第一篇：堆和栈全面的总结
操作系统中的栈：
由编译器自动分配和自动释放，一个函数对应一个栈，用于存放函数的参数值、函数调用完成后的返回值和函数体内的局部变量等。栈占用连续的一段内存空间，其操作和组织方式与数据结构中的栈十分相似。栈是为了执行线程留出的内存空间。当调用函数时创建栈，当函数执行完毕，栈就被回收了。
操作系统中的堆：
由程序员手动进行内存的申请与释放。由于程序员手动申请及释放的内存块存放在堆中，堆中有很多内存块，所以堆的组织方式类似于链表。操作系统中的堆与数据结构中的堆完全不同。我觉得通俗的理解可以是这样的：数据结构中的堆是“结构堆”，有严谨的逻辑和操作方式，而操作系统中的堆，更像是使用链表将“一堆杂乱的东西”联系起来。堆是为动态分配预留的内存空间，其生命周期为整个应用程序的生命周期。当应用程序结束以后，堆开始被回收。
每个线程都有一个属于自己的栈，但每一个应用程序通常只有一个堆（一个应用程序使用了多个堆的情况也是有的）。当线程被创建的时候，设置了栈的大小。在应用程序启动的时候，设置了堆的大小。栈的大小通常是固定的，但是堆可以在需要的时候进行扩展，如程序员向操作系统申请更多内存的时候。
由于栈的工作方式类似于数据结构中的栈，堆的工作方式类似于链表，所以栈显然会比堆快得多。按照栈的存取方式，想要释放内存或是新增内存，只需要相应移动栈顶指针即可。堆则要首先在内存的空闲区域寻找合适的内存空间，然后占用，然后指向这块空间。显然堆比栈要复杂得多。
接下来本来是想将栈和堆分开进行陈述，斟酌了一下还是决定从同一方面对栈和堆进行比较。有了比较才明显。
1.在创建栈的时候栈的大小就固定了，因为栈要连续占用一段空间。根据上文所属的堆的特性，决定了堆的大小是动态的，其分配和释放也是动态的。
2.栈中的数据过多会导致爆栈，比如dfs写搓了。而假如堆也爆了的话。。那说明内存也爆了。
3.每个函数的栈都是各自独立的，但是一个应用程序的堆是被所有的栈共享。既然提到共享，那么这里就有“并行存取”的问题了。实际上并行存取是由堆控制的，而不是被栈控制的。
4.栈的作用域仅限于函数内部，栈在函数结束的时候会自行释放掉空间。但是创建于堆上的变量必须要手动释放，堆中的变量不存在作用域的问题，因为堆是全局的。
5.栈中存放的是函数返回值地址、函数参数，函数内的局部变量等。堆中存放的是由程序员手动进行申请的内存块(malloc、new等)。
6.堆和栈都按需进行分配。栈有严格的容量上限，而堆的容量上限则是“不严格”的。堆并没有固定的容量上限，它与当前的剩余内存量有关（其实还不准确，操作系统还有虚拟内存或其他概念，所以堆的工作方式较为抽象）。
7.通过移动栈顶指针即可实现栈内存的分配。在堆上分配内存的做法则是从当前空闲的内存中找一块满足大小的区域，就像链表的工作方式一样。
8.只要没有超出栈容量，栈可以进行任意的释放和申请内存，并不会造成内存出现问题，是安全的。而堆不同，大量申请和释放小内存块可能会造成内存问题，这些小的内存块零散的分布在内存中，导致后续大块的内存申请失败，因为虽然空闲的内存足够多，但是并不连续。这种情况下的小块内存叫做“堆碎片”。不过这并不是什么大问题，具体详见“操作系统”的有关知识。
9.栈在确定了栈底地址后，其栈顶指针从栈底地址开始，逐渐向低地址走。也就是说栈的存储空间是从高地址走向低地址的。堆则相反，堆在申请空间的时候通常逐渐往高地址的方向来寻找可用内存。
纯粹的文字描述显得枯燥无味，我们来看一些代码：
[cpp] view plaincopyprint?
#include
using namespace std;
void func()
{
int i = 5;
int j = 3;
int k = 7;
int *p = &i;
printf(“%dn”, *p);
printf(“%dn”, *(p-1));
printf(“%dn”, *(p-2));
}
int main()
{
func();
getchar();
return 0;
}
上述代码的结果是：5 3 7
从结果中我们可以看出两件事：
一是栈地址是连续的，我们可以通过一个指针和一个相对的大小，来“偏移”到别的变量上去。二是从中可以看出栈地址是从高到低分布的，栈底在高地址，朝低地址的方向生长。所以程序中是p-1而不是p+1。
[cpp] view plaincopyprint?
