第一篇：高中作文现状调查及情况分析
高中作文现状调查及情况分析
高中语文的教学现状并不理想。其中突出的问题是，高中语文教学不能真正着眼于人的素质的提高，而是注重应试技能和应试成绩的提高。作文教学的现状更是不容乐观。主要有以下四个方面的问题。
第一，高中写作教学难以形成科学化的训练系列。原高中语文教材没有独立的写作训练系列，只是在部分阅读单元后面附加一篇写作知识短文或若干则写作训练内容，在教学实践中很难形成从低到高、从易到难的科学化训练体系，也难以形成“生活——心智——言语”的人文审美感悟体系。同对，由于经济利益的驱动，各种写作辅导材料满天飞，使语文教师、广大学生难于选择。
第二，高中写作教学的应试倾向非常严重。为了提高学生高考作文的成绩，学生的写作活动处于“读范文——仿写”这种封闭的怪圈之中，同活生生的社会现实相脱离，同人的丰富多彩的复杂的心灵世界相隔离。学生似乎变成了为高考而作文的反复操练的“写作机器”。
第三，高中写作教学在写作指导和评改等教学环节上的缺陷较多。如写作指导方面，部分语文教师为了提高学生的应试能力，过分强调各种各样的“格式”、“规范”，讲究审题、立意、谋篇布局等写作环节上的技能技巧，归纳出所谓的“口诀”“窍门”；常常常忽视了对学生进行生活积累、语言积累与思想感情积累的引导；忽视“做人与作文”辩证统一的指导。作文教学中普遍存在着“泛政治化”倾向和“泛技术化”倾向。在作文评改方面，许多教师缺乏写作主体意识，墨守老传统：教师包办代替，全批细改。其结果是劳而低效，甚至劳而无效。写作当然需要修改，但修改更应靠写作者自己动脑筋。再加上由于学生人数多，作文数量大，批改时间紧，部分教师批阅作文是常常只能是打印象分，挫伤了学生作文的积极性。另一个不良的后果是学生作文与作文评讲的时间间隔过长，老师辛辛苦苦讲评时，学生头节中早已印象淡薄。
第四，学生的写作兴趣不浓。根据我们的调查分析，高中学生作文存在的问题有：①兴趣不浓；②相当多的学生出于应试的需要偏重某一神文体的训练；③学生想吃“现成饭”的心理比较普遍、强烈；④学生常处于机械的无感情的习作状态，作文中空话、套话、废话多。总而言之，学能资源急需开发。
我们认为，这次作文课题实验应从以下几方面入手：
一、引导学生博览群书，陶冶情操，激发学生的写作冲动。
阅读，永远是写作的基础。其实写作能力的提高，没
有广泛的阅读基础，其它在高的写作技巧活窍门都是“纸上谈兵”。读书，应该是人一辈子的事。古往今来，多少名家，都是感情极其丰富，人生经历坎坷之人。而在其丰富的人生情感世界里，书是主要的填充物。古有陶渊明“好读书不求转自http://甚解”，欧阳修“一生勤苦书千卷”，近有钱钟书“横扫清华图书馆”，现有贾平凹好读书《一通三法》。所以，我觉得，从一定的意义上来说，能激起学生爱读书情趣，就是一名语文老师从事教学最大成功。如果我们能做到这一点，学生写好一篇习作自然是顺理成章的事。至于上述报告中学生所显示的“心中有，笔下无”的感觉也只是“巧妇难做无米之炊”的翻版罢了，而解决这种尴尬的唯一方法，就是想方设法让我们的学生爱上书。
多读书，自然可以影响到写作，已成定论。然而上述报告中还表明，读闲书、杂书对自己写作影响最大。读什么样的的书，才更有利欲学生的发展，才更有利学生“写作”的需要，似乎是我们大多数语文老师关注的一个重要的问题。对这一点，我的看法是：不要限制学生读什么书，他喜欢读网络书籍也好，迷上武侠小说也罢，我们暂且不要过于敏感的去限制，因为
一个人的读书品味是何一个人的认知结构和心理特征相符合的。我想等到他有了足够的阅读量以后，他自然会分辨那些书需要去读，哪些书读起来毫无价值。如果我们现在过于限制学生读书的类型，可能扼杀他们读书兴趣，同时泯灭学生写作的冲动和欲望。当然，这里所说的并不是对学生读书完全放任自流，不加注意。对于那些晦涩的书籍，我们还是要加以引导或控制的，就是说，我们应该在保护学生读书兴趣的前提下，把握一个度的问题。
二、勤于练笔，靠多元化激发写冲动。如果激起学生多读书的兴趣是构建学生写作的基石起点。那么，引导学生勤于练笔则是完成写作完美框架的艰苦过程。写作和其它学习活动一样，要靠一个“勤”字。熟能生巧，没有大量的写作，不会有成熟的作品。然而写作有时候是需要灵感的，没了写作的灵感，就等于一只船驶进了一条干涸的河道。“江郎才尽”则可以证明这一点。所以，我们为了能让学生，在原有的知识结构中尽显风流，时常激发学生的写作灵感，保持有常有一种写作冲动该是一件很关键环节因为毕竟每个人都有潜在的惰性，在上述报告中提到的引导学生坚持写日记或周记就是一种很好方法。另外，比如借
助课堂文本教学，把一些情节性较强的课文改写为课本剧，让学生自编、自导、自演，然后由大家“评头论足”，夸大其优点，淡化其不足，对他们的大胆尝试给予肯定，也是激发学生创作欲望的好方法，还有带学生走进社会，亲近大自然，让他们有充分的生活体验等都将有利于学生写作兴趣的培养和保持。
