2012胡庄小学党支部计划

第一篇：2012胡庄小学党支部计划

2012胡庄小学党支部计划

一、指导思想

以科学发展观等重要思想为指导，以庆祝中国共产党成立90周年为重点，加强党员建设、干部队伍建设和党的思想、组织、作风建设，不断增强党组织的创造力、凝聚力和战斗力，为努力构建和谐校园提供坚强的组织保证。

二、工作目标

1、继续开展党员学习教育活动和作风整顿工作，立足于党员真受教育，群众真感满意，各项工作真有促进的目的。

2、抓好队伍建设，加强党员队伍的思想作风建设，发挥党员在学校教育、教学工作中的先锋模范作用。力争用党员自己的言行和人格力量去影响和带动教师，提高党员在教师中的影响力。

3、强师德、师风建设，大力弘扬教书育人、为人师表、敬业爱岗的精神，关注青年教师的成长，努力为青年教师的成长创造条件。

4、继续抓好行风建设，落实好党风廉政责任制工作，健全党风廉政监督机制，规范学校领导干部的从政、从教行为。

5、认真开好民主生活会。通过开展批评和自我批评，沟通思想、解决问题、加强团结。

三、主要工作及措施

（一）加强学习显成效

1、健全学习制度。进一步健全学习制度，明确学习要求，严格学习考评。政治和理论学习制度化、系列化、规范化，做到理论联系

实际，学以致用。要进一步增强党员干部学习的自觉性，加强党性修养，不断提高广大教师的思想水平和政治理论水平，增强教书育人的责任感。

2、学习形式多样化。形式上由支部集中学习与个人自学相结合；组织全体党员参加学校规划的学习；组织观看爱国主义教育电影。每位党员必须认真摘笔记、写心得和体会文章。

3、改善新时期党群关系。把先进性教育活动同为广大教职员、学生和家长办实事、办好事结合起来。努力做到边认真学习，边进行提高、边开展活动、边取得实效。强化党员的责任意识和奉献意识。

4、各项工作要有新的发展。要求每个党员要树立做大事、成大事的信念，为学校和教育的发展建功立业，努力在四个方面树立形象：创新进取树形象、敬业奉献树形象、模范带头树形象、师德师风树形象，使党员成为学校发展的排头兵。

5、加强师德建设，强化内部管理。要求全体党员和教师，认真履行教师职责，自觉遵守教师职业道德规范，人人争做爱岗敬业，无私奉献的优秀教师，让家长满意、群众满意。

（二）抓好党建促行风

1、培育学校共同的价值观：丰厚学校文化内涵，营造“学校是个家，实现教师和学校管理者的责任与创造、多维互动的家园”，并通过课堂教学行为等的改革，让胡庄小学的师生都在课堂上在学校中找到家的感觉。

2、支部加强对校务公开工作的指导。完善教职工民主管理、民

主监督制度，在决策中要做到公正、透明，健全民主管理制度，完善公开办事制度，保证教师能依法直接行使民主权利，自觉接受教职工的监督。校务公开实施中，涉及学校方方面面的校务，该公开的一律予以公开。

3、认真开好民主生活会。召开专题组织生活会。党员个人做自我剖析，按照准备好的分析材料逐个进行对照检查，开展批评和自我批评，并在教师中进行民主评议，党员中互评。对民主评议满意度低于50％的党员，党组织要引导深入找差距，做自我检查和自我批评。

4、积极探索党建工作新路子。抓好入党积极分子培养和党员发展工作，按照“坚持标准、改善结构、慎重发展”的方针，重点在中青年骨干教师中发展党员。对思想比较成熟，基本具备党员条件的积极分子，适时地纳入党组织中来。

（三）丰富活动带群体

1、组织党员生活会，（包括学习、参观、活动等）。进行师德演讲，并组织庆祝中国共产党成立90周年等各种活动，不断强化思想教育的针对性，提高广大党团员的思想觉悟，吸纳优秀中青年教师加入党组织。