void func()
{
int *p = NULL;
// 上行代码是个重点。这个指针待会会用于申请新的内存。
// 此时除了它自身作为一个变量需要占用4字节的空间(指针都占4字节)，没有任何其他空间被申请。
// 这个指针变量是函数的局部变量，所以它被创建在栈上。
int num = 100;// 这个变量同样创建于栈上。
int buffer[100];// 同样的，buffer占用了栈的400字节的空间
p = new int[100];// 注意，程序员手动申请了一块空间，这400字节的内存创建于堆上。
// 所以此刻p的状态是：p为函数局部变量，它指向了一块全局范围的内存空间。}
// 函数体结束。上述函数有个严重的问题，那就是指针p的内存泄露。
// 正确的做法是在函数最后delete掉这块内存，或是返回这块内存的地址以供继续使用。
接下来我们来了解一下当调用一个函数的时候所发生的事情：
首先操作系统为这个函数分配了一个栈，因为在调用完这个函数以后需要能正确返回到下一条语句并继续执行，所以第一步是将调用完函数的下一条指令的地址压入栈。这样当函数调用完成，栈顶指针一点点释放内存以后，栈顶指针指向了这个地址，就能返回到正确的位置继续执行了。
[cpp] view plaincopyprint?
int main()
{
func();
printf(“%dn”, 100);
return 0;
}
比如上述代码，在调用func之前，首先把func的下一条语句，也就是printf语句的地址，存在栈中。这样函数调用完成后就能正确返回到这个printf并继续往后执行了。注意这里的地址是指令地址，而不是变量地址什么的。它有那么点类似于操作系统中的程序计数器（PC，即Program Counter）。然后把实参从右到左的顺序依次入栈（大多数的C/C++编译器为从右到左）接着是函数中的各种局部变量。要注意的是函数中的static变量是不入栈的。全局变量和static变量在编译的时候就已经在静态存储区分配好内存了。
如果这个时候该函数又调用了其它函数，过程也是一样的，首先是返回地址，然后是参数和局部变量。这样在每层调用结束，栈顶指针不断下降（释放内存）的时候，就能正确返回到之前调用的位置并继续往下执行了。
出栈，或者说释放内存的过程，根据栈的特性，是相反的，所以就不赘述了。
一个 C或C++程序，它眼中的内存地址分分为这么五个区域：
栈区（stack）、堆区（heap）、全局静态区（static）、文字常量区和程序指令区。
栈区和堆区前面已经介绍过，全局静态区用于存放全局变量和静态static静态变量，全局静态区分为两块内容：一块用于初始化以后的全局变量和静态变量，一块用于未初始化的全局变量和静态变量。全局静态区和堆一样，程序结束后由操作系统进行释放。文字常量区用于存放常量字符串，程序结束后由操作系统进行释放。程序指令区最好理解，就是存放程序代码的二进制指令。
[cpp] view plaincopyprint?
int cnt;// 存放在全局静态区的未初始化区
int num = 0;// 存放在全局静态区的已初始化区
int *p;// 存放在全局静态区的未初始化区
int main()
{
int i, j, k;// 存放在栈区
int *pBuffer =(int *)malloc(sizeof(int)* 10);// 指针pBuffer在栈中，该内存在堆中char *s = “hactrox”;// 指针s存放在栈中，字符串存放在文字常量区中char str[] = “hactrox”;// str和字符串存放在栈中
static int a = 0;// a存放在全局静态区的已初始化区
}
char *s = “hactrox”;// “hactrox”在文字常量区，s指向这个区域中的“hactrox”，所以这可以理解为，首先在文字常量区创建了这个字符串，然后s指向这个字符串这样两个步骤。s本身作为一个局部变量存储在栈中。
// 下面的代码是错误的，指针还没指向就直接赋值了？
int *p = 5;
// 下面的代码才是正确的，首先要创建这个int型变量，然后p指向这个变量。new来的int变量在堆中。
int *p = new int(5);
接下来我们看一看一个非常常见的问题：下述代码有没有什么问题？有问题的话问题在哪里？
[cpp] view plaincopyprint?
#include
using namespace std;
char* f1()
{
char *s = “hactrox”;
return s;
}
char* f2()
{
char s[] = “hactrox”;
return s;
}
int main()
{
printf(“%sn”, f1());
printf(“%sn”, f2());
getchar();
return 0;
}
问题在于第二个函数，f2并不能正确返回那个字符串。在函数f1中，“hactrox”字符串创建于文字常量区，然后返回该常量字符串的地址，因为文字常量区的字符串是全局的，虽然指针s是局部变量，但是s在消亡前已经把目标地址送出来了，所以s消亡与否不是重点，重点是返回的地址所指向的区域还在，所以能正确显示。在函数f2中，“hactrox”与s均为局部变量，它们保存在栈中。虽然s同样返回了一个地址，但这个地址所指向的内存已经被释放掉了。地址有效，但目标已无效。所以输出的只是乱码。
[cpp] view plaincopyprint?
