中学生心里

第一篇：中学生心里

中学生心理学(三)

七、中学生心理健康的标准：⑴现实地认识自我，承认自我，接受自我。⑵对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为，⑶对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防御机制，⑷行为方式与社会角色相一致，符合常规。⑸正常健康的交往。⑹统一的人格，心理保持延续性。

八、教师职业的主要特征，教师角色心理的基本特征，教师角色心理冲突与调查

1、职业特征：⑴教师的工作任务是根据某一社会抽规定的教育目的和学生身心发展的特点去培养人才，其本质特征是“教书育人”⑵教师的工作对象是在班集体中学习和发展的学生，这使教师工作表现得复杂多样而又富有变化。⑶教师的工作途径既有言传，又有身教，教师举止言谈本身对学生就具有教育的结果。⑷教师的工作成果是全面发展的人才，立足长远目标。（另一简单特征：爱护学生，期望学生成才，为人师表，以身作则）

2、教师角色心理的基本特征：⑴教师是学习的指导者和促进者⑵行为规范的示范者⑶心理辅导⑷班集体活动的领导者⑸教育科研人员

3、冲突与调查：

⑴社会期望角色与教师实际角色的矛盾。

⑵角色劳动艰辛与待遇偏低的矛盾

⑶主观高期望与工作实际的矛盾，⑷教师劳动的个体性与协作性的矛盾。

九、教师威信的作用，教师个人威信的形成与变化

教师威信：指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。

1、教师威信的作用：第一，教师的威信是学生接受其教诲的前提，第二，有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教师被学生视为心目中的榜样。

2、教师威信的形成的主要条件有：⑴思想品质，思想好，对自己要求严格，有修养，讲文明，生活正派，以身作则，为人师表。⑵知识水平。有真才实学，知识丰富，不仅对所教的学科有较广博的知识，一专多长。⑶教学能力。教学 方法好，教学效果好。⑷教育热情。⑸工作态度。⑹教育作风。

在威信的形成过程中，以下内个主观因素起极为重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品质，渊博的知识，高超的教育和教学 艺术是教师获得威信的基本条件。⑵教师的仪表，作用和习惯，是教师获得威信的必要条件，⑶师生平等交往对教师威信的获得也有重要影

第二篇：中学生心里现状分析

中学生心理现状分析与对策

一、学生心理问题之双重性格 双重性格是多重性格的一种，是严重的心理障碍。具体指一个人具有两种以上的、相对独特的并相互分开的亚人格，是一种癔症性的分离性心理障碍。当孩子的生活、学习压力过大，或内心强烈的自卑和脆弱，或家庭暴力，没有满足感、安全感时，容易造成儿童性格障碍，严重的导致多重人格症。案例介绍：

陆某，15岁，初中二年级成绩一般，家中还有个小8岁的弟弟。在学校，陆某是个懂事的孩子，性格内向，话不多，做事中规中矩；上课遵守课堂纪律，和同学也能够友好相处，尽管成绩一般，但还是老师眼中的好孩子。但在家里，却是另一番景象。自私懒惰，自己的事情自己不做；性格暴躁，妈妈批评不听，甚至顶撞；有时妈妈出手打他，他就把怨气转嫁到小弟弟身上。总是拿弟弟和自己比，弟弟吃什么、玩什么、穿什么，自己也想要。

