浅谈管理西南财经大学学生职业规划与就业指导中心学生团队招聘...（五篇材料）

第一篇：浅谈管理西南财经大学学生职业规划与就业指导中心学生团队招聘...

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 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成 掌握NE5000E/80E/40E换板操作 了解NE5000E/80E/40E升级操作

西南财经大学学生职业规划与就业指导中心学生团队招聘启事

西南财经大学学生职业规划与就业指导中心下属学生团队：校园招聘部、《职场起跑线》编辑部、信息管理部、实习实践部、生涯规划部面向全校招新，欢迎同学们报名。本次招新计划及具体安排如下（报名表下载：就业信息网http://job.swufe.edu.cn）：

一、校园招聘部

校园招聘部成立于2002年，是一支具有高凝聚力、强执行力的团队。日常工作包括：收集和发布就业信息，接待来访用人单位，协助安排校园宣讲会等。招聘部下设四个部门：发展部、办公室、培训部和信息部。在中心日常工作的基础上，校园招聘部还相应开展简历诊所、简历回收站、实习直通车等项目，为毕业生求职提供帮助。

2010年招聘计划：

二、《职场起跑线》编辑部

《职场起跑线》刊物由学生职业规划与就业指导中心主办、共青团西南财经大学委员会协办，为“四川省十佳校园媒体”、共青团四川省委员会、共青团成都市委员会指导刊物、教育部“大学生在线”网站合作媒体，是我校发行量最大的校级刊物。编辑部成立以来采访知名专家、社会名流、企业家、公司高管、校友达两百多人次。

2010年招聘计划：

三、信息管理部

2010年招聘计划：

四、生涯规划部

2010年招聘计划：

五、实习实践部

2010年招聘计划：

报名表

第二篇：西南财经大学交流学习学生承诺书

西南财经大学交流学习学生承诺书

经本人申请，所在学院推荐，学校批准，本人将于年月～

年月赴大学交流学习个学期

或个月。为保证交流学习任务的顺利完成，本人特向学校做出如

下承诺：

一、本次申请是经过慎重考虑的，本人对在外交流学习的利弊有清

醒的认识。

二、本人已认真阅读并将严格遵守《西南财经大学本科交流学习学

生管理办法》的各项规定。

三、自报到之日起两周内，如确因选课、健康等客观原因无法继续

完成交流学习任务，本人将及时提出书面申请，待交流学校及

我校外事处、国际教育学院及学生所在学院批准后报教务处备

案，返回西南财经大学继续学习。

四、未经我校外事处或国际教育学院及学生所在学院批准，擅自中

断交流学习计划，本人将承担可能引起的一切后果。

五、交流期满回校一个月内，本人将向我校教务处或研究生部提交

书面的交流总结。

六、本人自行承担相关出入境事宜办理过程中的一切风险（如被拒

签等）。

承诺人：学号：学院：专业：

日期：年月日

第三篇：西南财经大学学生实验超市策划书

西南财经大学学生实验超市

公益活动

策

划

书

西南财经大学统计学院红十字会宣

活动背景：

西南财经大学学生实验超市自成立至今的六年中，在学校的大力支持和社会各界的关爱下，逐步发展、完善、壮大，现已步入正轨。为报答这份厚爱，学生实验超市本着“回报西财，服务大众”的宗旨，开展 “与爱同行”主题公益活动。

在经济及文化日益发展的中国，仍然有着这么一些地区，这么一群孩子，他们生活的环境很差，接触的东西很有限，但他们却很认真地生活学习。处在贫困中的他们，不仅需要社会的帮助，更需要的是充满回忆的充实童年。让弘扬中华民族传统美德，发掘社会责任感、服务意识和奉献精神。我希望我们能尽我们一份绵绵的微薄之力，让他们对生活充满信心和勇气，让他们能享受城市的多彩世界，感受到我们的爱。

活动宗旨：

活动宗旨： 以推动大学生开展公益实践，以弘扬公益精神、宣传社会公德、倡导公益文化、开展公益实践、塑造公益形象为宗旨，开展公益活动，同时在此基础上扩大的学生实验超市在社会上影响力，并且回报社会。

活动目的：

通过本次活动让更多的同学深入了解公益，亲身投入到公益活动中，主动帮助他人，温暖他人，在整个活动中奉献爱心，感受快乐，推动大学生开展公益实践，以弘扬公益精神、宣传文明公德、倡导公益文

化、帮助大家树立培养公益服务意识增强当代大学生的文明观念，及公益服务意识，为了加强大学生思想政治教育，提升思想道德素质，宣扬公益精神，丰富校园生活。最后，也是最重要是回报社会。活动时间：2013年4月至5月

活动地点：西南财经大学、指定的贫困地区的学校 活动准备：

a.前期宣传：

1)平面宣传：在全校食堂宿舍设立多处宣传点，然后制作海报传单进行大力宣传，并且举办宣讲会鼓励大家积极参与；

2)网络宣传：利用校园网站、人人、QQ、微博等网络宣传平台进行活动宣传；

3)校园广播宣传：与校园广播站合作，宣传此次活动。

b.中期宣传：

通过拍照、录像等方法记录本次活动全过程，并及时发布活动最新进展，做到信息公开透明。

c.后期宣传:

活动后期进行活动总结及活动成果展示，进一步宣传此次活动,借此提高学生实验超市的人气，突出学生实验超市的社会责任感，吸引大家去消费。

活动流程：

a.消费献爱心活动：消费者在超市购买商品（可以是一部分特

定商品，成立爱心商品专区），超市把自己营业额的一部分

拿出来，成立专项资金，联系一些贫困地区的中小学，向那些小学生提供基本的学习用品和生活用品（本子、笔、牛奶等等）。

（备注：

1、具体营业额的捐赠事项、捐赠用品和参与活动商品由学

生实验超市决定。

2、超市可以尝试联系商品供应商，以广告（提供专门品牌的商品作为捐赠商品和参与活动的商品）来吸引供应商降低价格，进行更多的捐赠。）

b．超市献爱心：超市股东自己决定，从超市资产中拿出一部

分资金，成立一个专项的奖学金，专门用于奖励那些热衷于公益实践活动的学生。

成本预算：

1.宣传费用：

海报：四张60元

传单：五百张40元

总计：100元

2.基金费：超市内部商讨决定

第四篇：西南财经大学学生实验超市简介与大事记

学生实验超市简介与大事记

西南财经大学学生实验超市简介与大事记

西南财经大学学生实验超市成立于2006年11月26日(学生实验超市董事会成立),是经学校审批同意，结合我校财经类院校特色，为学生搭建的一个在实践中学习和掌握经济管理知识，增长才干的创新型平台。