三、赏识教育依然是写作的主要手段和方法。在教育教学过程中，对学生不适当的评价，是造成“挫败感”主要因素。教育家周宏说“我肌肉最发达手指是大拇指”，因为在鼓励中成长的孩子，是在做事时最具自信的。当一个人的内心世界得不到别人认可的时候，是很难从失败的阴影中走出来的。“作文如做人”，写作是自己心灵世界的真是展现。不容质疑，每个学生对自己苦心创作文章，都希望得老师的认可，同学赞扬。报告中最后显示的结果表明，学生大多喜欢老师在作文本上多眉批鼓励的语句，大多喜欢“以老师为主学生参与的作文讲评课”。这个结果向我们投射出：学生是很在意老师对自己写作的评价，当然也希望得到同学的认可。然而，我们在作文批改或评价上，大都习惯注重挑毛病，讲评时，也往往指责学生这里不好，那里不恰当，这都会挫伤学生写作的积极性，是他们产生畏难情绪，从而心灰意冷。所以，我们在批改作文时，应多眉批哪些好，好在哪里，当然评论的话应尽可能丰富，有针对性，避免套话、空话。对于哪些极其失败的文章，也不可以一个“差”字“盖棺定论”,其实在不好的文章，只要我们用心去读，都可以发现些许闪光之处，或许我们指出的这点“亮光”便可以成为学生写作心灵中的“星星之火”。再则，在作文讲评时，应给学生充分交流，相互取长补短的机会。对于好的文章既可以老师声情并茂的朗读给大家，也可以由同学或自己来读。然而作为那些不好的文章，则必须有老师来读，从而把握一个度，即让大家感觉到其中的败笔或不足，又可以发现其中的“迸射出的智慧火花”，从而保护学生那颗不可轻易放弃的写作欲望!
通过这次问卷调查的结果的统计、分析，我们了解到学生作文的现状，也认识到学生作文时心理特征，找到了学生作文的最大困难，也找到了制约学生写作能力提高的根本原因，这为有效开展下一步研究工作提供了翔实的资料和可靠的证据。
第二篇：金融业现状调查及分析
金融业发展现状及分析
一、金融业发展现状
（一）金融宏观调控和金融稳定方面
1.人民银行积极创新货币政策调控工具、完善宏观调控体系。包括开展利率市场化改革、不断简化利率管理、扩大利率浮动区间等。
2.人民银行根据国内外经济金融形势变化，适时适度调整货币政策，灵活运用多种货币政策进行宏观调控。包括加强窗口指导，完善信贷管理制度，支持薄弱环节、战略性新兴产业、区域协调发展，严格控制“两高”行业、产能过剩行业等。
3.加强金融监管和维护金融稳定。银行监管提出“管法人、管风险、管内控、提高透明度”的理念，坚持探索逆周期监管实践；证监会机关、派出机构、证券交易所“三点一线”，形成覆盖全市场的快速联动监管机制；现代保险监管框架初步形成，以偿付能力、公司治理和市场行为监管三支柱。金融监管协调机制加强。
（二）金融业改革与发展方面
2010 年上半年，我国经济总量超过日本成为全球第二大经济体。我国金融业全面发挥金融服务和调控功能，促进经济社会协调发展。
1.货币存量和外汇储备快速增加。2006 年末，我国外汇储备就突破万亿大关，超过日本成为全球外汇储备最多的国家。截至2010 年9 月末，国家外汇储备余额为26483 亿美元。
2.银行业改革与发展取得重大进展。（1）大型国有银行股份制改革基本完成，2010 年7 月，农业银行挂牌上市；（2）政策性金融机构改革稳步推进；
（3）中小商业银行加快改革与发展：积极引进战略投资者；改革管理体制和进行跨区域发展；改革重组和改制上市，加快金融创新和提高竞争能力。
3.农村金融改革不断深入。从农村信用社改革，到包括村镇银行、贷款公司及农村资金互助社在内的多种新型农村金融机构的组建及发展，至2010 年4 月末，全国各地在试点中已设立小额贷款公司1700 多家，贷款余额超过1000 亿元。
4.证券公司综合治理成效显著。风险处置、日常监管和推进行业发展三管齐下，依照防治结合，以防为主，标本兼治，形成机制的总体思路，对证券公司实施综合治理。
5.保险业改革不断推进。多家保险公司先后完成重组改制及整体上市，2009 年末，保险公司法人机构已达138 家。
6.金融市场加快发展。货币市场稳步发展；多层次资本市场体系初步形成：股权分置改革基本完成；创业板市场正式启动、股指期货正式推出；外汇市场加快发展；黄金市场快速发展。
7.金融对外开放水平进一步提高。（1）银行业取消对外资银行经营人民币业务的地域和客户限制，取消对外资银行在华经营的非审慎性限制；（2）证券业主动实施了部分自主开放措施；（3）目前，除了外资在合资寿险公司中的参股比例不得超过50%、外资产险公司不得经营机动车第三责任险的限制外，保险业已经基本实现全面对外开放；（4）国际金融危机期间，中国人民银行先后与韩国、香港、马来西亚、印尼、白俄罗斯和阿根廷货币当局签署了6 份总规模为6500 亿元人民币的双边本币互换协议，跨境贸易人民币结算试点工作自开始后顺利扩展到20 个省（自治区、直辖市），截至2009 年底，5 个试点城市累计办理跨境贸易人民币结算业务409 笔，金额35.83 亿元。
