的社会效益和经济效益。
二、项目主要创新和研究特色
1、该成果从理论上丰富和深化了企业竞争力的研究 自从1997年迈克尔.波特提出竞争力理论以来，竞争力成为企业管理中的一个研究热点，关于竞争力的提法也是百家争鸣，百花齐放。该研究首先理清了企业竞争力、产业竞争力和国家竞争力之间的关系；然后，通过分析得出企业竞争力的决定因素，这些因素分别为：技术创新因素、组织因素、人力资本因素、企业文化因素、资本因素、经济体制因素、政府行为、市场因素、信息技术因素等。
2、设计了企业竞争力测评的理论指标体系与实践性指标体系
理论指标体系本着科学全面的原则设计，指标较多，反映内容全面，用于对企业竞争力从理论上进行定性和定量分析。理论指标体系主要从资产运营能力、经营安全能力、盈利能力、市场控制能力、信息技术水平、技术创新能力、组织结构、人力资本、企业文化、知识管理能力、外界环境关联水平等方面对企业竞争力进行评价。实践性指标体系本着操作简便、数据易取得的原则设计，指标少而精，用于对企业竞争力进行定量化客观测评。实践性指标体系主要从生存能力、适应能力和发展能力三个方面对企业竞争力进行评价。
3、设计了企业竞争力综合测评的四个定量化评价模型
这四个定量化评价模型分别是：模糊综合评价模型、层次分析模型、主成分分析模型、数据包络分析模型。
4、应用DELPHI开发工具，开发了企业竞争力综合测评系统
测评系统采用可视化编程工具DELPHI开发，包括模糊综合测评、层次分析法测评、主成分分析测评、数据包络分析测评四个模块。四个模块具有不同的功能，企业可以根据自己的需要选择合适的模块进行竞争力的综合测评。每个模块均提供用户友好、交互式的输入界面，操作简便直观，提供输入错误警示及下一步操作提示，最后给出通俗易懂的测评结果报告。系统运行环境要求在WIN2000或WINXP下，内存128M以上。
本研究在理论上充实和丰富了企业竞争力理论，具有重要的理论意义。在实践上，深化了企业竞争力的定量化测评，为企业竞争力综合测评提供了一个科学、快速、准确的应用软件，满足了企业在信息时代或数字时代对竞争力测评的实际需要。所有这些，无论是对于企业竞争力的理论研究，还是实践研究，都产生了良好的社会效益和经济效益。
第三篇：小学原生态作文教学课题研究进展(摘要)
小学原生态作文教学课题研究进展
2014.09.01
一、课题要解决的问题
1.面对两大难题，出路何在？
一是作文难写：无话可写；不会写 ；学不会 ；写不好。
二是作文难教
出路何在？
在现有的体制和条件下，如果我们改变自己的心态，找出这问题的症结，想办法做自己力
所能及的改革，既能降低作文要求，又能提高作文成绩，这也是个出路。
2.问题的症结
人们做事总喜欢从自己的主观认识出发，结果往往事与愿违。
一个人教版三下第三组习作教学设计
一、游戏导入，猜特点
二、回顾画面，找特点 *
三、范文引领，仿写法
四、片段习作，畅练笔
五、评改结合，有提升
整个教学过程基本上都是按“我怎么教学生写“的思路来设计的。学生是不是清楚这次作文的要求；教学过程中他们需要些什么，心里会想些什么，又是怎么构思自己的作文的，老师都没有考虑。
类似的教学设计和课堂教学普遍存在。
心理学家告诉我们：“尊重儿童，就是在尊重人类。”他们强调：“孩子是一个离你而去的独立的人，你的任务就是帮助他完成独立”±我们尊重了学生没有？
《老子》里的一句话：
人法地，地法天，天法道，道法自然。
小学作文教学也应该是“道法自然”，“自然”就是客观规律。小学生的特点和小学生学习作文的规律，就是作文教学的“自然”，作文教学顺应了它就是“道法自然”。
小学生学习作文的规律究竟是什么，老师们并不十分清楚。
我们总是习惯于顺着自己经验的“自然”教作文，而没有顺应小学生特点和小学生学习作文的“自然”；总是想着“我怎么教学生”，而没有想一想“学生会怎么学”；我们总是关注着学生的作文写得怎么样，而很少关注学生这个写作文的“人”怎么样。难怪“作文难写，作文难教“的现象至今难以改变。
这正是问题的症结！
我们需要改变自己的心态，重新认识我们的小学生，认识小学生究竟写什么样的作文，认识小学生是怎么学习作文的，在继承和发展的基础上，提出适合小学生学习的小学作文教学理念、方法和策略。这是当前小学作文教学改革的一项基础性工程。
课改的深入发展急需正确处理继承和发展的关系。从作文教改来说原因有三：
其一，由于种种原因，在推行新课改的过程，很多老师一味求新，忽视了继承和发展过去行之有效的教学方法和策略，结果是新的没学好，原有的也丢失了。
其二，过去行之有效的作文教学方法和策略不但要继承更需要发展，例如“读写结合”不能只理解为就是仿写，“先说后写”也不仅仅是用说作为写的基础。
