药理学论文格式

第一篇：药理学论文格式

摘要 ： 目的： 方法： 结果： 关键词： 关键词：

1.前言：

1.1植物来源

1.2化学组成1.2.1

1.2.2

......1.3药理作用及其不良反应

1.3.1

1.3.2

......1.4临床应用

......2.开发利用情况：

3.参考文献：

第二篇：临床药理学论文

临床药理学论文

能用一种药物就不要用两种

药物

机械设计制造及其自动化XXXX班WDL UXXXXXXXXX / 5

当初选课时选择“临床药理学”其实是有原因的，并不只是为了拿几个学分。而是想好好学些这方面的知识。因为我妈妈患有高血压，需要常年用药来控制。每次都是去药店或者然所谓的药师给配药，或着就是凭经验自己买药。面对着这么多种类的降血压药物，有时候真是有些不知所措。每次只能通过查阅说明书来权衡利弊，选择药物。通过对“临床药理学”这门课程的学习，我觉得真是收获颇丰，不但学习到一些关于降血压的药物的选择与使用及注意事项（有计划地联合用药：达到提高药物疗效，减少不良反应的目的；如氢氯噻嗪+各类降压药可治疗各期高血压。）还学到了很多从未想过的东西。

抗生素，是一个很常见的名词，但之前从未注意过。就算“超级细菌”的出现也没有太引起我们这些大学生的注意。可事实上这是一个关乎着我们每一个人的利益的事情，我们每一个人也都有义务去了解并合理应用。我国每年有20万人死于药物不良反应，40％死于抗生素的滥用；7岁以下儿童因抗生素致聋的达30万，占总体聋哑儿童的比例高达30%至40%，而一些发达国家只有0.9%的比例。2001年我国药品消费总额为230l亿，抗菌药物用药约占30％(690.3亿)，其中不合理用药至少占40％（276.12亿）。这些数据可谓是触目惊心的，但这就是现实，就是我们中国的现状。虽然政府已作出很大的努力，努力规范我国的医疗机构并改善我国的医疗环境，努力解决看病难问题。但这并不仅仅是政府的事，而是我们每一个中国公民的事。特别是医生们，相信他们的水平是毋庸质疑的，但为什么就有那么高的药物滥用率呢？我们不得不说一些医生是不合格的医生，他们失去/ 5

了作为一名医生最宝贵的东西——医德。但当我们作为一名病人时，如果我们遇到了一名不合格的医生，然后我们成了一名受害者时，我们也是要反思的。倘若我们懂得一些医学常识，我们就不会被玩弄于股掌之中了。

对于抗生素的滥用，其后果并不仅仅是哪一名受害者受到了怎样的伤害。而是对我们全人类甚至所有生灵的伤害，“超级细菌”的出现令许多医学家科学家惶惶。这意味着什么？这就是抗生素滥用的结果。大量长期滥用抗生素大大加快了一些细菌抗药性的产生速度。耐药菌是全人类的敌人！滥用抗生素将使人类回到无抗菌药物可用的时代！!这不是危言耸听，这是WHO给我们的忠告。

对于抗生素的控制，在大城市可能还好些。但对于农村及一些小的城镇来说简直就是天方夜谭。在我们那里，药店老板就是“药师”，基本连“望闻问切”都不用全用就可以开药。病人也可以自己到药房买各种药，还有谁难受大家喜爱的所谓赤脚医生，他们可以到患者家里为患者看病治疗。对于这些医疗方式的抗生素的控制是很难得，甚至是做不到的，因为有些药店老板甚至都没有去考虑抗生素的使用除了与他们的收入有关之外还会对人类有什么影响。这也不能完全责怪他们，因为用许多店主都是凭经验及一些简单的培训来开药的。这就有需要我们自己开注意了。在农村，大部分人不会到医院去开药的，因为医院的药价对农民来说可谓是天价了，而是自己到药店买药，常常是发现一种药好用就每次都买同一种药。而抗生素什么又没有什么限制的。我想，学了“临床药理学”我对抗菌药有了进一步的了解，/ 5

以后我选择药物时不但要对自己负责，更要对世界负责！

记得去年冬天，我感冒头痛得厉害，于是到校医院准备输液。医生给我量完体温后就开始给我开药方，我就说我要输液，但医生坚决不给我开单。他说体温没到要输液的温度，不用输液，还给我解释不是输液就好。也并不是输液好得就快，当时我还特不高兴，特不理解！可现在看来，校医是对的，这就是合理用药的一种体现吧。