（三）金融业专业就业现状
金融本科生的需求量日渐消退，由于连续多年考生对金融学的趋之若鹜，近年来国内金融业对金融专业毕业（本科、研究）生的需求，已经呈下降趋势。这一趋势尤其表现在对金融专业本科生的需求上。
由于金融研究生毕业生数量的增加，以及金融行业对金融本科生实用性的质疑，对于本科毕业生的需求有所下降，研究生的需求则有所上升。在与其他经济管理专业的比较中，对会计与财务专业的需求有所上升，自2000年始已经
超过了对金融专业毕业生的需求量，此消彼涨，金融本科生的需求量日渐消退。
另外，近年来，法律、计算机信息专业毕业生的金融从业进入口径扩宽。法律对金融行业的重要性自不待言。由于现代社会信息化的高速发展，各行各业都在高度实现业务的信息化，所以大量计算机信息专业的毕业生被大量引入金融业。在证券公司这个重要性更加突出，如果一个证券公司的交易系统出现问题，那么将是一场灾难。大量的计算机专业人士加入到金融业中来，发挥了重要的作用。金融行业所需要的人才也越来越向综合性质发展。这在无形中也缩小了金融专业的毕业生进入金融业的门径，增加了金融专业毕业生的就业竞争压力。据说在一个现代投资银行中甚至有一半以上的人士是非金融经济财务专业的人员，他们专业各异，有机械、通信、物理、法律等。
二、如何推进金融业改革和发展
（一）金融业发展中面临的问题
1.金融发展格局还不合理
（1）我国间接融资比重高，金融发展格局还不尽合理。金融体系仍然由银行主导，银行业资产占全部金融资产的90%以上，全社会的融资风险仍高度集中于银行体系。
（2）资本市场仍具有“新兴加转轨”的基本阶段性特征。主要体现在：市场规模快速扩张、市值快速增长的同时，股票市场与债券市场发展不够平衡，市场层次有待完善，市场产品单一等结构性矛盾仍然突出。上市公司治理结构和内部约束机制仍不健全，一些上市公司的质量还不高。部分投资者包括机构投资者的投资理念不够成熟，中长期投资者比重依然较低。市场的国际化程度依然较低。在市场快速发展的情况下，监管理念、监管方式、监管水平方面还有一定差距。
（3）保险业处于发展初级阶段，保险密度和深度较低，保险产品不丰富，保障功能发挥不够。我国GDP 世界排名第2 位，但保费收入排名仅第6 位。保费收入占GDP 的比重，世界平均为8%，我国为3.25%。人均保费，世界平均为512 美元，我国仅为105 美元。
2.金融组织体系和金融服务需要加强与完善
（1）从组织体系看，中小金融机构发展不足，银行业对民营资本的市场开放仍有空间。
（2）从服务领域看，农村金融服务需要强化，对民营经济、中小企业的金融服务仍不足。农村金融产品单一，服务不到位。目前的金融组织体系中，大中型银行多、小银行少，微型金融机构刚刚起步，而大银行又没有充分发挥服务小企业的作用，贷大不贷小，造成小企业金融服务供给不足。金融机构开拓国际市场力度不足，支持企业“走出去”的金融服务需要加强。
3.金融机构公司治理和经营机制需要进一步完善
（1）一些金融改革偏重于机构的增减和人员变动，对金融制度和组织结构创新不够重视。
（2）银行业战略规划比较薄弱、竞争同质化、考核机制和经营模式科学性不强等问题尚未得到根本改观。银行公司治理架构和机制有待规范，实际运作效能尚需进一步提高。国有大型银行经营理念、经营模式和增长方式还需进一步转变。
（3）农村金融机构法人治理结构不完善的问题较为突出。农业银行“三农”事业部建立健全仍需一段时间，农业发展银行的定位和有效经营模式仍在探索。农村信用社的激励机制、监督机制、市场退出机制等还不完善。
（4）证券公司业务模式比较传统，创新能力较弱。
（5）一些保险公司内控和基础管理较为薄弱，治理结构还不完善，市场竞争行为仍不规范。
4.金融机构潜在风险和金融系统性风险不容忽视
银行信用风险、操作风险仍然比较突出，市场风险管理水平不高，内部控制需要进一步加强。银行巨量信贷增长存在风险隐患，贷款集中度风险日趋突
出，资产负债期限错配有所加剧。国有大型银行和股份制银行普遍存在资本金补充压力。证券期货、保险类机构的风险管控能力需要加强。
（二）进一步深化金融改革
1.完善金融宏观调控体系
一是建立健全科学的货币政策决策机制，进一步增强货币政策的预见性、科学性和有效性。
二是稳步推进利率市场化改革。引导金融机构提高定价能力，完善市场机制，为进一步放开存贷款利率上下限，最终实现全面的利率市场化创造条件。
