京津地区农民工子女教育状况

第一篇：京津地区农民工子女教育状况

——京津地区农民工子女教育状况

摘要：农民工子女的教育问题日益得到社会的关注，关于这个问题的研究学术界也有不少的成果，而对于过去与当前的比较研究目前是较少的。所以我们在此运用文献研究，问卷调查和走访的研究方法来收集流动农民工子女的教育问题的各方面资料，然后进行比较，希望能给社会提供有关流动农民工子女的教育问题的最新状况，从而便于社会更好的解决流动农民工子女的教育问题。

流动农民工子女与其父母一样，是目前中国现实社会中的一个特殊群体。自改革开放以来，流动农民工子女的教育问题引起各方人士的关注，也解决了不少燃眉之急，但这个问题一直未能从根本上得到解决，相关的调查研究更是亟待深入。在这里，我们希望通过文献研究对农民工子女教育存在的问题有足够的认识，然后经过问卷调查把握农民工子女教育的现状，从而分析农民工子女教育的问题哪些得到解决了，哪些善待努力以及出现了哪些新问题。同时，尝试提出些解决问题的方法。

（一）文献综述

关于流动农民工子女的教育问题的研究，始于1995年1月21日《中国教育报》刊登的记者李建平的文章《流动的孩子哪上学——流动人口子女教育探讨》，但真正意义上的研究，大致是从1998年前后开始的。张斌贤以1997——2001年发表的《有关流动人口子女教育问题》为基础，对该问题的研究进行了梳理。这一时期的研究主要集中在区域总体状况的调查、流动人口对其子女教育意向的调查、民工学校的调查、对造成农民工子女教育问题原因的探讨等几个方面。代表成果有：曾昭磐的《厦门市未成年流动人口状况及其对教育影响的分析》、署名研究组的《天津市外来人口子女的义务教育问题调查研究》、米红和叶煌的《米成年流动人口受教育特征及其管理对策研究：来自厦门特区的调查报告》、周拥平的《北京市流动人口适龄儿童就学状况分析》、黄志法和傅禄建的《上海市流动人口子女教育问题调查研究》等。2001年以后，农民工子女简易学校成为研究的热点。标志性成果是两份极具影响力的关于打工子弟学校状况的调查报告：

韩嘉玲的《北京市流动儿童义务教育状况调查报告》和吕绍青与张守礼的《城乡差别下的流动儿童教育——关于北京打工子弟学校的调查》。2001年一2004年，主要是探究导致农民工子女教育机会不均等的原因，寻求农民工子女义务教育问题的解决之道。

（二）资料和方法

一、资料来源：选择京津地区具有代表性的五所农民工子女学校进行随机抽样调查（发放问卷300份，回收300份，有效问卷290份）；并在五所学校随机抽取5-6人的学生进行小组访谈；对五所学校的主要负责人也进行了相关的采访；同期选择学校附近农民工居住地的10名外地民工进行个人访谈。时间为2006年7月11日至2006年9月15日。

二、方法：采用面对面问卷调查、小组访谈和个人访谈。调查问卷内容包括：民工子女的基本情况、家庭情况、入学情况、教育的可接受性、教育费用等。访谈除以上内容外还包括：民工学校的办学情况、困难和建议，民工个人对北京市（天津市）义务教育现状的看法和意见，对子女受教育的重视程度等。

三、统计学方法：对采集到的数据进行汇总，列出表格，并绘制成图表。使用SPSS13.0软件对计量资料进行t检验。

（三）调查结果

一、民工子女家庭及就学的一般情况。

1.农民工子女就学年龄一般在（13.95±1.397岁）普遍大于京津市民子女就学年龄（12.25±0.440岁）。这个原因何在呢？我想从（表1）中能找到答案，有82.8%的农民工子女都转过学，其中转过两次以上的占了34.5%。转学为什么会对入学年龄造成影响呢？经过学校相关负责人的介绍，许多学生平凡转学，在这个学校学了不到一年又转了个学校，转了几次都是一直就读一个年级，知识跟不上就只能重新开始，所以农民工子女学校的学生年龄比正规学校同年级的学生普遍大些。这是农民工流动性过大造成的。

2.父母职业以个体经营（58.15%）和临时工（26.05%）为主；仅有3.7%的家长有稳定的工作；还有11.2%的家长属于无业人员。通过学校负责人的介绍和与学生们的交流中我们得知，父母为个体经营户的，多数是在菜市场卖菜、卖水果，摆地摊之类的；临时工主要是在工地干体力活或清洁工之类的；有稳定工作的家长主要是知识水平相对来说高些，所以能在一些公司找到较稳定的工作。

3.家庭经济收入较低，大多集中在800－1000元/月，父亲或母亲完全没有经济收入者占10.2%。当问及家里交学费困难吗？仅有15.6%的人觉得不困难，学费对多数农民工家庭来说还是个头痛的问题。经有关数据分析，农民工子女在农民工子女学校上学比到正规学校来说是便宜了不少，但比起正规学校的本市学生的学费来说还是比较高的，因为他们没有国家的补贴。同时还有63.2%的学生为学习用品发愁。