#include
using namespace std;
void func()
{
char *str1 = “123”;
printf(“%xn”, str1);
char *str2 = “123”;
// 同在文字常量区，编译器可能会将str2直接指向str1所指向的内存，// 而不是开辟新的空间来存放第二个相同字符串。
// 通过打印str2的指针可验证
printf(“%xn”, str2);
char *s1 = “hactrox”;
printf(“%xn”, s1);
char *s2 = “hactrox”;
printf(“%xn”, s2);
}
int main()
{
func();
getchar();
return 0;
}
char s[] = “hactrox”;
char *s = “hactrox again”;
第二段代码，即文字常量区变量在编译的时候就已经确定了，而第一段代码，是在运行的时候进行赋值的。
这样看起来貌似第二段代码的效率要高，其实不然，当在运行时刻用到这两个变量的时候，对于第一段代码，直接读取字符串，而对于第二段代码，首先读取该字符串指针，然后根据指针再读取字符串，显然效率就下降了。其实我觉得关注栈和堆，其实主要是关注作用域、生命周期和有效性的问题。
指针被释放了，不代表指针指向的内存会被释放。同样的，指针指向的内存被释放了，不代表指针会被同步释放或自动指向NULL，指针依旧指向那块已经失效了的地址。这块地址不能用，谁都不能保证一块已经失效的地址接下来会发生什么。
第二篇：初探java内存机制_堆和栈
初探java内存机制_堆和栈
问题的引入：
问题一：
String str1 = “abc”;
String str2 = “abc”;
System.out.println(str1==str2);//true
问题二：
String str1 =new String(“abc”);
String str2 =new String(“abc”);
System.out.println(str1==str2);// false
问题三：
String s1 = “ja”;
String s2 = “va”;
String s3 = “java”;
String s4 = s1 + s2;
System.out.println(s3 == s4);//false
System.out.println(s3.equals(s4));//true
由于以上问题让人含糊不清，于是特地搜集了一些有关java内存分配的资料,以下是网摘：
Java 中的堆和栈
Java把内存划分成两种：一种是栈内存，一种是堆内存。
在函数中定义的一些基本类型的变量和对象的引用变量都在函数的栈内存中分配。
当在一段代码块定义一个变量时，Java就在栈中为这个变量分配内存空间，当超过变量的作用域后，Java会自动释放掉为该变量所分配的内存空间，该内存空间可以立即被另作他用。
堆内存用来存放由new创建的对象和数组。
在堆中分配的内存，由Java虚拟机的自动垃圾回收器来管理。
在堆中产生了一个数组或对象后，还可以在栈中定义一个特殊的变量，让栈中这个变量的取值等于数组或对象在堆内存中的首地址，栈中的这个变量就成了数组或对象的引用变量。
引用变量就相当于是为数组或对象起的一个名称，以后就可以在程序中使用栈中的引用变量来访问堆中的数组或对象。
具体的说：
栈与堆都是Java用来在Ram中存放数据的地方。与C++不同，Java自动管理栈和堆，程序员不能直接地设置栈或堆。
Java的堆是一个运行时数据区,类的(对象从中分配空间。这些对象通过new、newarray、anewarray和multianewarray等指令建立，它们不需要程序代码来显式的释放。堆是由垃圾回收来负责的，堆的优势是可以动态地分配内存大小，生存期也不必事先告诉编译器，因为它是在运行时动态分配内存的，Java的垃圾收集器会自动收走这些不再使用的数据。但缺点是，由于要在运行时动态分配内存，存取速度较慢。
栈的优势是，存取速度比堆要快，仅次于寄存器，栈数据可以共享。但缺点是，存在栈中的数据大小与生存期必须是确定的，缺乏灵活性。栈中主要存放一些基本类型的变量（,int, short, long, byte, float, double, boolean, char）和对象句柄。
栈有一个很重要的特殊性，就是存在栈中的数据可以共享。假设我们同时定义：
int a = 3;
int b = 3；
编译器先处理int a = 3；首先它会在栈中创建一个变量为a的引用，然后查找栈中是否有3这个值，如果没找到，就将3存放进来，然后将a指向3。接着处理int b = 3；在创建完b的引用变量后，因为在栈中已经有3这个值，便将b直接指向3。这样，就出现了a与b同时均指向3的情况。这时，如果再令a=4；那么编译器会重新搜索栈中是否有4值，如果没有，则将4存放进来，并令a指向4；如果已经有了，则直接将a指向这个地址。因此a值的改变不会影响到b的值。要注意这种数据的共享与两个对象的引用同时指向一个对象的这种共享是不同的，因为这种情况a的修改并不会影响到b, 它是由编译器完成的，它有利于节省空间。而一个对象引用变量修改了这个对象的内部状态，会影响到另一个对象引用变量。
String是一个特殊的包装类数据。可以用：
String str = new String(“abc”);
String str = “abc”;
