第一篇：模块二学习初识教育技术感想
模块二学习初识教育技术感想
初学课程，觉得很多技术都是玩转了的，很多问题似曾相识。这两天，我浏览各个模块的案例，也完成通过了模块一的培训准备，感觉这种培训还是很实在的，是一次学习和更新观念的好时机，要抛弃浮躁的习惯，沉下心来做一次踏踏实实的学习研究。
通过学习，使我真正认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。那些模块化的设计方法、那些案例分析、使我知道了为什么要进行教学目标分析和学习者特征分析，明白了怎样分析并恰当表达教学目标，要从哪几方面着手分析学习者，怎样使用知识可视化工具来辅助教学目标分析
第二篇：2013国培模块二 初识教育技术答案
模块二 初识教育技术
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一、选择题
1．（单选）根据你对教育技术基础知识的理解，下列不正确的选项是（）。
A．教育技术是为了促进学习，对过程和资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践 B．教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，以促进教育现代化，培养满足社会需求人才的过程
C．教育技术与信息技术的涵义是一样的，只是用不同的名词来表述而已
D．教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程
2．（单选）信息技术对教育产生了巨大的影响，下列不恰当的说法是（）。
A．信息技术应用于教育，有助于丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式
B．信息技术的发展为教师提供了多样化的教学工具，如幻灯、投影、电影、录音、录像、课件、教学游戏、网络平台等
C．信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率 D．信息技术为学校管理自动化的实现提供了可能，能够有效地提高管理水平和效率
3．（单选）一下对教育技术说法正确的是（）。
A．教育技术与信息技术的内涵相同，只是说法不同。B．信息化教育是指以现代信息技术为支撑的教育方法或形态。C．教育技术时间是以信息技术发展为基础的，不需要理论的支持。D．教育技术学属于信息化教育的研究范畴。
4．（单选）一下关于教学设计的说法正确的是（）。
A．教学设施的前一步就是教学设计。
B．教学设计分为若干环节，各个环节的设计可站在不同的视角。C．信息化教学设计就是“信息化”的教学设计。D．教学设计过程中，评价修改是随时进行的。
5．（单选）从教学设计的角度考虑，下列哪项叙述最恰当？（）
A．掌握好教学设计需要从系统方法、教学策略和学习目标三方面去把握。
B．进行教学时，以“教”为主的教学设计没有以“学”为主题的教学设计达到的教学效果好。C．教学设计的产物可以是一个教学方案、一个数学软件或一组教学资源。D．教学系统设计是教学设计的一部分。
6．（单选）学习理论、教学理论等都是教育技术的重要理论基础，对这两种理论的叙述最恰当的是（）。
A．学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变
B．学习理论研究什么是学习的基本条件和学习系统所含因素存在的理由 C．教学理论侧重研究教学的一般规律，关注学生个体行为的变化 D．行为主义、认证主义、建构主义属于教学理论的范畴
7．（单选）前段分析是教学设计的一个重要步骤，教师在考虑该步骤是应该注意那四个方面面？（）
A．学习者分析、学习内容分析、学习目标分析、学习效果分析 B．学习环境分析、学习需求分析、学习目标分析、学习内容分析 C．学习者分析、教学媒体分析、学习内容分析、教学策略分析 D．学习媒体选择、学习策略设计、学习目标设计、学习内容分析
8．（单选）下面对教育信息化的理解不正确的是（）。
A．教育信息化主要涉及信息网络基础设施建设和教育信息资源建设两方面 B．教育信息化是世界上通用的概念
C．在教育信息化中，信息技术的应用是最终目的
