施小2008党总结

第一篇：施小2008党总结

2008年 施 洞 镇 小 学 党 支 部

工作总结

一年来，在上级党委的正确领导下, 我镇小学党支部不断进取,锐意创新, 努力拼搏，塑造形象，全面贯彻党的教育方针，践行“三个代表”的重要思想，构建和谐校园建设现代化学校，取得的新突破，是保持党员先进性教育活动，带来新变化的具体体现。在内强素质，外塑形象，加速发展的2008年，学校坚持把支部建设与学校的中心工作有机地结合起来，坚持用科学的发展观和“三个代表”的重要思想，构筑全校师生的精神大厦，用科学的思想武装人，用团队的意识凝聚人心，用优秀的行为激励人心，用博爱的工作振奋人心，使学校涌现出讲正气、讲学习、讲团结的良好局面。现将具体工作总结如下：

一、注重理论学习，提高理论水平，保持积极向上的精神

根据中共中央办印发的《关于加强党员经常性教育的意见》等四个长效机制文件和省委、州委、县委的《党的基层组织建设年活动》实施意见，学校党支部始终注意全校教职工的理论学习，抓好这支队伍的建设，中心组学习雷打不动，坚持每月学习一次，全校教职工政治学习坚持专人辅导，请人讲课，观看专题片，走出去学习等方式拓展学习领域，学习内容丰富，针对教育行业的实际，践行“人人学习，终身学习”的思想理念，就是要求我们保持教育观念上的与时俱进，增强教育的实效性，办人民满意的教育。对新的要求，结合实际，党支部明确了“德育为先”，以“和”、以“质”兴校的办学思路。统一思想，统一认识，学习时要求每人都有学习笔记，领导先-1-

学一步，学深一点，再分散到各党员学习和交流，构建“长期受教育、永保先进”的长效机制，弘杨理论联系实际的优良传统。由于方法得当，措施得力，通过学习进一步强化了我校党员干部的先锋模范作用，在领导干部和党员带领下全校教工，转变了观念，振奋了精神，讲质量、讲效益、讲贡献、讲团结铸师魂已成为广大教职工的自觉行为。使 “两基”和“普实”工作得到了进一步加强巩固提高。

二、从我做起，自觉践行“八荣八耻”

在全校教师中，尤其是党员教师中发出倡仪“学习八荣八耻”观，为了切实掌握“八荣八耻”的精神实质，教育党员牢固树立正确的世界观、人生观、价值观、学校党支部在党员中开展了主题为“从我做起，自觉践行“八荣八耻”的主题活动。结合师德建设，以支部为主阵地，把帮助党员干部自觉树立社会主义荣辱观作为师德建设的重要内容，引导党员干部加强“八荣八耻”的学习和示范。提高对树立社会主义荣辱观重要性的认识，从而积极主动地把社会主义荣辱观引入教学、引入课堂，在奉献岗位中凸显社会主义荣辱观教育。

三、一方有难，八方支援

获息四川大地震消息，我镇立即召开党员会议，要求所有党员认真收看中央电视台新闻，关心国家大事，由工会牵头组织师生捐款，全镇小学师生2189人共捐款数额为15220.77元，其中施洞中心小学全校师生877人,共捐款数额为4987.87元，党员特殊党费数额为1260元，虽然钱数不多，但能体现了镇小学全体师生的一种崇高的爱国主义思想。

四、加强党建工作，不断壮大党组织的力量

做好发展党员工作，培养党的积极分子，是贯彻落实“三个代表”重要思想的根本要求，要使党在建设当中坚持特色和未来的教育发展中保持生机和活力，就不断地把优秀的教师充实到党支部队伍中来，学校党支部一方面积极引导广大青年教师身组织靠拢，通过典型示范，积极引导入党已成为我校每一位教职工的政治追求。目前，我校有6位同志积极地向组织靠拢，对这6位求进步的同志，学校党支部已做了有计划，有步骤地安排学习内容和连系培养人员，全方位培养，促进她们在政治上尽快地成熟，极大地提高了党员在教师中的威信，不断增强了党组织的吸引力和凝聚力。