学生实验超市是在校园内全过程全方位模拟市场化运作，按照市场主体在市场机制下运作的基本原则和方式，完全由学生募股组建、管理和经营的“股份公司”，总占地面积约700平方米，现有学生管理人员及实习生31人，勤工俭学学生42人。

在校团委的组织和具体指导下，2006年12月31日开业至今，学生实验超市逐步建立健全了各项规章制度，现经营已基本走入正规，在学校师生中初步形成了品牌形象。

学生实验超市自开业之初便受到了社会各界及广大媒体的广泛关注，开业当日33家省内外媒体对我超市开业全程进行跟踪报道，《人民日报》、《中国教育报》等撰文报道我校学生实验超市开业消息。

学生实验超市，作为学生创新实践的平台，本着“方便同学生活，打造平价超市”的原则，为师生提供品种齐全的商品，更为师生提供“方便、快捷、高效、优质”的服务。在为同学服务的同时，还创造一批面对贫困学生的勤工俭学岗位，发扬我校扶贫助困的优良传统。

核 心 价 值：为同学服务，为教学服务 创 业 宗 旨：实践成才，创业成才

奋 斗 目 标：打造有财大特色的全国知名创业基地 用 人 标 准：每一个同学都是可雕琢的玉璞

人才培养目标：有很强的组织能力，有更强的学习能力

一、学生实验超市作为一家股份制模拟企业，拟定了公司章程和规范了管理制度。学生试验超市公司章程是严格按照公司法相关规定而制定，章程明确规定了学生试验超市股东、董事的权力和义务，同时制定了严格的财务披露、审查制度、董事产生和退出办法以及红利分配等制度。

2006年11月26日，学生试验超市第一届股东大会决议通过学生试验超市公司制度草案，根据草案规定选举产生第一届董事会及董事长。同时根据广大股东要求，董事会成立专门小组对草案涉及红利分配，管理层任命、监事会构成等部分内容进行修改。经修改后章程于2007年6月17日，经股东大会表决732票的有效票数，652票同意，80票反对通过了超市新章程的决议。修改后的章程加入了毕业生强制退股和股本保值条款，同时加大了学生实验超市在贫困学生帮扶方面的力度和深度。章程的修改在更大程度上体现了学生试验超市作为学生自主创新、同学实践和扶贫助困的创业基地特色，并为学生试验超市长期稳步发展指明了航向。

二、根据学生试验超市公司制度管理层制定的学生试验超市各项管理制度。

学生试验超市管理层设总经理、副总经理、总经理助理等职务及总经理办公室、财务信息部、采购部、人力资源部等部门，各部门设经理一名，根据实际情况设置副经理及部门专员、干事等。

总经理是公司日常工作总负责人，同时直接领导财务信息部工作。副总经理从事超市商品进、销、存管理，分管卖场及采购部。总经理助理协助总经理对日常工作管理，主要分管

学生实验超市简介与大事记

总经理办公室和人力资源部。超市一直注重自身管理结构和制度的建设，在此基础上各部门制定了严格的业务流程和管理制度。

财务信息部主要负责超市资金、账目及超市销售信息数据采集和分析等工作。总经理办公室负责超市物质及印鉴管理，电话与来访接待等。采购部负责超市商品采购，供应商选择及合同的审核签订，同时负责对超市商品存量控制。

人力资源部负责超市员工的招聘、培训、考核、薪酬管理、员工企业文化教育等。

这些规章制度不仅是保证学生实验超市正常运行和持续发展的基础，同时也是我校学生发挥集体智慧，开创我校财经类特色院校学生集体创业的精神财富。

三、结合学生实验超市以学生员工为主体的现实，在工作时间与时段的安排上做了充分考虑，保证每一位勤工俭学同学在不影响正常学习的情况下，利用空余时间参与工作。在重大考试或期末复习期间学生试验超市为每一位同学充分考虑，通过缩短工时减少工作频率等方法，保证学生员工具有充分的复习时间。这些做法从经济的角度并不算是成功的制度，但却是适应我超市和同学实际情况的最好方法。

开业至今，学生试验超市在不断加强管理正规化的同时，还在营销方式、服务品质、品牌建设等方面大力改进。现已形成学生试验超市特有营销模式。

1.主题货架，针对大学生对部分品牌商品具有特殊需求，我超市特引进部分知名品牌，设立主题货架，如：化妆品货架、巧克力货架、文具货架等。

2.四季展销会是学生试验超市推出的拳头营销模式，在不同的季节针对广大同学的不同需求，引进知名厂商设立展台，集游乐与购物一体。这一形式活动已在我校成功举办三届，收到了我校学生的高度赞誉。

为保证商品质量，学生试验超市在商品质量上严格把关，与各商家签订严格商业合同，保证售后服务。同时采购部设专人对所采购商品质量和商家信誉做严格记录。在食品安全方面建立专门卫生管理制度。

经过学生试验超市董事会、管理层的努力，开业至今已取得了骄人成果受到各级领导的关注和赞誉。

2006年11月13日：面向西南财经大学柳林校区同学进行公开募股

2006年11月26日: 召开股东大会，差额选举董事会成员，超市宣布成立，由董事会推选出董事长等。

2006年12月23日：超市管理层组建完成，均由学生具体管理。

2006年12月31日：西南财经大学学生实验超市的成立，得到了省市团委领导、学校领导以及广大师生的重视与认可。参加超市开业剪彩仪式的有共青团成都市委员会副书记惠朝旭、团市委学校部部长刘兆容、西南财经大学党委副书记杨继瑞、西南财经大学副校长丁任重、学校有关职能部门负责人和超市创业顾问罗永明副教授。华西都市报、四川电视台、新闻现场、成都电视台33频道、成都全接触等新闻媒体进行了现场报道。