4.家庭居住面积较拥挤，全家住一间房占42.55%，两间35.48%。全家住房面积少于15平方米占19.75%，16-20平方米占32.35%，21-30平方米占18.65%。当问到在家不能学习的主要原因时，有40%的人回答说没地方学习，可见农民工子女的家庭学习环境是多么的艰苦。

5.学校距离家较近，上学路程所需时间少于10分钟者占22.73%，10-20分钟者占33.33%，20一30分钟者占28.79%，多于30分钟者占15.15%。多数农民工学校都是在农民工聚居的地方开办的，这可以说对农民工子女是个好事，但是同时也伴随着就是教学环境，教学设施的问题了。有许多农民工学校是因这里农民工多，随便建个学校，招几个老师就可以招不少学生，以盈利为目的的。这就使农民工子女的教育质量没法保证了。也是进来国家加强农民工子女学校的管理，取缔不合格的农民工子女学校的原因所在。可以说也是解决农民工子女教育过程中遇到的两难的问题。

二、民工子女就读现状。

1.从表2我们可以看出，农民工子女在一所学校就学的时间有延长的趋势，也就是说农民工的流动性有所缓和，在一所学校学习达到两年以上的多于70%。这也是50%以上的学生可以适应当地学习环境的原因之一吧。其中不适应当地学习环境的与学习时间短的具有显著相关性，这就说明了，平凡转学对学生学习是不利的，也就是农民工子女教育质量跟不上的一个重要原因之一。

2.令人欣慰的是，多数农民工子女的学习状况还是比较好的，24.1%的人学习优秀，34.5%的人学习良好，仅有6.9的人认为自己学习不太好。同时在与学习老师交谈中我们得知，班级里学习好的多数是家庭比较困难的孩子。我想之所以他们的学习状况比较好，还是在于他们自身的学习态度好，对学习的认识比较高吧。78.6%的人希望自己能上大学，37%的人认为学习是为了长知识，44.4%的人为了找到好工作而学习，也有11.1%的人认为学习能改变命运。处于对学习的不同认

识，但有一点是共同的就是学习能给他们带来他们所期待的。

3.过去农民工子女学校的教学环境，课程设置，教师水平以及教学设施等都是令人担忧的。这次调查显示，经过国家加强的管理，社会各方面的努力，农民工子女学校日渐规范化了。81.2%的学生对学校的课程设置还是比较满意的；85.6%的学生认为学校的基础设施比较齐全；88.9%的学生表示喜欢学校的老师，82.1%的学生认为自己的老师是负责的；73.1%的学生表示老师对他们要求是比较严格的，同时表示这种严格既是对他们负责的一种表现；78.6%的学生认为能从老师那学到不少知识。同时通过与学生们的小组访谈，我们了解到，现在农民工子女学校的课程设置与当地的正规学校基本一直，文娱体育以及电脑等都涉及到了；“运动会”、“节日晚会”、“三好生评比”、“优秀少先队员评比”等都有适当的举行；还有不少老师对家庭比较困难的学生都很关心，经常会自己组织捐款资助他们。由此可见，只要我们继续努力，农民工子女教育的问题解决指日可待。

三、外来民工对于子女接受教育的看法。

通过调查我们发现，这些风餐露宿艰辛生活的外来农民工，对于只有教育才能改变子女的命运这一点深信不疑。他们大多表示，只要孩子的学习成绩和能力不是太差，自己就会尽力满足孩子上学的需求，让孩子接受更好的教育。农民工普遍认为北京市公办学校教育质量高，愿意自己的孩子在公立学校就读，但过高的赞助费使他们感到无法承担。65.5%的家长希望自己的孩子能上大学这与孩子的自身的愿望是成正比的，有78.6%的学生希望能上大学，其中也存在家长教育的因素。从这比例差也可以看出还有一部分家长的愿望与孩子不一致。同时通过与学生们的交谈，我们得知多数家长会给孩子足够的学习时间，并不会向从前似的孩子回家就得帮着父母干活；多数家长也是比较积极的参加学校的家长会，主动与老师沟通，了解孩子的学习情况。从老师那我们也了解到，也存在部分家长对孩子的学习不重视的情况，他们的认识还有待提高。

农民工子女教育部分问题已经得到一定程度的解决，如：大多数农民工的子女能就近入学了，随着农民工子女的急剧上升和农民工子女教育问题的突出，民办农民工子女学校如春笋般的出现，从一定程度上来说解决了农民工子女入学难的问题；部分农民工子女学校的教学质量正在上升，由于国家和社会多方面的努力，农民工子女学校的基础设施，教师水平都在不同程度上有所提高。但是还是存在着部分问题未能解决，如：农民工子女教育的费用问题，虽然在农民工子女学校的费用比在公办学校少，但是与当地的学生的上学费用相比还是相对来说比较高的，因为他们没有国家补贴；希望得到同等教学质量教育的问题也是未能一步到位，民办学校如春笋般冒出，其质量并不是能够得到保证的，毕竟资金，教学设施，师资等各方面的限制也是教学质量无法与公办学校媲美的关键所在。民办学校的出现解决了农民工子女入学的问题同时有带来了新的问题，就是存在许多不合法，不规范的民办农民工子女学校，教学楼是危房，基础设施极其简陋，教师水平很让人担忧。其中还有不少学校的创办者希望从中谋利。这些学校国家又不得不取缔，取缔的同时又会是部分学生暂时无处上学，这种两难的问题只要科学合理的处理就能够解决好！