五、改进党风、政风增强党支部的战斗力

学校的改革发展是全体教工的根本利益所在，因此，推进校务公开不仅是深化改革，构建和谐校园，使教师队伍形成合力的需要，更是践行“三个代表”实现廉政建设的需要，学校党支部在大力推进党风建设的同时，坚持实行校务公开制度，坚持公平、公开、公正的原则，在教师评级、干部任用、福利待遇等方面，实施“阳光工程”，从实际出发，从机制抓起，注重发挥教职工的民主监督作用，从而激发了广大教职工的工作热情，增强了党支部的号召力凝聚力和战斗力。

施洞镇小学党支部

2008年11月26日

第二篇：施工区管理制度

施工区管理制度

为规范我公司的各施工式区的管理，确保公司的各项工程能按质量按期完成，树立公司的良好形象与信誉，从而进一步促进公司的发展，故根据本公司之实际特制定出施工工区管理制度，望各工区负责人务必组织所属员工认真学习管理制度，并督促相关人员严格执行，不得违反。

一、现场主管工作职责

1、参与工作合同协议的洽谈及工作的预算工作。

2、科学合理组织和管理施工现场的人、财、物、协调好现场的内外关系，进行严格有效的管理。

3、负责监管工程质量以及分阶段性的工程竣工交验工作。

4、牢固树立安全意识，监督安全措施的实施，做好现场文明施工、形象建设，确保安全施工。

5、负责工作项目的总结工作。

6、负责工程资料的收集、整理并将交于行政部归档。

7、负责工程技术培训工作，完成公司的交办的各项工作。

8、认真熟悉、审核图纸，了解设计意图产，细部作法，施工顺序、方法、技术措施、平面布置，并向各班组进行施工技术及安全质量交底。

9、组织好施工机具、材料、劳动及技术力量的协调配合工作

10、根据工程需要，及时准确地向材料采购员提出各种材料的需用量计划。

11、若因工程质量和工期延误，导致工程尾款无法收回时，由该工地负责人承担所造成的经济损失的5%作为处罚。

二、工地现场劳动纪律管理制度

1、工地人员必须按照规定时间内到工地上班，并亲自签到，不得托人或受签到，否则双方将受到罚款50元的处罚。

2、工地人员比、、在上班期间未经工地负责人批准，不得撤离职守，若遇急事外出，需征得工地管理人员的统一，并及时返回工地，否则作违纪处分。

3、工地人员若因病请假，需呈交医院出具的病情诊断报告及病假条的原价于公司行政备案。

4、工地人员因病请假，需呈交医院出具的病情诊断报告及病假条的原件于公司行政备案。

5、工地人员在不影响工程进度时，每周轮流申请公假1天，若工期较紧时，则一律不得请假。

6、工地人员（包括管理人员）请假不得托他人转告的方式告之工地管理员，否则一律按旷工处理。

7、工地人员上班时间内，一律不得在施工现场赌博、酗酒、吸烟、打架及其他扰乱秩序等情况，违者罚款20 — 50元。

8、严格服从公司管理人员调度安排，严格遵守加班制度。

9、各施工组组长须向公司申报本组人员名单，人员必须固定（每组组员至少在5人以上），每组组长负责申报材料计划并合理调度本组人员、安排施工

项目，严格管理本组人员。

10、工组与工组之间应相互协调，相互配合，在木工施工质量影响到漆工施工的情况下，漆工应该及时向木工组长反应，层层把关、环环相扣、责任到人力求及早解决，不得因此延误工期。

11、现场工地人员应向公司提出自己的建议与意见，若经采纳，公司给予一定奖励。

12、施工现场的材料必须妥善保管，不得乱堆乱放，随地乱丢，必须节约用料，发现有铺张浪费的现象，则扣罚现场管理人员当期月奖金的20%。反之，若管理得当，为公司节省了材料科酌情给予奖励。