两种的形式来创建，第一种是用new()来新建对象的，它会在存放于堆中。每调用一次就会创建一个新的对象。
而第二种是先在栈中创建一个对String类的对象引用变量str，然后查找栈中有没有存放“abc”，如果没有，则将“abc”存放进栈，并令str指向”abc”，如果已经有”abc” 则直接令str指向“abc”。
比较类里面的数值是否相等时，用equals()方法；当测试两个包装类的引用是否指向同一个对象时，用==，下面用例子说明上面的理论。
String str1 = “abc”;
String str2 = “abc”;
System.out.println(str1==str2);//true
可以看出str1和str2是指向同一个对象的。
String str1 =new String(“abc”);
String str2 =new String(“abc”);
System.out.println(str1==str2);// false
用new的方式是生成不同的对象。每一次生成一个。
因此用第二种方式创建多个”abc”字符串,在内存中其实只存在一个对象而已.这种写法有利与节省内存空间.同时它可以在一定程度上提高程序的运行速度，因为JVM会自动根据栈中数据的实际情况来决定是否有必要创建新对象。而对于String str = new String(“abc”)；的代码，则一概在堆中创建新对象，而不管其字符串值是否相等，是否有必要创建新对象，从而加重了程序的负担。
另一方面, 要注意: 我们在使用诸如String str = “abc”；的格式定义类时，总是想当然地认为，创建了String类的对象str。担心陷阱！对象可能并没有被创建！而可能只是指向一个先前已经创建的对象。只有通过new()方法才能保证每次都创建一个新的对象。由于String类的immutable性质，当String变量需要经常变换其值时，应该考虑使用StringBuffer类，以提高程序效率。
java中内存分配策略及堆和栈的比较
2.1 内存分配策略
按照编译原理的观点,程序运行时的内存分配有三种策略,分别是静态的,栈式的,和堆式的.静态存储分配是指在编译时就能确定每个数据目标在运行时刻的存储空间需求,因而在编译时就可以给他们分配固定的内存空间.这种分配策略要求程序代码中不允许有可变数据结构(比如可变数组)的存在,也不允许有嵌套或者递归的结构出现,因为它们都会导致编译程序无法计算准确的存储空间需求.栈式存储分配也可称为动态存储分配,是由一个类似于堆栈的运行栈来实现的.和静态存储分配相反,在栈式存储方案中,程序对数据区的需求在编译时是完全未知的,只有到运行的时候才能够知道,但是规定在运行中进入一个程序模块时,必须知道该程序模块所需的数据区大小才能够为其分配内存.和我们在数据结构所熟知的栈一样,栈式存储分配按照先进后出的原则进行分配。
静态存储分配要求在编译时能知道所有变量的存储要求,栈式存储分配要求在过程的入口处必须知道所有的存储要求,而堆式存储分配则专门负责在编译时或运行时模块入口处都无法确定存储要求的数据结构的内存分配,比如可变长度串和对象实例.堆由大片的可利用块或空闲块组成,堆中的内存可以按照任意顺序分配和释放.2.2 堆和栈的比较
上面的定义从编译原理的教材中总结而来,除静态存储分配之外,都显得很呆板和难以理解,下面撇开静态存储分配,集中比较堆和栈:
从堆和栈的功能和作用来通俗的比较,堆主要用来存放对象的，栈主要是用来执行程序的.而这种不同又主要是由于堆和栈的特点决定的:在编程中，例如C/C++中，所有的方法调用都是通过栈来进行的,所有的局部变量,形式参数都是从栈中分配内存空间的。实际上也不是什么分配,只是从栈顶向上用就行,就好像工厂中的传送带(conveyor belt)一样,Stack Pointer会自动指引你到放东西的位置,你所要做的只是把东西放下来就行.退出函数的时候，修改栈指针就可以把栈中的内容销毁.这样的模式速度最快, 当然要用来运行程序了.需要注意的是,在分配的时候,比如为一个即将要调用的程序模块分配数据区时,应事先知道这个数据区的大小,也就说是虽然分配是在程序运行时进行的,但是分配的大小多少是确定的,不变的,而这个“大小多少”是在编译时确定的,不是在运行时.堆是应用程序在运行的时候请求操作系统分配给自己内存，由于从操作系统管理的内存分配,所以在分配和销毁时都要占用时间，因此用堆的效率非常低.但是堆的优点在于,编译器不必知道要从堆里分配多少存储空间，也不必知道存储的数据要在堆里停留多长的时间,因此,用堆保存数据时会得到更大的灵活性。事实上,面向对象的多态性,堆内存分配是必不可少的,因为多态变量所需的存储空间只有在运行时创建了对象之后才能确定.在C++中，要求创建一个对象时，只需用 new命令编制相关的代码即可。执行这些代码时，会在堆里自动进行数据的保存.当然，为达到这种灵活性，必然会付出一定的代价:在堆里分配存储空间时会花掉更长的时间！这也正是导致我们刚才所说的效率低的原因,看来列宁同志说的好,人的优点往往也是人的缺点,人的缺点往往也是人的优点(晕~).2.3 JVM中的堆和栈
JVM是基于堆栈的虚拟机.JVM为每个新创建的线程都分配一个堆栈.也就是说,对于一个Java程序来说，它的运行就是通过对堆栈的操作来完成的。堆栈以帧为单位保存线程的状态。JVM对堆栈只进行两种操作:以帧为单位的压栈和出栈操作。