有句俗话说的好啊，是药三分毒。虽然说药物是人类与疾病作斗争的武器之一。但药物作用具有两重性——（1）治疗作用—防病治病；（2）不良反应——有害的反应，药源性疾病。不良反应是指药物在正常用法和用量时由药物引起的有害的和不期望发生的反应。任何药物都是会有不良反应的，不同的药物其不良反应只是种类多少，发生概率及症状轻重之别罢了。所以说，用药之前多了解一些这方面的知识是很有必要的。并不是药吃得越多，越贵就越好。我们有些人就常常盲目的凭自己的感觉调整服用剂量，以期尽早赶走病魔早日恢复健康活力。殊不知，适得其反，这会引起严重的不良反应。甚至不能称之为不良反应而是事故了。虽然有时确实达到了预期目的也没感到哪里有什么不舒服。但，这必然会对身体产生不好的影响，只是没察觉罢了。还有就是多种药物混合服用，本想着早日康复却引起了不良反应。下面是一串令人悚然的数据: 我国ADR发生情况的估计

●1996年住院患者人数5023万，因ADR住院人数250万，住院病人中发生ADR者，500万。（根据WHO对发展中国家ADR发生/ 5

率的估算）

●根据145份ADR病例报告，ADR平均延长住院

6.6天，按每日住院医药费45.3元，500万病人因ADR和DID，所耗医药费>15亿元。

●听力残疾者2670万，其中60%-80%系氨基苷类抗生素中毒所致

药物若是用好了便是治病救人的好东西，若是用不好便成了害人的东西了。所以以后用药就要更加慎重了，要遵医嘱看说明。并且正如老师所说，能用一种药就绝不用两种药!“临床药理学”是一门十分有趣并且有用的课程，在学习这门课程过程中我不但学会了很多有用的知识，也得到了一些意外的收获。海洛因的产生，这可以说是一个充满着喜感的悲剧。只是小小的一个基团之差便产出如此不同的性质，而且居然是科学家发明了这种毒品。自然他们是无心的，但这也体现了科学无穷的奥妙！学过了这门课程，我懂得了很多用药、研发药物的知识。我会把它们运用到生活中去，认真地去对待每一次用药，不仅为了让自己更加健康！

谢谢老师

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第三篇：药理学课程设计论文

药理学是医学、药学及护理学等医学类专业的主干课程，是一门涵盖了基础、临床及交叉学科的综合性应用医学课程，为主要桥梁学科[1]。因此，在各专业药理学教学中，其教材涉及面广、涵盖内容多、应用性强，既具有相当的理论深度，又与临床应用、新兴技术和知识领域紧密联系，无疑给学生学习与教师教学带来一定难度。这就要求教师在教学方法上不断探索、创新，着重培养学生分析和解决问题能力，以获得良好的教学效果。案例教学法[2～4]（Case-basedTeaching）又称“苏格拉底式教学法”（SocraticMethod），是一种开放式、互动式的新型教学方式，其要求教师熟悉课堂内容，结合临床实际选取或编写适当的临床案例（病例），引导和组织学生有目的地讨论、解决相关问题，培养学生发现、分析及解决问题能力。在药理学教学中有针对性地、灵活地应用案例教学法，往往能收到事半功倍的效果。本文将重点阐述在药理学案例教学过程中案例选择、教学实施及效果评估等教学环节的设计，以提高药理学教学质量。

1案例的精选与编撰

通过多种渠道收集大量与药理学相关的案例素材，依据与教学内容的相关度、典型性、涉及知识点等进行甄别，选取最适宜的案例进行撰写，分别形成完整的典型药理学案例文本，并明确标示各案例文本所涉及的教学知识点和相关教材内容、拓展知识点。如设计的关于缩宫素用药方面的案例：一初产妇，24岁，孕42周，超声检查显示：胎儿双顶径9.4cm，头围33.6cm，腹围39.1cm，股骨长8.0cm，胎位正常，羊水少，诊断为过期妊娠，给予静脉滴注缩宫素2.5U，用0.9%氯化钠注射液稀释为0.01U/ml，初始每分钟不超过0.01U，每隔15~30分钟增加0.001~0.002U，最快不超过每分钟0.02U，直至宫缩达正常水平（规律宫缩）。请问为什么选择缩宫素，并逐渐调整剂量，而不是直接用大剂量？此案例涵盖了以下内容：

