建设高素质干部队伍和教师队伍是学校全面提高教育教学质量的根本

第一篇：建设高素质干部队伍和教师队伍是学校全面提高教育教学质量的根本

建设高素质干部队伍和教师队伍是学校全面提高教育教学质量的根本，基层党支部必须开拓创新，实事求是，切实加强和改进党的思想、组织和作风建设，为学校健康、持续、稳步发展提供强有力的思想保证和组织保证。在学习型党组织建设中，我支部党员干部教师不断提升政治业务素质，切实推动了学校各项工作的全面和谐发展。

一、完善组织机构 健全学习制度

首先以“创建学习型党组织”为重点工作内容成立学习型组织领导小组，由书记任组长，副书记任副组长，支委委员、党小组长任组员，明确每一位领导的职责。

为严肃党的纪律，加强内部管理，确保学习型党组织建设，我们制定和完善了各项规章制度，制定了党员学习制度、党员行为约束制度、党员奖惩制度、党员“三会一课”制度、党员干部考核制度；在组织党员学习密云教委关于推进党务公开工作意见的基础上，制定了党务公开制度，议事规则；党员教师职业行为准则等。这些制度有的是以前就有的，有的是结合今年的“创争活动制定的，我们组织全体党员进行了重温和学习，并要求遵照执行。

二、明确学习内容 营造学习氛围

狠抓政治业务学习，提高党员干部综合素质。根据教委2007年党建工作重点和活动意见，我校党支部制定了党建工作计划和“创争”活动方案。确立了年度实施计划和目标。在全体党员中形成一种自觉学习、勤于学习、善于学习、勇于探索的良好风气。根据教委“创争活动”意见，结合学校实际情况，我们分别制定了干部理论学习计划、党员学习计划，分层次确定学习内容，使理论学习具有针对性，指导性、力争产生实效性。并有制度保证、时间保证、内容保证。突出的主题有：十七大精神《科学发展观》、奥运主题、师德建设、师德论坛、党组织建设、教育艺术、党建文摘、校园知法等，致力于提高全体党员的政治与业务素质，使党员干部在政治上、思想上与时俱进，充分体现党员的先进性，在实际工作中真正起先锋模范作用的工作目标。

加强阵地建设，设立了党员活动室，进一步强化党员在工作生活中发挥先锋模范作用的意识。

我校以“用民族经典文化 育当代创新人才”为办学指导思想，以此引领学校工作的全面开展。同时，我们紧紧围绕“课堂教学体现、诗文诵读渗透、民族音乐熏陶、文化氛围感染”这样四条途径加以落实。围绕办学思想，创设了良好环境、营造文化氛围，学校在教学楼和办公楼的每层楼道的墙壁上和教师办公室的墙壁上安装名人名言录300多块，旨在让墙壁说话，用名人名言导行。在内容的选择上，力求既有厚重的文化底蕴，又含有深刻的哲理，还能适应时代的步伐。针对教师选择的名人名言是“为师之道”，针对学生选择的名人名言是“做人之道，成功之路，成功之举”等。我们在教学楼前新建名人雕塑一坐，即孔子教像雕塑。正面的右侧是“至圣先师”孔子画像，左侧是《论语》中经典的三句话，目的在于宣传“仁爱”思想，构件和谐校园，教育师生如何做人、处世、学习等。背面是“果园小学建校总览”，叙说了果园小学从无到有，从小到大的发展历程，对学生是一个很好的教育。办公楼两侧的楹联“做铸颜雕宰之事，育卧冰尝汤之人”，警示着教师如何做人、培养什么样的人。这种文化氛围的感染与熏陶，对干部师生的文化素养和精神境界的提升起到很大的促进作用。

我们把“创争”活动与教育教学工作紧密结合，制定了学习型党小组和学习型党员考核标准。以切实发挥学习型党员模范带头作用。

三、创设各种形式 开展学习活动

1．为了加强党员修养教育，树立好一面旗帜作用，我校党支部给每位党员购买了《党员干部修养镜鉴》一书做为必读书目，要求每位党员同志认真学习，做4000字的读书笔记，并写一份学习体会。

2．学习专业知识，带头做好教育教学工作。先进的教育教学理念，指导并作用着课堂教学。为此，我们要求教师一定要牢固树立终身学习的理念，在学习状态中工作，不断充实自己，尤其党员教师，要强化学习意识，朝着建设学习型教师的目标努力。

重点抓党员同志、骨干教师、、学科带头人作用的发挥。这方面，我们的工作思路是：党员要在研究中提升自我，在实践中彰显特色，确实发挥党员、骨干教师、学科带头人的示范、辐射作用，带动我校教育教学质量的提高。要求党员在教育教学方面作到“四求”：

一是求“准”，找准切入点。即以“夯实基础，培养能力”为切入点，要求骨干教师要在各科教学中突出学生基础知识的掌握，基本技能的形成，为促进学生持续健康发展奠定基础。

二是求“新”，即教学观念要有新转变，教学方法要有新思路。

三是求“实”，即走研究之路。用“朴实的校风 扎实的教风 踏实的学风”时刻指导自己的教育教学工作。

四是求“质”，即彰显教学特色。要求党员、骨干教师依据个人行动计划整体设计，分步实施，注意总结经验，积累资料，在实践中出成果，显特色。带动本年级、本教研组乃至全校教育教学质量的提高。

开展教育教学技能大赛，提升专业素质。结合学校工作实际制定了《果园小学教师队伍建设规划》和《果园小学教师基本功训练培养计划》。与教育教学、教师继续教育工作紧密结合，以提高教师基本功为核心促进教师专业素质的提高，继续实施教师七个一工程：每人一研究专题、每学年一篇论文、每学期一节好课、一篇读书心得、每月一份钢笔习字作品（粉笔字每周一次）、每学期一得意教案、每周一篇教学随笔（展览传阅）。

每学期都组织各项基本功培训、竞赛活动：评优课，论文评优，课件评比板书设计等技能竞赛活动。本学期将与教育教学活动紧密结合每月开展一次教学技能大赛：

九月钢笔字粉笔字竞赛

十月教学设计竞赛

十一月任课教师评课竞赛

十二月朗读竞赛。

9月26日已经开展了钢笔字粉笔字竞赛活动，聘请教研中心周金龙老师为评委进行了评选表彰，并对教师进行了书法知识指导。10月8日又对全体教师进行了古诗文诵读培训，既加深了对古诗文经典的理解、提升了自身文化底蕴，又提高了辅导学生古诗文诵读的水平。

在县、校级各项技能大赛中党员教师确实体现了榜样的作用，李雪梅老师参加教育工会组织的演讲竞赛获得了一个三等奖、一个一等奖。李建明书法朗读基本功竞赛均取得了较好成绩。

3．加强师德建设

积极组织师德教育活动，在党员中则对照学习型党组织、党员考核标准，实行积分制，促进学习型党组织、党员“创争”活动的开展。

（1）利用“三八”妇女节时机，选两名年轻的党员（李雪梅、贾陈亮）教师做了师德征文宣讲，产生了很好的教育效果。

（2）党组织还邀请先进党员代表、楷模作报告的形式对党员进行正面教育，包括爱岗敬业、无私奉献，拒腐防变，在构建和谐社会中发挥模范作用等方面的内容。召开了题为“学习前辈精神、锻铸新时期高尚师德”报告会，请退休教师杨振环、管长安同志就他们在岗时爱岗敬业、无私奉献的事迹和退休后在社区里发挥党员作用，为构建和谐社会积极工作的动人事迹给全校党员做一次报告，用他们老有所为、余热生辉的精神，教育党员爱岗敬业。

（3）组织党员征文和评选活动，进行学习经验交流。10月组织全体党员以“党的建设服务教育改革开放”和“学习型党员 多方位模范”为主题的征文评选活动，各位党员教师，从教学改革、从自己的思想实际、工作实际等方面认真反思，并为自己以后的学习、工作设定了奋斗目标。

（4）利用“三会一课”时间，加强党纪条规教育。我们利用党员学习活动时间进行了《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例》的学习。支部书记陈长泉以《党员要讲党性重品行作表率》为题进行了党课教育。党课？

（5）采取收看光盘的形式，利用反面教材，对党员进行警示教育。我们组织教师观看了《贪婪的代价》、《拒腐防变每月一次》、《来自高墙下的忏悔》等，有的是利用党员学习时间看，有的是网上自学。使每一位党员教师深受震撼，从反面典型中看到危害，引以为戒。

（6）10月12日组织全体党员到“紫海香堤香草艺术庄园”参观学习。活动前组织党员学习，明确活动意义：在县委县政府的领导下，全县人民团结一致，不懈努力，实现了创建国家级生态县的目标，经济建设飞速发展，人民群众生活水平大大提高，全县的自然环境优美、旅游环境舒适。我支部全体党员同样为之振奋、自豪。通过参观活动，党员同志亲身感受生态县成果，进一步受到爱祖国、爱家乡的教育，表示更高标准的要求自己参与家乡建设。