2007年4月29日，团省委罗振华副书记一行到学生实验超市参观、指导工作。2007年5月4日，团省委主持全面工作副书记张彤同志一行到学生实验超市视察工作，对超市的宗旨、定位、经营模式进行了充分地肯定，并对我校学生自主创业的行为表达了高度地赞赏。

学生实验超市简介与大事记

2007年7月至8月，以学生试验超市名义组队参与“青海省互助县整村推进调查”以及“广西省武鸣县木薯产业调查”暑期“三下乡”社会实践，受到当地党委、政府的热情欢迎。经过详细调查、认真研究，现已形成《青海省互助县整村推进调查调研报告》和《广西省武鸣县木薯产业调查调研报告》，用大学生的社会责任感谱写了一篇有价值的乐曲。

2007年9月26日，学生实验超市秋季展销会期间，团省委青工部刘泽斌部长、学校部赵京东部长莅临指导工作，对校园展销这种新形势的营销模式给予充分肯定。

秉承“实践成才、创业成才”的宗旨，学生实验超市自诞生之初便不断的为我校同学创造实习、实践的岗位。在不影响同学学习的前提下，为同学提供实践锻炼平台，为学校培养创新实用人才，引导贫困同学自食其力。为我校的实践及助贫工作做出了积极贡献。

截止2007年6月31日，学生实验超市已累计完成营业额人民币58.8万元。总资产30.3万，增长速度超过90%。

截止2007年9月，学生试验超市已累计接收贫困生106人，并为241名贫困生建立档案，预计一年内分段安排实习及勤工岗位。同时经选拔共有30余名优秀管理人员，经过实际操作，学习了企业运作管理经营。

创业难守业更难，过去的荣耀都已成为历史，不断创新发展保持学生实验超市的青春活力，才是学生实验超市今后的工作重点。

学生试验超市将不断在业务内容服务形式上创新，现《学生试验超市服务中心建设方案》已形成，并报相关部门审批。建立后将依托我校网络和电话资源，开展网上订货、服务热线、物流配送等业务。目前《学生试验超市网络系统及支付平台》项目经审核已成为“国家大学生创新实践项目”立项方案。

学生试验超市股票交易相关规则也已进入实施。建立相关股票交易二级市场，引入可控投机因之，为学生试验超市股东和股本的正常轮换提供保证。

第五篇：学生与团队管理概论

了以班级授课制为基本形式的现代教职责与任务；班主任的素质；优秀

学生与团队管理概论 育。班主任的特点和条件 学生管理周期包括：计划、执行、检查、班主任是办学思想的贯彻者、班级的；学生、家长、任课老师的反馈 总结。直接建设者、组织者、领导者和教育第四章 共产主义青年团 三位一体教育管理体系以学校德育为主者。共青团的组织原则是民主集中制。题、以家庭教育为补充、以社区教育为班级管理的构成要件有：教育者。共青团的基本职能党的后备军，国依托。使学校、家庭、社会紧密相连，受教育者。班级活动环境。班级教家政权的支柱，联系群众的纽带 形成一个德育网络。育与管理的内容。班级规范。学校团组织的队伍建设：重视团加强以学生主动学习为中心的教学制定班级管理目标的依据：基本依组织建设。充分发挥基层团委作活动，是提高教学质量的根本保证。据：确定班级管理目标必须依据教用。规范团员队伍建设。加强团只有师生关系融洽，在学生管理工作育的总体要求。确定班级管理目标干部的管理。做好思想、组织和上、才能得到学生的密切配合，一切难必须依据学校的总体要求：1理论作风建设 题迎刃而解。依据。科学的理论依据包括教育理团干部的作用先锋作用核心作用 行政管理法：依据学校行政工作的计划论、心理学理论、管理科学理论和共青团活动的要求内容决定形式。和学生实际情况，对学生进行教育、经社会学理论。2实践依据 从实际出发。适合青少年特点 法、评价的管理方法。制定班级管理目标的原则：保持一共青团活动的内容教育类活动。生学生管理的原则：社会主义方向性原则；致性和体现针对性；包含全面和突产类活动。科技类活动。公益类活整体性原则；激励性原则；民主性原则；出重点；难度适宜和易于评价 动。组织类活动。文娱类活动。体教育性原则；规范性原则；程序性原则；班级学习管理包括：营造学习管育类活动 社会协调性原则；有效性原则。理；对学生计划的指导；自学能力共青团活动的形式团日活动具有学生管理的内容包括：学生学籍的管理；和学习习惯的培养 特色的活动，各种文体活动 学生的常规管理；学生的德育管理；学班级文化的主要内容：班级物质文共青团活动的意义：通过活动吸生学习的管理。化；班级行为文化；班级制度文化；引、团结广大青年群体。通过活动学生管理的方法包括：班级管理法；自班级精神文化 增添团组织的活动。通过活动教育我管理法；思想教育法；行政管理法；班级的建设：通过选拔和培养干广大团体。通过活动是团体干部和制度管理法。部；确立班级建设目标；制定规章团员受到锻炼 班级管理方法主要有如下几类：说服教制度；树立正确的集体舆论学生会的工作原则：民主集中原育法；榜样示范法；活动教育法；情境班主任的素质：班主任的思想品德则；弹性结构原则；责权统一原陶冶法；实践锻炼法。素质；班主任的知识和能力素质；则；民主监督严责 实现学生的自我管理主要包括以下几个班主任的身体和心理素质学生会的制度建设：建立汇报工作方面：加强学校民主建设，促进学生自班主任的思想品德素质包括：要有制度；建立会议制度；监理检查考我管理。搞好学生组织建设，强化学生坚定正确的政治方向和旺盛的进核制度；建立批评表彰和奖惩制度 自我管理。加强社会实践环节，完善学取精神；要有良好的道德品质和崇学生会的干部队伍建设：选拔贤生自我管理。高的精神境界； 能，加强学生会形象建设。学生管理的目的学生管理是以“育人”要有献身教育事业和尊重热爱学奖惩结合，充分调动学生会干部的为目的的活动 生的高尚品质 工作积极性。因势利导，提高学生;学生管理要促进学生身心的全面发展 班级管理的特点？目的的教育性；会干部的思想道德素质 学生管理的特点？学生管理的复杂性;学内容的广泛性；对象的不成熟性 学生会的工作思路？以学生全面生管理的全面性;学生管理的教育性;班级管理的内容？班级德育管理；班级发展为管理理念。建立引导型的工学生管理的周期性;学生管理的沟通性 学习管理；班级文体活动管理；班级常作方式。拓宽活动的领域和内容。如何做好学生的德育管理？加强组织领规工作管理；班级管理的过程？ 强化服务意识、提高服务水准 导。健全学校德育管理系统。提高管理班级管理的总结班级管理计划的制定；非正式群体是以个体的志趣、者素质。加强校园文化建设。改革学生班级管理计划的实施；班级管理计划实爱好为基础而建立起来的松散的的德育评价制度。充分发挥校外资源的施情况的检查 群体关系。影响作用。班级文化特点？教育性；凝聚性；我国中学生的交往目的和活动倾对学生学习进行管理的基本要求？重视制约性；自主性 向，把学生同辈群体分为以下三学生的学习过程。增强学生的自信心，班级文化建设的策略？精心装点类：娱乐性群体；学习型群体；违培养学生的创新意识。对学生学习做出教室，营造积极向上的物质文化氛规性群体 积极的评价 围；建立健全规章制度，构建班级同辈群体的特征：交往的自愿性；学生管理的任务？ 制度文化；打造班级精神，构建班关系的平等性；群体的凝聚性；制定合理的学生管理目标。建立规范的学生管级精神文化 价值的趋向性

