写字课堂教学发言稿[合集]

第一篇：写字课堂教学发言稿

各位老师：

写字是一项重要的语文基本功，是教学的基础，教会学生写字很容易，但是怎么教他写的一手好字却不容易，字，门面也，如果写出来的字很难看的话真的会有一种很不舒服的感觉，因此小学生的写字教学便显得尤为重要。

语文课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

现状：一是姿势不正确，没有好的书写习惯（趴在桌上、外头、本子歪斜、执笔错误等）。二是缺乏书写技能（基本笔画的起笔、运笔、收笔，主笔的书写技巧，间架结构等）。三是多数学生写出的字不好看。

本次活动的目的：通过崔娜娜老师的这堂写字课教学、提请老师们在低年级尤其是初始年级时要重视写字教学。

建议：

1、注意培养学生正确的写字姿势。

要随时随地不断提醒，让学生千万要记住，没有端正、正确的写字姿势，就写不出方正端庄的字来。

2、注重基本技能的训练。

（1）基本笔画的训练。注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。

（2）独体字的训练。写好这类字关键是要找准关键笔画，找准主笔后，再让学生仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，发现问题及时指导。

（3）观察字的结构，并说一说部首是什么，在田字格中是如何占格的，是左窄右宽或左宽右窄，还是上扁下宽等，在写的时候哪一笔最重要，即找准重心，经过这些分析之后教师范写，学生临摹。

3、对书写要求不要过高。因为我们不是书法班，只要能端正、工整、整洁就达到基本要求了。当然对有书写有潜质的学生可着重培养。

4、想办法激发学生写字的积极性。

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？如老师写完一个字后问：“老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？”第二、展

示作业树立榜样。将那些字写得漂亮的作业展示出来，一般来说孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则的成就感油然而生。第三、抓奖励。字写得好的同学可以当老师，到黑板上展示。当老师是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。

5、注重教师的影响。我们知道一个字写的好的教师会给学生潜移默化的影响。

写一手好字不是一朝一夕的事。我们老师的写字教学要贯穿在每一节课上，要求学生每次都要认真书写，养成长时间的练习书写习惯。引导学生端端正正地写字。让学生明白写好字会同样为以后的学习、生活方面打好基础。

王伟

2012.11.22

第二篇：写字发言稿

发言稿

郭沫若早就说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容。即做到笔笔认真，字字端正，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。

目前，小学生书写情况不容乐观，已经是不争的事实。我觉得很主要的原因是：教师的写字指导不到位。由于汉字数量繁多，字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠教师“隔靴搔痒”和“蜻蜓点水”的书写指导，学生在生字本的田字格里反复机械地抄写，所达到的教学效果并不理想。许多学生写出的字，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“缺筋少骨”“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，写出的字像天书一样难以辨认。出现上述种种情况除了学生注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有掌握其内在书写规律，眼中无字，手中无法，心中无趣。

怎样让枯燥的汉字书写变得有情有趣、有章有法，从而培养学生良好的书写能力呢？下面，我谈一谈个人的几点看法：

一、妙诀导写，掌握书写的窍门

多年来，各基层学校探索实践，总结了相当多的鲜活的书法教学经验，彰显了教师无穷的创造力。在二十几年的写字教学实践，我总结出了一套通俗易懂、简便易学、朗朗上口的“结字十八决”，有：端正平稳 格中找位 借笔定位 主笔突出 相互谦让 笔画串门 疏密匀称 笔画对称 同中求变等写字口诀。这些妙趣横生的口诀，既便于学生记忆学习使用，又方便教师的教，在书法教学中发挥了有效的辅助作用，收到了良好的效果。

现在，小学生写字姿势和执笔方法也存在诸多问题，严重影响了写字质量。当你走进写字课堂时，会让你大开眼界的，歪头斜身者有之，趴于桌上者有之，左手藏于桌中也有之。走近学生细观执笔方法，更是五花八门，大拇指扣于食指上有之，三指捏于笔尖处有之，握拳执笔者也有之......为了让学生掌握正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，我编写了写字姿势口诀：头正身直脚放平,两臂张开略挺胸,左手按住右手写,精神专注肩放松。还编写了执笔方法的口诀：一二指尖捏笔杆,三指垫在笔下面,四指五指自然弯,笔杆搭在虎口边。