三是进一步完善人民币汇率形成机制。在更大程度上发挥市场供求在汇率决定中的基础性作用，适度扩大人民币汇率浮动区间，增强人民币汇率浮动弹性，提高人民币汇率决定的市场化程度，改善汇率管理和调控方式，增强主动性。
四是充分发挥信贷政策作用，支持金融产品创新。加强信贷政策宏观指导，优化信贷资金结构，促进信贷资源合理配置。严格控制对高能耗、高排放行业和产能过剩行业的贷款。
2.加强宏观审慎管理和维护金融稳定
目前，我国金融监管法律法规体系基本形成，分业经营和分业监管体系逐步完善。但金融监管结构与金融市场结构、鼓励金融创新与保护消费者权益等方面不协调日益显露。金融机构自我约束机制尚不健全，金融体系存在顺周期现象，加大了系统性风险隐患。金融监管协调机制缺乏有效的制度保障，监管空白与监管交叉并存。我国应充分借鉴并积极执行国际金融标准，推进相关改革，提升我国金融业稳健标准。
一是构建宏观审慎管理制度框架。实现宏观审慎管理与微观金融监管的协调配合，抑制货币信贷顺周期波动。强化中央银行在维护宏观经济和金融稳定方面的职责，明确中央银行在加强宏观审慎管理方面的牵头和主导作用。
二是加强系统重要性金融机构监管。人民银行会同相关部门拟定金融控股公司监管规则，明确金融控股公司的定位，完善金融控股公司的监管制度。加强对“大而不倒”金融机构
三是建立和健全金融监管协调机制。可由人民银行会同银监会、证监会、保监会和外汇局建立金融监管部际联席会议制度。加快建立和完善金融管理部门之间信息共享机制和协调机制。
四是加快建立存款保险制度。国际金融危机对全球金融体系造成重大破坏，各国政府采取了多种应对措施，其中存款保险制度在化解系统性风险和维护金融体系稳定方面发挥了重要作用。
3.深化金融机构改革
（1）继续深化已改制大型商业银行改革。坚持推进改革与加强经营管理并
重的原则，继续深化中国工商银行、中国银行、中国建设银行和交通银行四家大型商业银行股份制改革，不断夯实金融微观基础。
（2）不断推进政策性金融机构改革。按照“一行（司）一策”的原则，继续推进出口银行和中信保改革，按照两家机构改革方案要求，进一步明确市场定位，明晰业务范围、完善治理结构、创新管理模式、加强风险控制、建立风险补偿机制，促进合规经营和监管部门有效监管，不断提高其服务对外贸易和企业“走出去”的能力和水平。进一步做好农业发展银行前期研究工作，推动其继续深化内部改革，为全面改革做好准备。
（3）加快农村金融机构改革。为了加快农村经济发展和大力促进新农村建设，要求建立和完善政策金融、合作金融、商业金融相结合的农村金融体系。一是健全农村金融体系。二是拓宽融资渠道。支持民间资本以入股方式参与商业银行的增资扩股；参与农村信用社、城市信用社的改制工作，鼓励民间资本发起或参与设立村镇银行、贷款公司、农村资金互助社等金融机构。研究探索农村金融机构上市融资和发行债券。三是加大政策支持力度。四是加快金融创新和加强金融监管。鼓励国家控股的大型银行和各商业银行通过多种方式开办农村金融业务。
（4）推进证券期货机构改革和发展。进一步督促证券期货经营机构改善公司治理与内控水平，提升合规管理与风险控制水平。
（5）推进保险机构改革与发展。努力巩固改革成果，支持符合条件的保险公司通过上市、增资扩股、发行次级债等方式补充资本，增强资本实力和偿付能力。
4.促进金融市场健康发展
（1）加快推动货币市场发展。促进同业拆借市场、回购市场、短期融资券市场、商业汇票市场协调发展，拓宽市场广度和深度，增强流动性管理功能。
（2）促进债券市场发展。推进公司债券发行体制和监管体制改革。稳步推进资产证券化，探索研究发行地方政府债券。建立债券市场主体的信用责任机制，强化市场约束；丰富债券品种，完善债券投资者结构。
（3）稳步推进股票市场发展。完善上市公司治理结构和内部约束机制。完善并购制度，提高上市公司质量。积极发展创业投资，推动产业投资基金、私募股权基金发展。不断完善期货市场。继续推动重要的大宗商品期货品种上市。稳步发展股指期货。
（4）进一步加强外汇市场建设。继续拓展外汇市场的广度和深度，形成交易方式多样化、参与主体多元化、交易产品日趋丰富、风险防范能力增强的外汇市场体系。
（5）推进黄金市场健康发展。整合优化配置黄金市场资源。加强黄金市场基础设施建设，进一步完善黄金市场交易、运输、仓储、交割和黄金账户及清算服务。
第三篇：初中语文作文教学现状调查分析
初中语文作文教学现状调查分析
语言学家张志公说过：‚语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个‘老大难’‛。难在哪里？ 叶圣陶先生也对作文教学发出过这样的感慨：‚我当教师，改过学生的作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功。‛ 反馈原理何以对作文教学失效？ 用最具历史底蕴、文化内涵的汉字记录生活，表达喜怒哀乐，沟通信息、宣泄情感，这就是写作。写作是精神享受，写作是快乐的，然而，有几个中学生能‚写着并快乐着‛？症结又在哪里呢？