解决或控制办法

1、减轻或缓解个人的生活和工作环境的压力，改善生存条件。本质上，多重人格是一种对于环境压力的防御。身为人师的我们，应携手家庭，改善学生的生活空间。

2、多重人格的背后，是强烈的自卑和脆弱。因此应注意循序渐进的培养自身的自信感和自强感。从小事做起逐步获得成功的感觉。

3、要给予患者足够的满足感和安全感，不要让学生有自己的爱被分割甚至被抛弃的感觉。要让他觉得尽管有了小弟弟，父母对他的爱仍然没有减少，自己还是被关注的。

4、多与患者进行交流，引导其与友善的人建立友谊，及早发现学生性格发展上的异常表现，辅以科学合理的引导培养，促进学生身心健康成长。

5、给孩子一个温馨的家庭环境，禁止家庭暴力。家庭关系的不和谐很容易造成儿童的性格障碍，严重的导致多重人格症。

二、学生心理问题之逆反心理

所谓逆反心理指的是孩子对父母的思想观念、管教方法、严格要求，常常产生反感的心理。逆反心理具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；让我信这个，我非信那个。逆反心理的存在对青少年学生的的健康成长有着严重的危害。如果在这一阶段，对他们的这一心理不能及时加以引导和教育，就很有可能对他们以后的性格、为人处事、人生观、价值观的发展和形成都产生不利影响。上了初中以后，特别是初二这一学期，是孩子逆反心理最为旺盛的时期。初二学生的自我意识、独立意识、成人意识开始出现萌芽，家长在这个阶段对孩子过于关注，对孩子的教育过于武断。案例介绍： 杨某，15岁，初中二年级，独生子女，妈妈是老师，对他的教育比较严格，父母亲关系不好。初一进来，还是一个循规蹈矩的孩子，成绩算不上拔尖，但也过得去。但是初二下来，成绩节节倒退不说，上课迟到、不听讲，下课不做作业，总是跟那个从外面打工回来的孩子混在一起。

解决或控制办法

1.理解孩子，尽量与他产生同感，这是交流的基础。学会换位思考，从孩子的角度想问题。

2.用平等、尊重的态度与孩子进行有效地沟通。而不是用命令的方式说你要这样、你要那样。3.要信任孩子，给予孩子独立思考的机会。相信您的孩子已经有一定的处理问题和解决问题的能力。

三、学生心理问题之厌学心理

厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。据调查, 厌学学生在中学生中高达50.14 % , 其中初二最高, 达66.18%。他们表现为学习动力不足, 感到学习没劲, 丧失上进的信心, 学习欲望低下, 重者甚至对学习丧失兴趣,把学习视为苦差事, 上课懒得开课本, 作业不能独立完成, 盼望着早点毕业以求解脱, 更严重者根本不学习, 终日浑浑噩噩, 看到课本就头痛, 坐进教室就犯愁, 经常迟到、早退、旷课, 对老师缺乏感情, 部分学生最终辍学流失.我现在所任教的初二年级，有两个班。一个班级还好，另外一个班级80%都存在厌学心理，上课提不上劲，下课也不完成作业，把大把的时间都花在聊天和吃零食上。

造成学生厌学的原因有很多。社会上流行的“读书无用论”，以及就业的难度和不公平性，导致很多孩子认为读书没有意义；学校教育方面，有些学校为了抓安全问题而忽略了学习风气的培养，导致整个学校的学风、校风不正，加上学校教育教学设施跟不上，都容易造成学生厌学；家庭教育方面，家长出于“望子成龙、望女成凤”的心理，往往对孩子高标准、严要求，而没有考虑到孩子自身的实际问题，一旦孩子成绩不好，往往以简单粗暴的方式解决问题；学生自身方面，没有学习目标，怕吃苦，基础差，跟不上教学步奏，学习方法不恰当等造成孩子体会不到学习的乐趣，从而产生厌学心理。

解决或控制办法：

1.社会应该学生建立正确的价值导向，给就业人员创造更多的就业机会，让“读书无用论”变为“读书有用轮”

2.学校在抓好安全工作的同时，要抓紧学风建设，营造一个和谐有利的学习氛围。

3.家长对孩子的期望应该结合孩子的实际情况及能力，让他们能够体会到成功地喜悦，从而渐渐培养学兴趣；加强对孩子的挫折教育，培养孩子的受挫折能力。

4.学生自己要养成良好的学习习惯，要有不怕苦、不怕难的精神。

四、学生问题心理之闭锁心理

案例：苏某，女，16岁。这个女生在学校里没有朋友，都是独来独往的。上课的时候注意力也不集中，都是看窗户外的花草树木。老师提问了，要旁边的同学叫几次才能回过神。要么就那本日记本，在那边抄抄写写。据了解，这个女生小学的时候也是个很开朗爱笑的女生，不知道从什么时候开始就变得沉默寡言了，脸上的笑容也少见了。

闭锁心理也叫含羞草心理。一方面渴望与别人沟通了解，一方面把自己封闭起来。表现为沟通时紧张、拘谨的心理状态。闭锁心理是青少年发育过程中一种阶段性的心理现象。当青少年进入青春期后，心理上大都会出现闭锁性，即出现隐秘的心理特征。表现为把自己封闭起来，平时很少与人交流，内心的矛盾从不外露，当困难和矛盾得不到解决时,往往因焦虑而自卑，甚至自暴自弃。闭锁心理的危害：

1.不利于新人际关系的建立。人际交往是双向性的。如果我们渴望获得理解，就要袒露自己的真实思想；如果我们渴望人际交往中的温暖，就要献出自己的信任。

2.不利于身心健康。影响学生的正常的学习和生活，甚至还会导致悲观厌世和轻生的念头。

3.会发展成自闭心理。般来说是一种正常现象。但如果这种闭锁心理与其内倾的气质联系起来，变得抑郁、忧虑、苦闷和不安，那就可能产生闭锁心理障碍，从而走向自闭。克服闭锁心理的方法