2、积极开展“党员读好书”活动。我们号召：“一个党员，就是一面读书的旗帜”。争做“理论联系实际、学以致用”的典型。

3、关心离退休教师的学习和生活。认真落实各项政策待遇，做好离退休教师逢年过节及住院教师的慰问工作，做到真正为老人办实事、办好事。

4、坚持党员联系教师制度。支部根据每个党员活动能力、专业、特

长和各自具体情况，采取组织决定和个人自愿相结合的方式，确定联系对象，建立党员联系档案，联系活动做到“三明确”、“三经常”，即：联系对象明确，联系内容明确，联系职责明确，经常做好被联系人的思想政治工作，经常为被联系人提供教改、教学信息，经常了解被联系人教学工作情况及生活情况。以党小组为单位年终进行一次联系工作的检查落实情况。

5、进一步健全“三会一课”制度。确保每月一次支部活动，按时召开支部大会、支委会、民主生活会、党小组会，结合支部具体工作给党员们上党课。通过各种会议、党课、外出社会实践，收看电教片等形式，纯洁党员思想，增强党员们信念，发挥党员先锋模范作用。

潘集区胡庄小学2012党支部工作计划

潘集区胡庄小学党支部

2012年2月2日

第二篇：胡庄小学2013教导处工作总结

2012——2013学第一学期

教导处工作总结

潘集区胡庄小学

2013年1月

转眼间新的一学期即将结束。回顾过去，本学期，教导处按照学期初制定的工作计划，以提高学校的教育教学质量为目的，加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平，加大常规教学管理力度，加强家访和安全管理工作等方面做了大量工作，现总结如下：

一、加强教师的业务学习，努力提高教师的综合素质。

教育教学理论能指导教育实践，能不断更新教师的教育观念，提高教师的理论修养和业务水平。加强业务学习，有效提高教师的专业水平。

1、积极组织教师深入学习课程标准，认真学习，认真做笔记。领悟新课改精神、新课程理念，转变教师的教育教学思想。各教研组根据本组实际情况搜集有关教学理论，组织教师学习，用理论好来指导教师的教育教学实践。做到一人发言，大家记笔记，结合教学实际谈体会，运用理论知识解决教学中的实际问题。

2、积极开展教研活动。

（1）、积极组织参加校内外研讨课。

本学期我校校内举行多次研讨课。课前，教导主任与主讲老师就教案进行研讨，然后进入课堂第一线进行听课，课后再认真修整。公开课后，全校老师对这一堂课进行“正批”与“反批”的激烈讨论，大大提高了各教师对上课与评课的认识。

在多次教研活动中，从研讨课前的听课、教学准备到课后的评课及总结上，我们教导处都认真组织，精心筹备，努力把教研工作做得更好，尽量提高每个老师的教学水平。

（2）、学校领导深入课堂听课，教师互相听课。校长、教导处以身作则。大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和科研能力。

3、理论指导实践。学校对教研组的教学研究活动、集体备课、教师的听课作了具体要求，对教师的上课、备课、听课、教学随笔或反思也作了具体的要求，让理论运用于实践当中。

二、强化教学管理，全面提高教学质量

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好，重点做好了如下工作：

1、抓常规，促进管理更加规范。本学期我校严格执行课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，同时也促进了学生的全面发展。本学期加强了查课力度，也加大了对课堂教学的监控力度，进一步加强了教学常规工作的管理与考核。本学期突出了教学管理中的“五抓”：（1）抓备课。备好一节课是上好一节课的前提，在实施新课程的今天，课堂教学如何改变传统的教育理念，依据课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高课堂教学效率，成为大家共同关注和思考的问题。本学期教导处对各教师的教案检查了三次。每次检查后，教导处都认真总结，如实反馈，促使教师改正缺点，发扬优点。

（2）抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。本学期继续加强听课，采用推门听课制度，促使教师的教学观念转变，提高了课堂效率。

（3）抓作业批改。本学期学校对教师的作业批改进行了新的考评办法，提高作业批改的要求，加大了激励措施。教导处对各科作业批改情况抽查了三次，但大多数学生作业书写不规范，书写习惯也不是很好，作业本不够整洁。而少数任课教师每次的作业布置也不尽人意，批改不够认真及时，马虎应付；作业量少而简，有的甚至文不对题，没有布置相应内容的作业。不过，大部分教师还是认真的，像乔长波、李伟、潘文慧等年青教师，能够针对学生作业中出现的问题，认真处理，及时向学生辅导改正。

（4）抓课后辅导。要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。这些，胡庄小学的学生表现尤为突出。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导，引导学生加强对学习的责任心。

