在全市语文教改经验交流现场会暨第二届语文教改研讨会上的讲话

第一篇：在全市语文教改经验交流现场会暨第二届语文教改研讨会上的讲话

文 章

来源莲山

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同志们：

这次全市语文教改经验交流现场会暨第二届语文教改研讨会的主要任务是，总结推广近年来我市中小学语文教学改革取得的成果和经验，分析当前中小学语文教学改革中存在的突出问题，研究部署今后一个时期全市中小学语文教学改革工作，从而以语文教学改革推动我市基础教育课程改革实验工作向纵深发展。下面，我讲几点意见。

一、我市实施中小学语文教学改革基本情况

2002年秋季，我市在借鉴“小语整改”成功经验的基础上，结合即将颁布实施的《语文课程标准》的精神，制定下发了“全面推进全市中小学语文教学改革系列方案”，提出了全市中小学语文教学改革的总体目标和主要措施。三年来，在各级教育行政部门的领导下，经过全市各中小学和广大教师的共同努力，我们按照“积极进取，稳步推进”的原则，坚持把中小学语文教改作为推进基础教育课程改革、提高语文教育教学质量的重要突破口来抓，加强领导，精心组织实施，全市中小学语文教学改革取得了阶段性成果。主要体现在以下几个方面：

（一）建立组织机构，加强了对语文教改工作的领导

为加强对全市中小学语文教学改革工作的领导，市教体局成立了以局长为组长的中小学语文教学改革领导小组，全面负责全市中小学语文教改工作的领导和业务指导，定期召开专题讨论会，及时总结交流经验，强化督查指导和评估验收。2003年5月，我们召开了全市第一届中学语文教学改革研讨会，进一步研究部署了中小学语文教学改革工作。各旗区教育行政部门和各中小学也成立了相应的组织领导机构，制定了本旗区、本学校的语文教改实施方案，认真组织实施。各级教育行政部门的基教、民教、教研等职能部门密切配合，形成合力，积极推进中小学语文教学改革。

（二）加强教师培训，为语文教改提供了师资保障

我们始终把教师队伍建设作为推进中小学语文教学改革的重要基础性工作来抓，通过召开培训会、现场观摩课堂教学等形式，提高广大中小学校长、教研员和语文教师对语文教改的认识，统一思想，正确理解和把握语文教改的精神实质，积极投身于中小学语文教学改革之中。2002年秋季开学后，我们组织有关人员赴各旗区就中小学语文教学改革进行巡回指导，对旗区教育行政部门领导、教研部门负责人和所有中小学业务校长、蒙汉授语文教师进行了集中培训。此次巡回培训在各地各学校和广大中小学语文教师中产生了积极反响，收到了良好效果，为我市全面推进中小学语文教学改革奠定了基础；拉开了我市深入进行中小学语文教学改革的序幕，在全市范围内开始形成中小学语文教学改革的大气候。同时，我们坚持把推进中小学语文教改与实施“三课”活动紧密结合，使中小学语文教学改革精神贯穿于语文教学全过程，增强了语文教学改革的实效性和可操作性。

（三）中小学语文教改促进了学生语文成绩的提高

全市中小学语文教学整体改革，以优化语文教学环境和改革考试评估手段为两翼，引导学生将语文学习与生活紧密结合，在生活中学习语文，在语文学习中认识生活，极大地提高了学生的语文素养和语文学科成绩。据统计，2005年，全市中考汉语授课语文学科平均成绩为97.7分，蒙语授课蒙语文学科平均成绩为91.6分，均高于其他学科平均成绩。2005年，全市普通高考普通文科语文学科平均成绩为92.9分，普通理科语文学科平均成绩为95.4分；蒙授文科汉语文学科平均成绩为83.6分，蒙语文学科平均成绩为107.6分；蒙授理科汉语文学科平均成绩为90.8分，均高于其他学科平均成绩。

