德育工作要做到孩子心里

第一篇：德育工作要做到孩子心里

德育工作要做到孩子心里

加强学生德育工作是否就是多上几节思品课？面对网络的影响如何对学生进行引导？这次我们学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为学校德育工作指明了方向，学校要切实把德育工作放在首位，更重要的是注重实效，把德育做到孩子心里。

一是抓住重点。第一个重点是在中小学生中开展弘扬和培育民族精神的教育，中宣部教育部共同发布了《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，把每年9月份定为“中小学弘扬和培育民族精神月”。第二个重点是大力开展中小学生文明行为养成教育。教育部已经发布了《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。道德教育将会对孩子的成长起到非常重要的基础作用。第三个重点是加强诚信教育。教育部已经下发了关于进一步加强中小学生诚信教育的文件，要求中小学生从小树立讲诚信讲道德的观念。

二是加强课堂教育的主渠道作用。学生以学为主，学习知识主要还是通过课堂组织，课堂教学要贯穿德育教育的观念，切实把德育放在首位。

三是加强学生课余生活主阵地，通过丰富多彩的课余活动加强思想道德教育。德育光靠说教是做不好的，需要通过生动的活动实现，课余时间要开展有意义的活动。

四是特别强调加强教师队伍建设。因为孩子们最听老师的话，要想做好孩子的思想道德教育，首先要做好教师的思想道德教育，特别是要强化班主任的工作、学生党团组织的工作。

德育要贴近生活、贴近实际、贴近孩子，应该是生动活泼、孩子易于接受的。只有真正把德育做到孩子的心里，才能让孩子在德智体美等方面全面发展。”

第二篇：走进孩子的心里

走进孩子的心里，让语文简单起来

新教材识字量大，阅读量大，阅读难度也较大。加上刚开始教改，语文考什么，怎么考，从上到下都在摸索中，不乏试卷中重难点有失偏颇，导致孩子辛辛苦苦地学，结果却不一定有好的收获。于是，孩子对语

文的学习感受是：难、怕、没劲！

怎么办？有一次，与学生家长交谈，了解到她为了鼓励孩子，骗孩子到了十岁人会变聪明的，而且在家中寻找一切机会印证这一点，请我在学校也同样“骗”孩子。我忽然恍然大悟，好方法在此！善意的“欺骗”，让孩子充满自信，快乐地学习，什么困难不能迎刃而解呢？对，孩子的心和我们是不一样的，走进他们，了解他们，就会找到办法，就能让语文的学习简单起来。

一、解开心结。

我想，孩子之所以感觉语文学习难，实则是觉得试卷难，没有预料性，很不适应，一直没有考出好成绩，学习也就很不自信，失去学习兴趣，学习语文也似乎有了心理障碍。我就从考试这一方面着手，与孩子分析情况，帮助孩子树立信心。

首先，我向孩子申明自己一向的观点，考试成绩不能说明一切，更不能说明聪明与愚笨；我决不会因为分数的高低喜欢或者不喜欢某个孩子。我一向视分数为每个孩子的隐私，不要说排名次，就连成绩也从不在全班同学面前公布。

但是，我又表明，考试成绩至少能看出一个人学习是否努力，是否把知识掌握！所以，既然作了学生，就要努力学习，掌握各种本领；既然参加考试了，就要尽力考出好成绩。学会考试也是一种能力。

那么，如何力争考出好成绩呢？我又秘密教了一招。其实，考试并不难，试题无非是一些积累的词语、成语、句子、课文的积累运用，只要我们把每一课的词语掌握、要求背诵的课文默出来，然后随时“拿”得出来，还有什么难的？另外重要的类型是阅读理解和作文，那更是容易！短文读五遍，了解主要内容，练习题肯定束手就擒。因为这是我们每天都在练习的东西！作文呢？更是容易！怎么想怎么说就怎么写，写出自己真实的想法，写具体些，肯定简单！不信就试试？

不过，我又补充，考试时东张西望，静不下心来，那是再简单也考不好的。那等于白白送分给老师。听我这么一讲，孩子们仿佛大梦初醒，恍然大悟，终于露出了笑容。

还真的如此，接下来几次考试，每个孩子都有了很大的进步。考试时越来越定心，乃至数学、英语老师也一再夸奖他们越来越懂事了。有个孩子笑眯眯地告诉我：“老师，这学期我连着考了好几个九十几分了！”“很开心对吗？所以，语文并不难，只要努力！”我及时地激励她说。