理制度。加强学生的思想道德管理 班主任工作的主要职责？组织和同辈群体对青少年犯罪的影响：同班级管理与班主任工 建设良好的班集体是班主任的辈群体亚文化的影响

率先使用“班级”一词的是文艺复兴时首要工作；促进学生的全面发展与“重要他人”的消极影响。期的著名教育家艾拉斯莫斯。个性发展是班主任工作的中心任哥们义气或同伴排斥的消极影响 17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课务；协调校内外各种教育力量是班网络环境下同辈群体的特征群体制从理论上加以总结和论证，发表《大主任义不容辞的责任；组织与开展交往的开放性。群体交往的超时教学论》一书。班会活动是班主任重要的日常工空性。群体交往的匿名性 京师同文馆，班级授课制的最早雏形作 同辈群体对青少年发展的影响？1901年的“废科举，兴学堂”，开启对班主任评价的依据？班主任的同辈群体为学生的心理沟通构筑 了平台。同辈群体为学生的社会化提供了角色体验。同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会。同辈群体为学生的交往互动提供了场所。同辈群体为学生的文化融合营造了环境 虚拟同辈群体对青少年的影响？1虚拟同辈群体的积极影响1有利于青少年信息的共享2有利于青少年交往范围的扩展：有利于青少年情感的表达和释放。有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同2虚拟同辈群体的消极影响：1信息混乱2网络成瘾3群体极化 青少年同辈群体的引导与管理？以“教育引导”取代“强制管理”。利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应。加强教育互动，形成教育合力教学技能 教学技能的观点有：活动方式说；行为说、结构说；能力说；知识说。教学技能包含三层含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体表现；教学技能的形成是内外兼修的结果；教学技能是教师在已有知识经验的基础上形成和发展起来的。教学技能的特点：示范性；复杂性；发展性；操作性；整体性。教学训练的基本原则：目的性原则；分解原则；示范原则；反馈原则；训练与自我完善相结合原则。贯彻目的性原则应当做到以下几点：技能的选择要有针对性。提高训练指导课的效果。在训练过程中要进行具体辅导。贯彻分解原则应当做到以下几点：分解训练目标。弄清教学技能的内部结构。贯彻示范原则应做到以下几点：加强训练者自身的技能修养。示范要有针对性。示范要贯穿于训练的全过程。贯彻反馈原则应当做到以下几点：反馈要及时准确；开拓多种反馈渠道。自反馈与外反馈相结合。教学技能训练的常用方法：观察法；书面作业法；对镜练习法；录音训练法；角色扮演法；模拟教学；介入教学；教育教学实习； 微格教学。微格教学的特点：强调理论与实践的紧密结合；技能训练针对性强；信息反馈及时有效。微格教学的操作过程：理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论；编写教案；微格教学实践和记录。反馈评价；修改教案，再循环。备课的两个层次： 一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期（或学年）的教学

工作计划；二是深入章节，从“微学关系发生了深刻的变革；课堂观”上考虑制定课时（或单元）对话使学生得到多方面的发展；教学计划方案（即教案，或称教课堂对话使教师的教学能力得学活动设计）到了提高。

备课的类型：个人备课和集体备课堂对话的类型：人与客体的对课；学期备课、单元备课和课时话、人与人的对话、人与自身的备课；课前备课和课后备课。对话三方面。

备课的内容：备课程标准；备教课堂对话的基本要求：营造对话材；备学生；备教法；备学法的气氛；

钻研教材的意义：有助于教师掌选择适当的对话话题；真诚地学握教材的逻辑体系；有助于教师生言说；

科学设计教学内容；有助于全面要及时指导和修正对话。

贯彻和落实新课程标准。

课堂板书的特点：直观形象性、钻研教材的基本要求：

1、通览教材，全高度概括性、艺术性。

面理解；

2、精读教材，深层领会 ；

3、课堂板书的内容：教学内容的内精细加工，再创教材

在逻辑结构；教学的重点和难了解学生包括：学生的年龄、生理和心点；公式及其推导过程；教学内理发展状况；学生的知识基础和对即将容的补充知识。

学习的知识的认知状况；学生已有的能课堂板书的基本要求：要精选内力和经验基础；学生对学科的认识状况；容，突出重点；要条理清晰，层学生的学习意志、情绪和自信心；学生次分明；的学习方法、学习习惯和思维方式；学要形式灵活，布局合理；文字要生的家庭情况；学生班集体情况。