四、全面提升素质 开创工作思路

每学期坚持召开党员干部民主生活会。在会上，每位党员都敞开心扉，畅所欲言。通过相互评价，我们看到了支部及各自的成绩，同时也发现了我们各自的不足，这样，有利于工作中发扬成绩，克服缺点，推进工作。所以，我们体会到民主生活会是党组织活动的一种有效形式。

通过学习型党组织建设活动，干部党员不断提升素质，开创工作思路。每周一全体干部都坚持理论中心组学习，从学校管理、干部管理、教师管理、教育教学管理等方面不断提升理论水平，进一步指导工作实践，坚持每周四上午听两位教师的课，理论与实践紧密结合。每位干部撰写的论文都获得市级以上级别奖。

党员队伍是一支先锋模范队伍，必须发挥其先锋模范作用。我支部党员同志首先做到以身作则，起到了表率作用。同时调动广大教职工的工作积极性，以促进学生全面健康发展为根本，以培养学生良好学习习惯为重点，以“细”常规管理、“实”具体工作为原则，贯彻创建“朴实的校风、扎实的教风、踏实的学风”的工作思路，不断规范常规管理，夯实基础，培养能力，努力提高我校教育教学质量

第二篇：以立德树人为根本 全面提高教育教学质量

以立德树人为根本 全面提高教育教学质量

我校要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。我校多年来一直秉承立德树人这一根本教育目标，在教育教学质量上有了长足的发展与进步，具体做法是：

一、培育校园文化，营造良好环境。

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是实施素质教育的重要载体。它是一个立体化、开放性的概念，包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与物、教师与学生等的相互关系等。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。

我校逐步理清教育的内涵，立足教育的本源，努力培育适合师生发展的校园文化。一是与时俱进，合乎规律，引领发展，培育先进的理念文化。二是专业引领，同伴合作，个体反思，打造浓郁的学习文化。三是以人为本，民主参与，和融竞进，营造合谐的管理文化。四是学生主体，师生互动，共同发展，建设轻负有效的课堂文化。五是立足校本，注重体验，熏陶育人，构筑全面发展的课程文化。六是结合实际，扬长避短，体现风格，铸就别具一格的特色文化。七是人在实小，心想实小，汗洒实小，培育教师的精神文化。八是志存高远，不怕困难，勇担重任，培养学生的责任文化。九是精心设计，符合规律，简明实用，打造走廊的墙体文化。十是和善亲切，谦虚随和，热情诚恳，建设教师的礼仪文化。

二、着眼个性发展，提高学生自主性。

童年是人一生中不可重复的、弥足珍贵的一段经历，它应该是绚烂多姿，充满快乐和欢笑的。儿童是学校教育的主体，原生态的教育乐园的定位，促使我们要把儿童视为儿童，要顺应儿童的天性，发挥儿童的潜能，遵循少年儿童成长发展的规律，回归童真，培育童趣，放飞童心，捍卫孩子的七彩童年，还原儿童的金色年华。在建设的过程中，我校在学生发展上力求体现：

我的活动我自主。把组织还给孩子。我校由学生自主竞聘的方式产生大队干部、班队干部，少先队组织的日常事务和阵地建设全部实行自主化管理。常规工作，由少先队通过红领巾文明礼仪监督岗，采用“日检查”、“周评比”、“月考核”的层级递进模式督促学生自觉养成良好的行为习惯，坚持不懈做好各项常规工作。阵地建设，我校通过定期组织大队委、班队干部培训，培养队员管理少先队、热爱少先队的主人翁情感；每周升旗仪式由班级轮流，流程由学生自主编排，内容由学生自主选择，形式由学生自主创新，给学生创造充分的展示平台，激发学生的自豪感，培养学生的上进心；通过“幸福小天使——红领巾志愿者”的活动，让更多有责任心的孩子参与学校管理，增强责任感；通过“红领巾广播”，学生自主宣传报道孩子眼中的趣事、美文等等。

我的时间我自主。把时间还给孩子。我校积极鼓励学生主动地走出教室，走向大自然，走到阳光下，展现自己的朝气和活力。课间，我校要求每个老师准时下课，保证学生有10分钟的课间调节；大课间，我校禁止集体补习，要求班主任组织学生到室外活动，做到定时间、定项目、定区域；“阳光体育”——大课间保证时间和活动项目，课外活动列入课表，确保了学生每天不少于1小时的活动时间。学生在这些时间里，可以抖空竹、跳方格、踢毽、跳绳……无拘无束、快乐自由，享受多姿多彩的校园生活。学校将跳绳、呼啦圈、空竹、篮球作为学校体育必修课程，形成了年级体育特色。

我的选择我自主。把自主选择及确定兴趣的权利还给孩子。学生的社团，是编织梦想的孵化器。小小的社团，就是小小的社会，学生在属于自己的“俱乐部”中学会交往、学习合作，形成技能。我校开设丰富的社团项目，如轮滑、街舞、写作、舞蹈等，让孩子根据自己的兴趣爱好选择参加，让孩子的兴趣特长有所发展，展望美好未来。

班级的诵读社团就是为学生搭建自主参与、自主编辑、自主管理、自主发展的平台。

班级学校广泛开展“八个一”活动即每年搞一次校园歌手大赛；每年搞一次校园书画大赛；每年搞一次校园朗读大赛；每年搞一次校园舞蹈大赛；每年搞一次校园演讲大赛；每年搞一次校园器乐大赛；每年搞一次体育特长大赛；注重提高学生的身体素质和艺术素养。

我的学习我自主。把学习主动权还给孩子。素质教育课堂化，课堂教学素质化。在课堂教学中要求教师要做到：目标尽量让学生明确；新知尽量让学生发现；过程尽量让学生参与；教材尽量让学生讲解；问题尽量让学生提出；方法尽量让学生归纳；内容尽量让学生总结。

三、塑造师德师魂，完善教师综合素质。

教师是学校发展的根本，是实施素质教育的主体和中坚，是推动教育改革与发展的决定性力量，也是学校竞争力的源泉。教师的专业素养和专业水平以及世界观、人生观、价值观直接影响着孩子们的成长和发展。加强教师队伍建设，引领和提升教师素质，是我们不变的主题。

我校重视师德师风建设，大力开展“立师德、铸师魂、树形象”主题教育，以“德艺双馨”为目标，建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。通过开展师德论坛、师德征文、实行师德承诺、制定师德底线、建立师生对子、全员参与“向先进教师学习”活动等，提高教师对职业的再认识。种种举措围绕“德艺双馨”目标，促使教师为自己从事教书育人这一太阳底下最崇高的职业而感到无尚光荣和骄傲。

我校建立学习制度体系，着力推进学习型校园的建设，围绕打造共同学习、共同提高的学习型团队，引导教师忠于职守，倡导岗位奉献、岗位立功，进一步激发和调动广大教师的工作积极心和工作热情。一方面结合书香校园建设鼓励和引导教师自主阅读，用阅读来丰富和提升自己，另一方面有计划地为教师安排校本培训，既有校外专家的专业讲座，对教师高起点引领；又有校内的业务学习，从教育的实际角度导向。激励教师奉献爱心，增强教师的使命感、责任感。

归属感不仅是个体人成为“社会人”的基本需要，更是一所学校具有凝聚力和团队精神的基本需要，同时也是一个团体能够最大限度地发挥个体成员潜能的基本前提。

学校是个大家庭，我校将“家庭模式”引入到学校管理当中，细心经营生活细节，将关爱洒进每位教师的心田；精心设计节日细节，如教师节送上一枝鲜花一份贺卡，三八节送上一支护手霜一本书或一盒巧克力，让节日的温暖弥漫整个校园；倾心打造活动细节，如素质拓展、健康活动等，让向心力在活动中凝聚增强；全新塑造形象细节，让家的感觉洋溢在教师的心头……把“学校”当成“家庭”来经营，广大教师就会对学校产生深厚的归属感，从而使学校渐渐地从物质家园演变成为教师的精神家园。

成就感是教师发展的动力。学校是教师成长、成熟、成才、成功、成就的沃土。有了土壤，不代表就能有成就，这还需要一个适合的环境去助推。我校积极为教师搭建平台，让教师享受最大的成就感。

四、强化日常管理，提高管理水平。

学校管理，重细节，重基础。管理无小事，处处即契机。夯实了基础的管理，才能实现管理的高效。

常规是管理的基础，常态是管理的境界。抓好常规，注重常态，高效才有基点。

教育教学常规，重四个“落实”。一是落实课程管理。学校督促教师严格执行课程计划，并对照学校“总课表”、班级“课程表”教师“任课表”进行巡查，发现问题及时记录，当面指正。巡查督促有效地保障了课程计划的实施，保证了开齐上足各门学科。二是落实教学常规。学校对教师教学常规的检查方式比较灵活，注重日常的业务检查与指导，原则上每月进行一次业务抽查，期中期末各一次普查，并能做到及时反馈。落实教学常规的另一个方式就是听“推门课”，通过 “听课—评课—改进—复听”四步走的方式，使得教师的教学落到实处。三是落实“六认真”要求。教导处加强对教学“六认真”工作的监督与检查，每年都要进行一次全面的学校内部的教学督导，针对教学常规最关键的几个环节，如备课上课、教学反思、学生分层作业设计、作业批改、试卷分析等进行调研和督查。四是落实“开放日”活动。学校每学期举行一次“开放周”活动，将家长请进学校，让家长走进课堂，并通过家长评价教师。这既是一次展示，也是一次检查，更是一次督促。