1.选择开朗性格。试着与人见面时，展露你的微笑，给别人留下和蔼可亲的印象。

2.主动与他人沟通、交流。青少年要多交挚友，相信老师，有什么想不通的问题应向知心人倾诉。

3.对老师、同学态度友好，与人交往主动、豁达，不斤斤计较个人得失。要积极参加集体活动，置身于社会的大圈子中，而不要久陷于个人的小圈子里。

第三篇：中学生心里健康教育问题

中学生心里健康教育问题

随着社会经济的不断发展，教育体制改革的不断进行，人们越来越重视中学生的心里健康问题，力图促进学生的全面发展和综合素质的提高。中学阶段是一个学生发展的关键阶段，属于发展过度时期。在这个阶段，学生的集中表现就是叛逆和不成熟，心智的发展还不完善，自身容易产生各种各样的心理健康问题，影响学生的健康发展。青春期的中学生，是生理、心理发展冲突加剧，处于“风暴期”、“精神饥饿期”的敏感期、迅速发展期。也是心理可塑性最大的时期，这就需要我们发现中学生的存在的心理障碍或问题，并找出其根本原因，从而采取相对于的措施，来解除心理障碍，塑造健康心理。

当前中学生存在的心理健康问题及表现主要有以下几个方面。

一、学习压力大，心态变化。

中学阶段有着繁重的课业要求。学生在大量的作业、考试、检查的冲击下容易变得灰心丧气，丧失学习的积极性和主动性。学生会表现出惧怕考试、惧怕老师甚至惧怕学校的行为，严重的还会引发焦虑症、抑郁症等严重的心理疾病，甚至还会出现学生因为心理承受能力极度低下而跳楼自杀，这些都是当前中学生存在的心理健康问题。

二、早恋问题的困扰，中学阶段正是学生们的花季，感情渐渐开始在心中发芽。

但是中学生的心智发展还不够成熟，对待问题的处理方式上还不够成熟，不能很好的解决这些情感问题。而且，中学生生理已经开始发育，对异性的渴望不断加强，从而导致走进误区心理冲突加剧。

三、人际关系复杂，难以处理。

自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系。学校，其实就是一个小社会，它只是没有真正社会的开放程度高，但麻雀虽小，五脏俱全。这些复杂的人际关系往往会成为学生在学习之外沉重的心理负担，产生心理健康问题。

导致中学生心理健康问题产生的原因主要有以下几点。

一、教育者对学生心理健康缺乏应有的关注和重视。

学生在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，从而对教育者提出了新的要求和责任。

二、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。

家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学生乃至社会能否成功的重要因素。

三、社会环境污染。

社会公德意识的低落，使少年儿童对行为正确性的认识模糊，引起撒谎、欺骗、偷窃、对抗等品行障碍的发生。其次社会上的某些文化娱乐设施成为诱使青少年蜕变场所，如游戏厅网吧等对中学生的毒害使得中学生走进心理误区。

中学阶段是学生青春期的重要阶段，是青少年树立正确价值观、世界观，以及形成良好人格品质的重要时期。但是在现如今，中学生面临着升学的压力巨大，学业压力往往让更多的中学生承载了沉重的心理压力所以，需要学校和家长重视学生的心理健康问题，结合有效的策略来提升心理健康教育的有效性。主要可以从以下几个方面加强对中学生的心理健康教育，促进学生健康全面地发展。

从学校的层面来说,一方面,学校应该开展专业的心理健康教育课程，引进专业的心理教师，密切关注学生的心理动态。让学生定期接受心理辅导。另一方面,针对各个年级的学生,学校可以成立心理咨询专业小组,为学生及时提供专业的心理咨询服务,让学生的心理压力有地方可以缓解,有人可以倾诉,有人可以理解。

从家庭层面来说,家庭中需要为学生营造良好的家庭氛围，为学生的发展提供好的家庭环境。首先，家长不要在孩子面前吵架、争论，这样会给孩子带来不好的影响，而且要时刻关注孩子的心理动向，保持持续的关注。经常带孩子去参加文化娱乐活动，为孩子释放学习压力。家长还要多与孩子进行沟通和交流避免一些极端的发生，加强

与孩子的联系。

从社会层面来说,社会应给予中学生更多的包容。因为他们的心智发展还不够完善和成熟，很多事情上的想法和处理方式还不够成熟。再加上他们的心理承受能力不如成年人，难以面对来自外界的压力，弄不好会令其走向极端，甚至造成严重的后果。所以我们应该营造一个积极健康的社会环境，让学生感受到社会的温暖。

