浅谈农村幼儿教育工作[范文大全]

第一篇：浅谈农村幼儿教育工作

浅谈农村幼儿教育工作

摘要：国家教委1989年9月11日发布《幼儿园管理条例》至今已有15年，现在新《纲要》也发布实施了。这段时间里我国学前教育事业已经有了质的飞跃，许多地区的幼教工作者都探索出了一套适应本地区幼教工作向前发展的成功经验。但不能否认的是：在我国广大农村，幼教工作依然存在着诸多方面的问题。

关键词：农村家长素质；教师设备；教师素质；农村特点

首先，物质条件的简陋和所学知识范畴的落后。

当多数城市的幼儿园的教学在讨论多媒体技术在教学中的应用的时候；当城市幼儿园的教学打破口耳相传的传统，录音机、摄像机、幻灯机、投影机和计算机已在幼儿园广泛运用的时候；当城市的幼儿园有专用的沙地、游泳池、不锈钢大型玩具、45%的绿化面积的时候；当城市幼儿园实行8：00入园，到17：00离园，有校医检查健康情况，午餐午睡，间餐统一管理的时候„„我们不能不感到农村幼儿园的物质条件相对来说基本还处在较原始的社会，农村幼儿园（那不叫幼儿园，应该叫幼儿班才对）如果能借光在当地的小学校舍中分得一席之地作为教室就算是当地领导对幼教工作的重视，就不要谈有自己独立的活动场地了；农村幼儿园设备差，有的甚至没有一点设备，如果一个班有了一个象样的电视就感觉教学条件有了莫大的改善，就不要希望有摄影机、计算机之类属于天方夜谭的物件。城市幼儿园在提倡双语教学的时候，农村幼儿园还在沿老教材，一成不变。有关智力学具实验，教育实验，合作交往能力的培养等都有益于幼儿发展的科学研究虽曾贯彻到农村的幼教工作当中，但往往因这样、那样的因素而没有得以实施。农村孩子能学到的就是1——10的加减，听几个故事，唱几首歌曲，什么创造性培养，非智力因素的培养从不曾出现在农村幼教工作的字典中。

其次，师资力量的欠缺和素质欠缺。

城镇幼儿园的师资配备是一个班二至三人（有的甚至是四个人）而农村幼儿园大部分是小学附设，多是一个教师一个班。有的教师是小学教师，同时从事小学、幼教工作，这样的师资素质还算比较好的，但是他们绝大部分精力与时间要从事小学教育教学工作，花在钻研小学教学上，就放松了对幼儿的教育、教学工作，就算他们专门从事幼教工作，也因为他们所受的师范教育与所处的小学环境，而使他们在幼教教学中偏于小学化，不切合幼儿的年龄及智力发展的特点。有少数的教师受过职高教育，能弹风琴、唱歌、跳舞，有一定的普通话口语能力，这就算农村幼儿教师中的佼佼者，但这类老师在农村教师所占比例极少，她们