二、激发兴趣，让学生爱上书法课。

在书法教育教学中，教师的书法素养和书法教学能力决定着书法教学的水平。《书法教育纲要》要求“发挥教师的示范作用”，让教师“成为学生认真书写的榜样”。如果每位书法老师，无论是板书课题、范写例字，还是展示自己的书法创作，都能令学生啧啧称赞，也为学生树立了练写的榜样。在这样一位优秀的书法教师的引领和熏陶感染下，学生定会亲师信道，不断提升书写能力、审美能力和文化品质。

让学生爱上书法课，书法教师还要关注学生的年龄特征，多从教学方法和策略上思考和改进，让学生切身地感受到中国的书法，并不是高不可攀的一门艺术，从而让学生兴趣盎然地提笔练字。教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法。如,讲故事法、添加辅助线法、形象比喻法、作品欣赏法......学生一定会徜徉在书法的王国中，乐此不疲。书法中，“穿插避让”是十分重要的一个结构方法，关系到字的结构紧凑。使用讲故事法就可以达到理想的教学效果。在教学中，书法教师就可以讲一个《白肚皮的故事》故事内容：病人正在排队等待就诊。其中有位女病人，姓白，名月坡。这是一个很有诗意的名字；白月坡，一轮明月从山坡爬上来，清辉万里。然而，她病历上的名字写的潦草马虎，特别是把“坡”字写得左右分了家，左面的土贴近前面的“月”字。当轮到她看病时，护士高声叫道“下一个，白肚皮！”众人惊倒。

学生听完此故事，捧腹大笑，笑过之后，“穿插避让”的结构方法一定会印刻在学生心中。

第三篇：写字培训发言稿

中小学写字骨干教师培训总结发言

江夏区五里界中学刘汉清

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天在这里隆重聚会，参加中小学写字骨干教师培训的结业典礼，我的心情格外激动。能够代表书法培训班的学员，向在座的各位领导、指导教师、学员们汇报本次学习的感受和体会，我感到万分荣幸！我谨代表培训班的全体学员，向为了我们每一位教师的专业成长搭建此次培训平台的各部门领导及各位专家教师表示由衷的感谢。

区继教中心组织的写字骨干教师的培训学习，虽然只有短短一年时间，但每一次的培训质量都很高，对于我们每位学员来说都是难得的机会。在短暂的学习中，每次都有专家引领、课堂研修、学员互动。特别是在课堂研修环节，区第一小学的一位女教师给学生上的一节书法课以及区写字教研员辛从飞老师和学员张立业老师执教的《初识钢笔行书》、《中学生钢笔楷书》两节观摩展示课都给我留下了深刻印象。他们的课不仅让我明确了怎样才能上好一节写字课，更让我领略到了书法艺术的哲学精神和审美意蕴。我深深感受到书法艺术的博大精深，体会到书法教学也是一项育心育人的工作。感谢教育局和继教中心领导对写字教学的重视，并给了我们这次珍贵的培训机会。感谢黎祖炎、辛从飞等专家的引领和现场指导，是你们让我们学到了先进的教育理念和书法课堂的教学艺术。

参加这次培训的大多是来自各个学校的写字骨干教师，每当大家冒着酷暑从四面八方赶到培训地时，培训处班主任、辅导员早已给我们安排好了当天的各项学习内容，将活动安排得井然有序。为了方便学员的学习，他们还做了大

量的准备、接待和监督工作，细致到为我们准备好练习书法的笔、墨、纸、垫书写用具，安排好茶水和午餐等，足见领导们对此次培训的重视和对学员的关心。在此，让我们以热烈的掌声衷心的感谢各位领导的关怀，感谢班主任、辅导员老师的辛勤工作。衷心的感谢你们为我们创造了学习成长的机会。

这期的的培训，使我对写字教学有了更深的认识，下面就这一期的培训学习谈一点自己的感受：

一、书法教学也是一种培养人的教育活动

书法不仅是写字，书法可以陶冶人的情操，书法需要的是耐心和持久的坚持，需要的是勤奋与刻苦，需要的是仔细的观察、永不气馁的精神和良好的习惯，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高学生的素养，很有帮助。所谓“字如其人”“字好人高”。可以说，书法教学既育心又育人。