恰当；

了解学生的方法：观察法和谈话法；调查研究书写要规范；时机要恰恰当。法；教学反馈法；摸底测验法；资料分析法；教学反馈的作用：激励、调控、阶段判别法。

媒介、预测

“三维”教学目标：知识与技能；过程教学反馈的基本要求：要以促进与方法；情态态度与价值观。

学生的学习为目的；要多途径获一个完整的教学目标的表述包括四部得学生的反馈信息；反馈必须及分：教学对象、表达学习结果的行为、时；反馈必须准确；

表现行为的条件和学习程度。

指导学生学会自我反馈。根据课堂教学技能的功能和作用的不教学强化的类型：按操作手段的同，课堂教学可分为：课堂导入技能、不同，分为：语言强化；标志强课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾化；动作强化；活动强化。听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学强化的基本要求：强化目标教学反馈和强化技能、结课技能、布置要明确；

和批改作业技能。

强化态度要诚恳；强化时机要恰课堂教学技能

当；强化方式要灵活；强化要与课堂导入的作用：集中注意；引发兴趣；反馈有机结合。

进入课题。

结课在教学中的作用体现在：结课堂导入的类型：直接导入；复习导入； 课有助于对教学内容进行归纳直接导入；问题导入；实例导入；审题和总结并使之系统化；结课有助导入；故事导入；游戏导入

于检查教与学的效果；结课有助课堂导入的基本要求：导入要有针对性； 于激发并维持学生的学习动机； 导入要有启发性；导入要有趣味性； 结课有助于学生巩固所新知识；要恰当把握导入的 “度”；导入要有艺强课具有教学过渡的作用。术性。

结课的方法：归纳结课；比较结课堂教授的类型分为讲述、讲解、讲读课；活动结课；悬念结课；拓展和讲演。

延伸结课。

课堂讲授的基本要求：语言要规范、简结课的基本要求 ：结课要有针明、生动；要时刻关注学生的反馈信息； 对性；结课要有全面性和深刻要与板书、体态语相配合；紧密联系学性；结课要简洁明快；结课要有生已有的知识经验。

趣味性。

课堂提问的分类：分为回忆提问、理解作业分类：-，按完成作业的时提问、应用提问、分析提问、综合提问间和目的不同进行分类（1、课和评价提问。

前预习作业；

2、课堂作业；

3、课堂提问的基本要求：合理地设计问题； 课后复习作业。）二，按完成作要面向全体学生提问；提问目的要明确； 业的方式不同进行分类（1、口提问的语言要准确；提问的态度要温和头作业；

2、书面作业；

3、观察自然；要及时进行评价和总结。

作业；

4、实践作业）。三，按作课堂倾听的内容：学生的回答与讨论； 业的难易程度不同进行分类（1 学生的提问和质疑；学生的需要和情感； 基础性作业；2 发展性作业）学生的思想和心声。

批改作业的方法：全批全改；抽课堂倾听的类型：介入型倾听；非介入查批改；当面批改；教师指导下型倾听。

学生自批或互批。

课堂倾听的基本要求：创设平等的师生布置和批改作业的作用 ：加深对话情境；营造和谐轻松的课堂气氛，学生对知识的理解；引导学生学欣赏学生的独特性；要倾听不同学生的会学习；培养学生良好的学习态声音；倾听后要进行及时反馈。

度；有效地调控教学。

课堂对话的特点：民主性；生成性；多布置作业的基本要求：内容要精边性；开放性；倾听性。

心选择；难易要适度；数量要适课堂对话的作用：课堂对话使教

当；题目要有启发性；形式要灵

活。

批改作业的基本要求：批改作业要及时；批改方式要灵活；要尊重学生；批改态度要认真；批改符号要统一；批改要与讲评紧密结合。

课堂观察的方法：-，目视法；扫视法式；巡视法；注视法；凝视法。二，提问法。

课堂观察的影响因素：学习成绩；光环效应；期望效应；刻板效应。

课堂观察的基本要求：要养成良好的观察习惯；将全面观察与重点观察结合起来；要保持观察的自然状态；要尽可能排除各种主观倾向。

随堂测验在课堂教学中具有重要的作用：首先，随堂测验可使学生形成必要的学习张力，激发其学习动机；其次，有助于对学生学习进行及时指导，对教学内容进行及时调整；第三，影响学生的思维方式。

随堂测验的策略：在测验组织上，一是形式化，二是试题设计要有层次性，三是教师要及时进行评阅和讲评，将测验结果及时反馈给学生，使其明确学习上的优缺点。四是测验时间不宜过长，难度不宜过大。

在测验内容上，一是要注意知识之间的贯通；二是要注意知识的比较；三是要重视能力的培养。在测验题的设计上，一是要有新意；二是要抓要害；三是要精心设置问题；四是要注意发挥不同层次学生的积极性。

学业成绩考试：是对学生知识、技能进行总结性检查时所采用的一种方式。

学业成绩考试的基本程序：制定考试目标；选择考试方式； 编制考试试卷

教学口语的基本特征：教育性、科学性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性。

教学口语的功能：传递信息；调控课堂教学；促进学生思维的发展；和谐师生关系；提供语言示范；美育教学。

教学口语的分类：依据口语内容的性质：说明性语言、叙述性语言、描述性语言、论证式语言、抒情式语言、评价性语言、演示性语言和概述性语言。

教学口语技能提高的途径：提高内在修养水平；强化语言外化能力；在实践中进行训练。

课堂教学口语的基本要求：符合规范，内容科学，合科逻辑；通俗易懂，生动活泼，富于启发； 条理清晰，层次分明，重点突出； 要富于创造性，有独特的风格。教态语言的特征：辅助性；连续性；表情性；动作性；情境性。教态语言的功能：教育功能 传递信息功能；激励功能；调控功能；强化功能。