D．教育信息化可以理解为“教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术的信息资源，促进教育现代化，以满足社会需求人才的过程”
9．（单选）在进行教案设计前，教师要进行学习需求分析，学习需求指的应该是（）。
A．学习者的差距与需要 B．教师的差距和需要
C．教师对教学过程和教学环境的具体需要 D．教师和学生的共同需要
10．（单选）下列有关保存文档的说法正确的是（）。
A．“保存”与“另存为”命令总有不同的效果
B．对于没保存过的文档，“保存”与“另存为”命令有相同的效果 C．对于没保存过的文档，“保存”与“另存为”命令有不同的效果 D．“保存”与“另存为”命令总有相同的效果
11．（单选）制作幻灯片时，剪贴画的资源库为空，最有可能的原因是（）。
A．没安装PowerPoint软件 B．没安装PowerPoint自带剪贴画库 C．电脑突然死机了
D．在剪贴画库，没有教师要找的画
12．（单选）在上课过程中，发现时间准备额的演示文稿中很多动画效果不能实现，可能是因为（）。
A．内存条没插好 B．网络链接有误 C．显示器有问题 D．Office版本不同
13．（单选）在幻灯片中，哪一项试图最适合用户查看和组织贯穿幻灯片的整体构思，方法文本的编辑？（）
A．幻灯片视图 B．大纲视图 C．幻灯片浏览视图 D．幻灯片放映试图
14．（单选）如果要在自己制作的幻灯片中选择其中一部分来放映，可以使用“幻灯片放映”菜单中的（）。
A．设置放映方式命令 B．观看放映命令 C．幻灯片切换命令 D．自定义放映
15．（单选）在幻灯片放映模式下，需要停止放映，比较方便的做法是（）。A．在空白处右击鼠标，在弹出的菜单中选择“结束放映”命令 B．一直不停的点击鼠标，直到最后一张
C．在空白处双击鼠标，在弹出的菜单中选择“结束放映”命令 D．右击左下角的按钮，在弹出的菜单中选择“结束放映”命令
16．（单选）幻灯片切换时的效果能够影响课堂氛围，如果要添加或者改变幻灯片切换时的效果，可以（）。
A．单击“试图”菜单中的“幻灯片放映” 命令，在其中设置切换效果 B．单击“工具”菜单中的“选项” 命令，在其中设置切换效果
C．单击“幻灯片放映”菜单中的“幻灯片切换” 命令，在其中设置切换效果 D．单击“幻灯片放映”菜单中的“自定义动画” 命令，在其中设置切换效果
二、填空题
1.（填空）教学设计是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对___________、___________、教学媒体、教学策略、___________等教学要素和___________进行分析、计划并做出具体安排的过程。
教学目标、教学内容、教学评价、教学环节
2.（填空）教育技术学是一门综合性学科，其理论体系由理论基础、基本理论和应用领域等部分构成，对教育技术发展影响较大的几个重要理论基础是___________、___________、传播理论、___________。学习理论；教学理论；系统理论
三、匹配题
1.学习理论、教育理论、传播理论和系统科学理论是教育技术学的理论基础，请将这些理论与其所包含的理论进行匹配。
理论
学习理论
教育理论
传播理论
传播理论
所包涵的理论
（1）（2）（3）（4）
匹配项：A.媒介理论 B.系统理论 C.技术理论 D.因材施教 E.建构主义 F.人本主义
（1）.（2）.（3）.（4）.A< >A< >A< >A< >
B< >B< >B< >B< >
C< >C< >C< >C< >
D< >D< >D< >D< >
E< >E< >E< >E< >
F< > F< > F< > F< > 2.请将图标的预期对应的功能匹配起来。
图标
功能（1）
（2）
（3）
匹配项：A.给文字加下划线 B.给文字涂色 C.保存文件 D.复制格式 E.增加文字字体 F.给字体加粗
（1）.（2）.A< >A< >
B< >B< >
C< >C< >
D< >D< >
E< >E< >
F< > F< >（3）.A< >B< >C< >D< >E< >F< >
第三篇：模块2初识教育技术(说课)
《模块二 初识教育技术》说课
王志强
教学内容分析：