通过观看写字教研员辛从飞老师和学员张立业老师的示范课，我感觉到练字的过程首先是培养提高学生的学习品质，同时又是了解我国的经典文化的过程。其次，它可以培养学生的耐性和注意力，从开始时的十分钟、二十分钟到后来的三十分钟甚至四十分钟，都要坚持不懈，持之以恒，没有随随便便就成功的事情。再者，临摹的过程，也能锻炼学生的观察能力。因为你必须仔细观察，才能发现这个字的结构特点，才能发现自己的字和字帖的字的差异，该怎样改进。另外，我觉得，练字还能让学生体验成功，在学习中形成良性循环。因为，受到赞扬，学生的学习劲头就大，学习成绩也会不错，也会激励他们更加刻苦练字，好好学习。练字与学习是一种相互促进的关系，会形成良性循环。最后，我觉得，练字还能培养学生良好的卫生习惯。书法教学和书法学习于心于身，于情于人都是大有好处的。

二、上好书法教学课，教师须在课前精心的准备

写字教学的形式是丰富多彩的。什么样的课才是一节有效的写字教学课呢？从我所观看的辛从飞老师和张立业老师所执教的《初识钢笔行书》、《中学生钢笔楷书》两节观摩展示课来看，我觉得开课能激发学生兴趣，课中注重技法指导和练习，评、练有机结合，最后有书法欣赏,结束时有课堂总结及练习布置，整个教学环节有条不紊，教学过程循序渐进，这样的书法课才是真正有实效，让学生学有所获的课。如果没有充分的准备是难以收到这样的效果的，因此教师在课前必须精心准备。

三、作为书法老师，不但要有扎实的基本功，还需要更多的文学知识

通过区写字教研员辛从飞老师和学员张立业老师执教的《初识钢笔行书》、《中学生钢笔楷书》两节观摩展示课，我深深认识到做为一位书法老师，不但要有扎实的基本功，而且还需要更多的文学知识，这样才能更好的调动学生学习书法的兴趣、激发学生学习的热情。学习书法不但可以培养学生的生活情趣、审美情趣，而且可以使学生了解我国的经典文学、书家艺人及其感人的事迹和高尚的操守，让学生从小学会做人，学会做事。

写字教研员辛从飞老师执教的《初识钢笔行书》更好的把中国的优秀经典文化与书法相结合，传承了中国文化，陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力，增进他们对祖国语言文字的热爱，加深了对传统文化的理解，增进了学生的学识修养。张立业老师执教的《中学生钢笔楷书》，使学生懂得了做任何事都像学习楷书一样要有决心、耐心和恒心。他们都具有丰富的文学素养，对我国历代的书法大师及其创作很有研究，这是他们课堂的魅力之所在。他们的教学为我们树立了榜样，起到了很好的引领作用。

四、书法教学要指导学生掌握法则、注意临练结合书法可以陶冶自己的情操，可以修心养性，这对于提高自己的素养，很有帮助。所谓“字如其人”。然而，学书非易，书法教学须循规则。

首先，要掌握“法”。就是笔画的运笔顺序。教学时，要让学生注意观察和临练结合，摸索规律。

其次，临摹很重要。临帖是学习书法的不二法则。学习书法一定要临帖，先要入帖，然后才能出帖创作。在临帖时，先读帖，掌握帖的神采特点，运笔特点，临帖时要不求数量，注重质量。在临摹中如果能反复地比较和修改自己的字，使之与字帖上的神似，效果会更好，进步会更快。

再次，要勤学苦练。书法是一个长期练习的过程，一朝一夕是练不好书法的。学习书法要勤奋，贵在坚持练习，最少每天要练习半小时以上。书法是没有捷径可走的，只有坚持练习下去，一定的时间之后才能有所成绩，不要想着立竿见影和一步登天。