事实上，试卷难度并未怎么降低，孩子们只是更好地掌握了考试这一种能力！更有信心地参与了考试！

考试的问题解决了，孩子心里的结也似乎解开了，“心血”循环，“心路”通畅，上语文课时也似乎丢掉了一个沉重的包袱，信心十足地听讲、参与课堂讨论、课后研究。课堂上会心的笑容更多了，课后的作业也不再是负担，而是为了更好地掌握

考试的金钥匙，更好地掌握知识和本领的金钥匙！语文学习变得简单了，人也变得更加自信了！

孩子是一个活生生的群体，他们在学习、成长过程中，会有病人似的痛楚，婴孩般的惊惧，而这些“痛楚”与“惊惧”对他们智力的开发，能力的培养乃至人格的健全，都会起阻碍的作用。此时，教师的关注、点拨、激励，巧点穴位，就能解开“心结”，妙语回春；让起皱的心灵得到安抚，让蛰伏的心智得以开发，让每一个孩子的心田都成为一片可供耕耘、可望收获的天地。

二、真心称赞。

“读得真棒，又准确，又流利！”

“说得真好，看来你用心读课文了！”

“真好，很有自己的想法！”

“真棒，阅读能力越来越强了！”

“好，有进步，继续努力！”

„„„„

课堂上，这样的评价越来越多。我发现，表扬得越多，孩子们坐得更直、手举得更多、积极性更高！而且，我丝毫不担心，这些表扬会让孩子翘尾巴。因为，每送出一次表扬，我都考虑清楚，表扬他什么，表扬这个人，还是表扬这件事？不，我表扬孩子在这件事上所作的努力和导致的结果！以此告诉孩子，只要努力，或多或少会有收获，会得到大家的承认！

有个孩子，非常孤独内向，课堂上很少很少举手，请到了也是很轻很轻地说，或者干脆站着一言不发，有时真的像“电线杆”，让我感受到无尽的漠然。可事实上，从家长处了解，这个孩子很有想法的，但不善于在公共场合表达。长此以往，就在课堂上成了“沉默的羔羊”。

有一次请这孩子发言，他说的很简短，但是很有道理！我都有点意外！于是激动地脱口而出：“真棒！讲得很有道理！”当时我的声音很响，教室里的空气似乎凝固了，那男孩也一下子呆住了，可能很少发言的关系，他可能从没听到我这样的夸奖，都惊呆了！等反应过来，激动得不知所措，眼里立刻溢满了笑容，整个脸上放出了光彩！

以后的日子，一次、两次、„„几乎每堂课我都看到这个男孩举起的手，勇敢地执著地举着，忘了先前的羞涩，丢了先前的沉默。更让我看到了他眼里越来越多的专注，看到了他学习的快乐！我也真正领悟到表扬的功效，特别是真心诚意的称赞，领悟到真诚的赞美带给我的收获和快乐！

看到优点时，慷慨地表达出来，真诚地赞美孩子吧，孩子会觉得自己是有价值的，是唯一的。让孩子感觉到你的真心，让

孩子快乐更多，自信更足，也更乐意学习语文！

三、制造新奇感

时间久了，孩子们自己也能做小老师了，都能自己给自己布置作业了。对语文的学习，学生已了如指掌，可见已基本养成良好的学习习惯，已基本了解如何来学习了。不过，负面效应是：没劲，语文学习老一套。

如何改变这一现状呢？每课都制造一些新东西，让孩子们有新奇感，让孩子们忙起来，做些课前搜索、课后实践的事情，让语文课不再是老一套，让语文学习变得多样化，不就有劲了吗？

于是，神秘难测的大自然，身边平凡的小事，家庭趣事、笑话、游戏，甚至与“语文学习”似乎风马牛不相及的事情，都成了孩子们学习语文的沃土，五彩缤纷的大千世界陡然变成了孩子们学习的大学堂。如此，学习语文不再是任务和负担。

每一课后，我精心设计各式各样的活动，以达到语文教学的最终教育目标：有时，就生活中常见的“蜻蜓会吃自己的尾巴吗”等问题巧妙发问，以引导进一步的思考；有时鼓励孩子就自己感兴趣的事，动手制作手抄报以培养研究探索的精神；有时和孩子们一起去校园探密，了解学校植树现状，提出自己的绿化建议。通过读一读、画一画、查一查、玩一玩等形式，让孩子在各种各样的活动中忙起来实践起来，语文的学习其乐无穷！