（四）涌现出一批中小学语文教学改革先进学校

在我市中小学语文教学改革过程中，各地各学校按照“全市中小学语文教学改革系列方案”的总体要求，积极探索，勇于实践，稳步推进语文教学改革，涌现出一批中小学语文教学改革先进学校。2005年10月，受自治区教育厅委托，市教体局对2002年开始实施语文教学整体改革的达旗第九中学、杭锦旗城镇中学、东胜区第五中学、东胜区第七中学、伊旗第四中学、准旗民族中学等6所学校进行了全面验收。通过验收，我们认为上述6所学校语文教学改革取得了明显成效。主要体现在:一是教师的教学观念发生了根本变化，扭转了以往语文教学重语文知识教学、轻语文实践的偏颇，让学生在大量的用语实践中培养语感、掌握运用语文规律的语文“实践观”已经形成。二是打破了语文教学的封闭式格局，变革了以“讲课文”为主要教学活动的语文课堂教学模式，构建了课内外沟通、校内外联系、学科间渗透的开放的语文教学新体系。三是提高了学生的语文素养和听、说、读、写能力，培养了学生良好的学习习惯、科学的学习方法。四是通过变革枯燥、乏味、繁琐的语文教学，使学生学得得法、有趣，消除了当前学生中普遍存在的厌学情绪，培养了学生好学、乐学、爱求知的良好品格，使学生具有了广阔的视野、创新的精神、良好的人文素养，促进了学生的全面发展。五是通过改革，培养了广大教师勤奋钻研、敬业奉献的精神，调动了广大教师深钻业务、勇于探索、不断学习、强化素质的积极性。六是通过改革，促进了各学科教科研氛围的形成，辐射带动了其他学科教学改革，推动了基础教育课程改革和素质教育的实施。今天，我们在达旗第九中学召开全市语文教改经验交流现场会暨第二届语文教改研讨会，就是通过现场观摩、典型经验交流，推动我市语文教学改革和基础教育课程改革向纵深发展。

在肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到我市中小学语文教学改革中存在的不足和问题：一是个别旗区及学校的领导对实施语文教学改革的重要性、必要性和紧迫性认识不足，思想不够统一，领导不够有力，语文教学改革进展地区之间、学校之间、教师之间很不平衡。二是教师队伍素质还不能适应全面推进语文教学改革的需求。有相当数量的教师还存在“穿新鞋走老路”的现象，教师教得死板、教条、枯燥，学生学得乏味、无趣，课堂教学“高耗低效”，制约着语文教育教学质量和学生语文素养的提高。三是《语文教改方案》中规定的“诵读课、教读课、阅览课、写作课、口语交际课、综合性学习课”没有开足开齐。按照规定，初中和高中语文阅览课、综合性学习课每周各开设1节，口语交际课每节语文课前3分钟安排说话训练，但相当一部分学校基本没有开设阅览课、综合性学习课和口语交际课。还有的学校虽然课程表中安排有“六种课型”，但在实际教学中全部改上教读课，严重违反了语文教改课程设置规定，直接影响语文教学改革的全面推进。四是教学质量意识有待于进一步强化。有不少学校领导和教师对语文教改和新课程改革精神实质的理解和把握不够全面、深刻，教学中教师主导作用发挥不够，课堂上教师被动地跟着学生“转”，学生无序无效地进行着所谓的“讨论式学习”，背离了语文教改和新课程改革的精神，导致学生的基础知识和基本技能训练不到位，影响着学生语文能力的提高。五是适应语文教学改革的评价和考试制度还没有建立起来。

我们对这些问题必须引起高度重视，并通过这次会议的推动，尽快采取切实有效的措施，认真加以解决。

二、提高认识，加强领导，全面推进中小学语文教学改革，促进我市语文教育教学质量的全面提高

我市中小学语文教学整体改革，是适应基础教育课程改革要求做出的一项重要举措，是全面实施素质教育、全面提高教育教学质量的必然要求。全市各级教育行政部门、各中小学校领导和广大教师必须充分认识推进语文教学改革的重要性、必要性和紧迫性，切实把语文教学改革作为推进教学整体改革的切入点，作为推进基础教育课程改革的重要突破口，抓紧抓好，抓出成效，为全面实施素质教育、全面提高教育教学质量奠定更加坚实的基础。