其三，我国教育发展很不平衡，许多偏远或者较偏远的地方，不少老师需要学习最基本的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
我们鲲鹏小语原生态作文教学研究课题组做的就是这样的一项研究。
一切为了每一位学生的发展，让我们共同努力！
二、小学生究竟写什么样的作文？
1.小学生作文是写话和习作
2.从《语文课程标准》的规定看小学生学习写什么样的作文。
3.小学生作文应该是学习写放胆文
4.小学生作文的四大特点
（1）“童言、童趣、童心”真实作文
（2）表达幼稚、语病多
（3）有差异
（4）往往会有反复
三、习作（写话）教学目标研究
教学目标是教学的灵魂，它贯穿于教学的始终，对教学有很强的导向、调控、评价作用。2012~2013学我们重点研究了习作教学目标，取得了一批研究成果。
1.对“课标”目标的三点基本认识
（1）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。我们必须有强烈的课标意识，在教学实践中认真学习和执行课程标准的精神和要求，认真设置学期和单元的习作目标。
（2）过去¡°教学大纲¡± 的教学要求是大多数学生应该达到的“一般要求”，现今实施的《语文课程标准》的要求却是全体学生都可以达到的“保底目标”。这种变化体现了“面向全体学生”的素质教育思想。我们应该以课标规定的“保底目标”为基准实施教学，做到“下要保底、上不封顶”。
（3）“下要保底、上不封顶”的教学实践不仅要有“保底目标”，还要有大部分学生所需要的“发展目标”。这种“发展目标”不能随意设定，而应从小学生的实际出发，符合小学生作文能力发展的规律。习作教学实践需要“小学各年级每学期习作（写话）教学目标”。
“九义大纲”的教学要求基本符合课标精神，可作编制“发展目标”的参考。
2.小学习作（写话）教学目标的研究研究成果发表在在人教社网刊《畅想语文》2014年第2期《专刊：习作教学目标的确定》。
内容有 讲目标；晒学期目标、晒单元目标、评目标、编目标，共五个部分。前四部分参加编写的老师有：李志远、王首朋、陆焕杰、孟丽芬、林家泉、张国山、齐晓彪、龙华、韩金
玲、周蓉、李燕萍、张鹏、张永新、蔡克莲。
3.研制并发表了《小学各年级每学期习作（写话）教学目标》
已经发表了两稿。
第一稿发表在《小学教学设计 语文》2013年第11期，题目是《细化目标，为习作（写话）教学铺路》，主要是保底目标，六下还编写了“发展目标”。
参与研究的老师有：龙华、齐晓彪、杨晓寒、张国山、陆焕杰、孟丽芬、林家泉。
第二稿发表在人教社网刊《畅想语文》2014年第2期。其中的¡°编目标¡±就是《小学各年级每学期习作（写话）教学目标（修订稿）》，内容包括“保底目标”和“发展目标”。
参加研究的老师有：韩金玲、贾红艳、靳海燕、李燕萍、龙华、陆焕杰、孟丽芬、齐晓彪、杨晓寒、叶丽琴、张鹏、张国山、周蓉。（汉语拼音字母为序）
四、“先说后写”，外显构思过程，实现教学对话
1．“先说后写”不仅仅适用于低年级写话，而且适用于中年级习作，到了高年级还可以是“先述后写”。
2．“先说后写”外显构思过程，实现对话。
3．“先说后写”的三步教学思路。
五、挖掘教学资源，“读写结合”，学习如何构思和表达
1.“读写结合”不仅仅是对课文的仿写，更多的是学习课文作者是如何构思和表达的。在学习课文时体会和学习作者是怎么思维构思的，到了习作时就把这种思维构思的方法用到自己的习作中，这是更深刻的“读写结合”。
2.听说读写都是为了表达；听的是对方的心灵表达，读的是作者的心灵表达，如此而已。既然是这样，从表达的角度学习阅读就应该是天经地义的。从这个意义上来说，习作教学应该放在整个语文教学中来认识，做整体教学设计。
3.从读写结合来说，阅读教学应该从学习表达的角度教课文，在阅读教学中学习作者是怎样表达的。习作教学应该用足、用好教材提供的教学资源，从学过的课文和其他教学资源中选择习作的范文，学习怎样构思和表达。
六、精选整合，教给写作的妙法
写作过程，是广义的写作方法，是重要的写作策略。
低年级写话可以根据学生的心理特征开始渗透这一过程；中年级继续渗透，可以依据教学的实际，按这样几个环节组织习作教学过程；到了高年级水到渠成，就要教给学生依照这样几个环节完成自己的作文。
第四篇：课题研究结题报告(摘要)
课题研究结题报告（摘要）