13、工地管理人员应加强安全管理工作，高空作业时，务必系好安全带，地面操作人员应注意施工规范，若出现安全事故，现场管理人员负有相关责任。

三、现场技术工作人员具体操作规范

各技术工组在施工期间，必须严格按照工作操作规范作业，严禁越级操作，各工组组长进场之前，应预算各项材料并报于工程部。

（一）木工组

1、熟悉图纸内容，若有不详之处须询问工程管理人员或设计部人员，切勿主管臆断，自行其事。

2、作业人员必须严格按照图施工，保质保量，必须在规定时间内完成工作任务。

（二）漆工组

1、漆工上漆之前必须保证墙体平整，阴阳角横平竖直，严禁上漆后再批灰。

2、漆工在补缝时必须使用牛皮纸。

3、所有配色工作须确定专人来调配。

4、严格保证面漆涂刷质量，禁止发生墙体着色不均及开裂的现象。

（三）电工组

1、必须照章作业，按照电路要求及消防要求进行安全施工。

2、确保靠空质量和电器安装质量。

（四）泥工组

1、砂浆配比均平，铺砖四角平整。勾缝饱满均平。

2、贴砖之前，先用107胶水清理浮尘，以免墙砖年久脱落开裂。

3、卧室找平前，如是空心板，必须先用107胶水拌水泥浆涂刷板之间接缝，以免漏水。

4、防水处理应做两次：○1挖空沉降池应以倾斜至下水泥管水泥砂浆找平应做一次防水。○2回填沉降池应倾斜到下水管应再做二次防水再按蹲

便器。

第三篇：2009年施进学总结

高三生物备课组总结

这一学年以来，高三生物在我和邓主任的密切配合下，针对学生在以往学习过程中容易出现的问题，进行了三轮复习。使学生在生物这一科上的成绩有很大的突破。

第一、学生的学习习惯较以前有较大的改善，（1）他们每天早上大概利用了3～20分钟读,背课本的知识点。（2）下午晚饭后利用一点时间做我的资料《优化指导》上与当天讲课相关的练习（3）每天上课利用2～3分钟巩固复习上一节的复习内容。（4）学生的作业我们两位老师认真批改，针对重点学生面批面改，这样学生的生物课外作业确实做得相当到位。（5）自习的时间老师放手让学生自学。这样学生自主性学习习惯培养出来了。学生学习的积极性提高了。学习的兴趣也培养出来了。学习的成绩也大大提高了。

第二、三年级的两位老师我和邓主任密切配合，精诚团结，相互学习，（1）坚持每周集体说课，（2）指导一、二年级的新老师上课。（3）各自撰写学科论文，总结在教学过程中的经验。（4）走出校门去其它兄弟学校学习，学习他们的一些教学理念和教学方法。（5）组织好了高三九月，二月，四月调考的常规复习。总之、通过我们老师的努力，在这一学期里我们高三生物组取得了较好的成 绩，今后我们将不断开拓努力，使我们的生物成绩更上一层楼。

实验高中 施进学2009、7、2

教师个人工作总结

施进学

作为一位人民教师，我自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规。奉信“以生为本，言传身教”的准则，发扬奉献精神，热爱学校，团结同事，关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严格要求，耐心教导，促进学生健康、全面的发展。从事教育工作以来，我乐于承担学校分配的各项工作，虚心向有经验的老师学习，刻苦钻研，勤于总结，积极进取。在各位前辈教师和学校领导的指导和关怀下，教学和教育管理水平都有了很大的飞跃。现把本人任现职以来的工作情况总结如下几方面：

一、在教学中灵活地让生命活动的过程留在学生的记忆中。

在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。

其次，教育心理学研究表明：人的认识活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩大学生的知识视野，激发求知兴趣，也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外，为他们发展自己的爱好和特长提供了机会，通过发现、探索和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次，教育心理学的研究还告诉我们：具体的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

二、在班级教学管理中渗透德育，培优转差。

在日常教学管理中，由于学校工作的安排，虽未能担任班主任工作，但在一年多的副班主任工作中，与班主任一起，积极营造一个和谐共进的班集体。我主张把管理权交还给学生，让学生自己管理自己，班主任是他们的指路者和知心朋友，师生共建和谐班集体。我紧守“人本”观念，注意到了教学管理与班级管理的协调，提高了管理的实效。在管理的方式上，我除直接参与管理外，还始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。

