第一篇：3D地画-广州日报《他让地面立起来》
文/图
记者程雪超
实习生焦思雨
2005年，23岁的齐兴华将来自西方的3D街头地画引入了中国，成为中国3D地画第一人：他所作的中国首张3D墙地一体画《战马归来》长期陈列于西安秦始皇兵马俑博物馆二号坑；他为电影《唐吉诃德》创作的535平方米巨幅地画海报成功打破吉尼斯世界纪录；他陈列于奥体公园的作品《古龙今韵》在北京奥运会开幕那天摆在了世界的目光中。
齐兴华：中国3D地画第一人
小学起立志考央美
痴迷画画如“疯魔”
齐兴华给人的第一印象似乎与“艺术”无关：穿着简单，戴副黑框眼镜，说话轻声细语，非常斯文。他出生于黑龙江齐齐哈尔。父亲是木匠，母亲是商场营业员，“我受父亲影响很大，他业余爱好作画。四五岁每天要画两张父亲布置的简笔画。”
上小学后，齐兴华开始参加学校的美术兴趣班。一次上课时小齐兴华问老师：“画画是为了什么？”老师说：“画得好可以考大学。”“哪所大学最好？”“中央美术学院。”“那我就考中央美院了！”齐兴华天真地说。一次普通的谈话，却让小兴华树立了长大后的目标。初中毕业后，齐兴华收到了一个令人震惊的消息：这位他最尊敬的老师自杀了！“这件事对我打击很大，小时候我曾对他夸下海口，那我就一定要实现它。”上高中后齐兴华拼命画画，甚至课间都憋着尿不去上厕所，就为了能多画两幅速写。“同学都觉得我是装的，觉得我是精神病，连老师都觉得我有点儿着魔了。”
那一年，齐兴华成了全省唯一一个考上中央美院的学生。
从央美辞职专职画3D
《唐吉诃德》破吉尼斯纪录
大学期间齐兴华学习的是壁画专业，但是网络邂逅并爱上了3D地画。“地画很有技术含量，我喜欢挑战。”
2005年齐兴华顺利从大学毕业，留校做教辅工作，同时开始创作3D地画，如此持续了三年多。一次，齐兴华乘飞机去上海参加展览，途中飞机遭遇气流频繁剧烈颠簸，全机的人都以为性命不保，齐兴华却在这阵颠簸中豁然开朗。他问自己，如果有一天遭遇不幸，希望
留下无聊的教案、表格，还是真心热爱的地画作品？“绝不是前者！”那一刻齐兴华仿佛获得了新生。他的想法得到妻子的支持。于是齐兴华毫不犹豫地当着全系老师的面宣读了辞职报告。
辞职后的齐兴华全身心地投入到地画创作中，2010年历时3年的中国首张3D墙地立体画《战马归来》完成，不久后打破吉尼斯世界纪录的巨幅地画《唐吉诃德》也问世了。“破不破纪录并不能代表绘画的水平，我希望我的作品在几百年之后还会有人记得。”
效果太逼真常被当成真景
激将法逼出奥运巨作
齐兴华作品中地面上突然出现的大峡谷、陨石坑让路人胆战心惊，从墙上突然冲出的卡车让路人不自觉地绕行。
齐兴华的地画作品都是写实风格。“只有写实才能让大多数人看懂喜欢。”2008年齐兴华为奥运创作的《古龙今韵》在奥运场馆外的展出大获成功。人们脚踩在龙头石雕上，脚边是清澈见底的池水和粉嫩的莲花。齐兴华说这是他所有作品中绘画难度最大的一幅，因为主办方要求他把巨幅地画画到“写实照片一样的效果”。
收到奥运会设计组织方的邀请一个半月后，齐兴华拿着心血结晶来到主办方面前时，负责人竟冷冷地说：“你现在画的效果只达到了我们预期的20%。”仿佛当头一记棒喝，齐兴华懵了。又是一个多月，修改了20多次以后，画变厚了许多。主办方再次看到他的作品时欣喜若狂，承认第一次看他的作品其实就已经满意，但还是用了激将法希望他能画得更好。“你给了我们一个大大的惊喜！”
有一些评论家质疑地画没有什么艺术价值，齐兴华不以为然。“画了地画，有人就说街头艺术很草根，不画又有人说我没能力，画传统绘画又有人说，比你画得好的人有的是。无论做什么都会有非议，所以我不去理会，只要大多数人觉得好玩儿、感到高兴就行。”先收订金再画画
“我是很现实的画家”
地画的面积一般都很大，可齐兴华没用过任何特殊方法，就是一笔一笔地画。“很多朋友到我工作室都大吃一惊，你的绘画工具就这么简单啊！”齐兴华的绘画工具就是毛笔、水桶和颜料。当然他还有一个协助作画的团队。“我确定好草稿和颜色，我的团队就帮我涂色。”