宁愿聘去城镇幼儿园也不愿意留在农村当幼儿老师。更多的农村幼儿教师是乡、村干部的亲戚、熟人，他们可能是初中甚至小学毕业，能认几个字，唱几首歌曲，没有受过幼教训练，不会普通话，不会弹钢琴，不会唱歌、跳舞便堂而皇之地走上了讲台，反正农村家长对她们的要求也不高，只要看着孩子不出事，只要她们还“认真”教孩子1、2、3„„教1+2，只要她们整天看着孩子，就算满足了。但就算这种简单的要求也难以达到，有一个村就说他们的幼儿班老师一家全是老师，这位老师一有私事，便随意让自己的丈夫、子女去代半天课，至于迟到、早退更是家常便饭。某镇一千多名幼儿，除镇幼儿园有正式的幼教专业毕业的幼儿老师外，其余三四十名教师全是属于刚才所说的第三类教师“乡、村干部的亲戚、熟人”。师资历力量的不足令人触目惊心。我曾听过这些老师的普通话比赛，那是地地道道的“川普”。我也曾看到过她们的教案。一周计算，一周语言交替进行，还据说比原来写的教案大有进步，这些老师有的还在接受培训，但不敢想象，一学期才有的两三天培训会让她们的素质有多大的提高？她们的素质是可以想象的，有的教师沉迷于打麻将，让人帮着看管孩子；有的老师忙于照顾家庭；有的老师忙于另找挣钱的门道„„相当一部分老师体罚、变相体罚幼儿，强迫幼儿听、顺从，不做老师没让做的事。就算是很认真的老师又能教给孩子一些什么呢？自己有一桶水，才能给孩子一滴水，她们本身就是一个农村家庭妇女，冠以“老师”的名号，又期望她们能给孩子什么样知识的传导、素质的熏陶？想一想，除镇上中心幼儿园的一百多名幼儿，其余八、九百幼儿受到的是怎样的的老师熏陶，接受的是怎样的教育？而我国广大农村还有多少幼儿处于同样的情况？由这种种情况看来，提高我国广大农村幼儿教师的素质水平已是刻不容缓的事。

三是家长问题。这又需要分成若于小点。

首先，家长对孩子的成长不予重视。

农村家长普遍认为孩子并不需要有多高深的知识，只需要认识几个字，能简单的加减运算就可以了，所以他们大多双双在外打工挣钱，留下孩子与爷爷奶奶或外公外婆相伴，只需要老人照顾孩子的生活起居，安全保障，并不对孩子的学业有过高要求，有的家长甚至不让孩子上幼儿园，因为觉得上幼儿园学不到什么，只是白白浪费钱，有的只让孩子读一年学前班，这些孩子在读书学习这条跑道上与城市孩子相比，他们的起跑线并不在同一水平位置上。

其次，家长对幼儿教育视角的偏差。

这类家长重视孩子的教育，但他们混淆了幼儿教育的具体含义。有的家长认为幼儿教育和小学教育一样就是学习认识很多的字，学习加减法，那么成天教孩子学这些知识的老师是好老师，每天给幼儿布置家庭作业的就是认真负责的老师。有的家长认为自己的孩子是神童，拼命的让他们学习不属于幼儿年龄阶段所能掌握的知识。这些种庄稼的农民都懂得什么

时候施肥，什么时候浇水，施多少肥，浇多少水也要恰如其分，恰到好处，更不能拔苗助长，在对待孩子的学习上，却急功近利，追速度，牺牲孩子成长的需要和条件，让他们学所谓的知识，学儿童世界以外的东西；就造成了象卢梭在《爱弥儿》一书中说的情况，“造成一些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。

第三、家长的素质。

这些农村家长极少数受过高中教育，大多是初中、小学文化水平，他们本身就难以对孩子有知识上的引导，而更老一辈的家长大多是文盲，读过几天扫盲班，让他们对孩子进行正确的知识影响和灌输更是不可能的事。所以，幼儿园老师的教学意图难以和家长沟通，如果对孩子讲述一个故事，让孩子回家对家长讲述并让家长记录，十有八九的孩子会说：“我爷爷、奶奶不会写字，我爸爸妈妈没空。”第四，经济问题。农村和城市的经济相差不可以道里计。城市的家长拿出大把的钱来给孩子买大量的“益智”玩具，安排孩子进行各种“智力开发”的活动，参加各种艺术训练班，忙得不亦乐乎。而农村的家长则不会愿意给孩子买一盒好的水彩笔。让买一盒“智能实验学具”都是议论纷纷，怨气冲天。在诸如此类的家长的影响中，幼儿教育的宗旨难以在农村广阔天地中得到真正的贯彻落实。