教态语言的分类：三个方面，身姿变化（站姿、走姿、手势）面部表情（眼神、微笑）外表修饰

（服装服饰、发型配饰、化妆）。教态语言的基本要求：身姿要稳重端庄；表情要真实自然；衣着要朴实整洁。

教师常用文体写作：听课笔记；教学笔记；操行评语；教育科研论文。

学法指导的途径：在各科教学中渗透学法指导；开设专门的学习方法指导课；开设学习方法专题讲座；召开学习方法研讨会。学法指导的基本要求：要明确目的；要遵循学习规律；要着眼于发展学生的思维能力；要与学情相结合；促进具体操作向内在学习素养的转化。

常规学法指导技能：指定学生制定学习计划；指导学生科学运筹时间；指导学生做好课前预习；指导学生提高学习效果；指导学生做好课堂笔记；指导学生进行课后复习；指导学生完成作业。指定学生制定学习计划：要从实际出发；要全面安排学习和生活；要合理安排学习时间；要有灵活性。

指导学生做好课堂笔记：明确要记录的内容；记笔记的方法要恰当；建立记录符号系统。教师应从以下几方面进行课后

复习指导：复习要及时；复习要全面、系统；分散复习与集中复习相结合；尝试回忆与阅读相结合。

指导学生完成作业：指导学生审题；指导学生做题；指导学生检查作业；指导学生自我提高。对学生新型学习能力的指导主要包括：信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面。

学生的信息能力：一般包括信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力等。学生可以通过以下几方面获取信息：调查和观察；实践和实验；利用图书馆和网络。

自主学习的特征概括为：第一，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；第二，在学习过程中有情感投入，能从学习中获得积极的情感体验。第三，能够选择合适的学习策略，在做中学；第四，能够监控自己的学习策略；第五，能够评价自己的学习结果。

自主学习能力指导的要求：让学生参与教学目标的制定；帮助学生优化学习策略；把生命发展的主动权还给学生；提供适当的练习机会；采取多种指导方式。合作学习指导的要求：选择适宜的学习内容；分组要合理；选择恰当的合作方法；全班共享合作成果。

探究学习的特点：自主性、开放性、过程性、实践性。探究学习能力指导的要求：选择合适的探究内容；为学习探究提供“支架”；做好总结交流。教学反思特点：超越性、实践性、过程性、主体性、发展性。

教学反思的作用：教学反思有利于提升教师的教学经验；教学反思有利于提高老师的职业幸福感；教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。、教学反思的途径：阅读理论文献，在理论解读中反思；撰写教学日志，通过写作进行反思；寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思。

教育法律法规

教育法规的功能：教育法规具有指引作用；教育法规具有评价作用；教育法规具有教育作用；教育法规具有保障作用 教育法规的特点：教育法规是教育政策的具体体现；教育法规是教育民主化的必然要求；教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术进步相适应的 加强教育法规建设的措施：注意防止法律虚无主义和法律万能主义两种倾向；做好原有教育法规的整理工作；加强教育法学的研究工作；群策群力搞好教育立法工作

教育法律关系的分类：教育内部的法律关系和教育外部的法律关系；隶属型教育法律关系和平等型教育法律关系；调整性教育法律关系和保护性教育法律关系

义务教育的正确实施，标志着我国教育法制建设进入了一个新的阶段。教育法律关系由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三个要素组成。

法人应具备的条件是：①依法成立②有必要的财产或者经费③有自己的名称、组织机构和场所④能够独立承担民事责任。

教育权利主要包括受教育者的受教育权、家长的教育权利、国家的教育权利和教师的教育权利等，其中学生的受教育权利是最基本的教育权利。

教师教育权利主要包括：教育教学权；科学研究权；指导学生权；获取工资报酬权；民主管理权；参加进修权。教师的义务教育包括：关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

教育立法的原则：必须坚持子法从属于母法的原则；必须反映法律规范的基本特点；必须同党的教育方针、政策保持一致；必须从我国的国情出发；必须借鉴外国教育立法的有益经验

教育执法的原则：国家教育法规优先于地方教育法规的原则；总的教育法规优先于单项教育法规的原则；后定教育法规优先于先定教育法规的原则；特别教育法规优先于一般教育法规的原则

教育执法的措施：掌握教育法规的精神实质；广泛宣传教育法规；模范遵守教育法规；检查指

导教育法规的贯彻执行情况 教育守法的条件：采取切实有效措施，增强全体公民的教育法律意识；健全教育法律系统，增强教育法律法规的实效性；坚持有法必依，执法必严，切实维护教育法律法规的严肃性

立法程序一般分为四个阶段：法律议案的提出；法律草案的审议；法律的表决和通过；法律的公布

社会力量的监督主要是指非国家机关的监督，主要包括中国共产党的各级组织、各民主党派、人民政协、社会舆论和人民群众对教育法规实施的监督。人民政协对教育法规的监督：通过提出建议和批评；通过举行会议；通过政协委员的视察、访问和调研。

教育政策的特点：教育政策的目的性与可行性；教育政策的稳定性与可变性；教育政策的权威性与实用性；教育政策的系统性与多功能性

教育政策的功能：教育政策的导向功能；教育政策的协调功能； 教育政策的控制功能 教育政策制定的过程：认定政策问题；确定政策目的；拟定政策方案；选择政策方案

确定教育政策目标一般要考虑四个因素：方向正确；抓住要害；适度；具体

教育法规与教育政策的区别：教育法规和教育政策的制定主体不同；教育法规和教育政策的执行方式不同；教育法规和教育政策的规范效力不同；教育法规和教育政策调整和适用的范围不同；教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同

最基本最重要的教育政策：教育体制政策、教育质量政策、教育经费政策、教育人事政策、课程与教学政策、学制政策 国家教育政策分为纲领性教育政策、基本教育政策和具体教育政策三个层次