我们知道,某个线程正在执行的方法称为此线程的当前方法.我们可能不知道,当前方法使用的帧称为当前帧。当线程激活一个Java方法,JVM就会在线程的 Java堆栈里新压入一个帧。这个帧自然成为了当前帧.在此方法执行期间,这个帧将用来保存参数,局部变量,中间计算过程和其他数据.这个帧在这里和编译原理中的活动纪录的概念是差不多的.从Java的这种分配机制来看,堆栈又可以这样理解:堆栈(Stack)是操作系统在建立某个进程时或者线程(在支持多线程的操作系统中是线程)为这个线程建立的存储区域，该区域具有先进后出的特性。
每一个Java应用都唯一对应一个JVM实例，每一个实例唯一对应一个堆。应用程序在运行中所创建的所有类实例或数组都放在这个堆中,并由应用所有的线程共享.跟C/C++不同，Java中分配堆内存是自动初始化的。Java中所有对象的存储空间都是在堆中分配的，但是这个对象的引用却是在堆栈中分配,也就是说在建立一个对象时从两个地方都分配内存，在堆中分配的内存实际建立这个对象，而在堆栈中分配的内存只是一个指向这个堆对象的指针(引用)而已。
从上面的讲述中大概理清了最初三个问，希望高人能再补充一些您觉得重要的知识点，谢谢！
第三篇：宝元栈第一阶段总结
宝元栈小学党支部
党的群众路线教育实践活动第一阶段工作总结 自开展党的群众路线教育实践活动以来，我校严格执行上级的部署，扎实抓好实施方案的落实。在“认真学习、听取意见”第一环节，学校实践活动领导小组高度重视，积极部署，精心组织，统筹安排，保质保量地完成了活动第一阶段的工作任务。现将我校开展群众路线教育实践活动的情况总结如下：
一、积极准备，有条不紊开展教育实践活动
一是高度重视，及时做好工作部署。按照围场县教育体育局党委、新拨学区中心校党总支党的群众路线教育实践活动动员大会会议精神，我校于3月13日召开了党的群众路线教育实践活动动员会。对深入开展教育实践活动进行了动员部署。及时学习传达了李春祥局长在全县教育系统党的群众路线教育实践活动动员会上的讲话，对我校开展党的群众路线教育实践活动作了全面部署。学区中心校党总支李国轩校长亲临大会，并对我校具体工作提出了要求。动员会结束后，全体教师高度重视，认真准备，在学校掀起了开展群众路线教育实践活动的热潮。
二是加强组织领导，制定活动方案。根据围场县教育体育局党委、新拨学区中心校党总支《党的群众路线教育实践活动实施方案》，结合我校实际，及时制定了《宝元栈小学党支部党的群众路线教育实践活动实施方案》和《党的群众路线教育实践活动学习计划》，并下发到教师手中，要求全体教师按照方案要求，结合实际，精心组织党员
干部开展好活动。同时，我校成立了由校长任组长、党员和班子成员的党的群众路线教育实践活动领导小组，负责对整个活动的组织领导、组织实施、组织落实，并确定专人承办活动相关工作。
二、认真组织学习，确保学习质量
学习是首要任务，是搞好教育实践活动的基础环节。只有抓好这
一环节，进一步提高思想认识，查摆问题才会有的放矢，整改落实才会积极自觉。根据学校工作的特点，我们创新学习方法，丰富学习内容，深化学习效果，为教育实践活动扎实开展奠定了坚实基础。
自活动开展以来，我校采取集中学习和自学相结合的形式，组织
党员、教师们学习了围场县教育体育局党委、新拨学区中心校党总支《党的群众路线教育实践活动实施方案》《李局长在教育系统中的群众路线教育实践活动动员会上的讲话》《习近平重要讲话》等内容。在组织集中学习的基础上，大家围绕“对坚定理想信念、加强党性修养重要性的认识；对新形势下群众路线时代内涵的认识；对“四风” 问题具体表现和危害的认识；如何按照为民务实清廉的要求，加强学校作风建设为主题，进行了自学，并认真做了学习笔记。
为充实党员职工的学习内容，学校为每人征订了统一的学习笔记
本和有关书籍。使大家清醒认识到中央开展党的群众路线教育实践活动的重要性。
交流学习体会引深教育活动。全校党员认真撰写心得体会和学习
笔记。大家联系工作实际，把学习内容与教育教学活动结合起来，每人撰写了学习心得体会和学习笔记。同时，组织全体教师进行了学习
体会交流，与会人员结合自己岗位工作情况，积极发言，交流了开展群众路线的意义和体会，坚定了自觉践行群众路线的决心，达到了先学一步、学深一步的目的。
三、认真听取意见，做到立查立改
在群众路线教育实践活动过程中，学校召开座谈会，广泛征求意
见。
一是听取教职工对学校领导在“四风”方面存在的问题并提出意
见和建议；
二是听取社会人员对学校领导班子作风建设和对搞好教育实践
活动的意见、建议。在座谈会上，大家畅所欲言，普遍认为学校领导班子及成员在作风建设方面比较过硬，但在学校发展方面力度不大，需下大功夫进行改革创新。我们对征求到的意见建议进行认真梳理，经学校领导小组认真讨论，针对性地制订整改措施，真正把党的群众路线教育实践活动成果转为推动学校工作的动力。
三是认真学习，做好教育活动的宣传、监督工作。使大家的思想
境界得到进一步提高，为我校教育活动的深入进行打下良好基础。总之，我校通过精心组织、全力实施、狠抓落实、宣传到位，确保了
第一阶段群众路线教育实践活动开展得有形有色，有质有量，全面完
成了群众路线教育实践活动第一阶段的各项工作，达到了预期目标。
下一步，我们要按照上级的部署，组织好教育实践活动，严格落
实我校制定的《党的群众路线教育实践活动实施方案》，扎扎实实抓好每一个环节和每一项工作。
第四篇：实验三 栈和队列
实验报告三 栈和队列
班级： 姓名： 学号： 专业：
一、实验目的：
（1）掌握栈的基本操作的实现方法。
（2）利用栈先进后出的特点，解决一些实际问题。（3）掌握链式队列及循环队列的基本操作算法。（4）应用队列先进先出的特点，解决一些实际问题。
二、实验内容：