教学研究常规，有五个“要求”。教学研究常规管理，我校用几方面具体的要求来强化：一是听课、评课有要求。我校对行政和教师在听课、评课方面提出了具体的要求。行政听课一学期不少于30节，教师听课一学期不少于15节，这是数量上的。听课本上除了记录，还要有自己的点评，这是内容上的。二是随堂听课有要求。随堂听课不提前通知，随堂听课结束，听课者要及时与上课者交流，提出自己的看法和见解，听课者要撰写教学反思。三是集体备课有要求。集体备课研究，做到先“自备”，心中有数；接着“集体教研”，由主备者发言，众人评议，过程要记录；最后是 “内化”，根据集体教研的结果，完善自己的教案，改写个性创新部分，准备教学共享资源，并积累优秀案例。四是研究活动有要求。各教研组能以“研究课”为主要内容，分组内、年部、校级三个层面进行。研究课定时间、定地点、定人员，保证每位教师都能深入参与活动。五是查找问题有要求。源于现实、自己的问题；始于反思、真实的问题；具体可行、实际的问题。教学质量调控，抓两项“调研”。教学质量管理，通过抓两项“调研”加以落实。一是教学质量调研。质量调研分期中和期末两次，不同的是期中由年级组长操控，自己出卷，自行安排时间、批阅。调研后各班教师将情况进行组内交流，由教研组长整理后上交教导处。期末调研由学校统一组织，集体考试、集体批阅，教师填写好质量分析表，上交教导处，教导处汇总、诊断。二是学科分项调研。每学期临近期末，对各学科展开分项调研，如语文是调研朗读、写字、课外阅读和作文；数学是调研口算、计算和能力测试；英语有朗读和单词识记，其它术科根据教学目标要求确定调测项目。每次调研结束，都要召开质量分析会，根据调测情况来分析老师平时教学中的得失，以促进教师以后更好地开展教育教学工作。调测结果与教师绩效考核挂钩。两项调研，让教导处对各学科的教学质量做到全程监控，及时发现问题，诊断和解决问题。

民主是一种“兼听则明”的管理境界，依法是一种“有法可依”的管理规范。民主依法，规范与境界结合，刚性与柔性并举，现实与理想共济，以实现高效。

我校的民主依法管理主要通过教职工大会、校长信箱、校务公开、发放征求意见表等形式充分发挥各组织的职能作用，听取各方面的意见和建议，追求这样三个“境界”：境界一：“问政于民”。领导定期进入各办公室了解教师对学校管理的合理化建议，然后在行政会议上通报，作为决策参考和依据。境界二：“问需于民”。领导定期与教师沟通，了解教师工作上、生活上的呼声和需求，突出管理的服务功能，为教师排忧解难。境界三：“问计于民”。学校重大决策、重大事项的决定、各项制度的建立和推行，都能遵循从群众中来到群众中去的原则，充分体现集体的智慧和意志。

第三篇：强化学校管理 全面提高教育教学质量

强化学校管理 全面提高教育教学质量

——赵河一中教育质量深化年经验交流材料

近年来，赵河一中在教体局、中心校和各级领导部门的指导关怀下，踏着质量建设的节拍，和着质量推进的旋律，唱着质量深化的的主题曲，一路豪歌走来。迎着教育改革的东风，赵河一中又送走了一个酷热的盛夏，迎来了硕果飘香的金秋。回顾质量深化年走过的道路，我校教师精诚团结、求真务实，在平稳中求进，在探索中发展，强化学校管理，促使教育教学质量逐年提高。现将一年来我校在工作实践中的点滴经验向各位作以简要汇报：

一、以人为本，建立科学、合理的管理制度

尊重和欣赏每一位教师是实施人性化管理的前提条件。首先，确立教师在学校的主人翁地位，真诚坦率地对待教师，尊重教师。学校充分调动广大教职工的智慧和热情，积极开展了“我为兴校建一言”活动。要求教师无计名给学校提意见，把意见写在纸上，上交学校，要求意见必须是中肯的，指出的弊端必须是工作中出现的、具体的，方法思路必须是有用的。”学校还在全体教职工广泛参与和集思广益的基础上，制定了《赵河一中教学常规管理办法》、《领导班子考评制度》、《教师请假制度》、《例会制度》、《评优评先方案》、《优秀班主任评选方案》、《绩效工资分配方案》等管理制度，并汇编成册；将学生测评成绩、学生流失率、学生表彰率与教师的考核与岗位责任挂钩，使教师都来关注教育教学质量；其次，主动关心教职工，不断改善教职工生活和工作条件。学校领导坚持做到“四必访”——婚丧嫁娶必访，生活困难必访，生病住院必访，家庭出现重大问题必访。正是由于学校对教职工的人文关怀，使全体教职工都能安心勤勉地工作，对教育教学充满了激情和信心。

二、树立服务意识，构建同心圆管理体系

我们认为整个学校服务构架不是一座金字塔，而是同心圆，学生是圆心，外圆是教师，再外圆是后勤和学校领导。一切都要围着学生转。为了让学生课余有体育锻炼的场地，我校又多方筹措资金2０余万元，扩建了操场，硬化了篮球场地，铺设了柏油跑道，增添了设施，为学生上课和锻炼提供了优美的场地。同时开放了存书10万余册的图书阅览室，允许各班学生在课余时间借书阅读。这一举措，激发了广大学生读书的兴趣，勾起了学生求知的欲望，在学校掀起了读书热潮。2009年以前，由于历史的遗留，我校大伙一直是被承包经营，学生和家长对饭菜的质量和价格很不满意，多次向学校反映，由于承包合同没有到期，学校收回大伙经营权有很大的阻力，但看到学生们纷至沓来的意见书，经领导班子研究决定排除一切困难，要把大伙收回学校经营。经过与承包方几轮的磋商，终于达成共识，但需要巨额的改制资金和补偿金，当时已是年终岁毕，学校账上没有一分钱，这可咋办？清楚的记得，就在年三十上午，我召开了2009年最后一道班子成员会，下达了一个死任务，中层领导每人筹资1万元，副校长每人筹一万五千元，校长筹2万元，鞭炮声声中，别人家喷香的饺子已经端上餐桌，家家户户都已沉浸在过春节的欢乐中的时候，我们的班子成员还在为筹钱东奔西走。功夫不负有心人，终于在2010年春节后开学，学校大伙顺利回归，现在看到一个个学生排着整齐的队伍有序就餐，吃着可口的饭菜，脸上露出满意的笑容，我们也感到很欣慰。是啊！学校只有提供优质服务给学生和家长，才能提高学校的社会声誉和形象，才能谋求学校可持续发展。我们要求学校全体教职工转变工作观念，提高服务意识，学生觉得学校环境愉悦，想上学、愿意上学、上好学。增强校长为中层服务、中层为教师服务、教师为学生服务、一切工作为学校发展服务的主动服务意识，从而构建了一个积极向上、和谐奋进的集体，为学校的发展提供了有力保证。

三、建设校园文化，提高管理层次，走可持续发展之路 我们知道一所学校如果形成了良好的校园文化，学校管理就上了一个新层次。因为良好的校园文化不仅可以促进教学科研及管理活动，使校园生活得到丰富和师生的精神得以振奋和升华，具有强大的凝聚力和吸引力，能调节师生的思想行为，促进师生的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定，并且还能通过学校毕业生将良好的校园文化渗透到社会各阶层，对社会文化发挥重大的影响。

我们积极努力地建设有自己特色的赵河一中校园文化，务实，创新，形成特色。丰富广大师生课余生活。为活跃学生生活和展示校园文化，我们举行了拔河比赛，排球比赛，创建了校园广播站。特别是广播站，从单一的文章赏读改编为“校园新闻”、“心灵感悟”、“学海拾贝”、“美文欣赏”四个小栏目，每天由两位播音员播音，使同学们在课余饭后既放松了思维，又受到了美的熏陶，一举两得。现在晚饭后的校园内，一边是播音员优美的播音，一边是莘莘学子驻足倾听、欣赏、品味。我们通过校训、班训、文明单位的创建、各种荣誉称号的争创、演讲比赛、书法比赛、新生入学教育、国旗下讲话、升旗仪式、广播站、各种主题班会教育等活动的开展，对学生进行了良好的情感和思维方式的培养。我们有意识、人为地去构建、设置对学生具有教育意义的“景点”或内容，见缝插针，不放过任何一个能影响、教育学生的机会，我们对教室、寝室、餐厅、操场、厕所等地方，结合实际写上醒目的提示或激励性标语，力争使每一面墙壁会说话、每一处景物能传情。通过干净整洁的校容校貌、布局规范的建筑绿化、墙面上的宣传橱窗、名人名言、师生作品等，引导学生良好行为习惯的养成，促进学校校风、教风、学风的转变。