（四）启示与思考

农民工作为纳税人，子女受教育是其应有的权力，政府应当在全社会的配合下尽快建立和健全农民工子女受教育的工作制度机制。

第一，户籍制度本身要改革创新，取消不合理的户籍制度，取消对进城农民下子女的限制，加快我国现行义务教育体制改革，实现城乡公平、地区公平的国民义务教育制度。这种带有身份色彩的户籍制度，是计划经济的产物，已经与我国目前的经济发展水平严重不相适应。这样的户籍制度早就应该退出历史舞台了。在现阶段，我们可以采用像上海那样的方式，改“户籍制”为“居住地制度”。国家应根据《中华人民共和国教育法》的规定和要求，彻底打破城乡分割的义务

教育体制，按照第五次人口普查的标准，来确定中央对各级地方政府义务教育经费的支出，解决农民工子女教育的基本问题。在过渡时期内，各地政府应将农民工子女教育经费纳入地方则政预算，对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴，提供基本的场地，有条件开放公办学校，或者更自接地为民办教育立法，促使民办教育合法化等，并严格监督国家教学计划的执行。

第二，解决法规与政策实施之间存在的矛盾，农民工流入地政府有能力也有义务为农民工子女提供义务教育机会。流入地政府要制定进城务工就业农民子女接受义务教育的收费标准，减免有关费用，做到收费与当地学生一视同仁要根据学生家长务工就业不稳定、住所不固定的特点，制定分期收取费用的办法。通过减免费用、免费提供教科书等方式，帮助家庭经济困难的进城务工就业农民子女就学。对违规收费的学校、教育行政部门等要及时予以查处要制定有关行政规章，协调教育、行政、公安、财政等部门之间的关系，加强对薄弱学校建设的监督检查工作，并把这项工作作为领导干部政绩考核的重要依据。同时农民工流出地要积极配合流入地政府的农民工子女义务教育工作，禁止在办理转学和返回原籍就学手续时收取任何费用。

第三，加大民办学校投资力度，适当放宽条件，保证农民工子女入学的广度。农民工子女上学以流入地公办中小学为主进城务工就业农民子女就学接受义务教育，以流入地全日制公办中小学为主。地方各级政府特别是教育行政部门和全日制公办中小学，要建立完善保障进城务工就业农民子女接受义务教育的工作制度和机制。全日制公办中小学要充分挖掘潜力，尽可能多接受进城务工就业农民子女就学。要针对这部分学生的实际，完善教学管理办法。在评优奖励、入队入团、课外活动等方面，学校要做到进城务工就业农民子女与城市学生一视同仁。此外加快农民工子弟学校的建设也是解决农民工子女入学难问题的重要途径之

一。农民工子弟学校是一个过渡时期的产物，它符合农民工家庭求“平等”的心态和“流动”的特点，在一定时期内有它存在的必然性。根据当前情况应当明确农民工子弟学校审批标准，给予其合法身份和一定的优惠措施。同时因势利导，加强对农民工子弟学校的监督管理，鼓励有条件的公办学校与其联手办学。从而打破民办学校与公办学校间的壁垒，为早日实现城市教育一体化奠定基础。

第二篇：关于农民工子女教育状况的调查报告

关于农民工子女教育状况的调查报告

———— 宿迁

计算机工程学院 数字媒体2班 苏坤

时间：2013年1月26号~8号

为了锻炼自己的社会实践能力,更好地领悟和学会课本以外的知识，不断强化和完善自我，特地对农民工子女受教育情况做了相关调查。上世纪90年代后期以来，流动农民中的儿童数量急剧增加。儿童问题的突出使得流动从根本上超越了“劳动力流动”的意义，儿童是农民工中的一个特殊部分。解决农民工子女受教育问题，不仅呼唤义务教育的体制调整，而且呼唤多方面的制度创新。

民工从农村进入城市，依靠替雇主工作为谋生手段，但不具备非农业户口的社会群体。由于中国大陆至今未废止的户籍制度的存在，这一群体基本上没有工会组织、几乎没有任何权益保障，更不能享受因为城市经济发展带来的社会福利，“农民工”成为这一制度之下特殊群体，也是城市被雇佣者中劳动条件最差、工作环境最苦、收入最低的群体；同时也是中国产业工人中人数最大的群体。“同样的蓝天、同样的笑脸——关爱农民工子弟”。有这样一类群体，他们用自己粗糙的双手，在严寒酷暑中让一座座崭新的建筑拔地而起，他们的愿望不过是希望在城市中有着自己生存的一个角落，希望自己的子女能像城里的孩子那样穿着整洁的校服，背着书包有说有笑地走进校门，他们淳朴、善良、踏实，这就是农民工。他们是弱势群体的代表，他们以及他们的子女需要我们的理解和帮助。他们的教育也确实存在不可忽视的问题，主要表现在以下几个方面。