简单语文，快乐语文，开放语文，让我们不断研究孩子心理，走进孩子的心里，深入课改，让孩子们的语文学习变得更简单、更快乐、更开放！让我们继续努力！

第三篇：让孩子心里充满阳光

让孩子心里充满阳光

作为一名教师，怀着一颗爱心对待每一位学生，不歧视学困生是我一贯的做法。随时一句鼓励，随时一声赞赏，随时一张奖状，都能激发孩子学习的兴趣。让孩子爱学、乐学是关键。学生最大的幸福是获得老师、同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生听老师的话、成绩好。让孩子心里充满阳光是我们教师搞好教学的关键。

常有人说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮助你教育好你的学生。经过这三十年的教育见闻和经历，我深信这个观点：一个教师只有用自己饱含深情的爱去对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。把带着爱的目光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，甜滋滋的。

我们班有几个学困生，我经常和他们面带笑容交谈，问一些生活情况，问哪里不会，并且鼓励他们，不会就问老师，老师会乐意为你讲解。他们都说：“以前，我们怕老师，作业不会做，老师会责骂我们，罚我们抄十遍。现在，你教我们，我们不怕你，因为您把我们不会的教会了，我们能完成作业。”我还注意学困生脑子反应慢一些，布置作业只是别人的一半。所以他们每天和其他同学一样快乐，心里充满阳光，学习就不难了。

这样的故事告诉我们老师：任何一个孩子1 在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。千万不能歧视学困生，用言语打击，体罚，罚抄作业等，这样只能让他们越来越差。产生厌学心里。要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与学生达到感情相通，心理相容，形成朋友之间的友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。

德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是他们不值得爱的时候。”所以教师对孩子的爱，首先，表现在不放弃任何一个学生，特别是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、学困生等这类型的学生。

我们班有一个叫马宝龙的男孩，他成绩很差，每科成绩只有二、三十分，语文老师把他调到后排，认为学困生放到后面不作重点教学。可是，经过几次提问、做作业、板演、谈话。我发现，原来马宝龙是近视眼，坐在后面看不到黑板，从此我把他调到前面第一排，成绩直线上升。有的数学题目做不出来，是因为字不认识。以前几年老师就没有发现，主要对学困生不重视，不关心。所以，孩子需要老师的关爱。现在马宝龙，只要我让他和几个学困生板演，他都第一个做好，而且完全正确，我立刻在班级表扬一番，我看出他心里充满喜悦。

作为老师，教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长，要多发现他们的长处，让他们乐善好学，孩子有问题，就需要老师细心去观察了解，给予关爱，不能不闻不问。我们其实能够使孩子们成为可塑之才，关键是要发挥自己的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，让孩子无拘无束地与老师沟通，找出孩子不足的原因，用点滴的爱去帮助孩子。

爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。但在我的教育观念和实践中，“励”字用的几率更多些。“励”可解读为：鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。

所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育是符合小学生心理特点，是容易被学生接受的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。那么怎样实施鼓励式教育法呢？

首先，我来说一则简短的故事：

本学期开学转来一个女学生叫冯欣茹，校长让我给她检测一下成绩。看外表，一双水淋淋的大眼会说话似的，可是，试卷做完才知道，成绩很差，考48分。后来，我常对她说：冯欣茹，你的眼睛这么聪明，成绩不好，我没有想到，你只要勤学好问，成绩一定会好的。你哪里不好，就问我和同学。她照我的话去做了，后来常举手要求板演，每次都第一个完成，且非常正确，我立即表扬她。现在，她在班级交作业都是第一个，我每次都说：“怎么快呀！”于是，我特地写了一张奖状给她：冯欣茹同学进步特快！我看出她，心里无比喜悦。在班里又鼓励其他同学：只要你听老师的话，认真学，进步快，老师就发奖状。

有一位特级教师在上一节公开课，她提问一个孩子：“八减五等于几呢？孩子回答等于二，这位老师没有说回答错了，她这样说：回答很好，就差一点点。”这就是鼓励。有人这样说，鼓励——赞赏，是教育成功的桥梁。教师对儿童真诚无私的鼓励，赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。

赞赏使学生情绪饱满。美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有一定的情感需要„„这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦，满足，高兴）„„自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自己处于最佳状态，”教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见，使差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以教师能及时发现学困生的长处，真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自己的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。

通过不断发现学困生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗，学习的劲头越来越足了！

鼓励和赞赏可以强化学生的自信和勇气。前苏联教育学家索络维契克指出：“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢？人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼„„于是他们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自己。