（一）加强领导，落实责任，确保语文教学改革顺利实施

中小学语文教学改革，对于实施基础教育课程改革，提高语文教育教学质量，具有重要推动作用。各级教育行政部门和学校必须进一步提高认识，统一思想，切实把这项工作摆到重要议事日程，加强领导，狠抓落实。各旗区教育（教体）局长是本地区语文教学改革的第一责任人，主管基础教育的局长要全力抓好语文教学改革工作，经常深入学校、深入实际，及时研究解决课改实验中遇到的困难和问题。各级教育行政部门的基教、民教、教研等机构要共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，形成促进语文教学改革的合力。各中小学是实施语文教学改革的主阵地，校长是本学校语文教学改革的第一责任人，必须全力以赴抓好语文教学改革。

（二）坚持把语文教学改革与基础教育课程改革紧密结合，强化措施，狠抓落实，努力开创我市中小学语文教学改革的新局面

我市中小学语文教学改革，从改革理念到实践都体现了新课程改革的基本精神。当前及今后一个时期我们要坚持把语文教学改革同正在实施的新课程改革有机结合起来，切实发挥语文教改在新课程改革的引领作用，推动我市基础教育课程改革向纵深发展。重点抓好以下几项工作：

一是开齐开足课程。要认真贯彻落实《全市中小学语文教学改革实施方案》精神，按规定课型及课时开设好诵读课、教读课、阅览课、写作课、口语交际课和综合性学习课，切实保证语文教学改革的全面推进。

二是加强师资培训与教研指导。目前，我市中小学语文教师业务素质和教学水平参差不齐，他们对语文教学改革精神和新教材体系的把握不够全面、深刻，很难达到规定标准的要求。因此，各级教研部门要从我市中小学语文教师的实际出发，利用寒暑假时间，原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。以语文教学改革方案和新课程为重点，加强对中小学语文教师的培训。各学校也要利用多种形式的教研活动，加强对教师的教学指导。要进一步加强督查指导，及时发现、培养、树立语文教学改革等方面的典型学校和教师，帮助他们总结经验，推广他们的做法。要加强语文教学工作的交流，多渠道地培训、指导教师，提高我市中小学语文教师的整体水平。

三是积极探索中小学语文课堂教学的模式。完善新课程教学设计管理办法，坚持“实行个性化教学设计，倡导创新性教学设计，注重教学反思，推动教学改革”的原则，改革教学设计，加强教学设计管理。要坚持“为了每一位学生的发展”的核心理念，整合教师、学生、教材、环境四个结构要素，按照师生相互交往、积极互动、共同发展的教学规律进行教学设计。要坚持“用教材教，不是教教材”的新课程理念，依据学科内容特点，整体把握教学进程的各个环节进行教学设计。要根据语文学科内容本身的认知特点，优化内容设计，提高课堂教学质量和效率。

四是深化课堂教学评价制度改革，引导和推动语文课堂教学改革。完善和充实课堂教学评价标准，用新课程课堂教学评价标准引导、规范、促进语文课堂教学改革，纠正课堂教学中出现的偏差、错位、形式主义的现象。要落实教师的主体，改变教师被动接受评价的状况，注重教师的教学反思，促进教师专业发展，有效地提高课堂教学质量。原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。

五是研究建立新课程教学常规。要及时地把教学改革和新课程实验取得的成功经验，转化为教学常规；同时要用新课程教学常规，促进教师把新课程理念转化为教学行为，规范教师的教学行为，规范学校的教学管理行为，促进教师转变角色，改变教师的教学方式和学生的学习方式，引导、支持、保证课堂教学改革顺利健康发展。

同志们，当前我市中小学语文教学改革进入了关键时期。成绩与问题同在，机遇与挑战共存。我们要进一步解放思想，坚定信念，克服困难，勇于创新，推动我市中小学语文教学改革和基础教育课程改革工作顺利、健康地发展，为全面实施素质教育、全面提高教育教学质量作出更大的贡献。

来源莲山

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第二篇：语文教改阶段性总结

语文教改阶段性总结

一、教改进展获得的成绩

自学校硬性规定“先入格，再出格”的教改思路以来，老师们积极尝试运用七步教学法与小组合作学习的方式。目前，绝大多数教师已经能熟练操作教学步骤，小组合作的学习方式也激发了学生发言的积极性。

二、教改中发现的问题

学生的积极性被充分调动起来了，教师点拨的有效性问题就越来越显得重要。以散文教学为例，经典散文具备“形散而神不散”的特点，教学这样的文章，自然也应该做到形散神聚。老师们困惑于跟随学生回答的追问零碎，不能使课堂结构与内容也与散文本身结构那样形散神聚。这实在是问题核心所在。