“收藏者确定要收藏我的画以后，我才会根据他们的要求作画。”当被记者问到这种模式是否会导致个人风格的丧失，齐兴华摇摇头，“我觉得自我不能脱离社会存在。历史上所有的艺术家都是很现实的。哪怕是梵高，他作画最大的愿望也是能卖出去。没有画家会甘于只自我表达，没别人欣赏。”“米开朗基罗在西斯廷天顶创作的壁画为什么一定是宗教题材？就因为教皇给了订金，他得按照教皇的要求去画。”
初三订下终身
12年得偿所愿
齐兴华说自己目前80%的时间都用在绘画上，剩下的基本都用来陪老婆。他的妻子是个游戏设计师。“我和我妻子恋爱了12年，去年终于结婚了。我们刚从马尔代夫度蜜月回来！”齐兴华和妻子是初中同学。“我们初三就确定关系了！初中她本来学跳舞，后来我劝她跟我一起学美术，她就答应了。她真的为我牺牲了不少。”最后，两人“画也学了，恋爱也谈了，一举两得！”他觉得自己的成功最大的功臣是老婆。
“米开朗基罗在西斯廷天顶创作的壁画为什么一定是宗教题材？就因为教皇给了订金，他得按照教皇的要求去画。”
链接
错视艺术与
人行道毕加索
错视艺术是上世纪60年代兴起的一种艺术运动，虽是在画布画纸上进行平面作画，但是通过明亮的色彩和透视技法，利用眼睛的感光功能，让画面呈现出“三维”效果，仿佛真的有了空间感。
错视艺术最有名的大师当属英国的朱利安·比弗，他擅长在街道上作画，被称为“人行道毕加索”,因为作画，他接受邀请周游列国，留下许多惊世之作。德国3D绘画大师埃德加·穆勒就是受到朱利安·比弗的影响醉心于这一领域的，他在墙上绘出的三维地震场景太过逼真，竟然引来了消防员，他们以为真的是楼房坍塌飞车赶来救援。
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第二篇：中班科学教案 让纸立起来
让纸立起来——中班科学
目标：
1、通过活动培养幼儿探索科学的兴趣
2、发展求新求异思维
材料：细绳、橡筋圈、回形针、胶泥、白纸每人一张
过程：
（一）引起兴趣
老师尝试让纸立在桌上失败，激发幼儿动手的兴趣。
（二）幼儿操作
1、老师重点观察幼儿操作情况，先鼓励幼儿用桌上老师提供的材料帮助纸立起来，看谁用的方法多，而且和别人不一样。
2、启发幼儿不用任何辅助材料让纸立起来，同样要用又新又多的方法。
（二）结束部份
1、幼儿讲解演示自己的方法，与同伴交流。
2、老师总结：一张纸能立起来，其中包含了很多科学道理，随着我们不断学习和长大，我们就会明白，所以我们一定要好好学习，去探索更多的科学奥秘。
评析：这本来是一个科学探索活动，但我发现了其中的创新价值，因而稍作修改运用了一番，效果还不错，幼儿开始用胶泥、回形针、绳子等铺助材料或粘、或卡或拴使纸立了起来，后来没有任何辅助材料了，他们也能用折叠、组合等方法让纸立起来，充分调动的求新求异思维，在活动的最后，有的幼儿还两个、三个合作，将纸组合造型，还取了不少象形的名字，体现了复合思维的萌芽。
中班科学《磨豆浆》
活动准备：
（1）了解磨豆浆的过程，感受制作豆浆工具的改进给人们生活带来的方便。（2）对磨豆浆活动有兴趣，具有初步的观察.分析思考的能力。活动准备：
（1）日常生活中，幼儿已有初步的使用石磨的经验。（2）石磨.电磨若干，豆浆.茶杯.泡好的黄豆。活动过程：
1.品尝豆浆，了解豆浆的作用。
提问：你们喝的是什么？它是用什么做出来的？喝豆浆对我们的身体有什么好处？ 2.幼儿操作石磨，学习磨豆浆。
（1）教师示范磨豆浆的方法，强调石磨的旋转方向和加豆加水交替进行的操作方法。（2）幼儿两人一组用石磨磨豆浆。鼓励幼儿大胆操作，并会两人合作。（3）请幼儿表述磨豆浆的过程。
提问；磨出豆浆来了吗？你们是怎样磨的？
小结：一个小朋友推磨，一个小朋友一边加黄豆.一边不断加水，相互配合，才能磨出豆浆。3.操作比较石磨与电磨，感受新制浆工具的优点。