一、进城农民工为子女择校，造成县城学校生源失衡。

目前，城市学校布局较为合理，基本能满足进城务工农民子女上学，由于农民工择校的原因，造成学校生源严重失衡。有的学校现有的教学条件就难以满足其要求，像新宁二小、四小这两所小学在校学生204000，其中进城务工农民子女就有9000。学校“人满为患”。学生的活动空间过少，教师的教学压力增大，学校的班级管理加难,教育质量受到影响。同时，由于择校造成学生走读困难，家长接送不便虽然学校采用扩大班额（己大大超出国家的规定）的办法，尽最大努力来接纳农民工子女入学，但也难满足农民工的要求。有的学校不得不采用招考的方式抬高“门槛”，来控制“人满为患”的局面。有的学校虽然敞开招生，但因地偏路远，生源仍然不足，造成教室闲置。随着城市化进程的不断加快，进城务工的农民逐年增多，并呈逐年上升趋势。大量的农民工子女将涌入县城学校就读，由于农民工为子女择校，将进一步影响县城学校生源的失衡。

二、农民工子女教育凸现歧视、心理等危机。

进城务工农民大多工作不稳定，流动性大，有的临时租房居住，没有固定场所；有的居住地离校较远，孩子上学不方便，导致学校与家长联系不便，加上家庭经济条件较差，孩子有一种漂泊无助的感觉，产生被歧视的心理。“有的教师、同学看不起我们，他们有钱，我没钱。他们是城里人，我们是乡下人。”这是在调查中，我们听到的一个农民工子女那敏感而脆弱的心声。因城乡差别，农民工子女在衣食住行等方面远远不如城里孩子那么优越，感觉低人一等，往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。城市学生也确实存在欺负乡下学生的现象。据调查，有的城里学生明目张胆地要求“乡巴佬”为他服务，甚至要钱。另外，由于农民工子女介入城市和农村这两个群体这间，他们无法短时间内适应城里生活，也不愿意再回农村；孩子因为父母的流动而频繁转学，使一些农民工子女错过了最佳受教育的时期。所以最后形成的价值观即人格核心，往往会出现一些问题，这些孩子可能会成为社会的特殊群体，应引起社会的关注。

三、农民工对国家政策及国情关心不够，对国家政策及国情了解甚少。

至今，农村农民生活基本得以保障，农民工生活均达温饱状态。自国家颁布“五补”、“一免”、“农村新型合作医疗”、“退耕还林”、“九年义务教育免学费”等制度以来，农民工生活又得到了很大程度的提高，其子女均能成功入学读书，这是国家良好政策取得的良好效果。但是，在农村依旧存在种种问题，集中表现为农村产业化单一，易受自然灾害及市场因素的影响，而导致农村劳动力向外流出，掀起外出打工的热潮，致使农民工子女过早向往外出打工挣钱，读书无明确目标，学习成绩差，学习压力大，再加上家长无空闲管教孩子，有的家长甚至就不管，导致农民工子女文化程度低，农村依旧文盲遍地，农民工生活依旧艰苦。

进城务工的农民大多数文化素质不高（初中及初中以下文化程度占90%），他们很少参加学习、接受家教培训，在教育子女的方式方法上，存在四大误区。

⑴是期待型。期待型家长表现为无视孩子的实际能力，对孩子期望过高，认为别人的孩子能成才，我的孩子为只啥不能成才。有的家长是自己有某种理想没有实现，于是就把成功的希望转嫁到孩子身上。但在管教孩子方面显得束手无策。有的家长把教育看成一种“跳农门”的功利行为，从而忽视了教育本身价值取向，导致学生的理想非常盲目，不切实际。据调查，有20%的家长不让孩子干体力活，甚至连家务也不让孩子干。有个家长说：“我的孩子回家一点活也不让他干，就让专心读书，不知怎么回事，他的成绩还是上不去，真气死人。”大部分家长期待着自己的孩子长大后成为大老板、企业家、工程师，甚至当大官。

⑵是溺爱型。溺爱型的家长表现为对孩子宠爱过多，事事依着孩子，钱物满足孩子，“不能让孩子受半点委屈”。尤其在身体上保护较多，在精神上关爱却不足，很少注意培养孩子的学习、生活、劳动等方面的能力和艰苦奋斗精神。

⑶是放任型。放任型的家长表现为忽视孩子的正当要求，对孩子不够关心、不够胜任，只看到孩子的缺点，不去发现孩子的闪光点，所以对孩子的教育不闻不问，听之任之。认为孩子资质差，读书不会有出息，混个初中毕业，好出去打工。

⑷是粗暴型。粗暴型的家长表现为对孩子很不满，经常非难、责骂，甚至对孩子进行侮辱、体罚。这类型的家长往往认为自己这样做是严格要求孩子，并没有意识到这是一种家庭虐待。据调查，有50%的家长都有打骂孩子的情况。90%的家长对孩子说过：“真没出息，这点小事都干不好。”、“大人说话，小孩听话，不准插嘴。”有45%的家长认同孩子是我的，打骂由我，娇惯由我，别人管不着。有60%的家长用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法来教育孩子。五﹑解决农民工子女教育问题的建议