夏树杨和王大举是我们班两位不爱表现的学生，两位学生品行端正，可是就是提不起精神，做事总是力不从心，老师平时也难以关注到他们。但我总想把两位学生的潜能挖出来。在今年的五月，学校举行了“阳光少年实践教育活动”，在当天的结营仪式上，我建议教官选他们俩为小队长，代替大家完成最后的任务，开始他们有些犹豫，在我和教官的鼓励下，他们终于迈出了勇敢的一步，在整个活动中，他们的能力被释放出来获得了大家的一致肯定。在活动结束后，我发现两个孩子变化很大，愿意积极的参加学校的活动，能帮助老师分担一些事情了，特别是夏树杨以前学习积极性不高，孩子学习本身很好，于是我建议他多参加数学竞赛，孩子听进去了，现在提起数学，便信心满满，现在还是我们班数学学习的标兵呢！看到他们在我的鼓励下，渐渐变得自信勇敢积极，我想这也许是做教师最幸福的事吧！

赞赏和鼓励增进了师生的情感。对学生真诚的赞赏本身就会有对学生尊重的爱悯，关心学生的细微进步，一视同仁，不记小怨，这样的热情和品格本身就是一种感染力。就是对学生一种身体力行的一种表率，俗话说”投之以桃报之以李"。老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。

同时在我的教育方式中，还有奖励，奖励的形式多种多样.有奖励一支笔，一本练习本，一张奖状，一本课外读物，树立“各科学习标兵”，给予全班通报表扬„„以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异的学生，进步的学生，鼓励他们不断地提高自己。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓励的，鼓励可以帮助学生健康地成长。

最后，我呼吁广大教师，用爱心去关爱每一位学生，多给孩子一些鼓励，让孩子们心里充满明媚的阳光！

第四篇：让阳光照进孩子心里

让阳光照进孩子心里

----《我为你骄傲》课后反思

孩子就是春天里的花朵，给点阳光就会灿烂。而我愿做那给予阳光的人。这句话是发自内心的，今天我又一次体会到了：好孩子是夸出来的。

今天讲的是《我为你骄傲》第一课时，本来是跟往常一样的写字课，今天的课却比往常让我感觉舒服，如温暖的阳光进入我的心田。之所以感觉舒服，是因为还孩子们积极学习，配合得好。

成功之处在于充分调动了学生的积极性。课前我拿出了学生一直很喜欢的贴画，这是一种暗示：只要我遵守纪律，好好读书，积极回答问题，我有可能得到。第二，导入的谈话很温暖，让孩子心里暖暖的。我是这样做的：孩子们，你有什么是爸爸妈妈感到骄傲的？生1：我爸爸为我会画画感到骄傲；生2：我妈妈为我取得好成绩而骄傲；······孩子们个个争先恐后地想说自己的优点。（事实上不光大人喜欢听好话，孩子也是一样。）于是，我接着说道：原来你们有那么多老师不知道的优点啊！爸爸妈妈为你骄傲，我也为你骄傲。今天我们就来学习《我为你骄傲》，板书课题。齐读课题。读完课题，你有什么问题吗？小手刷刷得举起来：“谁为谁骄傲？为什么感到骄傲？”（焦点就在这两个问题上。嗯，你们越来越会思考了，老师真为你们感到骄傲！）说完这句话，我感觉孩子们的眼睛格外亮！原来我的阳光进入孩子们的心里。紧接着就积极地进入到阅读之中。环视四周，没有人乱动，个个坐得挺拔，拿书姿势标准，读书声音响亮，不由得我心里感叹：好孩子是夸出来的！第三，我吝惜自己的表扬和夸赞。你真会回答问题！你读得真好！你思考的真快！你今天进步真大！我为你骄傲！·我真为你骄傲!·····同时还会奖励一张小贴画。孩子们听到夸赞，心里美滋滋的，越发积极。我看到孩子们那么棒，心情格外灿烂！

课后，我坐下来反思：我以前也表扬他们，怎么没有起到作用呢？为什么今天会有不一样的效果？是我表扬的人太少了吗？还是我以前很少表扬呢？不对，我表扬了，但是话没有真正进入孩子们的心里，这是症结所在。药进入身体才会起作用，话要进入心里才会起作用。以后，我一定要找准缺口，善用表扬语。让每节课都那么舒心，愉悦！

如果我心里一点温暖，我会让温暖传染，聚集；如果我心里有一束阳光，我会让他照在班级的每个角落，照进孩子们的心里。

第五篇：走进孩子心里的教育故事1

一切为了学生

教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。如果一个教师在教学中没有爱心、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，就不能体现他自身的存在价值。