（5）抓教后反思。《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，做到课课有反思，并对反思进行具体要求，以书面、小组等形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。

2、以“学生”为中心点，规范学习行为着力抓好学生的“规范”教育。从学生的基础文明行为，养成教育的训练抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。教育质量的提高，受制于学生的素质和学习风气。我们清晰的意识到，班风不正，学风不正，教师教得吃力学生学得无聊。教育质量就难以提高。我们精心挑选优秀班主任，同时要求各科老师努力培养学生的非智力因素，关注学生的学习状态，关注学生的学习兴趣，关注学生的学习情感。使学生明确目标，端正态度。同时我们畅通学科老师和家长的联系渠道，一有情况及时联系。我们注重早读和午自习的利用，加强对学生的上课、作业、预习等基本习惯的培养，注重“培优辅差”工作，对学有困难的学生加以认真辅导，为有效提升整体教育质量提供保证。

3、加强毕业班的教学管理力度。一个学校的教学水平，无不从毕业班展现出来。自上学期以来，学校提高对毕业班的要求，同时又给予支持鼓励。

三、关注学生全面发展。提高办学水平

教育以人为本，为了进一步促进学生全面素质的提高，在努力抓好文化知识的基础上，学校开展了丰富多彩的活动，如“学雷锋树新风”活动、庆六

一、我为母校做件事、写字比赛活动等，众多的活动为学生提供了学习交流的平台，丰富了学生的文化生活，优化了育人环境。在活动中涌现出一批特长生，为更好的发挥其特长。众多的活动不仅使校园热闹起来，也陶冶了学生身心，拓宽了学生生活空间，发展了学生的特长，促进学生全面素质的提高。

四、注重对青年教师的培养

师资队伍的建设是课程建设的核心内容，其目标是以全面提高教师队伍整体素质为中心，以积极培养和引进学科带头人为重点。教导处从以下几方面加强青年教师的培养。

1、加强青年教师的思想政治工作，不断提高他们的政治素质和形成良好的职业道德。激发青年教师热爱祖国，热爱人民，热爱党，热爱社会主义的情感，并转化到热爱教育事业和热爱本职工作上，使之为其拼搏、奋斗，这是抓好青年教师培养工作的关键。对青年教师而言，要提高政治素质和形成良好的职业道德。

2、培养青年教师奋发进取的精神和勤奋治学、严谨治学的优良风尚，不断提高他们的业务水平。青年都是朝气蓬勃，有在教书育人中经受锻炼，接受洗礼的强烈愿望。因此要强化青年教师的成才意识，要求他们不仅要敬业，而且要精业，要刻苦钻研业务，探索教育教学规律。

五、加强家访和安全管理工作

为进一步加强学校与家庭的联系，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，共同做好学生的教育工作，促进学生德智体美全面发展；为加强学校管理，增强师生的安全意识，确保学生的人身安全，我们加强了家访和安全管理工作。

加强对学生的安全管理工作。安全教育，刻不容缓。我校利用升旗仪式及班会课、品德课对学生进行教育，结合社会安全事故和当地的安全事件，教育学生以防范为主，做到安全第一，构建安全无事故的和谐校园。

六、取得的成绩与不足

教导处是校长的参谋和助手，是为教学服务的，是为教师服务的。教导主任是学校教学工作的组织者，也是实施者。本学期来，在校长的指导下，制订好学校的教育教学工作计划，并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验；制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的期中抽测和期末检测及卷面分析工作；关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动；做好查课工作，确保开齐课程、开足课时，为请假的教师安排好课程；组织好备课、听课、评课工作，负责指导各科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动等工作。尤其是在中心校组织的月考中，各年级语数均有提高，学生养成教育取得了很大进展。但是，在本学期来，存在问题还是有的。

1、在学校工作方面做得不够尽细，与教师交流不够。

2、在工作协调性方面不够尽善尽美。服务教学，服务教师，服务学生，做的不是完全到位。

3、加强对个别老师的指导帮助，增强全体老师的教学合力，争取教学质量的更大提高。

4、教研组工作有待进一步加强，要充分发挥各学科骨干教师的示范作用，提高我校教师队伍的整体业务水平。

回首过去，成绩有所提高，面对未来，倍感压力很大，我们相信，在中心小学的正确领导下，在全体教师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，争取取得更好成绩。