（1）出示电动磨豆浆机，请幼儿比一比它与石磨有什么不同？（着重从外形上区分。）（2）幼儿观察两位教师分别用石磨与电磨磨豆浆的过程。并表述观察结果。（3）请幼儿分别操作石磨与电磨（在教师的帮助下按开关），并相互交流操作结果。
小结：石磨在没有电的时候可以磨出豆浆，但它速度慢，费力，很不方便。电磨更快捷.更卫生，给我们的生活带来了方便。用电磨做豆浆又快又省力。4.教师挤豆渣，幼儿进一步了解做豆浆的过程。
总结：我们可以用石磨磨豆浆，也可以用电磨磨豆浆，磨的时候先要把黄豆泡好，在磨的过程中，要不断加水，磨好后还要滤渣，豆浆经过煮沸就可以食用了。活动延伸：
（1）在科学室（或区角）里，提供石磨.电磨供幼儿操作。
（2）请幼儿带一些小的新产品到幼儿园，开辟“我们身边的新产品”展览角，激发幼儿对科技新产品关注的兴趣。活动建议：
（1）受石磨.电磨数量的限制，本活动易采用分组教学。（2）品尝豆浆的环节，可结合幼儿园的早点进行。
第三篇：中班科学活动：让纸立起来
中班科学活动：让纸立起来
活动目标：
1、对探究如何让纸张站立的活动感兴趣。
2、初步了解纸张“变形”以后可以站立的简单道理。
3、能将站立的纸张制作成新年贺卡。活动准备：
1、每组2个框子，一筐装有细绳、橡皮筋、回形针、胶泥、积木，另一筐装有各种形状的即时贴。
2、新年贺卡一张。
3、每人1张白纸。活动过程：
一、老师尝试让纸立在桌上失败，激发幼儿动手的兴趣。
老师：老师不能把纸立在桌子上面，你们能开动脑筋帮帮老师吗？
二、幼儿年自己动手发现。
1、老师重点观察幼儿操作情况，先鼓励幼儿用桌上老师提供的材料帮助纸立起来，看谁用的方法多，而且和别人不一样。
2、启发幼儿不用任何辅助材料让纸立起来，同样要用又新又多的方法。
三、幼儿交流，讨论。提升经验。
1、幼儿讲解演示自己的方法，与同伴交流。
2、给没有成功的幼儿一次机会。
四、老师拿出新年贺卡，利用所学经验自己制作贺卡。
1、这里有张新年贺卡，它是不是也是像小朋友手里的纸那样立起来的？
2、现在你们就自己动手做一张新年贺卡好吗？
3、幼儿互相送自己的贺卡以表祝福。
五、评价幼儿作业，并将幼儿作业制作贺卡展，放学送给自己的家人。
第四篇：把讲政治旗帜鲜明地树起来立起来
把讲政治旗帜鲜明地树起来立起来
讲政治，是党员干部的立身之本、管党治党的根本要求。国有企业党员干部身处改革发展一线，直接在市场经济大潮中搏击，只有把讲政治旗帜鲜明地树起来、立起来，才能保持过硬的政治定力、纪律定力，保持国有企业在健康的轨道上发展壮大。
无论是从全国还是全省来看，一部国企发展史，就是一部坚持党的领导、加强党的建设的历史。旗帜鲜明讲政治，是国有企业取得辉煌成就的根本所在，是国有企业深化改革的重要保证，是国有企业做强做优的动力源泉。面对提质增效、转型升级的艰巨挑战和繁重任务，只有讲政治才能党群齐心、凝聚力量，为企业发展壮大注入强劲动力。
坚守政治定力，在坚持党的领导、加强党的建设上毫不动摇。坚持和加强党的领导是国有企业的光荣传统，是国有企业的“根”和“魂”，也是讲政治的第一位要求。我们将把讲政治进一步体现到对企业的政治领导上，全面落实“双向进入、交叉任职”的领导体制，确保中央和省委决策部署在交通控股不折不扣贯彻落实。进一步融入到对企业的思想领导上，认真落实省委关于旗帜鲜明讲政治“八个必学”要求，始终在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。进一步落实到对企业的组织领导上，扩大党组织和工作有效覆盖面，切实把各级党组织建好建强，把党员队伍建强建优。
担起政治责任，在解决党内政治生活突出问题、深化全面从严治党上认真较真。我们将用好旗帜鲜明讲政治这个治本之策，下真功、动真格，以问题的有效解决推动党内政治生活进一步严起来、实起来。坚持从领导干部做起，带头学习提高、带头严守党内政治生活准则、带头弘扬党内政治文化。坚持从基本制度严起，以推进学习教育常态化制度化为抓手，发挥好党内政治生活固本培元、激浊扬清的“熔炉”作用，推动党员干部不断自我净化、改进提高。坚持从突出问题改起，认真对照省委提出的党委“四查四改”、党员“五查五改”、党支部“三查三改”要求，往深处查、从细处找，逐一列出问题清单、销号整改。