四、加强对教学过程的全程监控，避免管理盲区

教学过程的管理是教学管理的关键环节，只有重视教学过程的管理，才能保证教学质量的提高，教学质量要提高，必须把教学过程的管理落在实处。工作中我们把《赵河一中教学常规管理办法》作为学校教学工作的指南。

1、校领导坚持深入课堂听课，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性。听课中我们要求全面听和重点听相结合；听新调入教师、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合；专题听课和随机听课相结合；集中听和分散听相结合。听课后要及时和老师交换意见,对教师在教学中存在的问题要提出改进和加强的建议。

2、将教学检查制度化并落到实处。坚持教研组长每周检查教案、校领导每月检查教案及作业批改情况的制度。对检查情况进行登记，并写出意见和建议，发现问题及时与教师面对面交谈，督导教师不断改进教学方法。每学期期末还要进行常规教学全面检查，评出优秀备课组和优秀批改教师。

3、在教学质量的管理上，一是坚持过程和结果并重的原则，注重课堂监控、月考、期中考试、期末考试等方面的综合评估，组织教师认真对每个过程进行质量分析并及时地作为改进和加强教学的重要依据。第二，学校还狠抓期中考试的分析。每次期中考试后，我们明确“站在数据上分析，跳出数据外反思”的观点，要求做到“四个聚焦”——聚焦有问题的班科，聚焦有特色的班科，聚焦新教师和聚焦有反映的教师，分析出问题，分析出目标，分析出措施，分析出效益。要求每一位教师特别是被聚焦的教师，客观对待数据及反映，主观反思自己的不足，扬长避短。

4、量化考核，激励先进。认真落实《赵河一中教师教育教学工作量化评价方案》。根据管理人员平时工作检查的记录，期末从师德师风、教研教改、教学成绩，出勤考核、校园安全等多个方面对教师的工作进行综合量化，并将考核结果与奖惩挂钩，与评先评优和晋级挂钩。这样做使老师们感觉到了压力，有了压力就会有动力，全体老师你追我赶，一心扑在教学工作上，形成了积极向上、团结和谐的工作局面。

五、以教研促管理，建设敬业、精业的教师队伍 师资力量强，教学质量高是我校的办学优势。通过深入而持久的教学研究活动来促进学校管理，进而打造专业化教师队伍，最终推动教学质量的提高是一条行之有效的办法。

第一、鼓励教师积极参加培训，优化教师队伍素质。

教育教学的实施者是教师，因此，优秀的教师队伍才是优异教育质量的保障。为了促进教师专业化发展，学校把教师培训列入议事日程，制订了《教师培训计划》，组织开展“师徒结对”、“传帮带”、“年级教学研讨”、“青年教师协作组”等活动，学校还通过搭建平台，扩大交流，拓展教师成长的空间。2009年秋期，我校新分来5位特岗教师，她们都是初登讲台，并且所教学科与所学专业不相匹配，为了让她们尽快入路，学校选了五位老教师与她们师徒结对，进行指导，她们经过听课学习，被听指导几个反复后，课堂教学水平有了很大的提高，后来中心校领导去听五位特岗教师的课时，一致受到了好评。另外，我校每年挤出一部分资金，有计划地选派骨干教师到外地先进学校参加培训学习。外出学习归来后，除了要向大家汇报学习收获、感悟等，还要上一节汇报课，把自己学来的新教法、新理念通过课堂展示出来，使所有的教师都能取长补短，有所收获。吕德宇老师在今年春期参加中招备考研讨会后，在组内上了一节学习展示汇报课，其他教师听后受益匪浅，为九年级语文复习提供了依据。

第二、加强校本教研和校本培训。其具体做法有：（1）学校把每周四的下午确定为教研活动时间，除同科目教师在一起研究教材教法之外，还组织教师学习报刊杂志登载的教学理论文章、观看名师的教学光碟，开展优质课赛教、听课、评课活动，学习身边先进的经验。（2）各教研组分别确定教研专题，平常围绕教研专题开展教学研究，每学期末围绕专题撰写教学经验论文，并进行论文交流和优秀论文评选活动；（3）坚持开展说课、听课、评课活动，大家互相学习，取长补短（4）每次考试结束后，都要认真地进行质量分析。首先由个人对自己班的卷面进行分析，并写出书面的分析报告，再由教研组召集同课头教师共同分析，总结得失；（5）规范集体备课。做到组织到位、主备人准备到位、分析研究到位、全体组员参与到位、学校领导深入到位的“五到位”。在此基础上，教师根据自己的教学特点和班级实情进行创造性的“二次备课”，使个人备课与集体备课相得益彰。（6）推行公开教学。中青年教师每人每学期上一节实验课或公开课，通过听课、评课、写教学反思，重点探究新课程理念下的教学新理念、新教法在课堂中的体现；

三是专题研究。重点研究新课程背景下教师教学方式的转变和学生学习方式的改变，并积极申报县市级课题，进行课题研究。

四是落实校本教研“五个有”。即有计划，有专题，有研讨课，有反思，学期末有总结。

五是进行教学评比活动。每学期定期开展一次优质课评比，以及课改案例，优秀教学设计，优秀课件，优秀论文，优秀作业批改的评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。

六、率先垂范，严格落实

本学年中，首先，我校领导实行包班制，每两个领导分包一个班级，负责督促、监管所包班师生。不仅为班主任做“智囊”，也在学生中搞民意调查，协调师生关系。平时包班领导深入一线，摸清底细，协助班主任做好管理、招生、考试等工作。必要时采集民意，上报学校，制定策略。这样做协助班主任加强了班级管理工作。

其次，制定工作简报，落实各项管理。平时的工作，分板块布置，一月一总结，由政教处，教导处，后勤处及考勤组分别写出本月工作小结，落实各种量化，然后汇总到校长办，由专人负责分条分块地编写工作简报（即本月工作总结），然后打印成册，分发到各处室，通报全体教师。小到班级流动红旗获得的次数，大到本月工作的整体思路，有条不紊，条分缕析，粗中有细。

回顾一年走过的路程，我们风雨兼程，激情满怀；展望未来，我们踌躇满志，信心百倍。在2010年县教育工作会议胜利召开之后，科研兴教的号角已吹响，质量创新的主题已经明确，我们又站在新的起跑线上，我相信凭着一中人的智慧和勤奋，赵河一中的明天一定会更加美好，更加灿烂！

第四篇：建设学校文化 打造教师队伍 提升教学质量

好词好句好段摘抄大全 http://www.xiexiebang.com http://www.xiexiebang.com http://www.xiexiebang.com 建设学校文化 打造教师队伍 提升教学质量

我校是一农村九年义务学校，近年来克服一般九义校容易出现的问题，努力凝聚人心、强化实干，在全校师生的共同努力下，取得较快的发展。一是学校办学氛围浓厚，学校的文化特色初步彰显；二是教学质量不断提高，初中教学质量步入全县农村学校前列。

2012年，我校以服务丘陵地区先进县建设为指引，按照县教育局“务实创新、高位求进、特色兴教、加快发展”工作思路，以县教育局2012年工作要点为具体指导，为提升学校办学品质，结合本校实际，打算主要从以下几方面入手开展工作：

一、以“通达教育”为核心理念，打造学校文化

“通达”即“互信则通、自信则达”。互信的实质是“信人”，即信任别人；自信的实质是“信己”，即相信自己。信人，更多体现于人际交往，倾向于个体外在的社会性发展，它是沟通、合作、成功的基石；信己更多体现在自我评价和确认，倾向于自我内在完善，它是自我价值实现的根本保障。我们着力从“建立信任机制，营造信任氛围，打造自信团队，构建自信课堂”四个方面来实现“通达教育”的内涵发展。学校是特殊的单位、教师是特殊的群体。单纯的制度管理能让教师服，不能让教师信。我校以通达教育为理念，强化信任机制的建立，注重情感沟通，关注师生心灵，事实上已取得大部分师生的认同，从而为学校精神文化建设初步奠定了基础。www.xiexiebang.com朱永新教授的新教育实验对我校学校文化建设进一步提供了支撑。我校本期主要从“营造书香校园”、“构建理想课堂”两方面来践行新教育，进一步推进学校文化建设。

1、在现有的基础上，再建一个图书室，丰富学校藏书，规范图书管理，为师生的海量阅读提供保证。

2、落实校园文化建设，营造读书氛围。我校校园文化建设正在紧张的进行中，估计3月份能初步完成。

3、开展新教育学习研究活动。通过外出参观学习、听专家讲座、教育在线自主学习等方式，让全校教师卷入到新教育实验中来，从而

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树立教育理想，培育教育热情。

二、坚持抓好教师队伍建设，提升凝聚力、提高执行力。

“教育大计，教师为本”。一支高素质的教师队伍，是提高教育教学质量的基本保证。我校主要从政治学习、业务学习、青年教师培训、开展读书活动等方面有针对地抓好教师队伍建设。