（1）明确诊断，是否有选用缩宫素的适应证？

（2）缩宫素的剂量控制。主要是让学生掌握缩宫素使用剂量不同，其药理效应及临床应用是不同的。

（3）应当考虑到缩宫素的不良反应，避免发生子宫强直收缩、胎儿窒息或子宫破裂等。案例编撰应基于一定事实，结合实际，不宜复杂，简单明了，目的是让学生通过案例培养发现、分析及解决问题能力，掌握知识点并能运用于实践中。

2案例教学过程的设计

在案例教学中，首先要明确教学过程设计主要包括特定的教学对象、明确的教学目的、具体追求的教学效果和对教学过程的整体设计及其控制。即针对授课对象的特点（专业方向、层次等），基于案例文本分别进行教学设计，体现不同专业和层次的教学侧重点与实际需求。同时对案例的引入、阐述、拓展等环节进行精心设计和规划。教学过程的设计内容主要有：

（1）教师课前准备。指导教师首先要确定教学的重点和难点，熟悉所选案例；分析案例中所涉及的重要信息、重要问题，初步构思课堂中问题导入和提出的时机；预测在案例讨论中可能出现的观点，做好充分准备；激发学生的兴趣，让其主观能动地开展讨论和分析，并在偏离主题时及时给予引导纠正等。

（2）学生课前准备。学生需对案例进行认真阅读和分析，找出案例中的重要信息，抓住问题的核心，记下案例中需要解决的基本问题，同时利用查阅教材、参考书及上网搜索等手段寻找解决问题的方法。

3案例教学的实施

预先准备好实施案例所需的各类材料，如PPT、病例事件、新闻节选等。学生分组课前查阅资料，课堂讨论分析，课后总结整理；或者由教师直接将案例引入课堂，引导学生讨论、分析，进行相似案例的查询与类比。

4案例评估与修订

收集课堂教学后师生双方的反馈意见，对案例的适用性、新颖性等进行综合评价，根据评价结果进行删改、润色、调整，最终确定案例文本。同时对案例教学设计思路进行反复论证，针对不同专业确定各案例最适宜的一种或数种教学设计方案。

5结语

案例教学（医学类）是一种通过设计或虚拟临床实践中病例处理场景，将教师和学生共同置于此场景中，充分利用自己所掌握的知识来进行学习与讨论的教学方法，是一种交互式、开放性的新型教学模式。在药理学教学中引入案例教学法，可以通过分析、讨论、比较，学习每种药物在临床上的应用、作用机制及不良反应，使教学更具目的性、实践性和客观真实性。总之，将案例教学法应用于药理学教学，不但有助于提高教师的教学能力和综合素质，而且能锻炼及提高学生自主学习能力，活跃课堂气氛，使理论知识与临床实践有机结合。

第四篇：药理学

书评

《药理学》（第五版），主编：李端，北京，人民卫生出版社出版，2004年4月第5版。索书号：R96-43/L31/5E。

《药理学》第五版是全国高等医药院校药学专业必修课的一本规划教材。该书由全国高等医药教材建设研究会和卫生部教材办公室组织编写。本教材约65万字，共分8篇，47章叙述。第一篇：总论，有四章，包括了绪言，药物对机体的作用－药效学等内容；第二篇：外周神经系统药理，有六章，传出神经系统药理概论、胆碱受体激动药和作用于胆碱酯酶药等内容；第三篇：中枢神经系统药理，有八章，叙述了全身麻醉药、镇静催眠药、抗癫痫药和抗惊厥药等内容；第四篇：内脏系统药物，有十章，含有抗心律失常药、抗慢性心功能不全药、抗心绞痛与抗动脉粥样硬化药等内容；第五篇：影响内分泌系统和其他代谢的药物，有五章，肾上腺皮质激素、性激素类药与避孕药、甲状腺激素与抗甲状腺药等内容；第六篇：抗病原微生物药物药理，有八章，包含抗菌药物概述、喹诺酮类、磺胺类与其他合成抗菌药物等内容；第七篇：抗寄生虫病药的药理，有四章，包括了抗疟药、抗阿米巴病药与抗滴虫病药等内容；第八章：抗恶性肿瘤药和影响免疫功能药，共二章，抗恶性肿瘤药、影响免疫功能的药物。本书后面并有附录及中英文药名索引等。