我把所有学生都作潜能人看待，把教育的重点始终放在德育渗透上。作为副班主任和生物教师，结合生物科的特点，尽可能的发掘每一位学生潜在的特质，鼓励和支持他发挥自己特质，让他们把那些无作为的时间转移到思考自己发展的方向，认识到自己应该是时候学习一点知识充实自己的理想了。在注重优生的培养，积极发展其创造性思维的同时，也重视后进生的转化，挖掘其身上的闪光点，并给予更多的关爱和帮助，成功让多位后进生重拾信心，主动学习，提高学习成绩。通过这样的内化教 育，学生的学习动机、学习积极性大大的被调动起来，每位学生心中都有属于自己独特的理想，也有了共同实现理想的家，自然一个良好团结向上的班级体就渐渐形成了。我始终对教育充满着激情，同事之间精诚合作，互相进步。在如此和谐、融洽的环境下工作，个人和集体的智慧相互碰撞，产生无穷力量，许多问题迎刃而解。有阳光亦有风雨，在两年来的教学中，我也有很多不足之处。然“路漫漫其修远兮”，今后我将更加努力，用持久和饱满的激情为人民教育事业贡献自己的力量。

生物教研组总结

这一学年以来，全校生物在我和其他老师的密切配合下，针对学生在以往学习过程中容易出现的问题，进行了复习。使学生在生物这一科上的成绩有一定的突破。

第一、学生的学习习惯较以前有较大的改善，（1）他们每天早上大概利用了3～20分钟读,背课本的知识点。（2）下午晚饭后利用一点时间做我的资料《优化指导》上与当天讲课相关的练习（3）每天上课利用2～3分钟巩固复习上一节的复习内容。（4）学生的作业我们老师认真批改，针对重点学生面批面改，这样学生的生物课外作业确实做得相当到位。（5）自习的时间老师放手让学生自学。这样学生自主性学习习惯培养出来了。学生学习的积极性提高了。学习的兴趣也培养出来了。学习的成绩也大大提高了。

第二、我和其他老师密切配合，精诚团结，相互学习，（1）坚持每周集体说课，（2）指导各年级的新老师上课。（3）各自撰写学科论文，总结在教学过程中的经验。（4）走出校门去其它兄弟学校学习，学习他们的一些教学理念和教学方法。

总之、通过我们老师的努力，在这一学期里我校生物组取得了较好的成绩，今后我们将不断开拓努力，使我们的生物成绩更上一层楼。

实验高中 施进学

2009。7。１

高三理综办公室责任人工作总结

2008-2009年来，作为办公室责任人，我本人做了一定的工作，发挥了—定的作用。取得了一定的成绩。

一、思想政治情况

作为一名办公室责任人，我始终坚持自觉地同学校党组织保持一致，能够认真地贯彻执行学校的各项方针、决策，服从学校领导，积极为学校领导工作服务。

二、履行工作职责的情况

作为办公室责任人，我在坚决贯彻执行学校决策部署的同时，能够，积极地发挥主观能动性，坚持以团结、协调、高效、务实、表率为基本要求，比较好地发挥了参谋助手、枢纽协调、督促检查、后勤保障的作用，为学校的发展做出了努力。

三．工作成绩

一年来，我们办公室在每一次红旗办公室的评比当中连续 五次被评为红旗办公室，连续两次总评为红旗办公室，这是我们办公室七个男同志共同努力的结果，当然这也是我领导有方、协调得力的结果，今后我将继续不遗余力继续搞好我的本职工作，使我的工作得以升华。

施进学

20092

第四篇：苏施支部总结

**乡“苏施”党支部工作小结

2012年，我乡党委在县委、县政府的正确领导下，坚持邓小平理论，以“三个代表”重要思想为指导，认真深入开展“苏施”党支部工作，通过工作的开展我乡“苏施”党支部建的快，运行顺，有力促进了农村基层组织建设和党员队伍建设，受到了基层党员群众的好评，现将工作小结如下：

一、切实加强领导

今年，我乡党委多次召开会议研究党建工作，坚持实践“三个代表”重要思想，积极调动各村支部书记，村长的工作积极性，充分参与基层组织建设年活动中来，形成一级抓一级，层层抓落实的局面，强有力的组织领导，为我乡“苏施”党支部的实施提供有力的组织保证。成立了以乡党委副书记为支部书记的**乡“苏施”党支部。