随着课程改革的深入，强化小学生的课外阅读已经成为改革语文教学积淀学生语文素养的有效途径。在市教研室的带领下，“小学语文课外阅读达标”课题在我校如火如荼的开展起来。我们学校广大教师积极实施“加强课外阅读，提高语文素养”工程，引导学生走进阅读的海阔天空，让他们知识的海洋中尽情的游畅。在实验过程中，教师们通过自己的辛勤耕耘取得了可喜的成绩：王火金老师执教的《和你在一起》参加景市课堂教学开放月公开教学，并被评为优质课，同时《和你在一起真好》获中国小学语文教学设计大赛二等奖，并发表在有语文报社主办的中华语文网之《语文教学通讯》（小学刊）网页上；朱婉贞老师带领学生课外阅读课《走进安徒生》荣获乐平市二等奖；章子琴老师执教的电教录像课《妈妈的账单》获景德镇市二等奖。
参加研究以来，课题组教师共撰写了几十篇文章，其中胡志红老师撰写的论文《浅谈默读教学》和《让新课程绽放绚丽之花》获全国小语论坛论文比赛二等奖，并在语文报社主办的中华语文网之《语文教学通讯》（小学组）网页上；刘岚老师的《课外阅读中问题和对策》获全国小语论坛论文比赛三等奖；江汾老师的《让孩子学会倾听》获小学论文比赛省级二等奖，同时她的论文《读教育专著，写心得体会》获市一等奖；章子琴老师的论文《浅谈对小学生自主学习预习习惯的培养》获小学论文比赛省级一等奖；朱婉贞老师的论文《让语文作业活起来》获省级二等奖；王火金老师的《乘着课外阅读的翅膀》在全省中小学课外阅读指导学术论文中获三等奖；何丽云老师的《让阅读陪伴孩子成长》获江西省三等奖，她和胡志红老师共同撰写的论文《开发课程资源，促进学生发展》获景市三等奖，同时她的《与书为伴》在乐平教研上发表。还有很多很多论文获乐平市一、二、三等奖。
学生们在实验中更是受益匪浅：五年级学生赵汉秦、黄商儿、吴格力、朱梦雅在全市“我读书，我成长”演讲比赛中获一等奖；五（1）班学生付玄昱、吴曼琪、盛欣瑶等人的文章相继在《瓷都晚报》上多次发表，其中付玄昱还被评为“优秀小记者”；四（1）班学生施润杰的《家有温馨》获国家级一等奖；吴曼琪等26位学生在全国小学语文报杯作文比赛中获省级特、一、二等奖；张雅清等30位同学在江西省、景市、乐平市各类征文比赛中均获得好的名次。这就是“课外阅读”实验带来的喜悦，学生们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，为学生今后的发展打下了坚实的基础。
第五篇：毕业论文课题简介、摘要、关键词、结语编写注意事项
课题简介/摘要、关键词、结语编写注意
事项
按照科技期刊的编写格式要求，为规范科技文稿摘要和关键词以及结语（结论）的编写，请作者投稿时注意：
一、课题简介/摘要的编写
课题简介/摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献的重要内容的短文，应包括目的、方法、结果、结论。字数一般在300字以内。
中文摘要：
1．编写时要客观、如实地反映一次文献，切不可加进文摘编写者的主观见解、解释或评论。
2．要着重反映文稿中的新观点。
3．不要重复本学科领域已成常识的内容。
4．不要简单地重复题名中已有的信息。
5．书写要合乎语法，尽量同文稿的文体保持一致。
6．结构要严谨，表达要简明，语义要确切。一般不分段落。
7．要用第三人称的写法。
英文摘要：
英文摘要应是中文摘要的转译，字数以250个实词为宜。
1．尽量使用短句子，但要避免重复单调。
2．应用过去时态描述所进行的工作，用现在时态叙述结论。
3.尽量避免使用长系列形容词或名词来修饰名词。
4．适当地应用主动语态代替被动语态。
5．应用重要的事实开头，避免使用短语或从句开头。
6．尽量避免使用第一人称(We，1)的形式为主语的句子。
二、关键词的编写
为了便于读者从浩如烟海的书刊中寻找所需文献，特别是适应计算机自动检索的需要，在文稿摘要后面，给出3～8个关键词。
关键词是科技论文和文献检索的标识，是表达文献主题概念的自然语言词汇。可从其题名、摘要、正文中选能反映论文主题概念的词或词组。
关键词包括两类词：
1．叙词(正式主题词)，指收入《汉语主题词表》(叙词表)中可用于标引文献主题概念的即经过规范化的词或词组。
2．直接从文章的题名、摘要、正文中选出来的，能反映该主题概念的自然语言(词或词组)，即汉语主题词表中的非正式主题词和词表中找不到的自由词。
三、结语（结论）的写法
结语（结论或讨论）是整篇文章的最后总结。结论不应是正文中各段小结的简单重复，它应该以正文中的试验或考察中得到的现象、数据和阐述分析作为依据，由此完整、准确、简洁地指出：
① 由对研究对象进行考察或实验得到的结果所揭示的原理及其普遍性；
② 研究中有无发现例外或本论文尚难以解释和解决的问题；
③ 与先前已经发表过的（包括他人或著者自己）研究工作的异同；
④ 本论文在理论上与实用上的意义与价值； l
⑤ 对进一步深入研究本课题的建议。
点击咨询 