众所周知，作文教学通常可分为引导、习作、批改和评讲四大环节，批改与讲评即为作文教学的反馈环节。我认为，长期的作文教学效益不高、学生作文水平低下的症结正是长期以来我们对作文反馈，尤其是作文评讲环节的轻视所致。
一、当前作文教学现状的分析
（一）望而生畏，心存疑惧。作文教学是语文教学的组成部分，是语文教学和改革的重要课题，是初中语文教学的‚难中之难‛。作文教学是一项综合的系统工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度高，难以找到突破口；作文反馈工作量大、费时，许多教师对作文反馈望而生畏，心存疑惧，有‚吃力不讨好‛的思想作祟，导致教学上的无所作为，往往认为作文指导跟不指导一个样，讲评与不讲评没区别，于是，或作文反馈浮光掠影，或作文评讲蜻蜓点水，甚至放任自流。
（二）定位失误，本末倒置。许多教师也开展作文反馈，但在处理引导与习作、批改与评讲上——尤其处理批改与评讲关系时，定位产生偏差，甚至存在本末倒置现象：重视写前指导，轻视写后反馈；重视作文批改，轻视作文评讲。对评讲环节的忽视，导致作文批改的‚徒劳无功‛，自然不难理解。
作文是学生的创作，教师花费大量时间、精力进行作文批改，面对学生习作中流溢的思想和丰富的教育教学信息，轻描淡写，了了数语以蔽之，不啻是对作文教学‚资源‛的最大浪费。
（三）方法单一，‚主体‛缺位。不少教师也意识到作文评讲的重要性，但评讲往往停留于形式、表面，不能从学生习作中获取有效信息，进行深入细致的分析、利用。缺乏对作文反馈系统性、完整性的认识；缺少作文讲评课明确的各阶段达成目标和方法：作文反馈粗放，‚概而括之，笼而统之‛；作文讲评缺乏序列性、专题性，‚东一榔头，西一棒槌‛，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。
此外，作文评讲课‚主体‛意识淡薄、‚主体‛参与缺位。教师往往居高临下，学生缺少对自己‚创作‛的发言权。新课程标准注重对学生的人文尊重和民主教学氛围的创设，‚以学生为本‛是搞好初中作文教学的基本原则，如果缺乏‚主体‛意识，作文反馈成‚一家之言‛，作文评讲课成‚一言堂‛，其结果必然事倍功半。如果说作文‚引导‛环节相对比较空洞、乏味，作文评讲则建立在众多鲜活的学生习作材料基础之上，作文讲评课往往学生最喜欢，也最易激发其对写作的浓厚兴趣。教师应演好‚学习活动组织者和引导者‛的角色，充分利用好作文评讲这一重要反馈环节。
我认为，树立‚以学生发展为本‛理念，聚焦作文反馈，以作文评讲作为作文反馈教学切入口，使之担纲起逐步改变当前作文教学不如意现状、切实提高作文教学质量的重任是完全可行的。
二、改进作文教学的基本策略与思路
写作教学是一项系统工程，涉及选材立意、篇章结构、语法修辞等诸多要素，学生写作能力的提高需要讲评方式的规范和创新，但又不是仅靠作文评讲就能一劳永逸解决的，这就要求作文讲评课应做到‚四个结合‛，即：阅读教学与写作评讲相结合，写作理论与评讲实践相结合，课内评讲与课外训练相结合，批改、讲评与作文修改相结合。
（一）阅读教学与写作评讲相结合。语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品；入选新教材的课文则更具‚人文气息‛和‚时代精神‛，更贴近学生的思想认识实际。阅读这些作品可以提高学生的理解能力，这些佳作也是学生进行写作时可供借鉴、模仿的优秀范例。
阅读的主要目的是写作，评讲的最终目的也是写作，两者并行不悖。作文评讲应将阅读课文和写作讲评紧密联系起来，阅读课上有写作知识的介绍，作文评讲注重知识迁移，将阅读课文里的写作方法和作文技巧——构思立意、篇章结构、谴词造句等，迁移到习作中去，真正做到‚活学活用‛。
（二）写作理论与评讲实践相结合。语文教材（老教材）的‚表达‛部分，有丰富的写作理论知识的阐述，一方面，作文评讲要理论联系学生实际，将学生习作与作文理论知识有机结合——语言的运用、条理的安排，内容的选择与处理、中心的表达等；另一方面，写作与汉语知识中词性、单句、复句、修辞等紧密相连。作文评讲应注意教材中写作理论、语法知识等的灵活运用，做到学以致用，‚温故而知新‛。
（三）课内评讲与课外训练相结合。虽然一节作文评讲课的时间是有限的，但学习的课堂是广阔的，不受时间和地点局限。作文评讲应将教师的课堂讲授与学生的课外阅读结合起来，提倡学生多读课外作品，包括优秀中学生习作；重视日常训练，使学生养成良好动笔习惯，如写日记、随笔等，可尝试让学生课外摘抄、评点中学生优秀作文或者‚名家作品‛的方式，将教师课堂评讲和课外学生点评相结合，提高学生对优秀作品的鉴赏能力，为己所用，从而通过作文评讲，使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。