⑴加强农业基础，繁荣农村经济，推进农村经济结构调整，大力发展农村特色农业，关注农民工生活。

⑵加大基础教育硬件设施，加强师资队伍建设，提高师资队伍素质。

⑶在九年义务教育阶段增开《心理学》课程，从而促进教师、家长与学生之间的互相了解，重视学生心理健康发展。

⑷国家加大投资，改善农村通信落后问题，进而改变农民工思想，使得其子女有一个良好的家庭教育环境。

综合我的实践调查中发现的一些现象与提出的一些浅陋的观点看，农民工为城市的发展作出了巨大的贡献，城市人不应歧视农民工和他们的孩子。我们要认识到农民工子女面对的不单单是读书的问题，更有如何融入城市的问题。农民工的后代，将不再是“农民工第二代”，而是城市新公民。他们可以成为农村走出来的最有希望的一代。农民工子女教育的问题突显在我们面前，更让我们深思现在中国教育存在的一些十分严峻的问题。农民工子女教育问题是转型期我们不得不面对的一个十分棘手的社会问题，是中国社会转型中的成本，这个成本需要政府、全社会和农民共同来承担。政府要把农民工问题与农民工子女的教育问题合二为一，切实解决好农民工这个特殊的城市群体的问题。而教育部门应该和社会共同协起手来，办好教育，办好农民工子女的教育，学校应把农民工孩子的教育摆在重要位置，尤其是心理教育，帮助他们尽快且和谐融入城市。这样不仅仅对于农民工及其子女，对于整个社会的发展都有深远的意义。

参考文献：

⑴雄若愚，董结琴．中国农民工问题调查报告．中国国情国力，2002年． ⑵郑杭生．中国社会发展研究报告．北京：中国人民大学出版社，2003年． ⑶项中新．均等化：基础、理念和制度安排．北京：中国经济出版社，2000年．

⑷周佳．私校公助—农民工子女简易学校的扶持方案．教育科学，2003年，⑸百度网、中国期刊网

第三篇：关于农民工子女教育状况的调查报告

关于农民工子女教育状况的调查报告

前言：这次社会实践是在寒假的一月15日~20日由XXX同学主持的在自己的村庄XXX进行的关于农民工子女教育状况的调查。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

一：调查的内容

我们的调查问卷主要涉及几个问题：农民工子女的家庭教育情况；农民工子女在学校中的受教育情况；留守子女的教育中所遇到的困难和阻碍；家长对学校和社会的期待等。

二：调查的目的与意义

党的十七大报告也指出“教育是民族振兴的基石”，要“保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育”。本次对于农民工子女的教育状况的调查主要是通过了解农民工子女的教育现状，在学习方面面临的困难，在学习方面的需求等，为社会对他们进行帮助提供一定的依据。并且希望通过这些活动为我们祖国的未来提供一些帮助，愿他们能健康的成长。

三：调查方法及对象

2013年寒假在学校的要求下，为全面了解和掌握进城务工农民子女的家庭教育现状，对于那些留守儿童的教育状况采取了问卷调查以及访谈的调研方法，而对那些随父母迁到城里的子女采取了电话跟踪调查。内容主要是了解孩子监护人的基本情况和他们教育孩子的观念以及方法，更重要的是了解孩子的学习情况。

四：调查结果分析

调查中我们发现，被调查者对于其中几个问题的回答基本一致。几乎所有的被调查者都认为农民工子女应该和本地孩子一起上公立学校；农民工子女相对于本地孩子存在不够自信的心理态势；当家长无力支付子女学费的时候学校或政府应给予帮助。另外，有接近90%的被调查者对农民工子女的教育问题非常关注，他们了解这些问题的途径主要是通过电视报纸等媒体报道，以及与别人的聊天。有71%的家长认为应该让农民工子女在现居住地上学，让孩子留在身边以方便照顾。在家庭教育方面，家长们都很重视孩子的家庭教育，但是由于文化程度受限制，学习环境不好，经济能力有限，沟通不够等原因，大多数受访者的家庭教育状况并不理想，44.9%的父母偶尔辅导他们的学习，而5.1%的家长从不对孩子的学习进行辅导。只有11%的受访者认为自己的家庭是学习型家庭。但是，作为家长，他们也非常希望能够帮助子女或与子女共同学习。通过对问卷的分析，我们总结出我国农民工留守子女的教育现状主要存在以下几个问题和形成这些问题的原因,并针对这些问题提出了一些解决的措施和建议：

（一）农民工子女教育问题的成因

农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生以上问题的根本原因，自改革开放以来，随着工业和第三产业的飞速发展，农村剩余的劳动力大

量向城市涌进，然而这些进城务工的农民虽然在城市工作、居住和生活，但是他们受到的待遇却与城市居民完全不同，城里的高消费让他们无法支付自己孩子在城里读书的费用，以至于要把自己的孩子留在农村给老人或亲友看管。此外，乡村的学校由于教学资源不足、教学观念传统，常忽视引导孩子主动认知外部世界，而课本里的知识永远满足不了孩子的好奇心，致使他们没有兴趣主动学习新知识和也体验不到学习的乐趣，才会产生以上的教育状况。

（二）农民工子女教育存在的问题

1．心理问题突出。文化背景各异、学习方式不同, 农民工子女心理发展不平衡。农民工子女大多来自经济条件比较差、物质和精神生活相对贫乏的偏远农村,且农民工子女都是从农村的学校直接进入本地,他们和真正的农民并不相同,而是介于城市和农村这两个群体之间的一个特殊群体。他们无法在短时间内适应生活,不同的口音、不同的教材、不同的教学进度以及不同的教学方式使得他们的成绩较本地孩子差，使农民工子女极易产生自卑、自控能力不强、意志力薄弱、戒备能力强等不良心理。来自本地孩子的歧视，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，也让农民工子女承受着一定的心理压力。