散文取材看似天马行空，实则以紧凑而集中地结构指向明确的中心。经典散文犹如金刚石，一般散文好似石墨，二者虽然具有相同的构成元素，但因其结构紧密程度不同，所以二者的质地也就不同。处理得当的教学能把金刚石教成金刚石，处理不当的教学却能把金刚石教成石墨。

教师能把金刚石般的散文教得七零八碎，有照顾学生理解思路的原因，依我看，更有对课文内容结构解读力度不足的原因。如果

教师与学生一样只是读懂了课文所写的思想内容，而对作者运思的匠心无心体味，那么他所设计的问题当然也就只能围绕着作者写了什么转来转去，这样金刚石就难免教成石墨了。所以要突破散文教散的问题，首先就要走进言语的深处，把握金刚石的内部结构。

陈之蕃的《失根的兰花》结尾一段是一个具有包孕结构的段落，它以高度凝练的语言浓缩了全文的中心。从“未觉其苦”到“深觉出个中滋味”的情感变化，正是对前文叙事与抒情的照应。从叙事看，它照应前文从在国内到处可以为家到在国外到处均不可以为家的情感突变（主要是四、五两段的内容）；从抒情看，它又照应从童年的彩色版画到异国虽身在春天却顿觉飘零之苦的巨大反差。

经典散文紧密的结构也表现在对内句与句之间的关系。了解了这种金刚石般的紧密结构，教学《失根的兰花》，只需三个问题就足够了。第一，问问学生初读读懂了什么，哪个段落最能集中概括文章文章中心。第二，学生找出卒章显志的段落后，就可以接过学生的回答，顺势让其细读文本，具体分析作者从“未觉其苦”到“深觉出个中滋味”的情感变化。第三，这里的“个中滋味”是一种什么滋味，请选择化用文中的语言描述一下。

这样的三个问题，由浅入深，由阅读理解到拓展运用和积累语言，始终照顾到文章金刚石般的结构。这样的处理不仅是告诉学生

金刚石是金刚石，更强调让学生通过言语和段落的组织认识金刚石之所以金刚石的原因。现在的问题是，教师在学生已经明白文章写了什么的情形之下，反复地跟学生唠叨：“看，这是金刚石呀！”无奈，学生因为没有看清文章的紧密组织，所以他所看到的仍然是一滩石墨，一地鸡毛。

越过了文章精密的结构而读懂内容，是文章阅读；研究文章精密的结构如何表达内容，才是语文阅读。语文教学自然应该教语文阅读。语文阅读教会了，文章阅读也会水到渠成。否则，不仅会两败俱伤，而且一味津津乐道于文章阅读，还总是难以摆脱把金刚石教成石墨——把经典散文“搅”成一盘散沙——的尴尬境地。

三、研究对策

小组合作与七步教学法不仅仅是步骤和形式问题。小组合作与七步教学法能否高效操作，与教学内容的安排组织具有密不可分的关系。针对上述存在的问题，我们语文组在三月份结合学校的达标验收课，利用每周四晚业务活动时间，重点研讨七步教学法、小组合作与教学内容的配套问题。通过研讨，老师们提高了文本解读重要性的认识，并初步解决了课堂中心不够集中的问题。

实验中学语文组2009、4、语文教改阶段性总结

实验中学语文组2009、4、

第三篇：语文教改不容忽视课前预习

语文教改不容忽视课前预习

沁源县城关镇中学 雷爱梅

（作者：雷爱梅，女，电话：***，邮编：046500）

（文章摘要：课前预习是当前新课改提高课堂教学效率的一个潜在因素，也是培养学生自学愿望和能力的一个突破口和重要途径，和课堂教学一样应该引起重视并加以探究。）

（关键词：语文、教改、课前预习）

新的《初中语文课程标准》提出，要变教学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性。其中探究新型教学模式是改革的一个方面，而语文教学的起始环节——课前预习往往被忽视，殊不知课前预习也是提高课堂教学效率的一个潜在因素，也是培养学生自学愿望和能力的一个突破口和重要途径。正是基于以上认识，我们对语文课前预习也应该进行一下探索和研究。