（四）批改、讲评与修改相结合。批改是评讲的前提，修改是评讲的目的。作文评讲一方面可使学生少走弯路，避免再现别人写作时所犯错误；也可使其借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素，应与评讲目标、内容统一，可在作文评讲基础上，尝试自改、互改，改写、仿写等评讲与修改结合的方式，以提高学生的‚创作‛热情，从这个意义上说，这样的作文评讲才更有效。
总之，只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，将作文评讲作为激发学生写作兴趣的切入点和突破口，使之担当提高作文教学效率之大任，一定大有可为——作文评讲‚大有文章‛。
第四篇：中小学生营养现状调查分析
卫辉市中小学生营养现状调查分析
【摘要】目的 了解河南省卫辉市中小学生的营养状况，为开展学校卫生保健工作提供依据。方法 依据2011-2012学年卫辉市46 511名6~15岁小学、初中学生体检资料，根据身高标准体重值，进行营养状况分析。结果 该市中小学生营养不良、较低体重、肥胖、超重检出率依次为7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；学生营养不良、较低体重合并检出率有城乡、性别差异，以农村男女学生为甚，其次为城区男生、城区女生，检出率以次为56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。结论 卫辉市中小学学生特别是农村学生营养不良、较低体重状况较重，应采取积极有效的措施实施进行干预。
中小学生营养状况是评价学生健康状况的重要指标，也是反映社会经济发展、人民生活水平的间接指标[1]。为了解河南省卫辉市中小学生营养现状，为制定干预措施提供依据，对卫辉市2011—2012学年各初级中学及小学的健康体检资料进行汇总分析，现报道告如下。1 对象与方法
1.1 对象 对2011-2012学年卫辉市各所小学、初中学生的体检资料，删除年龄小于6岁，大于15岁的学生资料后，使用6～15岁10个年龄组共46 511人体检资料。
1.2 方法
学生体格检查严格按照《学校卫生情况年报表技术规范》[2]、《中国学生体质健康状况监测手册》规定要求，由经过培训的医务人员对学生的身高和体重进行测量。1.3 评价标准 以教育部、国家体育总局2007年《国家学生体质健康标准》的中国学生身高标准体重评分表[3]，作为学生营养状况的评价标准（标准体重90%～110%为正常体重，低于90%为较低体重，低于80%为营养不良，高于110%为超重，高于120%为肥胖）。1.4 统计分析 体检数据录入“学生体质健康管理系统V7.0管理版”（北京大学儿少卫生研究所、济南圣力科技公司联合研制），建立数据库，使用SPSS软件进行统计分析。2 结果
2.1中小学生营养状况 46 511名学生中共检出营养不良和较低体重者24 541人，检出率达52.76%，其中营养不良7.17%，较低体重占45.60%；检出超重和肥胖4 815人，检出率为10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者仅为17 155人，仅占36.88%。
2.2中小学男女生营养状况比较 男生营养不良和较低体重合并检出率53.95%（13 046/24 183），其中营养不良的检出率7.81%，较低体重检出率46.14%（11 158/24 183）；女生营养不良、较低体重合并检出率51.48%（11 495/22 328），其中营养不良占6.47%（1 445/22 328），较低体重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并检出率为10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并检出为9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖检出率男生高于女生,见表1。
2.3城乡学生营养状况比较
城区学生营养不良、较低体重合并检出率为48.01%（8 568/17 843），而农村学生为55.72%（15 973/28 668），农村学生营养不良与较低体重检出率要高于城市学生（X2=81.87 P＜0.01）；城区学生超重与肥胖合并检出率为14.96%（2 670/17 843），而农村学生为7.48%（2 145/28 668），其中城区学生超重、肥胖的检出率分别为4.82%和10.14%,农村学生超重、肥胖检出率分别为3.09%、4.39%。城区学生超重和肥胖的合并检出率及超重、肥胖均高于农村学生，见表2。