胡庄小学 教导处

2013年1月

第三篇：胡庄小学寒假工作总结

胡庄小学寒假工作总结

寒假已顺利结束了，在寒假期间我们学校以校长为负责人，明确分工，做好多项的的准备工作，确保无不良事故发生。

寒假开展内容丰富，形式多样的活动。

一、安全和法制教育。放假前期进行一次安全教育

1、加强孩子的安全教育。孩子的安全牵系着千家万户的幸福，请家长积极配合学校，寒假伊始对孩子进行一次以饮食卫生、传染病预防、燃放烟花爆竹和防范用水、用电、用气安全以及被盗、被抢、被诈骗案件为主题的安全专题教育，切实提高孩子的安全意识和自防自救能力。要教育孩子严防落冰溺水，不擅自外出进行各种活动，安全燃放烟花爆竹，防止发生意外伤害事故。在出行中加强对孩子的安全监管，教育孩子自觉遵守《道路交通安全法》和有关规定，不让未满12周岁的孩子在马路上骑自行车，不让未满16周岁的孩子驾骑电动自行车上路行驶，不搭乘无牌证和超载车辆，预防各类交通安全事故的发生。

2.加强孩子的道德法纪教育。引导孩子自觉遵守各项法律法规，自觉遵守公共场所秩序和社会公德，不接触淫秽、凶杀等不良影视作品，不进营业性电子游戏厅、舞厅、社会网吧，反对和抵制封建迷信活动。探亲访友时，适时对孩子进行礼仪教育、亲情教育和感恩教育。

二、开展“万名教师访万家”家访活动

寒假期间，校领导、班主任及任课老师要进行有重点的家访，真正做到放假不放教，深入学生家庭，利用电话、平台、短信等形式，与家长共同探讨帮助学生成长的方法和途径，同时征求家长对学校教育教学工作的意见和建议。特别关心慰问特困、离异家庭的学生，同时对心理有障碍的学生要做好疏导工作。为学生的思想、心理成长提供针对性的服务。每位教师在专门的记录本上做好记录。

三、学生假期生活安排

与家长做好沟通，建议家长创造良好的家庭教育氛围，与孩子共同商定丰富多彩的假期计划，不盲目让子女参加社会上各种补课辅导班，鼓励孩子多做力所能及的家务劳动，积极参加适合孩子年龄特点的各种社区服务、社会实践活动和学校组织的假期活动，培养孩子良好的生活习惯和劳动技能，鼓励发展孩子的探究意识、实践创造能力和社会责任感。在指导孩子认真完成寒假作业的同时，引导孩子积极参加体育锻炼，增强体质。

四、假期作业

每位教师根据自己所教学科，认真利用假期的时间进行了学习《课程标准》，并进行反思，在稿纸上书写3000字的学习体会。

每位同学按着学校统一布置及时收看济南教育电视台节目：一是安全科普动画片《美丽家园——拯救危机》《儿童乘坐电梯指南》并做好记录，继续练字，开展春节民俗实践活动。3-6年级每生做两期8开春节民俗手抄报。每周背诵古诗两首，家长检查后记录下来，开学后上交了学校并进行了古诗诵读比赛。开展了第三届“新华书苑——阳光小读者俱乐部”假期读书活动和“走复兴路·圆中国梦”爱国主义读书教育活动，教师正月

十三、正月十四连续两天教师返校，集中学习了《胡庄小学教师绩效考核方案》《平阴县中小学教学常规工作“精细化管理”实施意见和榆山街道教育办公室制定的《教学管理基本要求》。

总而言之，寒假通过积极开展各项活动，师生从各方面让自己得到锻炼，得到提高，收获不小。开阔了眼界、增长了见识、放松了身心、展现了风采，增强了团队活动意识,学校也将在今后的假期中继续开展丰富的有利于师生们成长的实践活动。