教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证

学校法律地位的特点：办学自主性；财产独立性；机构公益性 学校可行使的的办学自主权规定：按照章程自主管理；组织实施教育教学活动；招收学生和其他受教育者；对受教育者进行学籍管理，实施奖励或处分；对受

教育者颁发相应的学业证书；聘任教师及其它员工，实施奖励或处分；管理、适用本单位的设施和费用；拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉；法律法规规定的其他权利

学校的义务：遵守法律、法规 ；教育教学方面的义务（贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量）；维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；对学生及其家长的义务（为学生和其合法监护人；遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目（高级中学及中等专业学校、技术学校的收费项目和标准，一般由省一级教育、物价主管部门根据本地实际情况确定）；依法接受监督 学校规章制度的作用：明确与规范作用；约束与激励作用；平衡、协调与稳定作用

学校规章制度体系的体系结构：制度系统；制度观念系统；制度执行系统；制度教育系统 学校规章制度建设的要求:整体性原则；重点突出原则；适量适度原则

教师的基本权利：教育教学权，是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利；科学研究权；管理学生权（1.指导学生的学习和发展2.学生品行评定3.学生学业成绩评定）；获取报酬权（1.按时获取工资报酬权2.享受国家规定的福利待遇权3.寒暑假期的带薪休假权）；民主管理权；进修培训权

教师的基本义务遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

教师聘任制度的形式：招聘；续聘；辞聘；解聘

教师违反教育法规的法律责任： 故意不完成教育教学任务给教

育教学工作造成损失的应负法律责任；体罚学生经教育不改的应负法律责任；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，应负法律责任

受教育者的基本权利：享有参加教育活动并使用教育资源的权利；享有国家给予的物质帮助的特权；享有公正评价并获得相应资格证书的权利；享有申诉权；享有法律、法规规定的其他权利 《教育法》规定的学生的义务： 遵守法律、法规的义务；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习、完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

教育法律救济的特点：以纠纷存在为基础；以受损为前提；以补救受害者的合法权益为根本目的教育法律救济的途径：诉讼渠道，即司法救济渠道；行政渠道，即行政救济渠道；其他渠道 教师申诉制度的特征：教师申诉制度是一项法定申诉制度；教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度；教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度 学生申诉制度的含义一，校内学生申诉。二，教育行政申诉。

学生申诉制度的特点：法定性；行政性；准司法性；准独立性；非诉性

教育行政复议的基本特征：教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为；教育行政复议是一种依据申请的行政行为。；教育行政复议的对象只能是具体行政行为，而不能是抽象行政行为；教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人教育行政复议执行不适用调解的原则。

教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，具有如下特点：主管恒定；诉讼专属；被告举证；不得调解

教育行政赔偿有如下特点：侵权主体为教育行政机关及其公务员；侵权伤害发生在执行职务的过程中；侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政；教育行政赔偿主体是国家 教育行政赔偿的构成要件：损害事实；侵权行为主体；执行职务的违法行为，因果关系

教师职业道德

道德的内涵：由一定社会的经济关系所决定 ；以善恶为评价标准 ；依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用 ；调整个人与个人、个人与集体、个人与社会的关系

道德的功能：认识功能 ；教育功能 ；调节功能

职业道德的特征：稳定性；具体性；适用性

教师职业道德构成因素：教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉

教师职业道德的特征：鲜明的继承性 ；强烈的责任性；独特的示范性；严格的标准性

教师的根本任务是教书育人，为社会培养人才。

教师职业道德具有教育人、感化人的作用。

教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的明显特征。

教师的思想品德都是通过言传身教、身体力行来表现其独特的示范性的。教师职业道德的价值蕴含：教育价值 文化价值 伦理价值

教师职业道德基本原则的涵义：

1、教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志。

2、教师职业道德基本原则指明了老师道德行为的总方向

3、教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结

4、教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则

忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则，也是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。教师职业道德基本原则确立的依据：

（一）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求；

（二）必须符合一般社会道德原则的基本要求；

（三）必须反映教师 职业活动的特点。

教师的职业是教书育人，这是教师职业区别于其他职业的特点，教师职业道德基本原则的作用：指导作用；统帅作用：裁决作用 教师职业道德基本原则的要求：树立无产阶级的世界观、人生观和价值观；树立崇高的理想、信念和价值目标；掌握丰富的科学文化知 识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质；具有顽强的意志和崇高的精神境界。教师职业道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师 表。

依法执教的必要性：1依法执教是社会稳定的必然要求；2依法

执教是教育发展的必然要求；3依法执教是强化教育社会功能的必然要求；4依法执教是教 师职业道德修养的必然要求。依法执教的基本要求：1教师要模范遵守宪法及其他各种法律、法规；2教师要依法进行教育教学活动。首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制 度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及法制教育。再 次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。廉洁从教意义：廉洁是教师立身立教的根本。1是坚持社会主义教育方向的保证；2是培训高质量人才的保证；3是维护良好育人环境的保证；4是学校 各项改革健康发展的保证

廉洁从教的具体表现：1安贫乐教，无私奉献。2坚持操守，为师清廉

廉洁从教的道德要求：1公正执教，平等对待每一个学生；2坚守大义，发扬奉献精神；3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑

教师礼仪的主要内容：1教师的个人礼仪；2教师的学校礼仪；3教师的交往礼仪；4教师的公共礼仪

教师礼仪的特点：1率先性；2示范性；3整体性；4影响深远性

教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用；2有利于提高教师的教学艺术；3有利于建立良好的人际关系。教师遵守公德的意义：1有利于树立良好的教师职业形象；2有助于树立教师威信；3有助于取得良好的教育效果。

教师应做遵守社会公德的表率（如何做？）：1加强个人道德修养，增强主体自律意识；2加强宣传舆论，深化社会公德教育；3严格要求自己，立足从我做 起。

尊重家长的道德要求：1主动与学生家长联系；2认真家长的意见和建议；3尊重学生家长的人格；4教育学生尊重家长

教师团结协作的重要意义：1有利于保证教育的连续性和一贯性；2有利于增进学校整体的教育智慧；3有利于营造优良的育人氛围；4有利于增进教师职 业人生的归属感和职业幸福感 教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短；2主动交往，相互勉励；3友好合作，公平竞争。