四、农村没有好的条件对幼儿进行特长教育。

对于农村幼儿园中班、大班的幼儿来说，这个年龄段正是学习特长的最佳阶段，可是由于家长忙于劳动无视孩子的兴趣爱好，老师又不能及时发现幼儿的兴趣爱好，农村幼教小学化，老师总把成绩当作衡量每个幼儿的标准，忽略幼儿身上其他的长处，加上农村没有很好的兴趣班供给幼儿学习，从而抹杀了幼儿的特长。

五、农村本来有其得天独厚的条件，大自然的一草一木、一条虫子、一块泥土对孩子来说都具有无穷的魅力。

随着农村生活水平的提高，家长卫生意识的增强，越来越多的农家孩子成了“笼中之鸟”。孩子一从幼儿园回来，就被“关”在自己家里，他们虽然生在农村，长在农村，却很少对土地、对自然亲近。现在居然有认不清麦苗与小草，不知道花生结在树上还是长在土里的农家孩子。长此下去，这些农村孩子对土地、对自然的感情将越来越淡薄，这不会是一件好事。我在某村幼儿班的孩子中做过一次调查，结果发现，幼儿回家后，在家里看看电视，玩积木或自由流动的占90%以上，有时家长带他们去田野玩的只占10%左右，成人到田间干活时，孩子吵着要去，但家长往往不允许，这主要是担心孩子会弄脏衣服，晒黑皮肤，给自己添麻烦。过去，农村的鸡、鸭、鹅、兔等小动物随处可见，随着农民生活水平的提高，家居条件的改善，许多人嫌家里饲养家禽、家畜不卫生，麻烦，饲养家禽的人家明显减少，孩子们与家禽

亲近的机会越来越少。俗语说：“近水知鱼性，近山听鸟音”，生活在农村的幼儿反而成了自己生活环境的旁观者，在这一点上，幼儿园和广大的农村家长需要努力合作改善这一状况。我们完全可以就地取材，因材施教。比如春天来临带孩子去田野散散步，采采野花，碰上好天气，带孩子放风筝。采来的野花，捉来的蟋蟀，遍地的石子都可以用来做游戏。比如把石子洗干净玩抓石子的游戏，用鸡毛和钮扣做个毽子踢踢，拿两根稻草搓成“尾巴”做“揪尾巴”的游戏，抓根竹杆当马骑„„这些简单的游戏垂手可得，却对幼儿的身心健康发展有很大好处，但却没有在农村幼儿园和农村家庭中看到。还有其他的诸如农村幼儿园管理制度上的问题，农村幼儿园所有经费全部上交，由教办或乡财政支出，负责添置玩具、教具之类用品，教师没有自由权，也就没有了积极性，假如她们教学中需要一块磁铁，一个汽球，她们也没钱置办，当然，不可能自掏腰包，所以有关这类活动只有一概去掉，只教那些只需要粉笔、黑板、课本、本子和嘴巴就能完成的教学任务。长此以往，幼儿教育质量的低劣也可以想象。

结束语：诸如此类的问题就严重的影响了农村幼教工作的质量，致使国家虽然在这上面投入了大量的人力、物力，依然难以收到预期的效果，也更影响了一代又一代农村孩子的素质。造成农村幼教工作难以提高的问题是多方面的，它需要全社会来关心这些问题，解决这些问题，以此来提高农村孩子的素质，提高我国全民族的素质。

第二篇：幼儿教育工作反思

幼儿教育工作反思

景村镇八一幼儿园曹敏

2012年8月13——8月16日，我参加了暑期幼儿教师培训。经过四天的学习，收获颇多，结合自己平时的工作实际,认真地反思了一下,有以下体会:

一、幼儿教师要培养终身学习的理念

我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。

过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河？教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我给自己规定，每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。

二、幼儿教师加强道德素质的培养

有一位幼儿教育博士讲到了幼儿教师道德素质的重要性，他说“人才分四种：一是有德有才；二是有德无才；三是无才无德；四是有才无德”.为什么有才无德还赶不上无才无德，那是因为有才无德的人更容易对社会造成伤害，是潜在的定时炸弹。所以作为园长在选 1