2．安全无法保障。流动人口的工作大多不稳定,工作变动导致了居住场所的不固定,而且流动人口出于经济上的考虑,租住房往往都是在环境较差、出行不便、租金低廉的地方。这样一来,学校和家庭无法建立稳定的联络方式,致使家庭教育和学校教育无法有机结合起来,学生脱离家长监护问题非常突出，而且导致学生的出行安全无法保障。

3．教学内容相异。一般来说, 农民工子女大多是从偏远农村的学校转入学校。他们的文化基础较差,所采用的教材版本往往不同,不同的教学进度、不同的教学方法以及不同的学习环境导致流动儿童在学习、生活等各方面都出现了不能适应的现象。主要表现为两个方面:一是没有学习热情,缺乏成就感,情绪不稳定,如忍受性低、孤独感强等;二是缺乏团体归属感,易产生不良情绪如反抗倾向、被压迫感等。同时, 农民工子女还普遍存在自信心不足、自我评价偏低、自卑、自闭、压抑等心理特征。这些原因导致流动儿童产生厌学态度。

4．家长思想观念落后。家庭能否提供良好的学习环境和学习上的帮助对学生适应性有显著影响。调查表明,大多数家长对其子女的教育还是非常关注的,但是由于各种客观原因，家长不能对子女的学习进行有效的辅导。流动人口多半来自经济、文化较为落后的农村,较低的文化程度和生活上巨大的压力让他们没有能力、时间和精力来科学合理的教育孩子。家庭教育和学校教育严重脱节,家里根本没有读书学习的氛围,以致流动儿童在学习心理上也存在一定问题。

（三）解决农民工子女教育问题的建议

农民工子女义务教育问题的解决,不仅是对农民工子女权益的尊重,更关乎国家、社会的长期稳定和长远发展,因此全社会应一起来关注农民工子女的教育,让所有的农民工子女都能在共同的蓝天下一起成长。

(1)家庭方面：家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，进城务工的家长整日忙于打工，然而赚钱养家固然重要，但父母也应主动加强与孩子的沟通，多和孩子生活在一起，多关注他们的兴趣、满足他们的需求以及帮助他们解决困惑，为孩子营造一个良好的学习坏境。更重要的是给予他们精神上的支持和知识上的解答，培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观。另外，父母不应

只看重孩子的学习成绩，更要注重孩子素质的培养。对于那些单亲家庭的孩子以及失去双亲的孤儿，可以开办监护人培训班来加强家庭教育指导。

(2)学校方面：学校应当在学习和生活上给予留守儿童更多的关怀和呵护，可以建立健全的留守儿童档案，用来增强老师与留守儿童的交流，给予他们正确的引导和关爱，便于留守儿童的健康成长。还可以在学校开通亲情热线电话，为留守儿童提供可以与父母定时交流的方便。此外，还要开展各种有利于留守儿童身心健康发展的活动，让他们从内心里感受到学校对他们的重视，唤起他们的信心，从而激发起他们的学习热情。

(3)政府方面：政府应制定并及时实行一些政策，如禁止未成年人到网吧、游戏厅等不利于孩子成长的地方，因为留守儿童缺乏良好的家庭教育氛围，而且那些地方对自制力较差的儿童有很大的吸引力，容易使他们误入歧途。此外，政府应尽可能的为当地的农民提供一些工作岗位，尽量减少因为父母进城务工而导致对孩子的长远影响。

四：作为大学生，我们的行动

通过调查我们发现，这些孩子的家长---那些风餐露宿艰辛生活的外来人员们，对于只有教育才能改变子女的命运这一点深信不疑，他们大多表示，只要孩子的学习成绩和能力不是太差，自己就会尽力供应孩子上学的需求，让孩子接受更好的教育。面对这些对孩子们充满期待但又无助的父母的眼神，我觉得我们这些大学生应该承担一部分我们力所能及的社会责任。像我们在平时上学时可以经常到学校附近的村里的小学给孩子们上上课，给他们带去些有趣的能激起他们对学习兴趣的课外知识，让他们知道知识带来的乐趣。当我们放假时应该多参加一些假期的义务支教活动去给哪些留守儿童带去假期的快乐等。这些都是我们能做的并且有很大意义的事情，我们义不容辞。同时也希望自己的这篇调研能给有关部门带来一些有用的建议。

郑州华信学院

2013年 寒 假 社 会 实 践

调

查

报

学院：班级：姓名：学号：年月日

参考文献

1.郭燕聂，王永华；农村留守儿童家庭教育及对策分析，中国电力教育，2009

2.金鑫：农民工子女义务教育问题浅谈[J]，《财经界》2007(4)

3.熊正财，李作红；农村留守儿童教育问题之我见，2007

4.邹先云.农村留守子女教育问题研究[J]，中国农村教育,2006(10)