平阴县胡庄小学

2014年2月

第四篇：胡庄小学师德总结

胡庄小学“学规范，强师德，树形象，促发展”师德

主题教育总结

我校依据区教育局和潘集中心学校的部署安排，认真开展了师德教育活动。目前，活动已经结束，收到了预期的成效，现将活动情况总结如下。

一、加强领导，提高认识，巩固组织保障

我校对这次教育整顿月活动十分重视，成立了由王怀新校长为组长，乔长波副校长为副组长，全体教师成员为领导小组。为提高认识，王怀新校长还做了专题动员报告，深刻分析了我校师德方面存在的主要问题，明确了这次教育整顿活动的意义，使每个教师都做到心中有数，能自觉从依法执教、依法治教的高度对师德师风教育整顿的必要性和重要性进行深刻的认识。正因为领导重视，思想认识到位，具体计划到位，我校师德师风整顿月活动得到顺利开展，实现了预期目标。

二、围绕目标，深入部署，确保活动实施

本次教育活动的主要目标是：优化师德，端正师风，打造一支优良的教师队伍。要求教师在这次活动中不仅提高认识，还要坚持与时俱进，开拓创新，以新的思想、新的作风、新的作为把各项工作提高到一个新的水平。为确保活动能够扎实深入地进行，我们多次召开全体教师大会进行具体部署：一方面进行思想动员，进一步提高认识，要求教师敢于正视自己，不能避重就轻、避实就虚；另一方面最大程度地调动教师的积极性，以能够把问题找准、查深、摆透为原则，对实施方案进行充分论证，确保方案的实施。

三、注重过程，务实求真，增强活动实效

我校师德师风整顿活动分为“宣传动员、学习教育、对照检查、民主评议、整章建制”五个阶段进行：

1、宣传动员及学习教育阶段

在学校的统一安排下，前两个阶段我们主要组织宣讲了区教育局的活动方案，下发了有关学习材料，重点学习了胡锦涛总书记在今年教师节座谈会的重要讲话，认真学习了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等十余部教育法律、法规，并组织大家认真进行了讨论。在学习中，教职工积极参与，热情很高，人人有学习笔记，共写出心得体会十余篇。

2、对照检查阶段及民主评议阶段

在深入学习，提高认识的基础上，我们组织全体教职工每人写出书面剖析材料，剖析材料内容客观全面，认识深刻，既写出了成绩，又找出了不足和存在的问题。自我剖析后学校再以教研组为单位认真开展了批评与自我批评的民主生活会，会上，教师踊跃发言，气氛热烈，达到了良好的效果。一是态度端正，诚恳反思，对照检查者能够认真查找过去工作中的失误和不足，分析存在问题的原因，不走过场，不说套话，并诚恳的接受同志们的批评、建议和帮助。二是热忱帮助，坦诚公正，在对照检查中绝大部分教师都能做到客观公正地评价别人，实事求是讲真话，没有虚意客套，不掺杂个人成见，如实地指出对照检查人的成绩与失误，优点和不足，提出建议和希望，言者热情诚意，听者倍受感动和鼓舞。

（四）整章建制阶段

为使师德师风建设逐步走上经常化、制度化的轨道。我们在如何建立师德师风长效机制做了如下探索：一是逐步提出我校关于进一步加强师德师风的建设意见，把师德师风建设同教学、教研等各项工作紧密结合起来，使之成为日常工作的一个重要方面；二是建立师德师风系列制度规范，使广大教师的思想道德作风建设有章可循，目标明确；三是完善师德师风考核奖励办法，使师德师风成为教师业务考核的一项刚性指标，体现到日常的考核当中去；四是坚持边整边改，在建章立制的过程中，对一些突出问题、热点问题提出整改意见，并加强督促检查，力争使反映比较强烈的问题得到明显的改善。师德师风建章立制，促使学校管理进一步向制度化、规范化、科学化迈进。

总之，这次师德师风教育整顿月活动，时间虽短，但全体教师受益很深。在活动过程中，我们有以下几点体会：一是师德师风活动重在教育。搞好师德建设，必须通过宣传教育使广大教师对师德师风建设的重要性、必要性及目标内容达成共识。认识提高的过程也就是师德水平提高的过程；二是师德师风活动重在规范。只有教育，没有规范，活动易流于形式，成为“软”工程；三是师德师风活动重在落实。包括计划落实、责任落实、评价结果、奖惩落实等。我们也清醒认识到，师德师风教育是一项长期而艰巨的任务，必须持之以恒、常抓不懈。在今后的工作中，我们将继续坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指针，深入学习“十七大”精神，立足于教师职业道德素质的全面提高，将师德师风教育抓细、抓实、抓出成效。

胡庄小学“学规范，强师德，树形象，促发展”