2.4中小学生按性别、年龄营养状况比较
除6、7、14年龄组外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年龄组营养不良高于男生，男生10、11、13、14、15年龄组营养不良发生率男生高于女生。男生、女生分别在13、12岁时正处青春旺盛期，此时营养不良发生率最高，男生为19.06%，女生为17.79%，随后发生率有所下降。肥胖发生率男生在10、12岁最高，分别达到10.12%和10.58%,女生肥胖发生率在14岁最高达12.19%，见表
3、表4。
2.5中小学生性别、区域营养状况比较
中小学生营养不良、较低体重合并检出率按性别、城区依次为农村男、农村女＞城区男＞城区女（依次为56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 农村男vs农村女： x2=1.96,p>0.05;农村男vs城区男：x2=70.74,p<0.01;农村女vs城区男： x2=217.33,p<0.01；城区男vs城区女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并检出率按性别、区域依次为农村男肥、农村女肥,<城区男肥<城区女肥（依次为15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,农村男肥vs农村女肥： x2=0.92,p>0.05;农村男肥vs城区男肥： x2=415.68,p<0.01;农村男肥vs城区女肥： x2=246.8，p<0.01;城区男肥vs城区女肥：x2=17.21,p<0.01）。见表5。3讨论
中小学生营养状态的评价，目前最新较科学的评价方法是以中华人民共和卫生标准GB/T《中国6-19岁学龄儿童青少年年龄身高筛查生长迟缓界值范围》、《中国6～-19岁学龄儿童青少年年龄BMI筛查消瘦界值范围》[4]，评定营养不良（含发育迟缓、轻度消瘦、中重度消瘦三类）；以《中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查BMI指数值分类标准》[5]，评定超重和肥胖。另外还有用身高别标准体重法评定营养状态，同样被国内刊物论文所采用，评定标准有多种版本，但多采用“95年全国学生7～22岁身高标准体重值”和“全国生体质健康调研组的全国学生身高标准体重”为判定依据，后者是目前教育系统所采用，且有最新版本，该版本是以2005年第五次全国学生体质调研基础上产生的最新标准，为全国各级、各类学校评定学生营养状态所采用。现所采用的标准是后者，同时也推荐使用该标准。
该调查发现，卫辉市6～15岁在校中小学生营养不良与营养过剩共存，以营养不良较为突出。营养不良检出率（7.17%）、低体重检出率（45.60%），均高于运用相同判定标准的广东潮洲、湖南长沙较发达地区的调查结果[6-7]低于欠发达广西百色地区调研结果[8]；肥胖检出率为（6.60%），低于广东潮洲、湖南长沙的调查结果，超重为（3.37%）与两地相当，而超重与肥胖的检出率均高于广西百色的调查结果[8]。以上对比结果表明，当地的社会发展水平与学生的营养状态密切相关。
调查结果还显示，低体重营养不良、较低体重和肥胖、超重检出率存在着地域性别差异，城区男、城区女、农村男、农村女学生营养不良和较低体重检出率依次为8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城区男、城区女、农村男、农村女学生肥胖和超重检出率依次为11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此该市中小学生低体重和营养不良检出率均高于《2010年全国学生体质与健康调研结果》的平均水平[9]；肥胖检出率女生高于全国平均水平，男生低于全国平均水平，可见本地学生低体重、营养不良的问题相对更为突出，这与本地的社会经济、卫生保健水平密切相关，因本地2010年人均GDP水平仅较全国人均GDP第三的甘肃省略高[10]。该本市中小学生营养不良存在年龄差异，男、女生分别在13、12岁年龄段营养不良检出率尤为明显，分别为11.79%和19.06%，是因为此时男女性正值青春发育旺盛期，身体生长迅速，新陈代谢旺盛，营养需求巨增所致。本市低体重营养不良、较低体重合并检出率存在地域性别差异，农村男、女生＞城区男生＞城区女生，可见农村学生体重和营养不良问题更为突出。该市中小学生营养状况存在着营养不良、肥胖现象并存，以营养不良较为突出，以农村学生较为严重，尤为12、13岁年龄段为甚，有关部门要有针对性的采取积极有效的干予措施，以保证中小学生健康成长。