书法作为一门育心育人的艺术，不是一朝一夕之功能够练就的，需要花费大量的精力和心血。平时应该培养学生学习书法的兴趣，学生只有对书法产生了浓厚的兴趣，才能练就一笔好的书法。作为一名书法教师必须对学生严格要求，提高课堂教学的组织能力，加强自身修养。

通过培训，我的教育观念更新了，写字教学的自觉性和责任感增强了，书法技能也进一步提高了。这次培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活和学习指明了方向。一年的培训时间相比人生长河虽然短暂，但对我人生观的影响却是长远的，感谢教育局为我们教师创造了这样一个愉快而又充实的学习机会。这次培训就像是一盏启明

灯，照亮着我前进的道路，让我的心中又充满了阳光和渴望，相信，每一位参与培训的学员都是和我一样的，都会因为这次培训而震撼、都会因这次培训而改变，在本次培训的引领下，在各自的工作岗位上继续学习、继续努力，继而不断进取，为我们的教育事业做出更多、更大的贡献！谢谢大家！

第四篇：浅谈小学写字(书法)课堂教学教学

教学感言: 学习学习再学习

教育理想:做一个有个人思想和独特教学风格的教师 个人简介

向世华，男，现年29岁，小学高级教师，双河小学小学教导处主任，重庆市书法家协会会员，双河小学数学、书法教师。曾获万州区教育先进个人、龙宝优秀班主任等荣誉称号。参加重庆市小学科学优质课竞赛获三等奖。论文共18篇获市区级一、二、三等奖。在万州区写字现场会上执教《宝盖头的写法》、在万州区写字（书法）教学 研讨会上执教曹全碑《左右结构的结构方法》，其书法作品参加万州区教师书法作品大赛获一等奖。

浅谈小学写字（书法）课堂教学教学

双河小学

向世华

学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。作为书法教师就是要培养学生习书的兴趣和传授给学生练习的方法。那么小学写字（书法）课应该怎么上，希望下面的一些实践可以让同行指点。

第一环节：激——激发兴趣。

爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是练字的催化剂。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。不考虑儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。方法可选择：

1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。激发学生热爱书法的感情与参与意识。

2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。

3、游戏法：结合儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。

4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。

5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。

6、音乐造景法：音乐与书法也有着紧密的联系。在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。有声有色，可以营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。

7、欣赏佳作法：汉字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。写字也是如此，受美的熏陶时间长了，如同受到美的冼涤。让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。以上的几种方法，可以根据实际情况有机结合，效果更好。第二环节：导——教师指导。儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较低。教学经验证明，只有采取有效的途径，提供感性材料才能提高学生学习知识的理解效果。课堂上教师要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示，指导，讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。教师指导方法要灵活多样。例如在教《上下结构》一课时，为了让学生掌握好上下结构的字宽窄、大小、对应不同而出现的5种基本形式这一知识难点，教师运用米字格：如出示上宽下窄，上窄下宽的课件，还运用多媒体变形等手段，让学生从感性认识5种基本形式，再通过观察、讲解、临写，这样学生掌握这一难点就容易多了。

再如，在教学“节”“曹”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，写出来就匀称美观。

又如：教师采用等份法指导学生将笔画定位。：“斤”字的横画要从竖画的二分之一处落笔，竖画要从横画的二分之一处落笔，两个二分之一就让学生把握了难点。“出”字第一个竖折的折画要从竖的二分之一处经过，“世”将横分成四个等份，然后下笔。

总之，在教学过程中，教师要凭借教材找规律，教方法，想方设法指导学生把字写规范。第三环节：范——教师的示范。

教师通过指导讲解后再示范，这是指导的延续。心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。

同时，教师的示范具有明确的目的性，可以进行：

1、常规指导。即对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。其中执笔姿势和汉字的结构的指导尤为重要，要及时矫正。

2、共性指导。即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。汉字的形体特点为方块形，所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。

3、关键笔画的指导。即依据学生特点对难写笔画，字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握规律。例如：在教“刻”“候”几个难字时，教师在画好的格子里一笔一画边写边讲，即注意它的间架结构，笔画笔顺，还强调了所在位置。由于学生亲眼看到教师起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀，协调，自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉得学写字是轻松愉快的学习过程。