开展心理健康教育,有利于促进学生身心健康。只重视生理健康的教育与训练,而极少重视心理健康的教育与训练。其结果不仅损害了学生的心理健康,也使生理健康得不到保证,这已为大量事实所证明。因此只有学生的生理健康和心理健康都得以重视,才能全面提高学生的身心健康水平。所以,必须要开展学生的心理健康教育。

加强心理健康教育,有利于促进精神文明建设。学校是培养人才的基地,也是建设社会主义精神文明的重要场所。所以开展青少年学生的心理健康教育,优化社会心理环境,既是建设社会主义精神文明的一项重要内容,也是社会主义精神文明建设的一种动力,其意义不可低估。

我们坚信,依据全面发展理念和素质教育精神而提出的新课程改革,及新课程标准,必将极大地推进我国中学生心理健康教育的发展。

第四篇：中学生的心里问题

当前高中生心理问题的表现及解决方法

(2010-12-17 22:08:50)

一、当前高中生存在的心理健康问题及表现

大多数人现在已经明确了健康的含义，那就是——健康不仅仅是躯体没有疾病、不体弱，更是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。所以，高中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，还应包括心理方面的。

近几年以来，各种调查研究都发现，青少年中的心理问题正在呈上升趋势，高中生存在着各种明显的心理健康问题。就当前而言，高中生的心理健康问题主要表现为：喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。

我校一直以来对于高中生的心理健康教育就十分关注。开设心理信箱，成立心理咨询室，印刷心理咨询报，有专门的老师来负责心理咨询工作，已经编写好了我校的校本教材《心理健康教育读本》一书，同时在校园网上也有专门的心理咨询方面的知识，对高三学生有专门的心理调节影片。在开展心理咨询的过程中，我们发现现在的高中生的心理问题有以下表现：

问题一：学习困难

高中生的学习有了很大的主动性，但在目前情况下，高中生中因学习而产生的心理问题还是比较多的，主要问题有：

1、高中生学习的心理压力越来越大，造成其精神上的负担过重，从而导致吃饭少、锻炼少、失眠多、神经衰弱多、记忆效果下降、思维反应迟缓等一系列影响学习的问题。

2、厌学、逃学也是目前高中生学习中比较突出的一个问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，就连一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。在目前的高中教育中，学生厌学可能已经是一个普遍的问题了。

3、考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时，学生焦虑和恐惧感更为严重，甚至出现焦虑、恐惧流行现象。

以上问题主要是与学校教育构成、学校教育方向、学校教育方法紧密相关的。我国现行的中学教育体制存在着明显的不合理现象，绝大部分中学学生在中学所学的一系列知识都是为考大学而准备的，他们升入大学的压力越来越大，对那些学困生来说，他们在学校中所感到的就是升学无望，人生没有目标。学校的不快乐和毕业后无出路的忧愁和恐慌牢牢的控制着他们，这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。

教育结构的不合理性还表现为学校加大教学内容和难度，这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列的品行障碍。许多教育家都指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响。学校教育方向正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前学校在片面追求升学率的指导方向下，学校当中分好、差班，考试排名次，题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，学习时间多但无效果，大量的学生出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法直接造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视，家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学发生了，焦虑产生了，逃学出现了，上网习惯了，说谎自然了。

在我校，学生学习的心理压力也是比较大的，考试焦虑，厌学症，是高中生经常存在的问题。经过调查，学校学生基本上都有QQ号，多数男同学打过游戏，逃过学，说过谎。有部分学生极端的迷恋网络，甚至出现在网络上做一些违法的事情。这种情况导致了一些学生由厌学发展到逃避学习，脱离学校，寻求不正当的刺激。

4、我们就一些情况作了调查，发现了在校园里存在着这样一种现象，一些在初中时是拔尖的学生，可是到了高中，学习成绩就是赶不上，这是为什么呢？很多人认为是他们的学习态度，学习目的，学习方法以及个体的一些特殊情况所导致的，其实，多数是由于他们养成了不良的行为所致。而且我们还发现了一种可怕的现象——那就是部分农村来的学生，和城市里那些不好好学习的学生一但接成一伙的时候，不管他们以前学习是多么的出色，也会变的令人难以理解。