第五篇：课堂教学现状调查分析及整改措施
中杰小学课堂教学现状分析 及提高课堂教学效率的措施
本周，我校召开全体教师教学研讨会议，认真总结了全县教学工作检查中存在的实际问题，分析了我校教师课堂教学的现状，制定了提高课堂教学质量的措施。
一、存在的主要问题
教师多年的教学已形成定式，只是教材内容越教越熟练，但教材内涵深层次的挖掘、对新课改精神的领会、对学生的研究以及对教学目标、教学方式的研究、教学效果的思考等方面比较欠缺。教师在教学中设计问题繁琐，造成教学节奏慢且教学效果不佳。再者由于作业量多，造成教师批改作业不细致，练习反馈不到位，随之就不能对后进生对症下药，还有的对后进生顾及不够。不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。最重要的是教学要点（重难点）把握不准。有的教师教学时没有抓住重点、难点，时间没有花在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导学生理解，该重点训练的地方没有组织学生好好训练，该化解的难点，没有有效地启发学生化解。致使重点难点内容没有学习掌握到位。诸如此些问题造成教学效益不高。
二、提高课堂教学质量的主要措施
通过校本培训，使教师在思想认识、专业知识、学识水平、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有教大的提高。
具体做法是：
提高教师对备课的思想认识。学校要加强校本培训，使教师通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。备课要认真研究教材、钻研教法、了解学生。合理制定好三维教学目标。对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。按照“个人独立备课----说课返备-----个人二次备课”的方式进行。利用集体备课引导任课教师掌握新课标理念，研究教材、把握教学重点难点，探讨教师教学和学生学习方式的转变。要促进和指导学生主动进行课前预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课堂上高效学习奠定基础。
提高教师课堂教学基本功。教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校教师中开展学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全校教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。
提高教师驾驭课堂的能力。教师要通过学习讨论《金塔县教育局关于全面推进课堂教学机制建设大力提高教育质量的意见》和《金塔县教学常规管理办法》，规范教学行为，加强教学管理，进一步促进教育内涵提升。教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，建立互尊互爱、民主平等的师生关系。教师通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。教师要注意问题设计最优化；学习形式多样化。在教学中注重学法指导，培养学生的自学能力，指导学生学会自由学习，指导学生学会自我评价。倡导学生的自主、合作和探究的学习方式，教师要更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。在努力提高课堂效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。准时下课，杜绝拖堂现象，坚决执行“20+20”时间分配制。
提高教师教研创新能力。学校要运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。结合课改和课题实验开展全方位、多层次的课堂教学研究活动，让教师在活动中体会实验课题的真实内涵，在活动中提高课堂教学水平。开展“临帖式”教研，学习洋思课堂教学方法，领会洋思教学的实质，扎实开展新课程暨学洋思课堂教学研讨活动，坚持高标准、严要求，提高实效性。在全校教师中组织开展“每人一堂优质课”活动，落实“推门听课”制度。在听课评课过程中，改革课堂教学评价标准，促进教师队伍观念的转变和能力的提升。
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