第四环节：练——学生的练写。

写字训练，练习最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径，只有练才能逐步把字写规范，写美观，课堂上练为主要部分。一节课40分钟，最少要用20分钟练，如何让学生练有方法，练有成效呢？

学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处“意在笔尖，笔居心后”。教师要严格训练学生眼到、心到、手到、。“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用手中的笔表现出来。要求学生做到：

1、树立“提笔即是练字”的意识

2、写字量要少而精，突出重点。

3、书写姿势要正确。叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此在练的过程中培养学生的写字习惯是很重要的。

4、学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。写字时要学生比字帖，找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。

第五环节评——师生评价。评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。这是对训练情况，学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到一定时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。评价的形式很多。有条件的教师可以用实物展示台的优势，让学生展示自己的作品，自己评，互相评，共同评。没有多媒体的利用小组互评，同桌互评，师生共评等形式让大家参与反馈矫正之中，让大家在评议中知识能力得到提高。评价中教师的评价要有准确性，导向性和鼓励性，即要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。

第六环节：结——教师的总结。在最后的一，两分钟时，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，总结写字规律，指导实践，提出希望，使学生 掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。

教学有规可寻，但教无定法。这六步可以独立，也可以有机结合。

写字教学是素质教育的重要组成部分，其作用远远超过写字本身。为了切实打好写字基础，上好写字课求得写字和育人的整体效益，我们不断学习探索，不断改革创新，力争达到最佳效果。

第五篇：识字、写字研讨发言稿

识字、写字研讨发言稿

唐家泊镇中心小学李倩

各位领导、各位教师：

你们好！我今天针对我们学校平时在识字、写字方面的一些做法，有什么不妥的地方，希望大家批评指正。

在写字教学方面，我们主要从以下几方面着手进行：

（一）写字要紧扣教材，紧扣文本，紧扣学生已有的教科书

1.充分利用每一节课之后的田字格写字先让学生观察字的间架结构—教师范写—学生书空，观察字的每一笔在田字格中的占位—学生在书上描红—跟写—组词。充分、好好利用书上的写字资源，夯实基础。

2.充分利用学生手中的字帖进行写字训练。

合理分配每天的课外活动，好好利用每节写字课，每学完一节课的生字，让学生按照学习生字的步骤，写规范字，认真、自主完成配套字帖，老师对学生的写字情况进行批阅、检查。对写字大方、美观的同学进行口头或物质上的奖励，并在班级中进行展览，被称为“写字小明星”，激发学生的写字兴趣。

3.充分利用拼音田字格本。

通过上面两个环节，学生对本节课生字的书写、认识已经越来越成熟，在这个时候，让学生在拼音田字本中进行写字练习，既可强化学生对生字的掌握，也便于学生发现写字中的不足，并能及时改正这些不足，尽自己最大努力将字写得工整、规范、美观。

4.充分利用学生手中的名家字帖。

学校每次开家长会，教师都会向学生强调识字、写字在低年级语文学习中的重要性，这也引起了家长的足够重视，尤其是自从学生学习生字之后，家长更是重视。大多数家长都给自己的孩子买了本字帖，班里几乎每位学生手中都有字帖。发现这些字贴之后，我就用这些字帖作为强化物，用发小卡片、发奖品等形式，激励学生好好运用这些资料，从小就像这些名家一样，写美观字，写规范字。

（二）利用榜样示范的积极作用

定期开展书法比赛。

检查学生一段时间内的写字情况。比赛评出一二三等奖，并颁发证书以奖励或是

物质上的奖励，这一活动能大大激发学生的写字热情。

（三）将写字渗透到班级文化建设中来。

1.在班级的板报中，设有写字这一专栏，将规范、美观、工整的作品在板报中进行展览，鼓励班里的学生学习，以点带面，激发学生的写字兴趣，使学生喜欢写字，愿意写字，写美观字。

2.将班级图书角完美利用。学生在读书的时候可将自己喜欢的词语、句子摘抄下来，留作自己的写作参考。

（四）读、写有机结合1.将写字渗透于阅读课的教学、学生平时的阅读中。

每读完一篇文章就要求学生将自己喜欢的字、词、句摘抄下来，便于平时的翻阅、书写与背诵。有利于学生巩固已学的生字，也有利于知识的迁移，学生将平时的写字方法应用到自己学习生字中。