问题二：交往困惑

同学交往问题是心理问题的重要组成部分。通过对高

一、高

二、高三的交往问题的对比，可以看出大多数的同学随着年龄的增长，身体心理的不断成熟，对与他人、对于环境有了更积极的认识，更有益于通过相互的接触与交往产生情感上的共鸣。在高三面临高考压力，习题，考试，变成每日必备，这样容易使学生忽略身边的人和事，陷入一个人封闭的误区，致使交际困难的产生。当问到能否和家长良好的沟通时。有高达87%的同学，回答“否”。可见，随着逐渐步入成年，人的独立意识不成熟，在日常生活中常常不自觉的把自己的情绪变化投射到他人身上。根据自己的情绪体验，来认识和评价他人。

交往问题是高中生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

1、与教师的交往问题。以往其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。中学时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。而在我校教师队伍不断的更新换代，老师的平均年龄趋于年轻，有助于学生和教师之间的沟通，毕竟年龄的代沟是影响人际关系的一个很重要的方面。

2.同学间的交往问题。人和人的交往是一个双方相互接触的过程，要达到交往和谐，要能够正确认识自我，而且还要能够认识和了解他人，在学生当中，他们特别注重同学间的交往，尤其是那些学习困难的学生和有种种其他困难的学生，良好的同学交往，能促进学生的全面发展，在这方面，教师要特别关注，学生的交往一但形成一个良好的团队的时候，对整个班级体的促进将是十分巨大的。一但走向负面，那也将是非常可怕的。

3、与父母的交往问题。良好的家庭给学生一个温暖的归属港湾，专制的家庭中父母与子女之间很难正常的沟通，容易造成学生孤僻、专横性格。家庭的种种伤痕，会给学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理问题上造成更大伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。不和父母对学生的心理影响是多方面的，有被抛弃感和愤怒感；并

有可能变得抑郁，敌对，富于破坏性……还常常使得他们对学校作业和社会生活不感兴趣。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因为家庭是一切不幸的所在。

问题三：情感困扰

1.闭锁自我。其主要表现是关闭的自我外在与日益丰富、复杂的自我内心活动并存于同一自我个体身上，可以说封闭自我是高中学生一个普遍存在而又特殊的标志。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。一些中学生跳楼，扼腕自杀，其最主要的原因也就是这点！如果能给这些同学们再一次生存的机会，让他们学会怎么样将自己的心思说给外界人听。那他们就会活着，外界的人会给他们很好的建议，让他们有勇气来面对问题，也不会走上无希望的路了！

2.情绪情感波动不定。青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的动荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们内心里激动、高兴或苦恼、消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，出现焦虑与抑郁。应该把这么现象适宜的守在自己的日记本里，或是流传在知己的口中。当心理有了中无形的寄托后再努力的完美自己，使自己会更自信，更光彩耀人，当然会自然而然的形成最健康的心理！

问题四：挫折困顿

高中生面对的挫折是多方面的，学习、同学交往、自我兴趣、自我愿望以及自我尊重等方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。我们通过调查发现，只有23%的同学对挫折有着积极的反应，77%的同学则会采取消极的态度。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知道该如何去战胜。大部分的同学会对挫折采取听之任之的态度，而不是积极的去面对问题，又或是从此一蹶不振。这些都是消极反应的表现。且消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。

此外，由于大多数的同学缺乏对挫折的承受力，他们为了避免遭受到挫折，往往小心翼翼做事，这无形中给自己增添了巨大的心理压力。倘若压力无法得到缓解，就会对他们的心理产生影响，会使他们的心理产生问题。

二、解决高中学生心理问题的方法

我校的措施

1、对中学生进行专门的心理健康教育

在中学开设专门的心理健康教育宣传课程，帮助学生了解健康心理科学知识，掌握一定的自我心理调节技术。心理健康教育宣传课程可分为两部分：心理卫生与健康理论部分和实际训练操作部分。前一部分为心理健康知识普及宣传课，后一部分是在中学生中开展心理健康教育最为有效的方法。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，从而做到防患于未然。

2、设立心理信箱

实践证明，心理信箱十分有利于与中学生进行交谈，这种方式对一些尚不善于进行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且中学生又可以把自己的思考在信中组织得更为严密。这样可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。

3、成立心理咨询室，进行心理咨询与治疗

由于学生们对提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨询服务室的建立也就势在必行。中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询；从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。时代的发展显示出，开展心理咨询与治疗服务已不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了。

心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。这样就能建立起一种信任关系。信任关系是咨询取得成功的基础。只有在信任的基础上双方的情感与心理方面得以充分交流，如此才能达到心理转化的效果。有些情况下要进行心理治疗，因此心理咨询老师要有意识地和有困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依