预习是学生在新授课前按一定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新知识的起点。我在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了，见识了太多的墨守成规。自己也按部就班了这么多年。学生预习不充分，老师的“讲”代替了学生的“学”。总感觉自己与现实不够合拍，跟不上形势。学校近两年来教改工作搞的轰轰烈烈。“走出去，请进来”，听专家讲课，外出听课学习。给我的感触很深。尤其是赴杜郎口中学一行，更让我大开眼界。学生通过课下自主预习已解决了一大半的问题（搜集整理）；课上进行展示反馈（巩固加强）；最后师生互动，解决疑难。而我们的课前预习这一环节只停留在读课文，掌握字词，理解文章主要内容上；而预习的时间通常是上课前几分钟。而这种预习形同虚设，根本没有取得能力训练方面的效果，只是为了应付老师的检查。同时，家长和学生普遍存在一个认识误区：认为书面作

业才是作业，口头作业（课前预习）就不是作业。在这种意识的驱使下学生在课前大部分不会预习，只有在上课时才去阅读文本，老师提问时才去思考，这样被老师牵着走，疲于奔命哪有时间进行探究？长期被动学习，课堂气氛死气沉沉，与此同时，老师则被这样的现象所误导，一些简单的问题反复讲解，必然导致教学进度赶不上，而为赶进度，只好把一些值得研讨的问题压缩，蜻蜓点水般“满堂灌”，或者加班加点增加课时。不管如何，这两种作法只会增加学生的反感，并且学生的语文能力长期得不到训练。不是学习的“主体”，而成了被老师满堂灌的“鸭子”，这与新课标的要求是背道而驰。还有一些老师则在教学中只教涉及到考试的有关基本篇目，课上精讲课后复习，唯“考纲是瞻”根本不给学生一个自主学习、合作探究的机会。而初中学生已经有了自己的独立意识，也有了一定的欣赏水平，不给他们机会表明自己的想法。上述教学方法极大的挫伤了他们的学习积极性。凡此种种，试想，课堂教学的起始环节没有效果，课堂教学能不大打折扣？

因此，这里所讲的预习，不是指常规的操作方法，而是在老师指导下的，有计划进行语文能力的训练。它是课堂教学的前奏、学生自主学习的探究天地。课前认真地预习是提高学习效率的一个重要措施,它可以帮助我们把握新课的内容,了解重点,明确难点,增强听课的针对性;在预习过程中,遇到自己能解决的问题要尽量自己解决,自己不能解决的问题,才作为问题提出来,这不仅可以提高自己独立解决问题的能力,同时也有助于发现学习中的重点、难点,使学习效果事半功倍。因此,一定要养成课前预习的习惯,否则上课就吃力,抓不主重点,跟不上教学进度,课后还要花费更多的时间去补课,得不偿失。因此，如何推进语文课前预习改革创新，是我们必须认真研究的问题，值得反思。

一、发挥学校引领作用，着力营造教改的浓厚氛围

学校的工作既要从大处着眼，构建学校教改的蓝图，又要从细处着手，描绘

精彩的课堂画卷，我觉得应该从以下几方面着手。

1、，“走出去、请进来”。为使课改能和外校接轨，将先进的教学理念引进来，该走出去，请进来。我校已先后组织业务骨干到杜郎口、榆次二中等全国知名学校学习先进的教学理念，在暑假期间邀请全国著名专家老师到我校做课，就教师的作文教学进行辅导。学校应该创造条件，让更多的老师走出去，亲身体会外面名校教改的方向，亲身体会名师的教学方法，让教师“动”起来，积极参加到教改的大潮中，当然也包括语文的教改和语文的课前预习改革。

2、开展教师课改系列活动。通过教师说教材，记录学习笔记，参加写课改反思论文、填反思卡、上公开课等活动。从而落实新课标、新理念。今年秋季一开学，我校就推开课改系列活动。如：教师人人记录学习笔记，人人参加课改反思论文、每人写课改答卷、反思卡等活动。学校确立了“目标引领、学案导学”的教学模式。让教师准确把握新课标和教材的设计意图和课程理念，并提出了合理的教学思路和教学建议。活动的开展对提高教师的业务素养、学科能力，落实新课标、新理念起到了重要的作用，同时也能推进语文教改尤其是课前预习的全面落实。