师德主题教育总结

胡庄小学

2010年4月

第五篇：胡庄小学课堂形态

我心目中的多彩课堂形态

近年来，我根据本校学生的知识基础和能力特点，对课堂教学的各项环节进行了探索和改革，力求超越传统模式，让课堂教学过程呈现学生主动学习、主体发展的特点。以求教于各位同事。

一.“愉·越”课堂概念解读

在现代汉语里，尝试是一个复合词，由“尝”和“试”两个字组成。“愉” 愉 [yú]乃和悦，快意之意，所组词语皆如：:愉怡(快乐和悦);愉心(愉悦心情);愉目(悦目);愉色(和悦的神色)；越 [yuè]乃度过，超出。

我们作为侯砦小学的教师，想让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。快乐是情趣的源泉也是前提，快乐了也就会更加容易产生取得成功的超越优质行为。这是简单的道理，为世人所公认，也很好的诠释了“愉·越”的重要意义。

二.我校“愉·越”课堂的核心理念： 快乐学习、快乐生活、团体超越、自我超越。

三.“愉·越”课堂培养三种精神：快乐精神，超越精神，分享精神。让学生在愉·越中体验到学习的快乐，在快乐中感受超越的成功，在成功的滋味中与他人分享幸福。

愉·越课堂教学形态具有一些共同性的特点：即都是指向学生发展的，是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念的。这些教学形式的实施，使课堂不再呈现沉闷的、乏味的知识授受状态，而是在充分调动学生学习积极性的同时，从根本上焕发课堂的生命活力。

四.“愉·越”教师的基本特征 ①.要把微笑带进课堂 “微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

②.要精心设计好导入课

教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。

③.要充分利用风趣和幽默

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面４５个头，下面多少足呢？”学生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？” “２６只”这时学生欢快地叫起来“有２６÷２＝１３只兔子，３２只鸡”。

五.“愉·越”课堂形态创新点：立足生活 实现超越 那么，如何才能做到这些超越呢，我们的做法是：

（一）.正确理解教科书的引导作用----用好、用活教科书

（二）.优化课程资源，加强学科联系----由封闭式走向开放型课堂

（三）.正确把握教师与学生的关系---确立学生的主体地位 六.“愉·越”课堂流程：

（一）.激情引趣，联系生活,立足教材；

（二）.创设 “主问题”，主动探索,超越教材；

（三）.实际操作，再现生活,超越课堂；

（四）.加强诵读感受，促进披文入情,超越教师；

七.“愉·越”课堂形态基本流程详细解释：超越传统授课模式 引领学生主动学习

（一）.注重预习引导，增进探索意识

预习在语文学习中占据着重要地位。预习是学习方法，更是学习习惯。长期坚持预习，不但可以培养学生自学习惯，而且能逐步提高学生自学能力。学生在预习中产生障碍，带着预习的收获和困惑来上课，探索目标会更明确；同时，教师可以根据学生预习的反馈，比较准确地捕捉到学生学习课文的兴趣点和障碍点，及时调整这堂课的教学预设，使教学过程更关注学生探究课文的热点，满足学生的求知期待。比如：教学《为学》一课时，教师在了解预习情况时发现，六年级学生普遍对文章第一段的哲理性议论感到难以理解，而对文中的两个和尚的故事却很有兴趣，也基本能看懂。于是该教师果断调整预设，以引导学生了解故事内容、理解故事寓意为突破口，“利用已知探求未知”，使学生在兴趣盎然的心理状态下，比较好地领会了课文所揭示的哲理，品尝到了跨越障碍的喜悦。当然，预习需要引导，需要指点路径并力求规范，这样才能逐步提高学生预习的效果，使预习成为课堂学习的当然环节。我们的做法主要有：

1.为预习设计导入。

应当注重预习前的导入。导语力求最大限度地激发阅读兴趣，吸引学生主动地投入预习。比如根据六年级学生的心理特点，在预习课文《琥珀》前教师这样导入：“在一万年以前的一个丛林中，一只蜘蛛慢慢地向它的猎物——苍蝇爬去，当它正要扑上去的时候，时间似乎凝固了，那两只小虫被定格在一个永恒的瞬间。你想了解它们最终的命运吗？课文《琥珀》将会向你生动介绍故事发生的详细情景。”实践证明，导语设计得越好，就越能吸引学生自主阅读，预习的质量就会越高。