1、坚持政治学习，树立良好师德师风。我校认为，在目前办学体制下，加强教师职业道德教育是学校的重要工作。利用每周的周例会，学习《中小学教师职业道德》、《教育法》、各级教育规划纲要以及教育局的相关文件，通过学习，使老师们能知法、懂法，做到依法执教；能为人师表，自觉维护教师的形象；能爱岗敬业，确立与现代教育相适应的质量观、人才观；能按照教育局的工作思路及要求完成相关工作；坚持不懈地引导教师有良好的大局观、责任感、使命感，主动将精力投入到工作中、投入到对学生教育教学中去。

2、以教研组为单位，坚持开展业务学习。为促进教师将智慧和精力都投入教育教学中，我校坚持落实每周半天的集体教研活动。在活动中，通过学习教材教法、集体备课、评课议课、小课题研究等方式，提高教师的教学教研水平。要通过有效的教研活动的开展，拓宽教师的视野，提升教师的能力，促进教师在工作找到成就感，并进一步体验到教书育人的乐趣和意义。

3、加强青年骨干教师的培训培养。青年教师精力旺盛，有上进心。学校通过谈话鼓励、“压担子”、提供展示平台、参加各级教研学习活动等方式，促进青年教师有发展规划，对未来有信心、有工作有热情、对学校有感情，使其快速有效地成长。

4、坚持书香校园建设。以及李国斌老师的先进事迹为便，认真开展教师读书活动。在引导教师认真阅读《我的学生我的班》的基础上，引导教师每人再读一本学科教育专着。要求老师们认真拜读，在教研活动、读书研讨会、课题研究活动等深入学习讨论，形成读书心得，净化自己心灵。同时加强学生阅读活动的组织与指导、评价，在学生中广泛开展阅读之星评比活动，促进学生良好阅读习惯的养成。

三、强化常规管理，努力提高课堂效益

教学工作是学校的中心工作，教育教学质量的提高有赖于教学常规的落实。

1、扎实“六认真”基础。进一步明确教学“六认真”要求，通过常规检查、随机抽查、学情调查、分级督查等方式督促老师们将“六认真”工作落到实处。

2、全面落实行政联系制。全面推进学校所行政下组、下班、听课、评课制度。学校每个行政均下到一个教研组，参加教研组活动，督促教研活动按时保质完成；每个行政均联系一个毕业班，协助班主任做好学生的思想工作，营造出良好的学习氛围；学校要求行政每学期至少听20节课，通过听课、评课去发现教学过程中存在的问题，去引导教师的专业发展。

3、坚持学月教学常规检查。我校每学月对教师的教学常规工作进行一次全面的检查，并将检查的结果做好登记，在下周的周例会上，对做得好的教师进行表扬，对存在的问题给予通报；检查结果作为期末绩效考核及教师评优的重要依据。

4、进一步落实巡课制度。为保证每一堂课的教学质量，规范教师的教学行为和学生的学习行为，我校加大了巡课力度，实生行政巡校、班主任巡班制度。通过巡课，能有效地控制教师上课迟到、课堂教学不作为、学生纪律散漫等现象，提高课堂教学的有效性。

5、积极开展学生评教。为了更准确地反映教师的整体教学情况，我校发放了课堂教学监控表，由学生对教师的教学行为及班上的学习情况进行评价，每周五进行汇总分析；每学月召开一次学生代表座谈会，由教导主任组织并对座谈情况进行分析小结。

6、坚持毕业班月考制度。为了掌握学生的学习情况，增强学生的学习意识及危机意识，我们对九年级学生坚持每学月进行一次检测。做到统一命题、统一考试、统一阅卷，并对学生的考试成绩进行全面分析，激励学生朝着目标努力奋斗。

第五篇：加强内涵建设,扎实推进教育教学质量的全面提高

加强内涵建设，扎实推进教育教学质量的全面提高

——在教育思想观念大讨论阶段工作汇报会上的讲话

（2013年7月12日）

蒋新华

同志们：

根据学校安排，我就“以生为本，全面提高教育教学质量”大讨论工作的深入开展做个讲话。

过去的十一年，是我国高等教育实现跨越式发展的十一年，也是我校蓬勃发展的十一年。学校以优异成绩通过教育部本科教学工作合格评估；取得了国家级科技奖项的重大突破；跻身于省重点建设高校行列；学校已经国务院学位办正式批准为硕士学位授权单位。

总结我校办学经验：一是牢固确立“地方性”定位，把服务地方经济社会发展作为学校办学的基本价值追求目标；二是强力打造“应用型”特色，建立以应用为标准的专业建设、改革与评估机制；三是合力推进“合作教育”模式，搭建政产学研合作联盟，加强校政、校企、校际合作；四是着力强化“一体化”质量保障，大力实施本科教学工程，改善办学条件，完善自我评估制度，保障教育教学质量。

但是，在学校的建设和发展中也还存在着不少问题，如现代教育教学思想和理念更新缓慢，应用型人才培养模式改革有待进一步深化；学科专业结构尚需进一步调整；部分学科缺乏高水平的带头人，学科梯队建设不平衡；青年教师培训与发展，以及教风、学风建设尚需进一步加强等。这些矛盾和问题在很大程度上影响着学校的持续快速发展，制约着人才培养质量的全面提高。

当前，学校正面临着转型发展的关键阶段，如何清醒地认识存在的不足，有效地解决制约学校发展的问题，加强内涵建设，推动教育教学质量的全面提高，是各位老师、各位中层干部必须认真思考的。开学初，学校党政就是基于这个背景，决定开展“以生为本，全面提高教育教学质量”为主题的教育思想观念大讨论。昨天，各院系总支书记纷纷上台，介绍了本院系大讨论活动的经验和体会。有些同志发言很精彩！

“以生为本”，即“以学生发展为本”的理念，是新时期最核心的教育理念，是教育规律的集中体现。大学为学生而建，教师为学生而聘，培养目标与教学计划为学生而设，实验室为学生而开。我以为，以生为本，最关键、最本质、最核心的问题是不断提高人才培养质量，这才是真正“本”源。而人才培养质量又和教育教学质量密切相关。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》最终归结到一点，就是“提高质量”四个字，提高质量是高等教育的核心任务和生命线，质量的高低直接决定学校的生死存亡，没有质量的学校必然会被淘汰。

最近，省委书记尤权在视察大学城部分高校时，就我省高等教育下一步发展提出了“更加注重质量和内涵、更加注重产学研结合、更加注重教书育人”三点要求。我的理解，这三点要求的出发点和落脚点都是提高人才培养的质量。

过去我们在新建本科院校时属于前列方阵，现在进入硕士授权高校队伍、进入省重点建设大学行列，一下子又变成小弟弟了。全国大概有562所硕士授权高校，加上这批27所，我们排在在最后面。怎么才能不被落下，有所进步，关键还是提高人才培养质量。因此，下面我就围绕提高人才培养质量这个中心，从师资队伍建设、专业建设与人才培养模式改革、教研教改、质量保障、学科建设和地方高校转型发展问题等方面谈谈差距和问题，和大家共同探讨解决的办法。

一、继续加强师资队伍建设

提高质量，教师是关键。没有教师的质量，就没有学生的质量。哈佛前校长科南特曾说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代代教师的质量。”一流大学起码有三个要素：“教授、课程、学生”。

这些年来，学校补充了大量的新生力量，培养和引进了一批高层次人才；注重提高广大教师的“双能”素质，支持鼓励教师和企业联合开发新产品、新技术，增强解决工程技术问题的能力；从企业中聘任一批学有专长、实践经验丰富的专家和工程师作为兼职教师，师资队伍建设取得了很大成绩。但是我们也要看到，教师队伍整体素质与提高教育教学质量的要求还存在着较大的差距。

（一）师资队伍建设存在的问题 1．学科带头人、专业负责人问题。高层次人才紧缺，特别是高水平的学科、学术带头人少，拔尖创新人才紧缺，缺少全国知名教师以及学科学术权威，缺少国家级的优秀人才如长江学者、国家杰青、千人计划等，省内的农林大、医大纷纷采取强力措施引进千人计划人才。说应用型学校吧，我校又缺乏业界公认的权威、工程大师、设计大师。就是专业负责人队伍，国家级教学指导委员成员我们也就2-3人，校本部46个专业中，有11个专业的负责人还不是正教授。代表学校第一层次的教授人数偏少，原来仅60余人，加上前天学校高评委通过的19位教授，才80余人，与重点建设大学要求相差甚远。