用教师的时候，先从品德看起。我们幼儿园保育更重要，如果老师没有责任心，品质恶劣是不能更好的照顾幼儿，培养不出好孩子的。才能可以培养，而一个人的品德出了问题是很难纠正和改进的。说道品德，我又想到责任心，幼儿教师没有责任心，是不能很好的照顾幼儿的，保教质量就会下降，何谈更好的教育？所以，这就要求我们遇事多从他人的角度考虑，以诚待人，平时照顾幼儿的时候多注意细节，不让任何潜在的危险伤害到孩子。

三、幼儿教师对孩子加强情感教育

我们都能感觉到,现在的孩子的情感冷漠。何止是孩子，我们整个社会人与人之间也是这样。网络中、电视上也不断报道一些不可思议的事：七十岁老人在小区晕倒无人敢扶，死在小区地上；好心的摩托车司机扶起被大车撞伤后的妇女反被诬赖为肇事者；大学生儿子用刀刺死自己的亲生父亲等等等等。事不关己高高挂起，我们的社会公德心出了问题，所以当人家日本八级地震还有条不紊的时候，我们就已经惶惶不可终日了。孩子对身边的人不关心，甚至对自己亲人的爱也当成理所应当，只知道享受而不知道回报。那是我们的教育出了问题，我们的幼儿园孩子就是一张白纸，这就要求我们的老师从这张白纸上画出关心和爱的情感，让孩子们热爱祖国，热爱亲人、热爱生活的心从这里起航。

四、幼儿教师培养职业幸福感.当我们每天每天重复同样的工作的时候，当我们面对不讲道理的家长的时候，当我们面对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努

力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮现在心头。心理学教授张林轩的话字字句句都敲打在每个老师的心头。是啊，谁没有遇到这样的情况？可是，作为教师的我们，是离天使最近的人，面对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎么忍心不负责任？我们怎么忍心伤害他们？所以，我们要调整心态正确面对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望过高当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们只所以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，上帝是公平的，当你的世界也许大雨倾盆的时候，你怎么知道不会现出美丽的彩虹？

总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识,也学到了一定的基本功。在今后的工作和生活中我要不断努力，为我们农村的孩子守望，为农村的幼儿奉献自己的一生。

第三篇：幼儿教育工作经验交流

从事幼儿教育工作已经多年，在不断积累各领域教育教学经验的同时，我渐渐地对幼儿数学活动的设计与组织多了一份偏爱。近几年来，我一直积极地阅读、学习各种关于幼儿数学教育方面的理论书籍，收集关于幼儿数学教育活动的设计方案，观摩多种形式的幼儿数学活动。通过自身不断地努力，我在幼儿数学教育的理论及实践方面

都有了新的突破，活动方案的设计与组织也逐渐形成了自己的一些特色。在幼儿园新《纲要》试行后，结合〈〈纲要〉〉中提到的“引导幼儿对周围环境中的的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”的数学教育要求，我发现在设计与组织活动的过程中“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”这一点做得还不够，老师“牵”着孩子走的痕迹还时有出现。因此，如何更好的发挥孩子的主动性，充分挖掘生活中的教育因素，以孩子为本位引导他们 “学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”是我一直思考并努力希望解决的问题。而近期观摩到的一次大班数学活动《测量我的鞋子》给了我很大的启迪，也引发了一些思考。

一、案例简介

活动开始，教师首先以提问导入“请小朋友们猜猜老师的鞋有多大？”问题激发了孩子们的活动兴趣，大家开始纷纷猜测……一分钟左右后，老师请个别孩子对自己的鞋样进行测量……几分钟过去了，孩子们虽然各有各的方法，却始终没有得到一个较准确的答案。