2.提出预习的常规要求：

（1）默读课文，利用注释和工具书自学生字新词。（2）圈划感兴趣或有疑问的地方，作简要批注。（3）提出探究性作业的要求。

对于一些蕴涵一定知识背景和人文背景的课文，可以让学生运用信息技术搜集有关资料。比如：预习《黄河颂》可以让学生查一查它的创作年代，听一听《黄河颂》的歌曲、音乐；预习《工蜂颂》可以让学生查一查蜜蜂的家族成员及其分工；预习《你，浪花里的一滴水》则可以让学生读一读雷锋平凡而光辉的事迹等等。

总之,注重学生课前预习的引导，目的在于改变学生依赖性学习的习惯，增强学生主动探究的意识，逐步形成自学能力。

（二）.加强诵读感受，促进披文入情

文论大师刘勰在《文心雕龙－知音》中说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。” 意思是：作者因情动于衷而创作出作品，作品蕴涵着作者的情；读者如能触摸文辞，“沿波讨源”，就能领略文章的意蕴，进而与作者的情意交会。对于那些情感意蕴深厚的课文，尤其是文学作品，诵读是实现“披文入情”的最有效的手段。与默读相比较，诵读对熟悉文章内容、体会作者情感的要求更高，有利于促进学生潜心会文；同时，“出声地念”这一诵读的基本要求也无形中提升了学生情感投入的程度。语言学家黎锦熙说：“诵读就是儿童将声音与意义结合的一种‘发表’”(转引自《中国现代语文教育史》四川教育出版社出版，第101页)，因而，诵读课文的过程就是学生主动与文本作者对话的过程。

课堂教学实践中，我们这样安排诵读：

首先由教师范读。教师在朗读时对课文情感基调的准确把握，对重要语句节奏、重音的强调，对课文特定情境氛围的语气语调的特殊处理，都能很好地再现作品的情境和作者的情意，激发起学生的联想和想象，给予学生一种新的启迪和强烈的感染，使学生不知不觉地走进文本，走近作者。

其次由学生诵读。可以是自由朗读。要求学生展开想象，力求在正确、流利的基础上做到传情达意；也可以根据课文的风格、篇幅和内容的特点，抽学生个别读、分角色读或读片段；如果课文比较短，则可以以小组为单位分角色读，以扩大学生的参与面，分大组进行朗读评比，激发学生朗读的兴趣，提高学生情感投入的程度。还可以边朗读边品味，与阅读理解相结合。比如：黄莺老师在教学散文《露珠与荷叶》的过程中，要求学生反复品读描写“露珠”和“荷叶”的词句，让学生在品读中感受“露珠”与“荷叶”截然不同的生活态度：有着短暂生命的露珠有着灿烂美丽快乐的人生；看不到生活变化的荷叶最后在“伤心和困惑”中枯萎死去。黄老师紧接着发问：小荷叶是否象它自己所想的那样“我总是原来的我”？由于学生通过朗读已经充分地感知了课文内容，所以能“沿波讨源”，很自然地找到了答案。对于一些抒情性比较强的诗歌或散文，还可以播放一些与课文内容相匹配的优美画面和音乐，营造课文特定的情感氛围，调动学生视听感官协同运作，进行传情达意地朗读，引领学生走进文本的艺术世界，接受美的熏陶，收到良好的教学效果。

总之，诵读能使学生充分地、自主地感知课文，从而披文入情，因而，这一过程体现了学生与文本对话的主动性。

（三）.创设教学“主问题”，引领主动探索

阅读教学中的“主问题”，是指通过“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的教学提问，是相对于课堂教学中那些零碎、肤浅的应答式提问而言的，它对课堂阅读教学能起到一个主导和支撑的作用，是一种具有整体性阅读的教学策略。

创设一个或一组教学“主问题”，就能在教学过程中形成一个“聚焦点”，促使学生共同参与、广泛交流，引导学生站在文本整体理解的高度探求主旨、领略作品的艺术手法，以精、少、实、活的提问激活课堂，真正让学生成为课堂学习活动的主体。