2．教师数量与结构问题。教师数量不足，结构分布不合理，中青年教师占相当比重，45岁以下的教师占80.50%，有海外名牌大学学历学位仅21人。有些专业生师比明显偏高，影响到教学质量与专业建设；有些专业承担了多种类型的人才培养，隐性的生师比更高（如土木、建筑学专业）；一些专业教师紧张情况从毕业设计中可以看出，如交通工程专业6名教师指导113名学生，会计学专业16名教师指导168名学生；一些新办本科专业（如物联网工程、交通运输、知识产权等）的师资队伍建设任务相当繁重、紧迫。

3．团队建设问题。教学团队和科研团队工作虽然已经起步，但建设发展不平衡，实力较强的团队数量少，目前尚无国家级团队，整体水平不够高。部分院系团队建设意识薄弱，认识还不到位，科研和教学中出现了一批“单干户”和“散兵游勇”，但形不成团队，形不成合力，拿不到高水平的项目，也拿不出高质量的成果。

4．师德问题。所谓师德，主要指的是教师的职业道德。个别教师没有正确处理好个人发展与学校发展、教学与科研的关系，对教师这一崇高职业不爱岗，不敬业，忙于其他事项或兼职工作，教学工作精力投入不足。这学期的《教学督导简报》反映：“有的教师上课不按教学大纲要求讲，而是凭个人兴趣随意发挥，东拉西扯，一节课没有给学生讲多少有用的知识；有的教师安排大半节课时间让学生自己看书做练习，只用少量时间讲课；有的教师课件制作差或没有制作课件，把大量时间用在板书上。”有的教师只管讲课，不问课堂秩序，对学生迟到、玩手机、打瞌睡等现象不闻不问。这次期末考试，有教师竟然还迟到九分钟。

5．学术视野问题。由于学术交流不够和受教育历史的局限，一些教师学术视野狭窄、跟不上本专业前沿发展，教学方法落后、授课内容陈旧、信息量少，如毕业设计答辩中，不是针对学生论述和毕业设计选题的内容展开,而是纠缠在一些基础知识的问答上；个别专业负责人学术视野不够开阔，不能很好地把握专业建设方向；部分教师的知识结构在培养高素质应用型人才方面也暴露出不少问题。

6．实践经验问题。有些教师课堂教学不生动、缺乏生动案例，不能吸引学生注意力，更不能把握引导学生学习兴趣。指导学生毕业设计和课程设计中，有些教师力不从心，其主要原因就是参加缺少工作实践和社会实践，缺少工程实际经历，参加科研项目少。

7．教研教改问题。根据高教中心提供的教研立项数据看：2003年以来，学校立项的教研项目389项，获得厅级以上教研项目94项，国家级37项。2007年以来，每发表教育研究论文140篇以上，其中本科学报80篇以上。近三年来，我校本科教学工程建设项目名列省内新建本科院校前列。但是，各院系开展教研的情况还不平衡，研究成果应用和推广工作还需要进一步加强。有的院系部教学实践研究偏弱，尤其针对当前教学中出现的诸多问题缺少有计划、有组织地研讨。在教学改革方面，普遍存在重宏观教学框架式改革，轻具体课程改革和教学方法手段改革的现象，这直接影响了教学质量的提高。

（二）师资队伍建设主要内容

1．师德建设。好的教师，好在其师德、学问和教学。师德是第一位的。我们常说，教师教育学生，要能以丰富的学识魅力教育引导人，更能以崇高的人格魅力教育引导人，做好学生健康成长的指导者和引路人。因此，抓好师德师风，增强广大教师立德树人的责任感和使命感十分重要。师德建设由人事处负责进行，要有具体可操作的条例，结合考核进行。

2．健全激励机制。要进一步改革教师遴选、考核、评价机制，建立科学合理的用人机制、人才流动机制和退出机制；完善激励机制，坚持正确的导向，从职称评审和聘任方面，优先评审和破格聘任优秀业绩的教师；加大力度向教学科研一线倾斜，让教师得到更多的激励，在绩效工资改革的政策方面，积极引导教师把更多的精力投入到教学工作之中；要建立教授委员会制度，充分发挥教授在学校改革、建设和发展中的作用；要制定有力政策和措施，鼓励和支持学术带头人组建科研和教学团队，推进科研与教学的有机融合。

3．进修培训。要发挥省级教师教学发展示范中心平台的重要作用，加大教师职业生涯规划设计；加大力度继续安排中青年教师出国进修、名校培训，参加国际国内学术交流，开阔他们的视野，不断提高综合素质和业务水平；要继续组织教师教学研讨和讲课比赛等活动，不断提高青年教师的教学水平；要引导教师深入研究教育教学规律，鼓励他们掌握先进的教育思想、理念和方法。

4．让教师潜心科研安心教学。各级领导要重视教师，依靠教师，关心教师，重视培育和谐的环境。首先，要关心学科学术带头人、关心专业负责人，关心教授，关心引进人才，他们是办学质量的关键人物，要以重大科研项目、重点学科、科研平台为依托，培养高水平的学科带头人，发挥团队集聚效应；其次，要关心中青年教师，他们是提高教育质量的主力军，要关心他们在教学科研上的发展，关心他们的成长，为他们提供良好的工作条件，支持他们承担重点课题，不断激发他们的创新热情，促使他们在学术上尽快崭露头角；再次，要关心全体教师，让他们人人在事业有发展，感情有寄托，待遇有改善，工作有激情。5．引导教师服务社会。一所应用型高校，如果没有一批在业界比较有影响的名师和团队，就很难说这个学校有什么影响力。学校将以地方高校转型发展为契机，大力扶持能为地方经济建设发展做出贡献的学科团队。以高层次领军人才为核心，形成各学科力量相互配合、优势互补的学科体系，推进高水平的创新团队建设。同时，要通过促进各专业建立和完善产学研合作教育指导委员会，进一步提高应用型人才的培养质量。

二、深化专业建设和人才培养模式改革

专业建设是高校履行社会职能和自身发展的必然过程，是极其重要的工作。专业是学生从学校通往社会的桥梁。一所高校在社会上的地位和影响，往往看它的一批专业对社会的长期贡献。作为教学型高校，我们要继续抓好专业建设。高校的专业建设具有多方面功能：（1）示范与辐射功能（重点专业带动）；（2）“发展极”和“增长点”功能（带动社会经济的发展、带动学校的发展）；（3）重点突破功能（在经费有限的情况下，择优扶持、先解决一批）；（4）品牌效应功能（有影响的专业代表办学水平）。

在本学期14个校内评估的专业中，有的专业自评将近满分；有的专业却过分自谦，认为自身的建设状况还远没达到合格标准，自评分数远在及格线下，专家考察后认为该专业虽然问题多，但作为传统老牌专业有很大的发展前景，也很认可骨干教师的专业水平和能力。在学校快速发展阶段，各个专业都面临着发展问题，不仅是评估的时候要研究，平时的建设过程中也要组织老师认真研究。对校内开展的专业评估，一定要“实事求是”，任何“拔高”或“自谦”都是有害的。校内专业评估也要坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的20字方针。要通过评估，认真总结经验，认真查找不足，达到改进工作、提高水平的目的。要明白一个简单的道理：跟不上的必然要挨打，习惯报喜不报忧的最终也会影响声誉和信誉。

（一）优化学科专业结构

要优化和调整学科专业结构，使之更加适应于经济社会发展的大趋势。尤其在经济发展方式转变、产业结构调整的过程中，要特别注意学科专业结构的前瞻性，将学科专业建设与地方经济转型发展、产业结构升级优化结合起来。同时，不断强化学科专业“特色”产生的基础条件和形成路径，逐渐形成和强化特色学科或特色专业。特色是无形资本，是竞争力，要在激烈的竞争中处于主动地位，就必须走特色发展之路。学校的专业建设与社会经济发展要求是不是吻合，主要反映在专业结构的调整优化和人才培养方案的制（修）订上。专业结构的调整优化是人才培养方案制（修）订的基础，也是新专业申报的依据。教务处于去年5月印发了《关于组织申报专业结构调整优化改革项目的通知》，但有的院系对这项工作认识还不到位，行动滞后。

（二）进一步开展本科专业综合改革试点

实施“本科专业综合改革试点”项目，目的在于推动高校结合办学定位、学科特色和服务面向，明确专业培养目标和建设重点，自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升，建成一批教育观念先进、改革成效显著、特色鲜明的专业点，引领本校其他专业或同类高校相关专业建设，在提高人才培养质量上发挥引领示范作用。

土木工程专业已获教育部批准为“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点。学校还要进一步开展综合改革试点工作，支持优势特色专业，特别是与行业、与地方经济社会发展密切相关的专业建设，构建政府、行业、企业共同参与的“教学共同体”。与经济社会紧密联系的学科专业是提高人才培养质量的基础，只有把事情做实了，才能得到各方的认可和支持。