据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。

咨询情况表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和家庭的人际关系有直接或间接的关系，有些甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫治计划的制订和实施，我们都需取得家长的积极支持和配合，因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。

第五篇：中学生心里辅导课程教案设计范文

培育“诚信之花”

【活动目的】

1．在活动中深刻理解“诚信”，认识到诚信是青少年必备的良好心理品质。2．主动培养自己具有诚信的良好品质，并落实到现实生活中成为自己良好心理品质的一部分。

【活动形式】故事、比赛、小品（心理剧场）等 【活动准备】小品表演、课件制作、教室布臵等 【适用年级】初中 【活动过程】

一、创设情景、导入新课

（多媒体活动室，参加活动的家长与学生分成“至诚”、”、“至信队”，教师负责主持。）

师：家长们好!同学们好!欢迎大家参加今天的心育活动。（介绍各方阵的家长、学生）

今天活动的主题是什么呢?先请大家听一个故事：（录音并配合画面）古时有一位少年，家境贫寒，靠卖柴维持生计，养活多病的母亲。有一天，他上山砍柴，发现有一位白发苍苍的老人，挑着一担柴，吃力地往山上攀登。这位少年见了，忙对老人家说：“老人家，我来帮你挑吧!”他接过老人家的柴担，一口气挑上了山，老人家笑呵呵地对他说：“小伙子，好样的，我要谢谢你。”老人取出三朵花，接着说：“这里有三朵花，一朵是金钱之花，一朵是享乐之花，一朵是诚信之花。你认为哪一朵最美，你就选择其中哪一朵。”少年听后很为难，三朵都喜欢，却只能选其中一朵。

师：下面请同学们帮这位少年拿拿语音，空间选择哪一朵花呢？（选花的同学分别举手，统计选择各种花朵的人数）现在请同学们分别讲讲自己作出选择的理由。

学生自由陈述。有的说：“那位少年很穷，应该选金钱之花，有了金钱，可以赡养母亲，帮助他人。”有的认为：“那位少年很可怜，有了享乐之花，每天可快快乐乐过日子。”多数同学表示：若三者不能兼有还是以诚信为本，选诚信之花。此处可用《鱼，我所欲也》一文进行引导。

师：大家都讲得有道理。为人之道，诚信为本。看来选择诚信之花的人稍多一些。今天活动的主题就是《培育诚信之花》。我们的活动采取竞赛记分的形式，看哪一个方阵荣获优胜。

二、亲子活动，体验感受

师：我们的活动共分两个阶段六个轮次。请我们两个方阵的家长和同学各尽所能，力争上游。现在第一阶段活动开始。

第一轮：下面是由家长们回答的四道题，每队两题，每题20分。（1）“明礼诚信”是我国哪一项道德规范的内容? a．职业道德规范b．家庭道德规范c．公民道德规范

（2）我国古代流传过许多动人的故事，哪一个故事是讲诚信守信的? a．孟母断织b．曾参杀猪c．岳母刺字

（3）提出“三老”作风――“当老实人，说老实话，做老实事”的是我国哪个油田？

a．玉门油田b．大庆油田c．胜利油田

（4）古人曰：“君子爱财，取之有道”，它告诉人们：

a．致富可利用各种方法和手段 b．致富是有窍门的 c．致富要诚实守信，合法经营

第二轮：下面是由同学们回答的两道题，每队一题每题20分。（1）古人日：与朋友交，言而有信。说此话的人是： a．孔子b．孟子c．老子

（2）孔子认为：人而无信，不知其可也。意思是： a．一个人久无音信，真不知道到哪里可以找到他 b．一个人不讲信用，不知他怎么可以在社会上立身 c．一个人没有信仰，就不知道哪些事该做，哪些事不该做

第三轮：下面是请家长猜的两条谜语，每句话猜一个有关诚信的成语，每队一条，每题20分。

（1）一句话的力量有九鼎之重。——一言九鼎（2）一句承诺，好比千万两黄金。——一诺千金

第四轮：下面由同学们填句，要求每个队的代表在一分钟内说出五个以上的不同句子，每队一题，每句10分。

（1）“只有诚实守信，才能……”，请填句。（2）“不讲诚信的人，套……”，请填句。

第五轮：抢答题。

师：在我们的日常生活中，经常碰到讲诚信或不讲诚信的现象。不过有一些情况需要保密，有一些情况是要看对什么样的人，不能用讲诚信或不讲诚信来划分。下面有几道由家长、同学们共同抢答的风险题，请回答“对”或“错”，并讲明道理。答对了加20分，答错了扣20分。

