以农夫的心态做老师[合集]

第一篇：以农夫的心态做老师

以农夫的心态做老师

有人看不起农民，还常用“小农意识”讽刺人，这“农”字之前加一“小”字，充分表达出对农民的歧视。然而农民却在本质上与教育天然地血脉相通。我甚至觉得，教师也必须是农夫，只有以农夫的心态行走职业人生，他才可能在教育的田地上获取丰收。

我们不妨观察一下农夫培育庄稼的过程：

农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。经验丰富的农夫甚至于精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同样再也没有象教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓励他站起来发言，“时机”也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺外的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性，”虽是佛门中语，却道破了“教育时机”之奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要捕捉。

农夫在耕作之前十分重视施肥。肥有两种，一种是土肥，肥力长，一种是化肥，见效快，农夫常常搭配使用，因为他既求显效，更求长效。我常想，教师也须有“打基肥”一功，“土肥”源于生活，乃是教师为学生精心创设的文化氛围。而“化肥”乃是人工合成，乃教师唤起学生兴趣的能力，前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有二者整合，才是完整的教育。

择好时机打好基肥，便可插秧。农民插秧，大有讲究，不可过深，“深”则不发，甚至烂苗，所以常说浅好。果真，上世纪90年代我便在农村见到了“抛秧”技术，将秧苗扔在田上，不出半月，长势极好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长方式是不利于学生的真正发展的，过早的、过于刚性地为学生的生长提供模型不如让学生自由自在地生长。所以教师的职责在于全心全意服务于学生的生长。当下的教师真该好好地学学农夫，因为农夫早在两千年前就坚决地屏弃了“揠苗助长”。

在庄稼生长过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注学生成长的老师。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。正如一位农夫，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至还会象老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。

教育，是一门分寸感很强的艺术，在教育中经常会发生好心没有好报的事，这里就可能有分寸的问题。因为与庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵护。呵护只有把握好分寸，才是呵护，要不就有可能成为溺爱，也可能成为伤害。我常在农村见到有时需把田里的水灌得满满的，有时则把田中的水全放光，让田变得干燥，甚至裂开，也有时就打几趟“跑马水”。个中情由，我不得知，但其对分寸的把握足以让我们得到启发。

到了收获的季节，农夫所进行的是一项“物尽其用”的工作，稻谷、稻草、秕谷等等，分门别类，各尽其用。他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，他总是想着把收获的最大效益发挥出来。最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用做肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西……而在我们的视野里，好象总是要期待所有的田野里都长稻谷，而不长稻草。好好向农夫学习，以农夫的姿态做教师吧。（来源：中国教育报)

第二篇：以农夫的心态做教师-班主任工作艺术

以农夫的心态做教师

我们不妨观察一下农夫培育庄稼的过程：

农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。经验丰富的农夫甚至会精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同理，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓励他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺外的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性”，虽是佛门中语，却道破了“教育时机”之奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要我们去捕捉。

农夫在耕作之前十分重视施肥。肥有两种，一种是土肥，肥力长；一种是化肥，见效快，农夫常常搭配使用，因为他既求显效，更求长效。我常想，教师也须有“打基肥”一功，“土肥”源于生活，乃是教师为学生精心创设的文化氛围；而“化肥”乃是人工合成，乃是教师唤起学生兴趣的技能，前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有二者整合，才是完整的教育。

择好时机打好基肥，便可插秧。农民插秧，大有讲究，不可过深，“深”则不发，甚至烂苗。果真，上世纪90年代我便在农村见到了“抛秧”技术，将秧苗扔在田上，不出半月，长势极好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长方式是不利于学生的真正发展的，过早的、过于刚性地为学生的生长提供模型不如让学生自由自在地生长。所以教师的职责在于全心全意服务于学生的生长。

在庄稼生长过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注学生成长的教师。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。正如一位农夫，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至还会像老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。