比如：我们为列夫??托尔斯泰的小说《穷人》一课设计的主干提问是：“女主人公桑娜把病故的邻居西蒙的两个孩子抱回家后，为什么还要反复（三次）询问自己：为什么要抱回孩子？如此矛盾重重的内心是否有损于她的善良形象？” 学生要正确回答这一提问就必须细心阅读女主人公桑娜从抱回孩子起一直到丈夫回家这段时间里矛盾复杂的内心活动，寻找人物思想感情起伏变化的轨迹；在深入人物内心世界时，会领悟到导致人物忐忑不安、紧张焦虑的根本原因是艰难的生活处境：家境贫困，子女众多，温饱无着，为养家糊口丈夫得冒着寒冷和风暴出海打鱼；同时，也会从小说对桑娜、西蒙两家一“温暖”一“阴冷”的环境描写中理解桑娜不顾一切地抱回孩子的那份伟大的母爱。理解到这一层面, 女主人公桑娜及其丈夫虽然贫穷，却仍然拥有最为善良的品格的人物形象便跃然纸上。由此可见，一个问题就把这篇小说的人物、环境和情节这三个要素串联起来了。在实际教学中，教师让学生紧紧围绕“桑娜究竟要不要抱回孩子”这一问题，引导学生整体理解内容，对问题作正反两方面的思考探究，通过师生和生生互动探讨完成了对文本的正确解读。

同样，在教学鲁迅小说《社戏》这堂研究课时，刘盛梅老师设计了这样一个中心问题：小说的结尾这样写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，那夜的豆果然很特别吗？那夜的戏真的令人满意吗？阅读课文深入思考，说说迅哥为什么要这样说。在实际教学中，刘老师引导学生从判断那夜的豆是否特别，那夜的戏是否让孩子们看得过瘾入手再读有关语段，学生很快发现：同样是六一公公的豆，第二天吃“却并没有昨夜的豆那么好”；那夜的戏，“最愿意看的”也都没看到。认知冲突产生之后，刘教师再引导学生将思考投注于“那夜”一词上：是否由于那夜的特别经历让迅哥产生了那么好的感觉？如果是，那就请再读课文，找一找迅哥在那夜中有哪些愉快的经历。于是，学生经过阅读思考和小组讨论得到了答案：

快乐之一：去赵庄看戏的“第一盼望”遭遇波折，但有了小伙伴的帮助和八公公的航船，愿望终于实现；

快乐之二：去赵庄的行船途中，江南水乡月夜的景致和韵味令人心驰神往；

快乐之三：从赵庄返回的时候，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，那情景有如童话；

快乐之四：与小伙伴在归途中偷吃罗汉豆，对念“秩秩斯干”的迅哥而言，那份兴奋和愉快不言而喻。

对问题的深入探讨促使学生完全进入了文本的情境，思维的主动性得到了有效激发，最后，师生共同获得了这样的认识：迅哥的快乐并非来源于社戏，而是来源于乡村自由自在的生活、淳朴好客的民风和伙伴们热情无私的友情„„

刘凌老师在散文《百合花开》的教学中，紧紧地扣住文中“信念”这一主题，提出了课堂主问题：山谷里的野百合为什么一定要开出花儿来呢？在这一问题的引导下，学生沉浸文本，通过对文中关键词句的品味和思考，最终领悟到：百合就是抱定“开花”这一纯洁的信念，不顾杂草、蜂蝶的嘲笑和讥讽，最终战胜环境的压力，开出了美丽的花。在此基础上，王茜茜老师紧接着追问：百合以开花来证明自己的存在，那么人的价值是什么？我们该如何来证明自己的存在价值呢？进一步引导学生思考人生，深化对文章所蕴涵的哲理的理解，完成了与作者的深层对话。

由此可见，精选一个提挈全文的关键问题，就能使教学沿着一条单纯集中、方向明确的路径展开，以此引导学生站在整体理解课文的高度，逐层深入地探究课文，不断跨越阅读障碍，完成与作者心灵的会晤。

以上就是我在课堂教学中贯彻“愉·越教育”的理念，对阅读教学的一些主要环节进行探索、改革的尝试。当然，对于“愉·越教育”的理念及其在语文教学中贯彻和实施的具体方法和策略，尚有一个艰难探索的过程，即使我们今天所取得的一点点认识和经验，也还是需要在今后的教学实践中经受检验、不断完善。从这个意义上来说，我们的探索和实践才刚起步而永无止境。