一、用执着去感染学生

班上有一位孩子叫小冬，开学后作业经常少做，甚至不做和经常欺负班上的孩子，动不动就打架。母亲、老师批评和教育后干脆不去上学。

当时经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个不负责任的人，在覃某年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，有时候是同学关心他，但他反而觉得是嘲笑他，他就觉得要保护自己，就动手打班上的孩子，然后干脆就不去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。通过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就越片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉、埋怨，因为这样于事无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

其次爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己，在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为

嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。

再有给以较多的情感关怀，因为对学生而言，学校教学的本身，就是其生活中的主要内容，学生的交际，大部分是围绕其自身的学习生活展开的。因此，我们教育的内容，就应该模拟学生的学习生活进行训练；就应该利用多种手段创设情景进行教育，教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。

因此我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他对生活也满怀信心，能够按时上课，完成作业，在班里成为一名积极向上的好学生。

二、用爱心去感染学生的心灵

如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用爱心去催开那待放的花朵，改变学生的人生。

原来在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”小常。同学们害怕他，躲着他；老师讨厌他，嫌弃他，但对他又无可奈何。大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药。”

我了解到一些基本情况后，便关注起小常来。

首先，我为他创设一个良好的班级氛围，使他得到班上每个同学的尊重和认可。同时，我与家长、任课老师沟通，观察小常的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对小常缓慢的进步。

接着，我采取了多种方法，帮助小常改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的好习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身的价值，就必须提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表现，更不是体现价值的方法；相反，人家会觉得你没很没有素质，若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正 的勇敢，才能体现你自身的价值。

然后，强化行为训练。我与小常一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。每天对照行为，评议——表扬——奖励。

终于，小常在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在得到的奖励中，获得了尊重，实现了自身的价值。

三、用宽容来鼓励学生上进

作为一名教师，必须把自己的爱心倾洒在学生的身上，一切为学生服务。同时，教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生，要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱，他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。尤其是对于差生，教师应该给予他们更大的关心和帮助。当然，我们对学生的宽容绝不可能是一种溺爱或偏袒，这种宽容也表现为对学生的严格要求，表现为让他们去经受各种困难的磨练，指引他们在人生的风浪中奋力搏击。转化后进生的工作十分艰苦细致，能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。有人说教育的最高境界是感动。我能感动我的学生吗？他们能因此接受我的教育管理吗？

我曾经教过这样一个班，一开始，感觉班风比较纯朴，同学们也比较热情，我的心情一直都很愉快。可是好心情没维持多入，烦恼的事儿接踵而至。我发现班上有几个孩子特别贪玩，常常不能按时交作业，即使是勉强“讨”来的作业，也是“惨不忍睹”，字迹潦草不算，还丢三落四的。最让我头痛的是领头的小华，不仅特别懒，而且十分顽皮。譬如，上课趁老师不注意剪前面女生的头发；在同学后背上贴纸条；下课捉虫子吓唬胆小的同学，抓一把灰洒到同学的脖子里„

怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观察，我发现小华华一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”，但我却格外认真地批改，指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后，让数学课代表把他的作业单独交给他，并告诉他需要补充的内容。一直就这么“冷”着，看得出来，他从一开始的纳闷，到后来的侥幸，再后来便出现一点失落的情绪了，感情上有向老师靠拢的迹象。

开学一个月后，学校开秋季运动会。小华是班上的体育健将，长跑和短跑都是全校拔尖的，他在这次运动上报的三个项目都拿了冠军，为我班拿到的年级组团体第一，立下了汗马功劳，为班级争了光。利用这件事我在班会课上好好地表扬了他一次，这孩子的自信心，自尊心，上进心都上来了，而且看得出来，孩子对我很信任，很尊敬。我觉得时机成熟了，可

以找孩子谈谈了，于是第二天放学后，我让他帮我把教本送到办公室，他欣然答应了，在这个单纯的孩子的眼中帮老师做事，还是一个荣誉呢。

经过几次的谈话，小华的坏毛病少了，尤其是数学课上，再不象以前那样心不在焉的半躺在凳子上，而是正经端坐，聚精会神地听讲，每次看到孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。

宽容学生是教育的艺术，爱的体现，也是教育的需要，是一种巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子学道则爱人。”现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭，作为新时期的教师，对学生光宽容还不够，还必须善于宽容。

一切为了学生，为了学生的一切，时时刻刻为学生着想。