接着教师用描鞋样，再用画有格子的纸条对鞋样进行测量的方法，进行了一次示范，并将测量结果进行了记录。紧接着老师请孩子们测量自己的鞋码，并说说自己是怎样测量的，最后要求孩子们将自己测量的结果记录在小卡片上。任务一布置下来，孩子的兴趣就更加浓厚了，很多孩子更是迫不及待的脱下了自己脚上的鞋子，全神贯注的开始描起鞋样来。如果某个孩子在描鞋样时出现了描不好的情况，立即就有其他的孩子来帮助他们，两人一起合作相互为对方描出准确的鞋样。在自由测量的过程中，孩子们大多数都能充分的利用操作材料，如小棍、绳子、尺子等，想出不同的测量方法，只有少部分的孩子是参照老师的示范，用画有格子的纸条进行测量的。从这个活动环节，可以看出该班的孩子已经有了较好地独立思考的行为习惯。

最后老师提出建议：每个人一张记录纸不方便共同查看，能否请大家一起设计一张统计表，把记录到的所有的鞋码进行整体的统计？建议很快得到孩子们的认可，在接下来的时间里，孩子们无论是对统计表的设计还是对统计数据的填写形式都显得很有想法，各抒己见。虽然最后在实施过程中，孩子们做的并没有如他们说的那样精彩，可这一环节仍然是活动中的一大亮点。

整个活动步骤清晰，环环相扣，衔接得自然而又合理。孩子们在活动中表现得非常的投入，对活动兴趣浓厚，同时也很好的体现出了该班孩子良好的学习氛围和基本素质。

二、活动的几点启示

1、寻找幼儿感兴趣的生活经验是幼儿数学教育的依托

对于孩子来说，每一个科学概念的建构，往往都要基于自身经验。鞋子从孩子出世就开始使用，谈论有关鞋子的问题是他们感兴趣的。在他们学会走路后，更多的女孩子会表现出喜欢妈妈的高跟鞋、男孩子则爱爸爸的大皮鞋，总喜欢穿一穿，走一走。《测量我的鞋子》正是抓住了孩子的这一年龄特征，巧妙的将这一真实的生活经验运用到了“测量”这一抽象性的“数学问题”上来。由此可见，教师对挖掘生活中的数学素材是独具匠心的。

如何利用一个简单的提问，立即激发孩子参与活动的兴趣，这一点正是幼儿教育中最需要好好把握的东西。其实不光是鞋子，只要是生活中跟孩子有密切关系的东西都能很容易的激发孩子的学习兴趣，如他们坐的小椅子，睡的小床，吃的零食等等。这些在家长和老师看来简单的东西，在孩子们看来却有着天生的无穷乐趣，他们想知道这些东西与自己到底有什么关系，这就是我们如何去引导他们学习的最好的素材。

对比我们以往组织过的一些数学活动，内容的背景似乎就显得有些牵强了，如同样的测量活动，选择的测量对象往往是教室的黑板、门窗之类。虽然这表面看起来也是以生活为背景的取材，可仔细分析，我们会发现，这些黑板、门窗的尺寸大小是孩子关心的问题吗？知道它们的尺寸对孩子的生活有什么帮助？作为活动材料，门窗、黑板之类的物体是否略显大了些？孩子们拿着他们手中的小尺子、小木棍好测量吗？孩子即使当时记住了这些数字，这些数据在他们的脑海里能停留多久？我想，这些疑问应该都是值得我们好好推敲的，这类型的选材也许恰恰说明了我们并没有完全理解“孩子的生活经验”的真实含义。

2、把握孩子的特点，选择恰当的策略是数学教育的重点

《测量我的鞋子》活动中，教师选择用“小棒”作为测量工具，看似不够科学、严谨，可它却相对适合孩子使用。激起孩子的学习兴趣就好比给孩子打

开了一扇游戏乐园的大门，里面到底是什么？是好玩的魔术城堡还是可怕的妖魔怪兽？这时我们选择的操作材料就好比是一个导游，渐渐地把孩子引进这个充满希望的大门。要让孩子学习，就不要有太大的难度，最好是直观的东西，而不是刻满数字的尺子。孩子虽然好学，也乐于思考，但他们的年龄特征以及相对较简单的思维方式，决定了他们不可能同时解决多个难度较高的问题。因此对于鞋码都没有概念的他们，还要先去弄懂尺子的奥秘，就好比让他们去摘一个“他们跳起来都无法摘到的桃子”，如此一来，孩子虽然会为这个摘不到的“桃子”而不断努力，可他们将是何等的辛苦？他们会有收获吗？