教育，是一门分寸感很强的艺术。与庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵护。呵护只有把握好分寸，才是呵护，否则就有可能成为溺爱，也可能成为伤害。我常在农村见到有时需把田里的水灌得满满的，有时则把田中的水全放光，让田变得干燥，也有时就打几趟“跑马水”。个中情由，我不得知，但其对分寸的把握足以让我们得到启发。

到了收获的季节，农夫所进行的是一项“物尽其用”的工作，他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，而总是想着让它们尽可能地发挥最大效益：最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用做肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西……而在我们的视野里，总是期待课堂的田野里都长最饱满的稻谷，而容不得半根“蔫巴”的稻子。

好好向农夫学习，以农夫的姿态做教师吧！

第三篇：《做一名有阳光心态的老师》体会

《做一名有阳光心态的老师》学习体会

阳光是万物生存之源，阳光意味着热情，阳光意味着活力，阳光意味着年轻，有了阳光才有我们这个美丽的世界。阳光给人的感觉是美好的，它代表着健康积极的生活态度，代表着热情向上。做老师如果给你前面加上个“阳光”来修饰，那也是我们每个老师的理想。

首先要把自己的观念转变过来，要有阳光心态。一个人幸福不幸福，在本质上与财富、相貌、地位、权力没多大关系。幸福由自己思想、心态而决定。作为一个老师，无论有多大，都应该拥有阳光心态，那样才能拥有火一般的工作热情，拥有一颗年轻的、不断进取的心；拥有一个健康而又充满活力的身体。如果我们不能改变所处的环境，我们就试着去适应这个环境；如果我们不能改变别人就试着去改变自己；如果我们不能改变事情就改变对待事情的态度；如果我们不能向上比较那就试着向下比较。这样的话我们会快乐许多，也会幸福许多！我们的学生也会因此而快乐许多，幸福许多！

其次就是要享受生活、享受教育本身。“当老师苦啊，每天上课讲得口干舌燥，下课还得备课、改作业，可能还‘上不讨领导好，下不得学生欢’。一旦只觉得“苦”而体会不到“乐”，人们就会选择放弃，就会选择逃避。我们要坚信，教育的过程是美好的，教育的前景是美好的，我们完全可以轻松愉快地教好书，享受教育带来的巨大乐趣。课堂上,可以从学生稚嫩的发言中读出灵性，可以从学生大胆的想象中听出创造，可以从学生双眼闪烁的光芒中体会到学生对你的信任，可以从学生领悟知识后的表情中感觉到教育的价值„„面对“差生”，如果我们每位教师有乐于发现的眼光，就能读出每位学生的优点，欣赏每位学生的个性，分享每位学生成功的快乐。点点滴滴，如甘泉，那么清冽、甜美。我们只有获得源源不断的愉悦感，才能让这种愉悦不断推动我们在教育的路上前行。因为享受，意味着快乐，意味着满足，意味着成功，意味着幸福。

第四篇：拥有阳光的心态 做最幸福的老师

《拥有阳光的心态 做最幸福的老师》

——读肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》有感

五常镇第二小学 张海英

作者在书的开篇引用了一首在西方广为流传的诗——《我感恩》： “有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起； 有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外； 我缴税，因为那表示我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好； 有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下； 有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家„„ 最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。”

读完这首诗，我感慨颇多，再仔细想想生活中一切的不如意，其实都有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态。心态决定命运。这话讲的很好、很贴切，很实在。但我要说心态还决定着幸福。书中就从几个方面详细地阐述了幸福的意义。人的一生,是追求幸福的一生，没有人会拒绝幸福，也没有人会放弃幸福，每个人都喜欢幸福，追求幸福因人而异，不同的人有不同的幸福，不同的人追求不同的幸福，那么什么是幸福？教师的幸福又是什么呢？我想对于任何教师而言，心态决定着他的幸福。幸福的心态应该是阳光的。阳光普照大地，温暖每一个人，是宽容平等的。教师的心态也要像那阳光，平常的，豁达的，宽容的，感恩的，积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。