3、加强预习督查，确保收到实际效果。预习的好坏，重在落实检查，学校要象对待检查教学任务完成一样对教师预习工作开展不定期检查。既要检查教师的预习学案，也要检查学生的预习学案，还要深入课堂检查教师如何实施预习，并不断总结好的预习方法，推进语文课前预习深入开展，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。

二、发挥学生主体作用，探究语文课前预习新方法

课前预习的过程，要充分发挥学生的主体作用，要让学生知道不是为了预习而预习，而是要学会思考，学会质疑，让大脑充分运转，使学生养成边读书边思考的习惯。为发挥学生的主体作用，我认为应从以下几个方面抓起。

1、熟读语文。读书是学生终身学习所必备的素养和技能。因而课前预习时，所要完成的读书任务则务必要做到：对（字音读正确）、通（语句读顺畅，不加字，不漏字）。课文读熟了，也就扫清了阅读过程中的第一障碍，它是进行阅读教学的重要保证。对一篇文章的第一感知往往会启发学生的创新思维，激励他们的求知欲望，也是贯穿于语文课前预习始终的最基本方式。

2、运用工具。以字、词典为工具，注重语文基础知识的掌握的预习。这一类预习常用于生字、新词的掌握。要经常让学生自觉的学会与这位“不说话老师”交流。运用工具书来掌握语文基础知识。

3、敢于提问。要通过学生小组合作或个别提问，敢于质疑。教师先教给学生找问题的方法和途径，久而久之，学生便会掌握预习方法，并转化为分析问题、解决问题的能力。当然，质疑要少而精，集中目标，突出最重要问题来提问。

4、归纳推广。对于同一体裁、篇章结构相似，写作方法相同的文章，教师可先以一篇作为范例指导如何预习，然后再引导学生举一反三，融会贯通,自主预习其他文章。指导预习的范例则起到示范的作用。这种形式多种多样，可从课题、文章的开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类，再设疑解答，既提高了语文学习的效率，又使学生的自学能力得到锻炼。

5、分组合作。对于一些在预习过程中出现的难题、困难，学生之间可以小组为单位互相切磋、交流；另一方面指针对一些有深度、有难度的课文，如节选的古典名著，学生们可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。合作式预习既培养了学生的团结合作精神，又提高了学生解决问题的能力。

6、开放搜索。让学生到不局限于课本、工具书以外的大课堂中去寻访、解疑。如图书馆、展览馆、电影、电视、报刊杂志、网络都为学生提供了丰富的学 4

习资源，常见的文字、图片、音像资料等都可作为预习的材料使用。学生在预习实践中，培养了自身搜索和处理信息的能力。

三、发挥教师主导作用，推进确立课前预习目标

学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走。我们应该是学生的领队人，当学生需要“引导”时我们就站到队伍前，当学生需要“穿针引线”时我们就插到队中，我们要以学定教、顺学而导，真正担当起促进者、引导者、参与者的角色。早在2500多年前，孔子就提出了启发式教育的基本原则：“不愤不启，不悱不发。”也就是说只有当学生进入积极思维状态时教师的适时启发，才能帮助学生打开思维的门扉。在语文预习中如何发挥教师的主导作用，我认为有以下几点：

1、参与指导预习目标的确立。教师可板示或口述，和学生共同研讨确立目标，可加进自己的指导性意见或建设性措施，让学生根据个人兴趣有选择性的完成，2、抽查预习目标的完成情况。教师可将布置的预习目标作为问题抽查各小组，让小组把预习的成果或有价值的问题整理记录在预习笔记上，以落实各小组的预习目标完成情况，为确立预习目标做好准备，以达到当堂达标的目的。

3、参与评价预习目标的完成情况。教师要通过小组互述互评中的你一言我一语修补完善并参与评价，但要注意必须有利于学生的学，而非扮演传统教学模式下知识权威的角色，以讲习为主。

总之，语文课前预习的重视和落实离不开学校大环境的教改推进，更离不开教师的具体实施研究，甚至还需要家长的配合。只有多管齐下，语文课前预习才能真正达到提高课堂效率的作用。