对比以往组织过的测量活动，我们首选的工具便是尺子。我们总认为既然是测量，就应该力求准确，尺子是当仁不让的，况且黑板、门窗那么大的物体，不用尺量用什么呢？因此，我们往往不会去考虑孩子的心情。其实，看看孩子们辛苦的模样，我们不难发现，大部分孩子其实并不乐意使用尺子，原因很简单：首先，过长的尺子孩子用起来吃力，太短的尺子记数时太麻烦；其次，大部分孩子都不认识尺子上的刻度标记，使用它时很多孩子会在无形中形成一定的压力，从而感到一些紧张，虽然这不会过多的表现在他们脸上，可仔细回想会发现，孩子在活动中只是一名工作者，他们并不是十分快乐；再则，孩子们由于辛苦，不快乐，很容易让他们产生对数学活动的误解，认为数学活动一点儿也不好玩，很枯燥，久而久之他们便对数学活动不感兴趣。即使是我们在后来的一些活动中采用毛线来替代尺子，可毛线的局限性、不稳定因素过多，也会使孩子无法得到相对准确的答案，而在活动中出现无所适从的状态。这也是我常感到孩子在数学活动中注意力不够集中，容易分神，相对其他活动难于组织的一些原因之一吧。

3、引导幼儿自主选择、探究是数学教育的有效手段

作为科学领域的一部分，在数学活动中贯穿科学的精神是很有必要的。科学探究要引导孩子 “能运用各种感官，动手动脑，探究问题”，以往的数学活动往往忽视了这一点。数学的逻辑性强，对形象思维为主的孩子来说，要掌握好它是很难的。过去，我们往往会选择填鸭式的教，目的是想通过孩子机械记忆好的特点来弥补抽象思维的不足，并且片面地认为孩子记住了，就是学会了，至于孩子在活动中有无自由探索的空间并不重要。教师也往往不会刻意去设计一个给孩子自由探索的环节。其实孩子学习数学的目的与成人学习数学的目的是大相径庭的，成人学习数学在乎如何更好地通过捷径掌握更多的知识，而孩子学习数学的目的却是为了培养他们乐于思考、勇于探索的精神。

在《测量我的鞋子》的活动中，教师虽然示范了一种测量的方法，却并没有要求孩子模仿，而是让他们用自己的方法继续对鞋子进行测量，并说出这些测量的方法，然后设计一份统计表进行记录。不难看出，这既是教师对孩子的一种尊重，同时也是支持、鼓励了孩子大胆探索行为的具体表现。让孩子用自己的方法进行测量——教师给了孩子探究的空间，尊重了孩子的想法，虽然教师之前有测量的示范，可老师并没有因此把自己的做法强加给孩子，而是在尊重孩子的同时给了他们自由的探索空间。让孩子设计统计表，并进行记录——对于这样的过程，我认为并不是每一次的数学活动都适合采用，但如果能如案例中那样安排得恰如其分，却也能在培养孩子归纳总结能力的同时，对他们提出挑战，给他们提供足够的思考空间。因为在设计统计表的过程中，孩子大部分会对表格的表述形式有不解，因此他们会以不同的形式来解决这些问题：有的孩子会选择寻求老师的帮助；有的孩子则会相互协商解决；能力更强的孩子则会通过反复地思考后，解决问题。不管孩子用的何种方式，教师设计这样一个环节的目的就是让他们运用各种感官，动手动脑，探究问题。同时也较好地构筑了一种师幼互动对话、共同构建的平台。