（1）要有一颗平常之心。平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。如果教师缺少平常心，就可能会提出过高过严的要求；就可能失去耐心、细心、冷静和理智。大多数教师总是以高标准严要求来对待我的学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求遭遇越来越张扬个性的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。如果我能够拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去塑造学生，那么当面对班级里的一些诸如不交作业、上课讲话等不良行为时，我想如果我们去冷静客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并对症下药，那我们自然也就不会感到失落，人生也会从此变得有趣、幸福了。

（2）要有一颗宽容之心。《教师的幸福人生与专业成长》一书中说过这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊，人无完人，金无足赤，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生做到完美呢？学生之所以是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。再者正因为学生会犯错误，所以才需要教师的存在。我们总是难以容忍学生的一些错误，课堂上的讲话声、作业中的错误、考试成绩的不理想都会让我们心情沮丧而对犯错误的学生进行严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加压抑，还有什么幸福可言呢？其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。如果我能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我们也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗?

(3)要有一颗感恩之心。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多。“人生不如意事有八九，常想一二”，这是一种乐观的人生态度，是知足常乐的心态，是感恩的心态。作为一名教师，如果能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的那种渴望和纯真而欣慰；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的贺卡、小礼物而深深感动„„你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是埋怨、指责、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

拥有阳光心态，我们就会少些烦恼多些快乐!拥有阳光心态，我们的幸福人生就会悄然而至！愿所有的同仁们都拥有一个阳光心态，在教育的田野上，快乐地播种！做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福，这不是一组文字游戏，更是我们的追求。

让我们在座的所有的二小人，在下一周里继续去创造快乐，享受快乐，做一个幸福的二小人吧！最后祝愿大家周末快乐幸福！

第五篇：实话实说---用成熟的心态做今天的老师

实话实说

—用成熟的心态做今天的老师

春去秋来，一年又快过去了，而我也已进入了而立之年。随着年龄的增长自己感觉在工作中的优势越来越不明显。现代教育日新月异，教育观念随着时代的更新日益更新。以前的经验已经不适应今天的孩子。我虽然已经是十年教龄的老教师了，但在许多地方与新教师几乎处在同一起跑线上。而体力的不支，热情的褪减，现代化的技能等等都成了一道道屏障困扰着我，阻碍着我向更高的层面发展。

不进则退是一句千古不变的哲言，我也深谙其中的道理。做一名学习型研究型的教师是每一个有追求的老师的梦想。我也正竭尽所能努力着。所以在2003年我考入了华师大中文系汉语言文学专业进入高一层次学历的进修，很幸运在今年6月我已经顺利的拿到了本科文凭，接下来我希望能更上一层楼向研究生课程进军。

学历不代表能力，在日常繁琐的工作中，说句实话当年的赤诚之心已经隐褪，留下的是一种对孩子、对教师职业的责任心。虽然今年搭班怀孕，使自己的工作量与责任无形之中增加了许多。但作为一名教师不能在关键时候懈怠自己的责任。孩子的需要不正是教师的职责吗？所以我肩负起班级中、级组中各种繁琐的工作，尽心尽力做好每一天的工作。自从本学期带了舞蹈班以后，发觉自己明显体力透支，常常在结束以后累得晚饭也吃不下。但我知道一份耕耘才能换来一份收获，所以我希望我今天的付出能换回明天孩子们在舞台上的成功和自信。

当青春渐渐远去，当光辉不在重现，我们还能留下什么呢？我想是一种成熟，一种坦然，一种内敛的自信与沉稳。用成熟的心态做今天的老师，坦然地面对今天的工作明天的生活。我不禁想起郑慧萍老师那句让我铭记在心的话；沉下去，踏踏实实的去做好一个老师的工作；浮上来，方可见到一个崭新的自己。