（1）小明和小华是承诺相互帮助的好朋友，小华违反了校纪，小明思考再三没把这件事情告诉老师，因为他觉得告诉老师此事，自己就不讲诚信。（错）

（2）小明的爷爷经医院检查患了胃癌，他爸爸妈妈安慰爷爷说，“不碍事，是胃病”。这不是小明爸爸不讲诚信。（对）

（3）小华期中考试的成绩是60分，他为了使父母开心，说考了80分，这是小华不讲诚信。（对）

（4）小华本来是一个人在家里，有个形迹可疑的陌生人敲他家的门，小华隔着铁门问：“你是找我爸爸吗?他在卧室里休息。”陌生人悄悄离开了。有人说小华不讲诚信。

（错）

（5）小华申请入团，可班团支部讨论未通过。小华便找好朋友组织委员小刚打听，看谁没投赞成票。小明说。不记得了。小华便埋怨小明不讲诚信。（错）

（6）去年，台湾间谍在我国各地搜集军事情报。中学生小明在玩耍时，一个形迹可疑的人向他打听附近二炮部队的情况，小明说：“等一下再说，我要去买瓶水。”趁机向公安机关举报，将此人抓获。有人说，这是小明不讲诚信。（错）

讨论：根据上述几道题，大家总结一下诚信和撒谎有何区别? 师总结：通过讨论，我们懂得，诚信是维护正义、亲情和人们正当利益的美德，而撒谎、骗人是一种为达到不正当目的、获得不正当利益的恶行。我们对敌人、对坏人不能说真话、讲诚信，有一些事情对亲人或对他人暂时保密，这是事业的需要或是为了亲人的健康，这不是不讲诚信。我们的竞赛活动已进入高潮，请亮出各队的得分。（报告得分情况）好，暂时落后者要奋起直追，暂时领先者要乘胜前进。下面由两个方阵的同学们为我们表演小品《姐妹种花》和《心理考场》，请三位家长担任评委，给小品打分。

第六轮：心理剧场（第二阶段）。

（一）姐妹种花（至诚队表演）（老奶奶拄着拐棍，满面笑容地上场）

奶奶：人到七十喜事多，老奶奶我心里笑呵呵。我有两个很乖的孙女。一个大娟，一个小娟。过年时，她俩都说要为奶奶做一件高兴的事。我当时灵机一动。给她们各抓了一把花籽，吩咐说：“你们拿着这些花籽到山坡上去种，看谁先种出美丽的花。”眼看过了清明，鲜花盛开的时节到了。今天风和日丽，两位孙女说好要过来报喜。我正在这里等候哩!真是……哈哈哈。

（小娟手拿一束鲜花，蹦蹦跳跳地上场）小娟：买来好看的鲜花一束，奶奶会眉开眼笑地表扬我。（笑嘻嘻地扑向奶奶）奶奶，我给您送花报喜来啦!奶奶：这是你种的? 小娟：是我……奶奶，这花好看吗? 奶奶：好看。小娟：您开心吗? 奶奶（苦着脸，皱着眉）：奶奶想开心，可就是开心不起来啊。小娟（听到外面的脚步声）：哟，是姐姐来了。（大娟空着两手，垂头丧气地走来）

大娟：啊，妹妹你先来了。（望着奶奶）奶奶，你好吗? 奶奶：好，很好，难得你们孝顺!（问大娟）你怎么不高兴啊? 大娟：奶奶，我的任务没有完成，那花籽种下去几个月了，还没有发芽，根本不会开花，您老人家会不开心的!奶奶（笑着说）：好孙士，奶奶怎么不开心呢?奶奶很开心。大娟、小娟（不解地齐声问）：您老很开心？

奶奶：是的，我给你们的两把花籽都是炒熟了的，不会发芽的。奶奶是想考考你们，心里有没有一朵诚信之花!小娟（惭愧地低着头）：奶奶，我错了，我那束花是在市场上买的，为了使您老人家开心，我不诚实。