二、强化思想教育，积极发展党员

针对全乡党员年龄老龄化，文化素质低，缺乏经济发展骨干力量的农村现状，乡党委注重培养年轻、有文化，思想素质高的优秀青年人才和妇女入党。今年，“苏施”党支部拟吸收3——5名新党员，为我乡农村经济的发展注入新鲜血液。

三、强化制度建设，健全激励机制

为了进一步规范“苏施”党支部工作，提高工作效率，**乡“苏施”党支部多次开会研究各类制度，明确支部成员的职责，完善党员发展制度、工作制度、学习制度等，建立奖励办法，调动党员积极性，最大限度调动“苏施”支部成员的工作积极性。

总之，“苏施”党支部建立以来，我乡在发展年轻有为的优秀人才上得到了切实有效的落实，取得应有的成效，促进了**经济和谐发展，在今后的工作中，我乡“苏施”党支部将更加努力，为**社会和谐稳定的发展开创了良好的氛围。

中共**乡党委

二O一二年五月二十二日

第五篇：施小聪读书心得体会

读《教师不可不知的59个心理效应》体会

墨红镇中心小学 施小聪

我在师范学校的时候，或多或少都学习过心理学的理论知识，然而当我真正走上三尺讲台，这些曾经的知识还有多少依然存留在我脑海中，又有多少能为我所用呢？正如书中说的那样：“学生想认真学习,教师想尽力帮助学生学习,家长永远想给孩子最好的,校长也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。问题是，我如何确定我正在做的事情是对的呢？直觉上，我都以为我是对的，但心理学却告诉我：人们的想法往往埋藏着许多盲点。”在本学期开学之时，我被《教师不可不知的59个心理效应》这本书迷住了，以下就是我读这本书的小小心得。

这本书的特点让我很有共鸣，每个理论的出现前都会有一个或几个实例或者故事，然后再分析这些故事，引出后面的理论解释。我非常喜欢这种代入式的介绍方式，很多例子感觉自己在教学过程中也会遇到，然后就很有往下看的愿望。看完了本书后，觉得以前教育心理学时学过的那些知识又在脑子里过了一遍。以前在上课时，虽然心理学老师也会举一些实验或者生活中的事例，但是由于当时没有在学校中工作的检验和体验，对当时所学的知识感觉不是很熟悉，但是看完这本书以后，觉得许多问题我们是可以用心理学的知识来解决的。

整本书的内容分为了：学习、关系、决定三个大板块，然后再阐述相应的板块中的相应的知识点。

比如，针对“老师该不该给学生小奖品，以激励学生的学习动力”这个问题上，作者就举了一个身边的一个老师的例子：

曾经有朋友送他一大包的棒棒糖，他正烦恼不知道该怎么处理这些糖果比较好;刚好有学生来找他，看到桌上的糖果眼睛都亮了起来，大家争着向他要糖果吃，他随手给了同学几根;结果下一节课又有更多的同学来找他要糖果。他灵机一动，宣布下一次的小考若是分数达到标准，或是有进步超过10分的，都可以获得一支棒棒糖。好像那支棒棒糖真的很好吃似的，学生们明显地认真了些。不过赖老师说也很可能是当时的背景因素，那个时代的老师不流行请学生吃东西，考得好是应该，考不好就等着挨打，所以有糖果可以期待，对学生来说还算是一个诱因。总之，棒棒糖效应发挥得不错。至于赖老师呢?反正不过就只是棒棒糖罢了，又花不了多少钱，赖老师也很高兴这样就可以让学生有学习的动机;于是之后的每一次小考几乎都是如法炮制。为了更换新口味，赖老师很频繁地进出糖果店，和糖果店老板意外地成了朋友，可以用批发价拿到各种糖果。可是这样的方法实施几次之后，赖老师发现学生的成绩好像有回复以往的迹象，私底下问几个同学才知道，他们对糖果的兴趣没那么大了，随着季节的改变，他们现在对饮料比较有兴趣;于是赖老师又开始去认识饮料店的老板。