本模块内容是在上一模块学员对教育技术的初步感受基础上，进一步体会教育技术，以及教育技术的核心——教学设计问题。本模块主要从国际教育传播与技术协会对教育技术定义的分析和我国教育技术的发展过程介绍教育技术的基本内涵，并结合案例研习的方式，介绍教学设计的基本步骤和主要内容，从而帮助学员理解教学设计的含义。此外，学员还将学习powerpoint2000进行演示文稿的设计制作方法，并将自己对教育技术的初步理解制作成演示文稿。本模块继续突出本培训教程一大亮点——将学员的学习方法融入教材内容中，安排了三个活动项目，5个案例研习，以利于组织学员合作学习，交流研讨，师生互动。本模块教学基本要求：
1.理解教育技术的基本概念及其相关理论 2.了解我国教育技术的发展历程 3.理解教学设计的一般过程
4.掌握教学设计的基本步骤及其主要内容 5.了解教学设计模式、信息化教学设计及其过程 6.了解演示文稿的基本架构和设计方法 7.初步掌握演示文稿的基本制作方法
8.共享演示文稿，同时交流制作演示文稿的经验，形成知识共享的氛围 本模块教学重点:
1.教育技术的基本概念及相关理论
2.教学设计的含义、基本步骤及各步骤相关内容 3.演示文稿的基本制作方法 本模块教学难点:
1.教育技术的基本含义及其内涵 2.教学设计的基本步骤及其主要内容 本模块培训的评价策略（成果体现）
1.完成一个“我所理解的教育技术”为主题的演示文稿。
2.根据所教学科设计一节课的教学设计方案初稿(格式参照P161页案例4-2）。本模块培训模式：教师讲授+案例研习+小组合作学习+上机体验。教学过程设计：
回顾与反思——课题引入（10分钟）
设计意图：对模块1学习的回顾，引出三个关键词：教育技术、案例、小组学习。
一、理解教育技术
先引导学员通过游戏热身：你来比划我来猜体会到多种感官的参与对学习者的认知的影响；以及在合作学习中，合作的有效性对合作的效果的影响，再研习两组案例，引发其对教育技术的思考。并作为活动1的导入。第1步：互动--学伴互访（10’）
第2步：头脑风暴----理解教育技术的基本内涵（15’）第3步：观点共享----理解教育技术的基本内涵（30’）
教师综合学员观点，主要介绍和分析国际教育与技术协会94定义，与04定义比较，以及我国教育技术的发展过程，从中帮助学员理解教育技术的一些基本概念，并进一步对教育技术涵义的理解。
后再简单介绍教育技术的理论基础：学习理论、教学理论、教育传播理论
二、理解教学设计过程
第1步：研讨教学的一般过程（15’）——学员感受 第2步：认识教学设计过程（15’）——学员经验分享 第3步：理解教学设计的一般过程（40’）——案例研习
教师围绕教学设计的三个特征，帮助学员理解教学设计的含义，以及教学设计的过程和内容。
（1）教学设计的方法是：应用系统科学方法,研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。
（2）教学设计的过程是：对内容、媒体、策略、评价等要素进行具体计划的过程。（3）教学设计的目的是：将教育教学原理与理论转换为解决实际问题的方案。后再通过案例2-3的研习，进一步体会教学设计的过程。教学设计模式：
教学设计把教与学的理论与教学实践活动紧密地联结进来，侧重于在问题求解中寻找方案并作出决策。它不是发现客观存在的、还不为人知的教学规律，而是要运用已知的教学规律去创造性地解决新的教学问题。
许多研究者总结了多种不同的教学设计过程模式，其基本的构成要素是相似的。介绍科拉克(D.Clark)的教学设计模式及模式特点。信息化教学设计：根据信息化教育的要求而提出的概念。也是教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》，并要求开展教育技术能力培训，提出的主要的目标就是要促进教师进行信息技术与学科教学有效整合的教学设计能力。
信息化教学设计同样离不开对学习需要、学习内容与学习者等诸多要素的分析，并需要对目标进行科学的确定，形成相应的目标测试方法和学习策略，提供学习资源，对学习活动进行评价等。
信息化教学设计过程可以分为8个步骤：（1）单元教学目标分析；（2）教学任务与问题设计；（3）信息资源查找与设计；（4）教学过程设计；（5）学生作品范例设计；（6）评价量规设计；（7）单元实施方案设计；（8）评价修改。