1、使用一个栈，将一个十进制转换成二进制。粘贴源程序：
package Word1;
public class Node
} T data;Node
} this.data=a;this.next=n;this(a,null);
-----package Word1;
public class Stack
} public Node
}
T a=this.Top.data;this.Top=this.Top.next;return a;this.Top=new Node
--package Word1;
import java.util.*;
public class Test {
} static Scanner scan=new Scanner(System.in);static int temp=0;static int a=0;static Stack
} temp=scan.nextInt();while(true){
} while(s.Top!=null){
} System.out.printf(“%d”,s.Out());a=temp%2;s.push(a);temp=temp/2;if(temp==0)break;
粘贴测试数据及运行结果：
2、回文是指正读反读均相同的字符序列，如“acdca”、“dceecd”均是回文，但“book”不是回文。利用1中的基本算法，试写一个算法判定给定的字符串是否为回文。（提示：将一半字符入栈，依次弹出与另一半逐个比较）粘贴源程序：---------package Word1;
import java.util.*;public class Test1 {
} static Scanner sc=new Scanner(System.in);static char[] c={'a','b','c','b','a'};static Stack
} public static String One(){
} public static String Two(){
} for(int i=0;i<(c.length/2);i++){ } for(int i=c.length/2;i } return “该字符串是回文”;if(s.Out()!=c[i])return “该字符不是回文”;s.push(c[i]);for(int i=0;i<(c.length/2);i++){ } for(int i=c.length/2+1;i } return “该字符串是回文”;if(s.Out()!=c[i])return “该字符串不是回文”;s.push(c[i]);if(c.length%2!=0){ } else{ } System.out.println(Two());System.out.println(One()); ------------- 粘贴测试数据及运行结果： 3、使用3个队列分别保留手机上最近10个“未接来电”、“已接来电”、“已拨电话”。 粘贴源程序： package Word3; import java.util.*; public class Queue LinkedList } } System.out.printf(“%d n”,this.deQ()); package Word3; import java.util.*; public class Test { static Queue } static private void T2(){ int c;int[] a={22324,321321,222333};for(int i=0;i 1、查询 2、增加”);c=sc.nextInt();if(c==1){ } else{ c=sc.nextInt();while(!(list2.isEmpty()))System.out.printf(“%d n”,list2.deQ());list2.enQ(a[i]);int c=0;System.out.println(“请选择记录类型：”);System.out.println(“ 1、未接来电 2、已接来电 3、已拨电话”);switch(c=sc.nextInt()){ } case 1:T1();break;case 2:T2();break;case 3:T3();break;Frame(); } } list2.enQ(c);while(!(list2.isEmpty()))System.out.printf(“%d n”,list2.deQ());sc.close();static private void T3(){ } static private void T1(){ int c;int[] a={12324,321321,222333};for(int i=0;i 1、查询 2、增加”);c=sc.nextInt();if(c==1){ } else{ c=sc.nextInt();while(!(list1.isEmpty()))System.out.printf(“%d n”,list1.deQ());list1.enQ(a[i]);int c;int[] a={32324,321321,222333};for(int i=0;i 1、查询 2、增加”);c=sc.nextInt();if(c==1){ } else{ } sc.close();c=sc.nextInt();list3.enQ(c);while(!