对比以往组织的活动，在测量方法上，我们往往会很早的就将我们认为正确地测量方法传授给孩子，然后再让他们按照这样的方法对各种物体进行测量，整个活动其实就是在一种机械的重复中完成的，孩子没有任何过多自己的想法，完全就是依照教师的指令在行动，活动结束时，得到的也仅仅是学会了一种测量方法而已。或者我们也给孩子自由选择的机会，但总会不由自主的更多关注那些与老师用了相同方法的孩子，打心眼里认为这样才是真正学得好的孩子，无形中就在评价上有着或多或少的先入为主的偏袒性，而忽视了对孩子想法的尊重。这样一来，是以孩子为本位还是以教师为本位的学习，就显然有些本末倒置了。

4、突出主线，有机整合，让数学更贴近生活，是幼儿数学教育的价值体现

生活中的事物是瞬息多变的，也绝非单一存在的。生活中的问题也常常因此而产生，孩子的数学活动亦是如此。因为数学活动的逻辑性，许多孩子无法很好的对它理解，而它特有的性质，常常会让我们组织起来显得有些乏味而枯燥。回顾以往，设计活动总把自己局限在某一个点上，用一些机械的模式让孩子反复强记，违背了孩子发展的自然特点。孩子喜欢在轻松和谐的环境里学习，喜欢灵活多变的活动内容，吸引他们的是他们能理解、有趣的知识。

《测量我的鞋子》虽然以测量为主线，却巧妙地整合了语言、美术、统计的内容。这些内容的恰到好处的相互穿插、渗透，让测量活动变得更生活化、趣味化。让孩子描鞋底，看似是便于让孩子对自己的鞋进行测量，其实，它要求孩子能手眼一致的进行描画；让孩子讲述自己的测量方法，在尊重孩子的同时，也是对孩子语言的一种锻炼，因为它让孩子懂得，要让别人能听懂并认同自己的观点、方法，就必须清晰、有序、完整地表达；让孩子设计统计表，测量中熔入统计，突破了我们以往对数学活动组织的惯有模式，同时更体现了生活化的宗旨。我们之所以会感觉以往刻意分离出来的数学活动有些单调乏味，是因为生活的知识原本就不是独立存在的，各个领域原本就相互牵连、相互渗透，完全独立的学是不存在的。违背了自然也就违背了生活，对于孩子来说也就失去了乐趣和吸引力。

三、活动后的思考

对于测量鞋子这样一个活动，的确很生活化，也符合孩子的年龄特点和兴趣，可仅仅靠这么一次活动，肯定是不能从根本上解决孩子对于“测量”这一概念的理解和掌握的，那么在以后的巩固复习活动中，如何同样适合的选材，才能更好的让孩子理解测量的含义、掌握测量的方法呢？我们是否能在以后的活动中让孩子们也测测自己的书本、量量自己的身高、比比自己的鞋子和爸爸妈妈的有多大的差别。

同样的，生活中的数学元素还有很多，例如：我们可以利用孩子们喜欢的食品，设计分类、统计的相关活动；引导孩子们用分组结伴的形式，让他们理解数的分解与组成；启发他们用描述生活中事件的方法，学习编写应用题……只要教师善于发现，乐意思考，就一定能找到更多数学教育的契机，设计出更精彩的活动方案。

教育需要持之以恒，不能凭借一时的兴趣和冲动；教育更需要细心观察，深入研究。人的感慨往往能激发一时的激情与行为，热情过后，一切开始趋于平淡。作为教师，我们的教育行为不能这样，我们需要的是持之以恒的进取，不断地深入，才能获得不断地提升，否则只会停留在原地；作为教师，在教学中更要善于发现生活，发现生活中的教育契机，善于思考，把自己的发现溶入教学内容，有机地整合，从孩子的角度出发，用孩子的视觉看问题。“挖掘生活，发现数学”的同时，更多的做到“挖掘生活，发现教育！”（作者：杨薇 长沙市政府机关第三幼儿园）