第四篇：农民工子女教育

农民工子女教育问题

随着我国粮食产量的提高以及城市化进程的加快，越来越多的农民工进入到大城市，农民工问题应运而生，农民工子女的教育问题也成为了当今社会急待解决的问题。

农民工子女教育现状

一方面,农民工子女入学困难。农民工子女入学必须要有“四证”,才能够到暂住地附近的公办学校就读，并且要缴纳高昂的借读费或者赞助费，这对于收入低微的农民工来说无疑是个难题。

另一方面,教育的管理与服务滞后,教育质量不高。由于各种原因,大部分农民工子女只能就读于农民工子弟学校。而这些学校往往师资水平不高，教学环境差，甚至还存在一些非法运营的学校，得不到国家和社会的认可。

农民工子女教育问题的原因

一是长期形成和执行的“地方负责，分级管理”的义务教育体制，致使地方政府职责不明确。

二是现行户籍制度与人口流动需求不相适应，导致了农民工子女就地接受教育要付出高昂的借读费和赞助费。

三是公办学校存在困难。首先,教育规划是按照地区人口数量来设置的。农民工子女大量导入,与原地居民的子女入学产生矛盾,使得城市公办学校压力越来越大。其次,农民工流动性大,居无定所,其子女为了就近入学只好跟着转学,这部分学生数量大,转学频率高,也给学校学籍管理部门增加了难度和工作量。

农民工子女教育问题的解决办法

1.改革教育管理体制，进一步完善和改革义务教育管理体制，变“地方负责，分级管理”为“地方负责，分级管理，城乡统筹，协调发展”，破除城乡分割，保证教育投入，维护教育公平，促进教育和谐健康发展。

2.探索建立“就地入学”的管理服务体制。各地政府要把农民工子女教育作为全面教育的一个重要组成部分来抓，确实加强领导，强化政府行为，合理整合资源，竭力增加投入，降低成本，全面提供援助，为农民工子女创造平等，宽松、优越的教育环境。

3.大力扶持兴办农民工子女学校。各级政府要制定相应的优惠政策，采取各种有效措施，积极引进社会力量参与办学，兴办农民工子女学校。教育部门要建立公正合理的评价体系和监督机制。给予农民工子女学校合法身份，大力支持其发展，增加农民工子女就学机会，减轻公办学校的压力。

第五篇：农民工子女教育状况调研报告

农民工子女教育状况调研报告

摘要：随着我国经济的快速发展和工业化、城市化进程的不断推进，大批农民纷纷进城务工就业，而那些随父母进城务工的孩子以及那些留守儿童的教育问题日益引起了广泛的重视。由于受到家庭、社会以及政策等多方面因素的制约，农民工子女的受教育问题得不到很好的解决，甚至入学很困难，所受教育水平很低。本文就农民工子女的受教育状况展开了调研，正确分析了农民工子女在受教育时存在的问题和原因以及解决的措施。

关键字：农民工子女，留守儿童，随迁子女，教育状况，调研。

随着农民进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童人数随之增加。他们不仅是缺少父母看管的孩子，也是这个时代的孤儿。由于长期被托养或寄养，他们缺少父母的关爱，很容易导致心理缺陷，又由于老人的溺爱或亲友疏于管教使孩子们缺少正确的引导。还有那些随父母进城的孩子，可能由于受到不一样的待遇而引发的种种问题，对孩子的身心发展都有不利的影响等等。这些都真正的关乎着祖国的未来，孩子是未来、是希望，他们的健康成长是社会进步的前提，他们需要我们更多的关注和照顾。

一、调研方法

为全面了解和掌握进城务工农民子女的家庭教育现状，以及带来的影响，我在村里展开了全面的调查。调研方法主要有问卷调查、访谈以及电话调查，对于那些留守儿童的教育状况采取了问卷调查以及访谈的调研方法，而对那些随父母迁到城里的子女采取了电话跟踪调查。内容主要是了解孩子监护人的基本情况和他们教育孩子的观念以及方法，更重要的是了解孩子的学习情况。

二、留守儿童教育存在的问题及原因分析

通过对留守儿童的监护人采取问卷调查以及访谈的方式，从问卷调查的结果以及和留守儿童监护人的谈话里，我了解到了留守儿童的教育状况，以及分析了发生这种状况的原因，并提出相对的解决措施。

1、留守儿童的教育状况

由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落到了留守儿童的身上，不能保证他们的学习时间，导致他们的学习成绩因此而直线下降。再加上临时监护人对孩子们的学习督促不够，甚至方法不当，容易使孩子产生厌学、弃学现象。另

外，由于目前农村教育资源不足、教育质量偏低，致使很多留守儿童都没能够完成九年义务教育，导致孩子的受教育程度偏低。

2、存在这种教育状况的原因

农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生以上问题的根本原因，自改革开放以来，随着工业和第三产业的飞速发展，农村剩余的劳动力大量向城市涌进，然而这些进城务工的农民虽然在城市工作、居住和生活，但是他们受到的待遇却与城市居民完全不同，城里的高消费让他们无法支付自己孩子在城里读书的费用，以至于要把自己的孩子留在农村给老人或亲友看管。此外，乡村的学校由于教学资源不足、教学观念传统，常忽视引导孩子主动认知外部世界，而课本里的知识永远满足不了孩子的好奇心，致使他们没有兴趣主动学习新知识和也体验不到学习的乐趣，才会产生以上的教育状况。