(list3.isEmpty()))System.out.printf(“%d n”,list3.deQ());while(!(list3.isEmpty()))System.out.printf(“%d n”,list3.deQ());list3.enQ(a[i]); } } } list1.enQ(c);while(!(list1.isEmpty()))System.out.printf(“%d n”,list1.deQ());sc.close(); 粘贴测试数据及运行结果： 三、心得体会：（含上机中所遇问题的解决办法，所使用到的编程技巧、创新点及编程的心得） 茶栈小学教师岗位技能培训计划 (2013--2014学年第二学期)为进一步加强我校教师继续教育，使我校教师继续教育走上制度化、规范化的轨道，让全体教师的教育观念、教学水平、教育科研能力都得到进一步提高，特制订我校教师培训计划。 一、指导思想 提高教师的整体的素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则；突出继续教育内容的针对性、实效性和先进性，构建合理的培训体系，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局。 二、培训的对象 全体教师。 三、培训目的 树立正确的教育观念，确立良好的职业道德，合理的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研能力，基本适应实施素质教育的要求。 四、培训内容 （一）师德教育方面 经常性地组织教师认真学习《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《教师职业道德规范》以及上级教育主管部门关于师德建设的相关要求。引导教师在追求和享受权利的同时，认真履行好职责和义务。加强法制和社会公德教育，引导教师树立良好的社会形象，努力成为遵纪守法和遵守社会公德的典范，真正做到“ 一言一行为人师表，一举一动堪称楷模 ”。 利用学校“师德标兵”评选、考核等平台，让先进教师的模范事 迹成为师德培训的生动材料，典型引路，用身边人教育身边人，帮助教师树立正确的人生观、价值观和事业观，增强教书育人、敬业爱生的责任感和使命感。 （二）理念培训 开展内容丰富的理论学习。学校定期选择相关教育理论书籍，指定教师阅读，增加理论素养。有计划、有目的地组织学习新课程改革的相关论述和教育教学业务知识，及时了解教育大政方针和教改信息，积极组织和指导教师广泛学习，增加人文修养。同时，进一步集中人力，广泛搜集报刊材料和网上教育站点网页，组织教师学习和讨论关于课改的最新时文，及时更新自己的教育理念。 （三）业务培训 1.教材教法培训。进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。进一步深入学习相关学科的课程标准，开展学科教材教法培训，帮助教师解读教材，优化课堂教学方法。通过对优秀课堂实录、优秀教学设计、案例分析等材料的研读，增强教师把握教材、设计教案、实施教学的水平，提高教师驾驭课堂教学的能力。 2.教研能力培训。帮助教师学习掌握教研教科研的一般方法，学会如何贴近教学实际发现问题、筛选问题、制订课题研究方案，如何有效地开展研究，以达到预期的研究效果，如何进行研究信息的搜集整理，并进行总结、深化和提升，使教研教科研真正成为教师提高自己的自觉行为。 3.教学基本功培训。根据我校教师的情况，在抓好抓紧青年教师基本功建设的同时，在中年教师中相机开展写字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、普通话、体艺技能、信息技术、朗读演讲等各项基本功培训，增强全体教师的课堂教学艺术感染力和信息技术的使用能力。特别重视青年教师课堂 教学水平达标的检测和评价工作的展开，制订专题规程，成立专题小组。同时，以教学“六认真”为抓手，着力做好教学常规的内化培训，并将“合理编制学科试卷，有效组织学生学业水平测试”作为培训的重点内容之一。通过以上培训，力求建设一支一流的教师队伍。 （l）新教师的入门培训。主要指1年的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，主要由学生转为教师，对他们加强工作责任性教育，以及组织能力的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行师徒结对，我们对每位新教师配备１─２位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、少先队工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。 （2）青年教师的培训。主要指3年以上的青年教师，他们是一支充满生机，乐于进取，奋发向上，大有希望的队伍，我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。在培训中，我校仍将以“以老带新“、“以优带新“、“以学促新“、“以优促新“等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。将通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。 一是继续加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力。搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我校的课题《信息技术在教育教学实际中的应用》引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这方面撰写论文和教学一得。 二是继续加强提高青年教师实施素质教育的能力和水平上做文章。要将提高青年教师实施素质教育的能力和水平作为培训的立足点，结合继续教育培训的内容，强化青年教师对素质教育理论，现代教学改革听认识； 鼓励青年教师训练掌握现代教育信息技术，并运用到实际的教育教学中去。学校将创造条件，给青年教师铺设实践和进修学习的平台。鼓励青年教师积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新。使自己的实施素质教育的能力不断攀升。 三是继续加强注重青年教师队伍中班主任的培训工作。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是对学生进行思想教育的主要责任人，有些自身素质具备的年青教师己经担起了班主任的重任，但如何更好地做好班集体的组织者，教育者和指导者，当好学校实施教育，教学工作计划的得力助手，不还需要对他们进行进一步的培训。带领他们学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，定期学习，记好读书笔记和心得，请校内的市区优秀班主任做具体工作实践中的指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。培训工作从帮助青年教师熟悉班务工作的一般任务开始，指导青年教师如何根据学生的年龄和心理特征开展有针对性的班务活动，如何根据不同儿童的个性特点进行有效教育，如何处理突发事件，如何处理好与科任老师、家长之间的关系等等。 （3）骨干教师的风格培训。主要指5年以上的青年教师。一是以科研为先导，没有科研的教育是脆弱的，我们要求骨干教师根据自己的教学实际寻找研究专题，二是以能力为关键。我们主要抓了掌握教材的能力、驾驭大纲的能力、教育教学能力、研究和创造能力。我们坚持走出去、请进来，让他们开拓思路，接受教育新思维。在学科教学中要求做到发挥自己的教学风格与个性，要做到让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学学科产生较浓厚的兴趣。一批教师脱颖而出。 五、培训方法 （一）集中辅导。根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统辅导，或根据突发性问题进行有针对性的即时辅导。做到辅导对象有选择性，什么人需要就辅导谁；辅导内容有层次性，先帮助解决知其然的问题，再帮助提升知其所以然的理念；辅导的方法有可操作性，特别注重结 合工作中的有效案例进行示范引路。集中辅导可以是全校教师集中辅导，但更多的是分学科的或按不同的分工进行学习辅导，学校教师培训工作领导小组通过民主协商，产生各学科带头人，负责本学科的集中辅导工作。在每学年的第一学期，为新任的学科教师进行“入门”辅导。 （二）专家讲座。学校将相机邀请不同层次的本土专家学者或专业人员进行理论讲座，对教师进行方向引领，引导教师拓宽知识视野，厚实知识背景，为教师的专业成长和学校办学层次的提高提供理论支撑。同时，结合我校教科研研究课题邀请专家担任顾问，经常性地进行现场指导培训。尤其是新教育实验课题，更要作为教师培训的一个长期平台。 （三）专题沙龙。学校从全体教师中征集研究课题，每次确定一个专题，先布置教师有目的地进行广泛自学，并结合自身工作实际做认真思考，写出有一定深度的读书学习笔记。再利用业务学习时间在分组交流或书面交流的基础上组织沙龙活动。沙龙活动有中心主持人，核心发言人，参与教师必须充分发表自己的意见，中心主持人在各抒己见的基础上最后进行总结陈述，形成主导意见。 （四）研讨交流。学校继续发挥教研组研讨交流的平台，把研讨交流随时随地贯穿于日常教育教学的各个环节，真正使研讨交流成为校园内、办公室的主流话语。教研组长要经常性地利用一切机会提炼主题，开展无痕培训。充分利用教师“学科教学手册”和“教师培训手册”的灵活、自主的特点，引导教师把迸发的思维火花及时进行总结，使之成为宝贵的教研资源。学校每学年对该两个手册进行质量评比。 其次，我们要利用集体备课构筑研讨交流的机制，引导教师认真做好集体备课前的个体准备——吃透教材，优选教法，进而带着思想和问题参加集体备课。在集体备课时要充分发挥研讨交流的优势，集思广益，让所有人都能解决好问题走出集体备课室。 此外，要通过组织观看录像课进行研讨交流；组织同课异教，异课同教，教学基本功竞赛等活动，以活动为载体开展研讨交流；利用各种不同 的会议相机安排有关内容的培训，以会议为载体进行研讨交流。要充分发挥电子备课的作用，专人辅导，让全体教师受益。 （五）竞赛展示。通过组织各种考试竞赛活动强化教师自主培训，提高培训效果。每学期期末开展教案设计比赛，着力提高教师独立钻研教材设计教法的能力；精选教育教学过程的典型案例，让教师进行理性分析，提高教师理论与实际结合运用的能力；组织多媒体课件设计竞赛、读书知识竞赛、诵读能力竞赛、话题辩论赛、体艺特长和书法绘画表演赛等多种方式让教师在培训中享受成功。 新坝镇茶栈小学 2014年2月15日第五篇：茶栈小学教师培训
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