参考资料：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.教育部基础教育司.江苏教育出版社.2001.[2]《幼儿教育》教师版.2005.[3]张俊.幼儿园科学教育.人民教育出版社.2007.[4]林嘉绥 李丹玲.学前儿童数学教育.北京师范大学出版社.1994

第四篇：浅谈如何做好幼儿教育工作

浅谈如何做好幼儿教育工作

幼儿园教育是教育的基础阶段。作为一名幼儿园的教师就要对幼儿教育的方方面面了如幼儿教育；因材施教；耐心；爱心

当人们站在21世纪的起跑线上，心里祈盼的是什么？一定不是无能，不是平庸，更不是落后……然而，单单只是祈祷和愿望还解决不了根

1．小班幼儿）喜欢老师是因为老师会发小礼物，穿的衣服漂亮，跟妈妈好，态度好以及会教小朋友学本领，对这方面原因展开调查。调查结果表明，喜欢老师是因为老师会发小礼物和穿衣服漂亮的小班幼儿各人，跟妈妈好的人，会教小朋友学本领的人。而因老师态度好而喜欢老师的小班幼儿有人，占总数，是小班幼儿喜欢老师的主要原因。这一原因用幼儿的话来说就是：“很爱我，不骂人的”，“不发脾气的”，“不把我关小黑屋的”，“我犯了错误，会原谅我的”等

2．喜欢老师是因为老师会教小朋友学本领，长的漂亮，会请小朋友当值日生，态度好以及小班就跟班5个方面原因展开调查。调查结果表明，中班幼儿喜欢老师是因为老师长得漂亮的幼儿有5人，会请自己当值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜欢老师是因为老师会教小朋友学本领和态度好的幼儿有14人和9人，分别占总数的41%和26%。从各项原因所占比例分析，老师态度好和会教小朋友学本领是中班幼儿喜欢的主要原因。而且会教小朋友学本领的教师在幼儿心目中的地位逐步提高。

首先，幼儿年龄不同，幼儿和家长对好老师的要求也不同。调查发现，小班幼儿及家长把教师态度好，关心爱护幼儿放在好老师要求的首位。

其次，教师的年龄和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老师，也是幼儿和家长所喜爱的。所以，幼儿教师还应是年轻的，充满活力的，衣着美观大方的。

最后，幼儿园的跟班制度也受到家长和幼儿的欢迎。教师与家长应保持经常性的联系。经常性的交流与沟通可使教师和家长形成随时交换意见的习惯，拉近家园间的距离，促使双方在育儿问题上达成共识。我认为，接送孩子时的短暂交谈是一种最简便的沟通方式。通过它，家长与教师可以及时地互通信息，了解孩子在园、在家的情况。这样的交流家长会感觉到自己的孩子受到了教师的关注，在心里就会认同你是一个会观察、有责任心的教师，对你产生信任感。

总之，作为一名幼儿教师，要做好两方面的提高：首先要提高自己的师德修养，要关心热爱每一位幼儿，对幼儿一视同仁，当幼儿犯错误时，对幼儿坚持采取正面教育的方法，平时教师还要注意自己的仪表，要为人师表；其次要善于学习、热爱学习，不断提高自己的知识技能，与时俱进，只有这样，才能获得幼儿与家长的认可

第五篇：幼儿教育工作体会【心得体会】

幼儿教育工作体会【心得体会范文】

2010-09-28 17:15:56 来源：公务员之家 作者：i 幼儿教育工作体会

让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，本班有个小朋友发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在...幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不同于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。

作为教师首先应该是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和能力的机会。

我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一、现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的

教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。:

第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识

在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于硌项活动之中。

第三、抓住幼儿的闪光点

让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，本班有个小朋友发音清准，我益不断纠正，只要他有点进步，我们就给予表扬，树立他们的自信心，现在，发音有很大进步，这些赞美的高速就像一个个小光环一新，老师新手替他们带上。

所以，做为一名幼儿教师,既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。

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