2.将经典诵读与写字有机结合。

学生在朗读经典、背诵经典的过程中，将古诗摘抄在自己专门准备的本子上，过一段时间进行评价，既有利于学生对古诗背诵的及时巩固，同时学生也能从中学到很多生字，利用学过的写字方法进行写字。

3.写字贯穿于每一节语文课的教学之中。

每一节课都有写字时间，使学生逐渐理解汉字的意义，汉字的多音、多义，逐渐意识到写字在语文学习中的重要性。

（五）养成查字典的良好习惯。

二年级的学生已经会用拼音查字法、部首查字法来查阅字典。因此，在平时的学习中，就要求学生勤翻字典，这样既可以强化学生对字典的熟练使用，也可以锻炼学生的动手能力，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

关于识字教学方面：

（一）随课文分散识字

1.教好学生汉语拼音和一批独体字，让学生掌握识字工具。

2.在上面的基础上，开始让学生随课文识字，注重“字不离词，词不离句”的识字教学原则，可利用图文结合等多样化的方法加强字词练习。这种方法有利于激发学生的学习兴趣，牢固掌握汉字的音、形、义，同时有助于儿童

语言和智力的发展。

（二）多样化的识字方法

1.动作关联，儿歌相伴，字义解析难化易。例如：我们学校的一位老师在讲“撒”这个词语时，引导学生做撒的动作来认识撒，并通过观察比较“撒”和“洒”的不同来区别两个字的用法。并编儿歌：小手动动分散开，撒字我能记起来。

2.巧猜谜语识字。这也是在低年级的识字中常用的识字方法。如：差点称王；一口咬掉牛尾巴等。

3.古今结合记字形。有些字和它古时候的写法有相似之处，或其意义、来源有可溯之处，大可讲给学生听，这样有利于发散学生的思维，更好的记忆字形。

4.词句中记忆多音字。在反复读句子中先，巩固、识记多音字。如：我们学校的一位教师在讲《数星星的孩子》这篇课文时，反复读句子来发现“数”这个多音字。

5.游戏识字。通过游戏能够创设情景，回归课文，巩固识字。很多老师在做课件时，在巩固生字识记这一环节都会做摘苹果、张星星灯，学生进行抢答等形式，激发学生的识字热情。

6.小组合作学习自主识字。每篇课文由小组成员轮流制作生字卡片，其主人就负责当小老师教大家，按照拼读—组词读—检测读—交流识字方法的步骤进行。这样不仅增强学生学习的积极性，在制作生字卡片的时候还能提前预习生字，效果不错。

7.自主创造的识字方法。这种方法能使学生保持持久的兴趣。比如，有位学生是这样识记“婆”的：婆婆是头上有波纹的女人。再记“攀”的时候是这样记忆的：山上有树，树上有很多叉叉，大手一攀，就爬上去了。

8.通过阅读、看课外书识字。低年级的学生已具备自己阅读的能力，我在平时的教学中发现很多学生在课下都在抱着自己的课外书在那读，因此，我们学校就建议学生在看书的时候，不懂的字可以专门做上标记，在阅读课中进行交流。这样，学生不仅识字的兴趣高，而且效率好。

9.充分利用字典这一工具书进行识字。字典是学生学习生字的一个重要媒介，在平时的学习中，要求学生好好利用这一工具书，利用拼音查字法、部首查字法来识字，掌握字的笔顺、部首，并能给一个字进行组词、造句，强化对生字的识记。

课堂上最常用的是识记生字的方法是加一加、减一减、换偏旁、反义词识记、联系生活实际（逛超市、看电视）等等。

识字的方法有很多，但是这些方法都因人而异。一个字怎么记，完全取决于个人，用自己喜欢的方法记最好。我们老师可以推荐一些好的识字方法，但是不必规定全体学生都这样。每个孩子对自己的识字都有自己的想法，鼓励学生用自己的方法自主识字。

识字、写字是低年级语文教学的重点，如何激发学生识字、写字热情，激发学生的识字兴趣，还需要在今后的教学中不断探索，使识字、写字教学更加成熟。