不知道是谁制约了谁?但是学生的胃口愈来愈大，等到赖老师意识到的时候，他正在用711的百元礼券做强化物，而学生已经开口要求电影票了。他忽然感觉这整件事都不对了。他不再去考虑自己是否能够负担这样的奖赏，转而思考这样的奖赏是否真正符合教育的意图?当认识到奖赏的动作已经变质之后，他毅然决然地停止奖赏的动作。然而，他自己带起来的风潮已经在学校流行了;停止奖赏之后，他遭到了“报应”。不但被学生说成“吝啬”，还被同

事说成“不关心学生”，自己却只能如哑巴吃黄连一般地闷着。学生的成绩?甭提了，根本没有人要理他的课，成绩掉到比一开始完全没有奖赏的时候还差。

斯腾伯格(Sternberg)等人曾经做过以下的田野实验(指实验在现实情境中进行而非实验室里的环境;千万不要误会是在乡下的田里做实验)，他们找来一群国小学童，然后介绍给他们一种有趣的游戏，孩子们当然很开心地就玩了起来，每次平均可以认真地玩游戏大约20分钟。一个星期之后，实验者随机地将这些孩子分组，他们对a组的孩子们说:“如果他们愿意玩游戏再久一点，玩得愈久就会得到愈多的奖金。”对b组的孩子则不做任何的处置。刚开始，a组的孩子们玩得更起劲了，大约可以维持30分钟的时间，超过b组的 20分钟。再过一周，实验者对a组的孩子们说:“不好意思，因为经费被缩减了，所以现在玩游戏没有办法再提供奖金。”从那一天开始，a组的孩子们玩游戏的意愿大幅减低;虽然b组的孩子也因为对游戏有点腻了，小幅度地降低玩游戏的时间，但是数天之后，b组的孩子还愿意玩个十几分钟，而a组的孩子几乎根本都不想再去碰那个游戏了。

斯腾伯格等人把这个现象称作是“过度辩证效应”，意思是内在动机的强度，有可能会因为外在动机的加入而遭到破坏。一件他原本就喜欢做的事情，可能会因为我们不必要的奖赏，让他误会自己做某件事的原因是为了得到那份奖赏，结果一旦奖赏消失，他也就失去做某一件事情的动机了。

奖励的动作不应该只被看到外显行为，还应该深思它背后的哲学观。假如孩子对“学英文”这件事还没有特别的喜好或厌恶的时候，妈妈对孩子说:“只要你每天看一个小时英文，我就带你去游乐场玩„„”这句话的背后意义其实是在对孩子说:“学英文是很无聊的，但是只要你撑得住，我就为了你的努力而奖赏你。”妈妈可能是因为自己讨厌学英文，所以一开始就先假设孩子也会讨厌学英文，殊不知这样的奖励方式，正好让孩子“学会”:原来英文真的是很无聊的。我有时候会对孩子说:“如果你们赶快把客厅收拾干净，我就让你们陪我去书房看书„„”把“读书”当成奖品，孩子也就愈来愈喜欢读书了。

人性倾向懒惰，所以往往选择曾经用过的方法，或是最简单的方法，而忽略了这个方法现在还适不适用，或是这个方法已经违反了某些大前题(教育原则)。不幸的是，多数的老师也未能逃开这一个人性。我认为老师们在实施奖励的时候，不必要求一定要得到回报，或者甚至也不必要求学生一定要懂得感恩;但是至少，一定要让学生知道这个奖励绝对不是所谓的“理所当然”。长远地说，奖赏的效果绝对比惩罚的效果好，但是大家也应该认知，没有什么方法是有百利而无一害的。我不是想要劝大家都不要用奖赏的方式，只 是不得不提醒大家奖赏的误用所造成的效果也是很糟糕的，未必不如惩罚。

作者以多年教师生涯中经历的各种事件结合了心理学的理论知识，给予我们对身边诸多事物全新的心理学解释，却又通俗易懂、绝对没有阅读大部头理论著作的艰难晦涩之感，仿佛在行云流水的文字中，就把一个个深刻的道理印刻进心里了。从众、习得无助、自我实现、自我中心„„.你会发现这些日常教学活动中习以为常的现象都有了合理的解释，一些头痛的问题也有了处理的好方法，让我们在面对真实的课堂教学情境时，可以更好地判断出学生的情况，抓住要害，提高学生学习效率。因此我觉得，对教师来说，这是一本非常有用的书。