教书育人是教师的根本任务。教师热爱学生是其从事教育工作的前提：1热爱学生 是我国教育方针对教师的根本要求；2热爱学生是素质教育对教师的基本要求。

教师热爱学生的意义：热爱学生有利于促进学生奋发向上；热爱学生为教师的施教提供了感情基础；热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契 机；热爱学生有利于教师教学质量的提高；热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

热爱学生的基本要求：要深入了解学生；要充分尊重学生；要始终信任学生；要严格要求学生；要平等对待学生。

如何严格要求学生：严而有理；严而有度；严而有恒；严而有方；严而有情。

教书育人的基本要求：明确教书的内容；把握育人的方向；教书育人要结合学科、融入感情。如何把握育人的方向：首先必须提高学生的思想政治素质。其次，要培养学生的创新精神。严谨治学不仅是教师职业道德责任感的直接体现，也是教师完成教书育人职责必备的品德之一。

严谨治学的基本要求：

1、要有精深的专业知识；

2、要有刻苦钻研、精益求精的精神；

3、要有谦虚谨慎的态度；

4、要有锐意创新的品质。

严谨治学的途径：

1、教师要夯实专业知识；

2、教师要丰富科学文化知识；

3、教师要掌握教育和心理科学知识。

教师如何做高尚情操的垂范者：

1、陶冶高尚的道德情感；

2、培养健康的生活情趣。

3、形成高尚的道德品质。

教师如何培养健康的生活情趣：教师要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪；教师要有广泛的兴趣；教师要有高雅的生活品味。

教师的道德品质具有什么特征：

一，教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合；二，教师道德品质是教师个人意志的凝结。三，教师道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。其四，教师道德品质具有动态的稳定性。教师如何做身体力行的践履者：1教师要仪表大方。（1）教师要朴实整洁（2）教师要举止稳重端庄；2教师要语言文明。（1）教师的语言要规范；（2）教师的语言要准确。3教师要严于律己，表里如一。（1）严格要求自己；（2）言行一致。教师创新精神和创新能力的培养：教师要更新教育观念；教师要敢想敢做、不断探索；学校要为教师的教育创新提供条件。教师如何对学生进行网络道德教育：首先，教师要引导学生认识网络的特点、功能，让学生能够充分享用网络的服务功能，方便学习、生活。其次，要引导学生主动 遵守网络上交流、游戏等的规则，提高学生的道德水平；同时，要提高学生的网络道德认知和判断的能力，使学生认识到现实社会与网络社会道德规范的差别，强化 学生的自我保护意识。最终，使学生不但能够有效地利用网络资源，而且能够形成自我保护意识，自觉遵守网络道德规范。

环境道德的内容：与自然协调发展；合理使用物质资源；坚持可持续发展。

教师环境道德修养：教师要树立环境道德观念；教师要明确环境道德教育的职责；教师要加强学生的环境道德教育。

教师如何加强对学生的环境道德教育：1努力提高学生的环境意识；2加强对学生的环保知识教育；3扩大环保教育内容。网络社会的特点：网络社会具有虚拟性。网络社会的交互性。网络社会的开放性。

网络社会的道德特点：

1、网络社会中真假难辩；

2、网络社会中善恶难辩；

3、网络社会中美丑难识。

教师网络道德修养：教师要正确享用网络的服务功能；教师要正确地进行网络道德评价；教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。

教师如何正确享用网络的服务功能：1充分利用网络的信息资源；2恰当地运用网络技术。教师职业道德范畴要具备三个

条件：其一，它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要最普通的道德关系的基本概念；其二，它必须体现教师职业道德 原则和规范对教师的根本道德要求，显示去向不明2认识与掌握职业道德现象的一定阶段；其三，它必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。

教师职业道德范畴的特点：

（一）受教师职业道德基本原则和规范的制约

（二）是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件；

（三）体现了人们对教师职 业道德认识发展的阶段。教师义务的内容：1不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；

2、尽职尽责，教书育人；

3、创设一个良好的内部教育环境。教师义务的作用：首先，教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进。其

次，教师自觉履行教师义务有利于在教 育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为。

最后，教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。教师良心的特点：1公正性；2综合性；3稳定性；4内隐性；5广泛性

教师良心的作用：

1、指导作用；

2、自我监督作用。

教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。

教师公正是教师职业道德素养水平的标志。

教师公正的内容：1坚持真理； 2秉公办事；3奖罚分明。教师公正的作用：有利于调动每个学生的学习积极性；有利于学生形成公正无私的道德品质；有利于教师威信的形成4有利于形成良好的教育教学 环境。教师荣誉的内容：

1、光荣的角色称号；

2、无私的职业特性；

3、崇高的人格形象。

教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

教师道德品质的基本要素：道德认识、情感、意志、行为和习惯。

教师职业道德修养的任务：

1、提高教师的道德认识；

2、陶冶教师道德情感；

3、磨练教师锻炼意志；4、培养教师道德习惯。教师职业道德修养的策略：1加强理论学习，坚持继承与创新相结合；2积极参加实践，坚持知与行相结合；3勇于自我反思，坚持自律与他律的结合 教师职业道德评价的特征：其一，影响的深刻性；其二，空间的广泛性；其三，时间的持久性。教师职业道德评价的价值：

1、教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范；

2、教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展；

3、教师职 业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。教师职业道德评价的功能：

1、指挥定向功能；

2、教育发展功能；

3、分等鉴定功能；

4、督促激励功能；

5、问题诊断功能。教师职业道德评价的原则：

1、方向性原则；

2、客观性原则；

3、科学性原则；

4、教育性原则；

5、民主性原则。

教师职业道德评价的方法：

1、自我评价法；

2、学生评价法；

3、社会评价法；

4、加减评分法；

5、模糊综合评判法。