强化政治担当，在推动企业发展、服务“两聚一高”上奋勇争先。一方面，在发挥党员先锋作用中体现政治担当，广泛开展“党员争先锋，建功„十三五‟”等活动，积极营造创先争优、奋发有为的良好氛围。另一方面，在创新富民中体现政治担当，坚持聚力创新主动作为、聚焦富民主动担责，加快完善全省“五纵九横五联”高速公路网络布局，全力保障“三纵四横”快速铁路建设投资，全面打造“智慧交通”，推动“互联网+ETC”活力交通圈建设，让交通服务更有“温度”、公众出行更有“质感”，实现政治效果、经济效果、社会效果的有机统一。
第五篇：中班科学让纸立起来教案
中班科学让纸立起来教案
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的中班科学让纸立起来教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班科学让纸立起来教案1活动目标
1．探索让纸立起来的多种方法，发展求新求异思维。
2．培养幼儿探索科学的兴趣。
3．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4．使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备
1．橡筋圈、积木、橡皮泥、回形针、筷子、杯子、白纸若干。
2．记录表人手一张。
活动过程
1．尝试让纸立在桌上失败，激发幼儿动手的兴趣。
（1）引入活动师：老师想让这张纸立起来，你们猜一猜纸能立起来吗？
（2）组织幼儿讨论：有什么办法可让纸立起来呢？
2．幼儿尝试不用任何辅助材料让纸立起来。
（1）启发幼儿不用任何辅助材料让纸立起来。
（2）幼儿讲解演示自己的方法，与同伴交流。
3．幼儿不折叠纸张，尝试借助材料让纸立起来。
（1）教师介绍所提供的材料
（2）教师介绍记录表的记录方法
（3）幼儿操作：教师重点观察幼儿操作情况，鼓励幼儿用桌上老师提供的材料帮助纸立起来，看谁用的方法多，而且和别人不一样。
（4）幼儿讲解演示自己的方法，与同伴交流。
4．延伸活动：提供厚薄软硬不同的纸，让幼儿进一步探索让纸立起来的方法。
教学反思：
整个活动下来，感觉自己的思路不是很清晰，面对幼儿各种各样让纸站起来的方法的时候，没有进行很好的总结，可能是事先在设计教案的时候，没有对可能存在的方法进行分类，考虑得还不够周全，导致在上课的时候觉得思路不清晰。在活动过程中，没有对“纸怎样才算是站起来”这个概念没有跟幼儿交代清楚，事先自己有在思考纸应该是不离开地面的立才算是站起来，脱离地面就是悬空的，不算站起来。但是在活动进行的时候，看到有些小朋友是用积木将纸撑起来，这张纸是横躺在积木上的。看到这个现象后我还是没有将这个问题提出来。设计教案的时候，我在考虑到底应该是先提供工具还是先徒手操作，在听了指导老师的讲评之后，这个问题迎刃而解了。
中班科学让纸立起来教案2活动目标：
1、探索并尝试让纸立起来的多种方法。
2、能用准确的语言表达自己让纸立起来的方法。
3、增强探索精神，感受成功让纸立起来的喜悦。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
纸、积木、盒子、胶水
活动过程：
1、老师想问小朋友们一个问题，我们人为什么能站起来?
2、那小狗是靠什么站起来的?
3、我们的桌子、椅子是怎么站起来的?
4、这个盒子没有脚，它为什么能站起来?
5、老师这里有一张纸，纸能不能站起来?(教师将纸放在地上检验纸是否能立起来)
6、你们有没有办法让纸站起来?请你们来试一试。
1、我请小朋友来说一说，你是怎么样让纸站起来的?(请幼儿上来展示让纸站起来的方法，展示过程中用语言进行表述)
2、还有没有小朋友用的方法是不一样的?