（三）深化人才培养模式改革

教育部袁贵仁部长多次强调，要以“社会需求为导向，推动新一轮高等教育改革”。鲁昕副部长在最近一次讲话中指出：“当今中大学面临改革与挑战，要加强分类管理，去年全国大学生毕业就业率70%，绝大多数新办院校就业率低，有的学校不到50%”。麦可思公司的一项调查显示，高等教育市场正面临洗牌。当前，一本院校面临的是生源质量的竞争，二三本院校和高职院校面临的是更为严酷的生源数量的竞争。高教领域引入市场机制中的优胜劣汰、公平竞争是大势所趋。“教育要发展，根本靠改革。

我们已经有社会认可的办学定位、人才培养目标定位。要加强对应用型人才培养目标及内涵的进一步认识和把握，构建与应用型人才培养相适应的培养体系，加强对培养方案、课程设臵、教学内容、教材选用、教学方法手段、实习实践、课程考核、学习评价等环节的研究和改革探索。

近年来，学校以“卓越计划”试点专业教改为引领，在人才培养模式等教育教学改革方面做了大量工作，如实行政产学研共建学科专业，共享优质资源，共商办学标准等，取得了不少成绩和经验。但还需进一步深化“卓越计划”试点专业教改。如有的专业师生反映“卓越计划”没有成熟模式，好像三年大专+一年实习，质疑是否到企业一年就“卓越”了；有的专业培养方案基本保留原来前三年的方案，只是第四年将部分课程设计、实践环节改为下厂实践。举这个例子，并不是说所有“卓越计划”专业的人才培养方案都要大改大动，而是说我们的人才培养方案在制订修订过程中，要考虑经济社会发展情况的变化，要考虑专业的人才培养目标定位和 “卓越计划”的基本要求，要考虑学生的发展要求，只有做到与时俱进，止于至善，我们的人才培养才能越来越得到社会和用人单位的欢迎。

（四）构建和完善学生综合素质与能力提升体系 有专家指出新时期高等教育有三方面的目的：一是核心价值观的灌输；二是社会适应与工作技能的培养；三是批判性思考能力的开发。从用人单位反馈的信息看，我们一些专业培养的学生虽然就业时上手快，但后劲不足，潜力不足，发展受限。这也提醒我们要有危机感，不要满足于招生和就业的数据，要加强教学研究，深化教学改革，要加强创新创业教育。教学管理要深化改革，积极推进学分制改革，形成有利于学生自主学习、主动学习的良好机制。

（五）认真制订和实施2013版人才培养方案

人才培养模式是影响人才培养质量的首要问题。所谓人才培养模式，就是指培养什么人和如何培养人的问题。这也是大学所最关心的问题。人才培养方案是培养人才的纲领性文件。在制（修）订人才培养方案的过程中，要注重构建理论教学体系、实践教学体系和创新创业教育体系，要重视实践教学和课外活动的开展。学科专业可以有方向特色，但要尊重学科专业建设的内在规律。要注意构建培养专业特色。特色是品牌、特色是质量、特色是竞争力。

在这一轮制订2013版人才培养方案过程中，特别要加强人才培养质量标准建设，根据专业教育质量国家标准，构建符合校情的人才培养质量标准体系。教育部出版的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》对目录内基本专业都列出了培养目标、培养要求、主干学科、核心课程和主要实践性教学环节等。这其实就是各专业国家标准的一种体现。学校也已明确要求各专业结合本专业人才培养目标与培养模式，建立分专业人才培养质量标准，并细化为知识能力大纲（实现矩阵），落实到具体的课程和教学环节。

城市规划专业在人才培养体系的设计上，做了很多工作，值得我们学习。他们以专业国评为契机，对课程以知识点为单位进行知识内容的整合，高质量完成67个知识点的提炼，通过明确知识点的前后继关系、课程归属及教学计划执行的路线设计，提高了专业教育的效率；同时，以课程为单位规划课程体系和教学模式，以掌握技术能力为目标设计实践教学环节，以工程项目或工作实践为背景设计综合实践教学环节，保证了学生专业实践能力的培养，得到国内同行一流专家的认可。

从2013版人才培养方案的制订情况看，有些院系和专业对人才培养方案制（修）订认识不足，重视程度远远不够，提交相关材料滞后，已提交的材料还存在诸多问题。有的专业调研、论证不足，新版方案与2009版培养方案相比较，几乎没有进行任何修订；有的专业没有针对应用型本科人才的培养目标与标准要求，课程建设、教材建设都很薄弱；有的专业课程体系未体现本学科专业主流要求，教学内容缺乏统筹梳理，核心课程偏少，部分课程交叉重复；有的专业不是围绕人才培养目标来设臵课程，而是根据现有教师的情况随意调整或开设课程；有的专业把人才培养方案的制订当作教研室老师简单的文本工作，与相关行业企业沟通不够，与本专业跨院系授课的教师沟通也不够。这些问题必须引起院系和教学管理部门的高度重视，要认真做好引导与监管工作，做好整改工作。

三、加强教师对教学的研讨与改革

教书育人是教师的本职工作，既然选择了教师岗位，就要爱岗敬业，对本职工作尽心尽力，尽职尽责。

（一）教师的教学思考

教师要经常性地思考这些教学问题： 首先，我们的教学内容能不能很好地服务于人才培养目标与标准？教学要根据人才培养目标与标准来拟定教学大纲，来选定教学内容，来编写教案讲义。我们有些课程教学大纲不完整，相同一门课程由于任课教师不同也有区别，一些教师是根据教材来编写教学大纲；有的教师为了减少备课量，不考虑信息和知识的更新换代，多年一直选用较早版本的教材，学生对此意见很大。

其次，我们的教学方式方法、教学手段有没有按照大学教学规律办事？如果对教与学的规律不了解，不能按照规律办事，那么在课堂上就有盲目性，不利于人才培养目标与标准的实现。教学督查中反映出普遍性的“教师讲、学生听”灌输式的教学、师生互动少现象，以及教师不能有效利用课时，教学目的不明确，教学进程安排不当，凭个人兴趣随意发挥等问题。部分教师多媒体技术手段的使用水平不够，存在着复制教材，用读屏代替授课讲解等不少问题。

第三，如何建设优良学风？我认为：学风主要靠教风、学风主要靠机制、学风主要靠引导。教风不正则学风不会正。有些教师的教学责任感不强，如备课不认真，擅自请别人代课，完成任务式的教学，只管自己讲课，对课堂中出现的不良现象不管不问等，这样学风怎样会正？我们的学风建设机制设计上也有问题，学生厌倦本专业学习、没有兴趣，可能转个专业就会好转；学生渴望学有余力同时开展辅修专业学习，但是没有有力措施保障，结果就化悲痛为力量专攻游戏了；学生希望有时间去实验室加强动手能力训练，而实验室却整天关门不开放；学生希望有时间和教师进行交流，而教师下课后夹起教案就走；学生希望加入教师科研项目一起研究，但教师本身却没有科研项目，不能满足学生要求。此类事情比比皆是，当然影响学风了。大学生时期是可塑时期，对学生要求严格一些，学风就会好些。优良学风的建设，要靠负责学生工作的各级领导和一线的辅导员，但主要还是靠教师的严谨治学，这是我们必须清醒认识的。

（二）教学方式方法改革

海工院学生的一封信、吴仁华书记在《中国教育报》、《光明日报》发表的两篇文章，向我们每一位教师提出了教学方式方法改革的再思考。学校开展教学督导工作近10年，督导组听课6682人次，编发了38期《教学督导简报》。根据听课和《教学督导简报》反映的情况来看，教学方法反映了23次，教学手段的运用反映了22次，青年教师的教学反映了22次，学风反映了22次，外聘教师的管理反映了13次，他们提的许多问题依然长期、顽固存在着。要引起我们高度重视，采取积极措施解决这些问题。

教学方式方法改革是教学的基础性工作。总的来说，教学方式方法的改革要努力实现四个转变：

一是从知识课堂向能力课堂转变。要探索学生自主学习新模式，确立学生在学习中的主体地位，逐步改变以教师为中心的知识传授型教学方式，探索以学生为中心的能力培养型教学方式；要改革考试方法，提倡注重学习过程考查和学生能力的评价，逐步将单纯的理论考试、期末统一考试评价学生学习成效改为闭卷考试、开卷考试、口试、论文、设计、报告、制作、计算机及网上考试、观察考核等。

二是从封闭课堂向开放课堂转变。时间上从课内向课外延伸，空间上从教室向图书馆、实验室和社会以及互联网拓展，内容上从教材向参考资料扩充，形式从单一文本向多媒体扩展。

在这方面，土木工程专业已经形成推广示范价值的教改成果。他们从形成整体教学能力出发，集成多功能、多媒体的教学包，形成系列化的教学解决方案，建设了具有专业特色的立体化课程，由系列录像资料、多媒体课件、电子教案、课程设计软件、网络课程等有机融合形成“多种媒介、多种形态、多个层次”的立体化教学模式。