奶奶：小娟知错就好，你们都是奶奶的乖孩子，奶奶最喜欢的是诚信之花，你们懂吗? 大娟、小娟（点头回答）：我们记住啦。

（二）心理考场（至信队表演）

（某合资公司，总经理戴着眼睛，在审阅文件夹里的应聘人员名单，他身旁站着女秘书李小姐）

李小姐：老总，今日上午约来应聘的是才从大学毕业的小张，22岁，学过管理、文秘专业，笔试成绩优秀，为人诚实正直……

总经理：是吗，我要亲自进行面试，请他过来吧。（小张上场，未进办公室前，很有礼貌地敲了敲门）

李小姐（做开门手势）：啊，是小张，说曹操曹操就到，你来得正好!小张：李小姐，你是约我8点30分到的。

李小姐：对，你很准时。（面向总经理）我介绍一下，这是我们的老总。小张（彬彬有礼地向总经理点头、微笑）：你好!总经理（站起来向小张注视一会儿，惊讶地紧紧握住他的双手）：啊，你来了，我终于找到你了!小张（不解地）：老总，我并不认识你呀!总经理：可我女儿认识你哩!前天晚上她在公园里散步，遭到一伙歹徒的骚扰，多亏你挺身为他解危，你是我女儿的救命恩人!小张：（心里一愣，摇摇头）：不，不，她一定是看错人了，那天我没在公园里。

总经理：小伙子，我女儿记得很清楚，你穿一件蓝色夹克，耳边还有一颗黑痣。你再想想看，别不好意思承认啊!我会叫女儿来认你的。（退场）

李小姐（拿着文件夹走向小张）：小张我正式通知你，你被录用了。明天来公司上班。

小张（高兴地）：谢谢，谢谢，真是太好了，请以后多多关照。（他转身往门外走去，又突然转过身来）李小姐，我冒昧问一下，老总找的女儿救命恩人是怎么回事呀? 李小姐（笑笑）：是这么回事，老总找的不是女儿的救命恩人。而是招聘一位诚实、正直、可靠的秘书。今天这个面试，是他设的心理考场。

小张（拍拍脑袋）：哦。原来是这样!李小姐（赞赏地）：你终于明白了，真是个傻小子!（评委为两队表演打分，并作简要评述）

师：我们同意评委的打分和评述，谢谢同学们精彩的表演，下面我们分别给两个方阵加上——分。

思考：这两个小品告诉我们一些什么道理?（诚信是为人处世的准则，是事业成功的保证等）

讨论：有人说，你讲诚信，别人不讲诚信，讲诚信的人老吃亏。你同意这个观点吗?为什么?（学生讨论，发言）

师：谢谢大家的精彩发言。通过讨论，我们有一个共识，那就是从根本上、从长远来说，讲诚信是不会吃亏的，若没有诚信，快乐只是暂时的，拥有的金钱、财富也不会持久。现在，请各队亮出最后得分。（报告得分情况，颁发奖品）

三、自我反省，切实践行 反思：你有过不讲诚信的经历吗? 践行：

l．最近你对同学，父母亲朋有何承诺，请赶快履行自己的诺言！2．若你曾经因某种原因在同学、亲朋面前撒过谎，请真诚地作一次道歉!

四、总结提高，理解感悟 通过这次活动，我们对诚信这个话题有了进一步的了解和认识，最后让我们用几句话来赞美诫信。

（伴随轻音乐，屏幕上映出下列文字，大家齐声朗诵）诚信是石，敲出星星之火； 诚信是火，点燃希望之灯； 诚信是灯，照亮夜行之路； 诚信是路，引你走向幸福人生；

我们要培育诚信之花，做诚实守信的人。师：活动到此结束，谢谢大家!【点评】

诚信是中华民族的传统美德。进入新世纪，党和国家为提高人民的思想道德素质，制定并颁布了《公民道德建设实施纲要》，确定了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的二十字方针。诚信品质的培养必然成为中小学心理健康教育的范畴。该设计旨在让学生在活动中理解“诚信”，自主养成良好的诚信品质。根据初中生活泼好动、自主意识和独立意识逐步增强，正处于心理断乳期等特征，创造性地采用“活动－体验－感悟－践行”的自主教学模式，通过故事、小品表演等生动活泼的形式，充分利用多媒体课件，让学生在具体情境活动中，自主体验、自主感悟、自我反思、自我践行。为了增强活动的实效，同时让作为孩子的第一任老师——家长能做到率先垂范，活动中特意设计邀请全体学生家长共同参与活动。增进亲子交流与合作，达到“一个家长带好一个孩子，一个孩子促进一个家长”的效果，家校协同，共同促进学生素质的发展。该设计在形式上大胆突破，学生参与面广，整个活动过程思路清晰，井然有序，有合作，有竞赛，有探究，充分体现了新课改的精神。该课题源于湖南省教科院编写的《心理健康教育自助读本（九年级）》（湖南人民出版社2003年出版），作者在内容设计上进行了自主创新，既联系古今，更侧重社会生活实际，多角度、多方面地融复杂的为人之道于简单、轻松而有趣的活动情境之中，让学生在具体情境中潜移默化地受到了教育、深化了认识。