3、解决的措施

(1)家庭方面：家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，进城务工的家长整日忙于打工，然而赚钱养家固然重要，但父母也应主动加强与孩子的沟通，多和孩子生活在一起，多关注他们的兴趣、满足他们的需求以及帮助他们解决困惑，为孩子营造一个良好的学习坏境。更重要的是给予他们精神上的支持和知识上的解答，培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观。另外，父母不应只看重孩子的学习成绩，更要注重孩子素质的培养。对于那些单亲家庭的孩子以及失去双亲的孤儿，可以开办监护人培训班来加强家庭教育指导。

(2)学校方面：学校应当在学习和生活上给予留守儿童更多的关怀和呵护，可以建立健全的留守儿童档案，用来增强老师与留守儿童的交流，给予他们正确的引导和关爱，便于留守儿童的健康成长。还可以在学校开通亲情热线电话，为留守儿童提供可以与父母定时交流的方便。此外，还要开展各种有利于留守儿童身心健康发展的活动，让他们从内心里感受到学校对他们的重视，唤起他们的信心，从而激发起他们的学习热情。

(3)政府方面：政府应制定并及时实行一些政策，如禁止未成年人到网吧、游戏厅等不利于孩子成长的地方，因为留守儿童缺乏良好的家庭教育氛围，而且那些地方对自制力较差的儿童有很大的吸引力，容易使他们误入歧途。此外，政府应尽可能的为当地的农民提供一些工作岗位，尽量减少因为父母进城务工而导

致对孩子的长远影响。

三、进城务工农民随迁子女教育存在的问题及原因分析

对于那些随父母进城读书的孩子，我从村委那里了解了一下他们的家庭状况，他们一般都是相对于其它的家庭富有一些的人家，能够支付得起孩子在城里读书的费用，或者就是找不到人托付而必须把孩子带在身边的人。我通过用电话联系了一些监护人，了解到了他们在城里的生活状况以及其随迁子女的读书状况。

1、教育状况

农村与城市的教学差距，让这些从农村来的孩子无法适应城市的教学，以至于使他们产生一种自卑的心理，感觉自己被城里的孩子看不起，他们的内心是无比脆弱和敏感的，而这种无法适从使他们无法安心去学习，尽管他们知道父母拼了命也要给他们最好的教育，但这种双重压力只会使他们更加喘不过气，学到的东西还不如在农村学到的多。

2、存在这种教育状况的原因分析

随着我国社会经济的快速发展以及城镇化建设进程的加快，必将带来更多的农村剩余劳动力，而这些剩余劳动力的转移已成为我国社会发展的必然趋势。但进城务工的农民大多工作不稳定，流动性大，没有固定的场所居住，这就造成了孩子上学的不方便，加上家庭经济条件较差，在衣食住行等方面远远不如本地或城里孩子那么优越，孩子就容易产生被歧视的心理。再加上进城务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的关注很少，使他们缺乏良好的家庭学习氛围，而在这个最佳的教育时期，孩子的人生观、价值观将会受到很大的影响。

3、解决的措施

(1)定时举行家长座谈会，提高农村进城务工农民子女监护人的素质。学校必须要从家长的实际出发，向家长宣传教育的重要性，并指导家长掌握正确的教育思想和教育方法，以及如何培养孩子的良好习惯，并强调为给孩子创造一个良好的学习坏境所需要配合学校的一些具体做法。引导家长督促孩子的学习，对孩子经常犯的错误进行耐心细致的讲解，还要帮助孩子买一些课外书籍，订阅一些

健康有益的报刊杂志，培养孩子对读书的兴趣，借以拓宽他们的知识面和丰富他们的人生阅历。给孩子营造良好的家庭文化氛围，使他们养成良好的习惯。

(2)教师在对待每一个学生的态度和期望上都应该是一视同仁，而不是厚此薄彼。所以学校应当充分发挥主渠道作用，定时举行一些有意义的专题交流会，让老师和学生一起参加，如有关教育、心理方面的专题交流会，加强老师和学生之间的交流，特别是那些内心封闭的学生，应及时引导他们走向正途，以免误入歧途。如果学校能给予这些进城务工农民的子女更多关注，为他们洒下更多的爱，相信能让那些随迁子女不管是在生活还是学习上都有很大的鼓励。学校有义务帮助进城务工农民子女克服他们的自卑心理，和帮助他们重拾自信、自强、自立，让他们能和城里的那些孩子一样安心的学习。

四、结束语

经过此次调查，我发现有很多家长尽管他们望子成龙，望女成凤，但是生活的所迫让他们没有那份心思去正确的指引孩子培养那种努力上进的心。而那些孩子本该是处在被父母疼爱关怀的童年时代，他们却不得不独自留在家中，成了留守儿童，独自忍受着孤独寂寞与苦难生活，还有那些随父母到城里读书的孩子，却不得不忍受同龄人的歧视。因此，我们在努力改善农民工子女入学环境的同时，必须要加大宣传教育力度，政府在引导广大农民工增加收入的同时，必须要出台一些政策来培养他们的教育意识，必须要让他们清楚的知道，孩子是祖国的未来，孩子接受的教育好坏关乎着社会的进步。