三是从重知轻行向知行合一转变。要形成完善的实践教学体系，将“坐中学”转变为“做中学”。牢固确立实践教学在应用型人才培养中的重要地位，加大实践教学在整个课程体系中的比重，大力改进实验教学内容，进一步加大实验室开放力度，所有的实验室要全对学生开放。要提高校内实践教学资源的利用率，进一步加大校内实习实训基地建设，重点加强公共教学基础实验平台、工程技术实验实训平台、文理基础学科实验室建设；要积极开展大学生课外科技创新活动，鼓励教师指导学生进行专利申报、科研、技术革新、产品开发等工作。工学类专业要大力提倡“回归工程”的理念，把理论教学与工程训练相结合，将设计题目与工程项目相结合，着力培养学生的工程能力、工程意识和团队协作精神；文科类专业也要强调实践和调查研究，着力培养学生分析问题和解决问题的能力。

四是从重共性轻个性向因材施教转变。要在统一性要求的基础上，给特殊性展现留有余地；在全面发展的基础上，给个性发展留有空间，给学生更多的自主学习的时间和空间，更加宽松的发展个性的环境和氛围，更有效地激发他们的好奇心、发挥他们的想象力、培养他们的批判性思维和创新能力。

四、健全教学质量保障体系

学校升本以来始终重视教学质量，基本建立了教学质量保障体系，并在实践中取得了较好效果。但这一体系还不够完善：体系的系统性不够；目标、执行、评价、分析、反馈、改进的循环过程不够顺畅；教学质量标准不够齐全；教学管理制度没有严格执行；对国际高等教育质量保障的最新理念体现不够等。因此，如何从学校实际出发，主动建立健全长效持久的校内教学质量保障机制，形成教学质量不断提高的良性循环，仍是学校当前急需解决的重要课题。

具体来讲，要抓好教学质量的几个保障措施：

一是加强对教学工作的领导。要从校、院系部两级来加强对教学工作的领导。各级领导要经常深入教学一线，及时研究解决教学工作中的问题。要统筹教学工作与其他各项工作的关系，切实保障学校教学工作的顺利进行，保证教学工作的中心地位。另一方面，我们要建设一支高水平的教学管理队伍。二是形成保障教学质量的工作合力。教学质量涉及方方面面，必须统筹安排，通力协作，围绕提高人才培养质量这个中心，协调好各个建设项目的关系，做到既明确职责又团结协作，共同为提高人才培养质量而努力。各部门一定要树立强烈的为教学服务的意识，始终围绕教学工作的中心，服从和服务教学工作的大局，想教学之所想，急教学之所需，帮教学之所难，解教学之所困。

三是建立健全教学管理制度体系。教务处和各院系近年来建立了不少教学管理制度。但按照现代高等教育的标准来说还不够，还要进一步建立健全。从此次校内专业评估情况看，院系部教学管理规章制度很多存在老化与不合理的现象，甚至有的院系仍在沿用新升本两三年时制订的管理制度，有的制度则没有很好地贯彻执行，形同虚设。

比如，从学生完成毕业设计到教师评阅仅几天时间，这给教师评阅造成比较大的困难，在毕业设计送评阅教师审查前指导教师还未很好批阅学生论文，导致毕业设计质量不高；同时在答辩前评阅教师和指导教师均未完成评语和评分，给答辩分数的确定造成一定的影响。今后需强调评阅完成后才能参加答辩，并要求教师提前为答辩做好各项准备工作，使答辩过程和评分更加客观合理。

四是完善教学运行监控体系。要完善教师教学评价体系，规范管理课堂教学、实践教学、考试、实习等各个教学环节，进一步构建全方位、多层次、立体化的教学质量监控体系；要完善教学评估制度，重点抓好专业建设评估、课程建设评估和实践教学评估；工学类专业，特别是土建类专业与“卓越计划”国家级教改试点专业要对照国标加快建设，积极申请参加国家级专业认证；要建立动态的教学基本状态数据库，实现教学基本状态数据常态监测；要建立健全能及时反映生源质量、学生学习状况、人才培养方案、培养过程、毕业生就业去向及工作状况、用人单位评价等方面信息的反馈机制，形成循环闭合的质量监控和反馈体系，并针对教育教学过程中发现的相关问题，及时分析原因，制定有效措施，及时进行整改。

要认真抓好日常教学管理工作。目前，有的院系、专业存在的问题还比较多。如有的专业在人才培养方案制订与执行方面，要求每年较大幅度修改培养方案，提出一个年级一个版本，而且在执行过程中因为之前考虑不周或不够认真、下一学期没有教师能开出相关课程、课程名称不同但教学内容相似、实验室还没建好等诸多原因还一再调整，工作程序滞后，给正常教学运行带来很大的冲击；有的院系为了获得更多的课程建设费，把一些不是自己教研室的课程也“悄悄地”改为自己院系的开设代码；有的院系存在实践教学不规范的问题，同一课程不同教师选择的实验项目不同、因调休等问题擅自取消实验项目等。个别实验课内容过于简单，有的实验会做的学生十几分钟就可完成。两节课时的实验课中，大部分学生都在上网或做其它事情；部分学生校外实习的内容与实习大纲的要求不相符，不能达到教学目的。因此，管理上的不完善性还需要不断地修正、创新和完善。另外，外聘教师的聘用存在把关不严格，管理不到位的问题。有的院系外聘青年教师较多，其中不少是在读研究生，教学上存在较多问题，如未按授课计划、教学大纲讲课，主题不突出，条理混乱，教学效果差等。近三年，听课被评为“及格”和“不及格”的人次中，有近一半是外聘青年教师。这些问题必须引起我们的高度重视，日常教学管理抓不好，提高教学质量也就无从谈起。

五是引入校外资源社会评价进行质量监控。有意思的是，作为人才培养基地，人才培养质量高低最终不是学校说了算，质量高低最后由社会认可。所以质量监控体系一定要开放，要引入社会力量进行监控，要引入第三方专业力量进行评价，学校应主动走访行业主管部门和用人单位征求意见，主动与学生家长定期取得联系等等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估”，“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”。这项工作，也正是我们要认真做好的。

五、学科建设问题

学科建设与提高人才培养质量有什么关系？学科建设与专业建设是什么关系？今天时间很紧，不详述论证了，这里需要郑重指出，高校的学科建设是学校工作的龙头，学科建设涵盖高水平带头人队伍、师资队伍、人才培养、科学研究、创新平台和实验室建设等，学科又是办好专业根本基础，这些都是提高人才培养质量的关键要素。学科建设和教学，两者既有联系又有交叉，是相辅相成的关系。科研平台建设不仅要为科学研究服务，也可为教学服务，作为实践教学的重要补充。打造特色专业更离不开学科的优势和高水平的科研成果。因此，作为一所省级重点建设高校，学科建设非抓不可，势在必行。

六、关于开展地方高校转型发展研究

最后，我想讲一下开展地方高校转型发展研究问题。今年2月，教育部发展规划司正式启动“应用技术大学改革试点战略研究”项目。6月28日，教育部委托天津职业师范大学承办中国应用技术大学（学院）联盟与地方高校转型发展研究中心成立大会，教育部副部长鲁昕莅会指导并作重要讲话。探索中国特色的应用技术大学（学院）办学体制，促进地方高校转型发展，是教育部的一项重要决策。目前全国1155所本科高校，其中300多所是新建公办本科院校，还有300多所民办本科高校和独立学院。根据教育部关于地方高校转型发展和分类管理的要求，这些高校及今后新设臵的本科高校，将根据自愿的原则，逐步纳入应用技术大学（学院）体系。

我们学校是全国应用技术大学（学院）联盟发起单位之一，已向省教育厅提交报告，申请成立“福建省地方高校转型发展研究中心”，目的是开展地方高校转型发展的基础性、前瞻性研究，为学校的转型发展做好准备。大家知道，升本十一年来学校在应用型本科教育理论研究与实践方面取得了重大进展，涌现出一批标志性的成果，形成了比较鲜明的办学特色，在省内外新建本科院校中起到了较好的引领示范作用。但是，今后朝什么方向发展，怎么发展，是我们必须面对的、必须解决的重要的战略问题。学校党政经过认真慎重的研究，决定开展学校转型发展的理论研究和实践探索，条件成熟了，我们可以先行先试。先行一步，就有可能获得更多的发展机遇，进入更好的发展平台，获得更好的办学效益，就有可能提前实现工院人的“大学梦”。这就需要我们大家统一思想，齐心协力，勇于改革，大胆创新，克服畏难情绪，摒弃安于现状、小富即安的惰性思维，敢于突破陈旧的思想观念，顺应国家高等教育分类发展的历史潮流，抢占先机，更进一步。今天，我们在这里先吹吹风，大家可以结合教育思想观念大讨论活动进行深入研讨，有什么好的意见和建议可以随时与学校领导交流。

因时间关系，还有不少问题在此就不再展开了。暑假学校还要召开中层干部培训会议，到时我们还可以一起深入探讨。

同志们，我坚信，只要我们始终以人才培养为根本，坚持走内涵式发展道路，勤于学习、善于思考、勇于实践、追求卓越，我校的教育教学水平和人才培养质量一定能够迈上新台阶！

谢谢大家！