教 学 论 文

沁源县城关镇中

雷

爱

梅

第四篇：小学语文教研教改总结

小学语文教研教改总结

一学期来，我校的教研工作按照市教委关于“改革创新年”的工作部署，积极开展一系列的教研活动。特别是开展以“指导---自主学习”为课题的试、展示、研讨活动，进一步推动我校教研风气的形成，促进了教育教学质量的提高，为实施教育营造了良好的氛围。本学期，我们要遵照 《学区教育教学工作意见》和 《武汉市市小学教研工作计划》的工作思路，加大教研力度，以“发展、管理、改革”为主线，以“科研兴教”为主题，深化“指导---自主学习”为课题研究，努力提高教育创新水平，促进素质教育全面实施。

一、做好新大纲、新教材的培训与研讨

我校于期初组织全体教师学习和领会新课程设置的内容和意图，明确各科的教学目的。继续深入学习贯彻新大纲的精神，学校组织教师参加学区举行的培训活动，并举行相应的学习和研讨，使每位教师真正明确新大纲的精神，正确地使用各科教材。

二、加大教研力度，为“科研兴研”出力。

1、加强教学常规的管理。学校组织教师学习领会对备课、上课、作业与批改、辅导、考试等教学过程的要求。认真落实好教学质量的监控和课堂教学的评价。期初做好各种计划的制订和检查工作期末及不定期做好教师备课教案和作业批改和检查工作，并做好书面记录材料。学校对各位教师和备课、上课、作业批改进行不定期的综合督查，为今后教师评优评先、考核、晋升职称提供依据。加强对新教师的听课指导，提高课堂教育质量。

2、进一步开展以“指导——自主学习”课题为主的实验活动，做好推广性滚动试验工作。语文组铺开，力争人人参与课题教改实验研究。要开2个课题实验班。成立相应的课题实验领导组，校长亲自任组长，教导任副组长，各科任课教师全员参与。加强理论的学习和指导，试验与研讨，并将“指导——自主学习“的教改思想渗透到各科的教学领域。我校于期初、期末分别把课题的研究方案和小结送学区。学校积极做好各项准备工作，迎接拾指导——自主学场研讨会在我市召开。

三、参加师生竞赛活动。

几年来，师生的一些竞赛活动已成为展示各校教师业务素质，学生知识能力的一个窗口，引起了学校、社会的关注。一学期来认真做好预选准备，抓紧抓早，开展相应的竞赛或选拔活动，达到以赛促研，以赛显质充分发挥师生的才能，提高教学效益。

第五篇：个人语文教研教改工作总结

语文教研教改工作总结

官池初中

樊小平

时间在平凡而忙碌中过去了，一年的语文教研工作也在忙碌中结束了，但本学期的教研工作却是充实而有转折性的。现将本学期的教研工作总结如下：

一、按照语文组制定的语文教学的理论学习计划，认真学习《中国教育和改革发展纲要》等一系列教育法规，学习了《语文课程标准》《课程教材教法》，提供广阔的视角，以最大限度地转变教师的教育观念，改变传统的教学模式，力求用先进的教育理念支撑深化我校的语文教育改革，发挥语文在教改中的龙头作用。

二、采取多阅读、多反思、多执笔的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。

三、在教研中，坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点是“三坚持”：

（1）、坚持参加集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，真正发挥了它的作用，围绕新的课程改革，结合课题实验或教材、课标进行集体备课，在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。

在教导处的指导下，坚持集体备课制度，在集体备课中实行了“三个统一”：统一进度，统一要求，统一内容。每单元先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。这样集思广益，取长补短，效果明显。形成了草案——共案-——个案的备课新模式。集体备课备单元的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，备本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧，做到了“六有”即有计划、有时间、有准备、有问题、有中心发言人、有记录。

（2）.坚持听评课制度。自己钻研业务外，还注重相互学习，通过听课、评课，对诸如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力。

（3）.坚持学期初计划、期末总结制度。学期初，根据学校工作方案，制定教研组计划，期末要认真总结教研教改的情况，做好总结工作，要求人人撰写经验总结或教学案例。

认真的撰写教学反思和后记，教学反思中，内容丰富，形式多样，思想深邃。

工作虽有骄人的成绩，可也清楚的看到自己还有些工作做得不够。比如：教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。