3、(教师作一个小结，总结幼儿让纸站起来的各种方法)
1、刚刚我们没有用到工具就让纸站起来了，你们都很能干，老师还给你们准备了一些工具，我们请这些工具来帮帮忙，让纸站起来。
2、现在我请小朋友来说一说，你用了什么工具?是怎么样让纸站起来的?(请几个幼儿上来展示让纸站起来的方法)
教师总结幼儿在活动过程中让纸站起来的各种方法
指导老师建议：
1、缺少幼儿的主动性。引入部分“人为什么能站起来”、“桌子、椅子为什么能站起来”实际上已经给幼儿提供方法。可以直接引入纸，请幼儿来想办法让纸站起来。让幼儿在探索之后来总结道理，而不是由教师来告诉他们这个道理。这个活动还可以将团队合作加进去。
2、活动顺序方面：第一次和第二次的探索可以换一下，有工具帮忙相对于没有工具要简单一点，最后可以再加上一个环节，我们的生活中有很多东西能够站得稳稳的，请幼儿来说一说这些东西站起来的理由，最后作个总结。科学活动最终的价值或意义要与幼儿的生活相关联。
3、材料准备上：盒子这个工具不是很好，盒子的可塑性不强，如果用胶水把纸粘在盒子上的话，就用到了两个工具，弄不清楚到底是哪个工具起到了作用。
4、教学点的'问题：在幼儿把纸立起来的时候，可以让他们来比一比哪个更牢固，再来找一找牢固的原因是什么，使教学内容更深入一点。
教学反思：
整个活动下来，感觉自己的思路不是很清晰，面对幼儿各种各样让纸站起来的方法的时候，没有进行很好的总结，可能是事先在设计教案的时候，没有对可能存在的方法进行分类，考虑得还不够周全，导致在上课的时候觉得思路不清晰。在活动过程中，没有对“纸怎样才算是站起来”这个概念没有跟幼儿交代清楚，事先自己有在思考纸应该是不离开地面的立才算是站起来，脱离地面就是悬空的，不算站起来。但是在活动进行的时候，看到有些小朋友是用积木将纸撑起来，这张纸是横躺在积木上的。看到这个现象后我还是没有将这个问题提出来。设计教案的时候，我在考虑到底应该是先提供工具还是先徒手操作，在听了指导老师的讲评之后，这个问题迎刃而解了。
中班科学让纸立起来教案3活动目标：
1、通过活动培养幼儿探索科学的兴趣。
2、发展求新求异思维。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
细绳、橡筋圈、回形针、胶泥、白纸每人一张
活动过程：
(一)引起兴趣
老师尝试让纸立在桌上失败，激发幼儿动手的兴趣。
(二)幼儿操作
1、老师重点观察幼儿操作情况，先鼓励幼儿用桌上老师提供的材料帮助纸立起来，看谁用的方法多，而且和别人不一样。
2、启发幼儿不用任何辅助材料让纸立起来，同样要用又新又多的方法。
(三)结束部份
1、幼儿讲解演示自己的方法，与同伴交流。
2、老师总结：一张纸能立起来，其中包含了很多科学道理，随着我们不断学习和长大，我们就会明白，所以我们一定要好好学习，去探索更多的科学奥秘。
中班科学让纸立起来教案4目标：
1、通过活动培养幼儿探索科学的兴趣
2、发展求新求异思维
材料：细绳、橡筋圈、回形针、胶泥、白纸每人一张
过程：（一）引起兴趣
老师尝试让纸立在桌上失败，激发幼儿动手的兴趣。
（二）幼儿操作
1、老师重点观察幼儿操作情况，先鼓励幼儿用桌上老师提供的材料帮助纸立起来，看谁用的方法多，而且和别人不一样。
2、启发幼儿不用任何辅助材料让纸立起来，同样要用又新又多的方法。
（二）结束部份
1、幼儿讲解演示自己的方法，与同伴交流。
2、老师总结：一张纸能立起来，其中包含了很多科学道理，随着我们不断学习和长大，我们就会明白，所以我们一定要好好学习，去探索更多的科学奥秘。
评析：这本来是一个科学探索活动，但我发现了其中的创新价值，因而稍作修改运用了一番，效果还不错，幼儿开始用胶泥、回形针、绳子等铺助材料或粘、或卡或拴使纸立了起来，后来没有任何辅助材料了，他们也能用折叠、组合等方法让纸立起来，充分调动的求新求异思维，在活动的最后，有的幼儿还两个、三个合作，将纸组合造型，还取了不少象形的名字，体现了复合思维的萌芽。
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