就其教材第五版内容而言，在保留第四版教材的主要内容和基本写作风格的基础上，除删除了第四版中个别比较陈旧的内容或药物外，对各系统的药物也有一些内容更新，如增补了一些新药以及对某些药物的作用机制说明，以便从分子水平进一步阐明与药理作用有关的理论和知识；尤其值得一提的是：增加了一章关于：影响其他代谢的药物”。

本版教材可供普通高等学校药学专业本科生应用，也可供医学专业本科生等作参考。希望通过本书的学习，能有助于培养学生运用辨证的科学思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。

书评撰写：杨兴菊

2005.07.28

第五篇：药理学实验教学改革的思考的论文

药理学不仅是药学核心专业课程之一，也是新药研发过程中必不可少的一部分。同时，执业药师已成为零售药店的“标配”，而药理学是执业药师考试必考科目之一。实验教学是药理学教学的重要部分，是培养具有高素质药学人才的关键环节之一，[1]是培养学生动手能力、创新思维以及综合分析能力的重要手段。传统的药理学实验教学模式单一，以验证实验居多，学生多是被动接受，对实验内容没有兴趣。为了更好地与药学专业培养目标相适应，培养药学专业学生的动手能力与创新能力，我们在教学过程对药理学实验教学的内容、方法进行一些改革。

1.改变教学模式，激发学生学习兴趣

传统的药理学实验教学模式主要是在建立在验证性实验的基础上，按照课前学生预习，老师课堂讲解实验内容并示教，学生按实验内容操作，写实验报告上交，老师批改实验报告顺序进行的教学过程。这种教学模式统一但古板，缺乏创新性，造成学生实验前不愿预习、教师讲解时不愿听讲、实验时不愿动手、课后不总结思考等问题。由此可见,要使实验教学走上正轨，与理论教学相呼应，成为提高学生能力的工具，必须打破传统实验教学模式，充分激发学生的学习兴趣。验证性实验主要是为了加深学生对理论知识的理解。为了提高学生对实验的兴趣，使验证性实验起到其应有的作用，我们换一种方式，可以让学生提前预习实验，根据所学理论知识，推测实验结果，并加以实施验证。同时还要对实验步骤加以理论说明，即阐明实验原理。上课前，老师不再讲解实验步骤，随机指定学生进行简单讲解。老师在学生讲解后组织学生讨论、总结。这样的方式能充分调动学生实验的积极性和培养学生自学的能力。

2.增加设计性实验，培养学生创新能力

传统的药理学实验教学方法忽视了培养学生的创造性思维。我们针对不同的学生适时引导他们设计自己的实验教学内容。这就充分调动了他们的创造性、科学思维和独立操作意识。[2]在验证性实验的基础上，教师根据课时安排和实验条件，给出一些实验题目。学生可以选择自己感兴趣的实验题目，以小组为单位，查阅文献，设计实验方案，课堂讨论最后确定实验具体内容。由学生准备好实验用品和实验器材，教师在实验过程中给予指导。这样的实验过程由学生自主设计完成，使学生逐步掌握药理学的实验方法，调动实验的积极性，变被动为主动，培养学生的创新能力和动手能力。

3.突出药学专业特点，与临床案例结合药学专业接触的都是药品，包括药物的作用机理、应用、不良反应等，这些都是成熟的知识。但教材中学习的药物与实际应用的药物还有较大差异，有些药物已经淘汰不用，而很多临床效果好的新药还没有编入教材，使得学校学习的理论知识与实际应用相差较大。比如，药理学中虽然学习了抗菌药物，但学生学习理论知识后很难将这些药物与实际应用结合起来，实验链霉素的毒性反应及解救以注射过量的链霉素使之产生急性毒性的小鼠，观察氯化钙对抗链霉素中毒小鼠的保护作用。但仅仅通过这个实验无法使学生对抗菌药物的合理应用充分理解。老师可以结合临床案例讲解如何辨别细菌与病毒感染、抗菌药物合理选择、耐药情况评估、多重耐菌株感染的治疗等，使学生将理论知识与实际相结合，学以致用，调动其学习药理学的积极性。

我院针对药理学传统实验教学中存在的一些问题进行了改革，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了实验教学效果，保证了教学的质量。但是教学改革是无止境的，在今后的实验教学中，我们将继续探索，不断发展和完善药理学实验教学。

参考文献：

[1]吴洪海，朱狄峰，楼剑书，等.基于研究型人才培养为目标的药理学实验教学改革[J].中国高等医学教育，2008，（3）.[2]徐冰.浅议如何加强药理学实验教学[J].考试周刊，2007，（41）.