再一次结合案例2-3《水污染的危害》进行教学设计过程分析，体会信息技术如何与课程整合的设计。
三、制作与交流“我所理解的教育技术”演示文稿
第四篇：电工技术学习感想
电工学的应用于学习感想
电工学是高等工科院校非电专业学生的一门技术基础课。通过该课程的学习
使大家获得电工技术的基本理论和基本知识，受到基本技能训练，提高独立分析
问题、解决问题的能力和实验操作能力，了解电工技术、电子技术发展概况，为
学习后续课程和专业知识以及毕业后从事工程技术工作和科研工作打下一定的电技术理论和实践基础。随着科学技术的快速发展，目前电工电子技术应用极为
广泛、发展非常迅速，并且日益渗透到其他学科领域，在我国的国民生产和建设
中占有重要的地位，在国外本课程也占有相当重要的地位。以适应科学技术本身的快速发展和相应学科专业调整、变化对于电工、电子技术的不同需要。以及在科学领域与日常生活中发挥的巨大作用。
1.电工学在材料科学中的应用：
在电工应用中，集成电路是一个非常重要的发明。而集成电路的产生与晶
体管和硅平面工艺的发明是分不开的。固态器件和集成电路的发明、发展与材料
科学、晶体生长技术有渊源关系。在四十年代，晶体管现象的发现是由于当时锗、硅单元素半导体材料的研究达到了相当高的水平。制备集成电路芯片要求高质
量、大直径硅单晶。对硅单晶的纯度、位错、均匀性、含氧量、微缺陷等的研究，以及砷化镓材料和其他新材料的研究，都非常依赖于材料科学和晶体生长技术发
展。2.电工学在生活中的应用：
自19世纪80年代开始应用电能以后，几乎所有社会生产的技术部门以及
人民生活，都逐步转移到这一崭新的技术基础上，极大地推动了社会生产力的发
展，改变了人类的社会生活方式，使20世纪以“电世纪”载入史册。电照明开发
较早。它消除了黑夜对人类生活和生产劳动的限制，大大延长了人类用于创造财
富的劳动时间，改善了劳动条件，丰富了人们的生活。这为电能的应用奠定了最
广泛的社会基础，成为推动电能生产的强大动力。电传动是范围最广、形式最多的电能应用领域，电动机作为最重要的动力源，从根本上改变了19世纪以蒸汽
动力为基础的初级工业化的面貌。电热、电化学、电物理的发展，开辟了一个又
一个新的工业部门和科研领域。总之，电的应用不仅影响到物质生产的各个侧面，也越来越广地渗透到人类生活的各个层面，如医疗电器的广泛应用和家用电器的普及等。电气化已在某种程度上成为现代化的同义语，电气化程度已成为衡量社
会物质文明发展水平的重要标志。
3.学习感想与收获
首先感谢老师在这个学期里辛苦的付出，这一学期的学习也让我受益良多。
老师的课堂内容条例清晰，重点突出，只要认真听讲，大部分内容理解起来问题
不是很大。但还是感觉这门学科内容比较杂乱，自己无法有机地吧各个内容串到
一起，且有些内容比较复杂比较抽象，逻辑性不强，且缺乏实践的帮助，在理解
方面还是会有困难。也成为我学习电工学过程中的一大障碍。也是我今后学习中
药努力克服的目标。
最后希望电工学这门课程能够越来越好。
第五篇：《物证技术学》学习感想
《物证技术学》学习感想
一接触物证技术学这门课程，我便被其中广博的物证技术知识深深吸引。由于高中选择的是理科，我对教材中的化学物证和生物物证部分立刻就产生了十足的亲切感，觉得这将会是一门“有意思”的课程。而我身边的同学，无论高中学习的是理科还是文科，都对这门课怀着激动而期待的心情。毕竟，物证技术学所研究的内容有许多就是我们身边习以为常的东西，还有指纹、足迹、笔迹那些只有在侦探小说中读到过的东西。而且，翻开《物证技术学》这本教材的目录，每个人都感觉这与我们所学习过的其他法学课程有很大的差别。这种新鲜感使得物证技术学成了学期初大家谈论最多，期待最多的一门课程。
课程真正开始之后，我才发现，物证技术学的知识内容看似平常琐碎，其中却蕴含着独特的深意。李学军老师在课堂上总是能将我们看起来很简单的现象充分分析、挖掘，引导我们沿着这个思路深入地研究思考下去。在听过李老师几节课后，我对物证技术学的研究对象有了一个全新的认识，并开始体会到物证技术学的博大精深。原来在笔迹、印章、足迹、指纹这些看似不起眼的东西背后，蕴藏着如此纷繁复杂的信息，等待我们去整理，去发现。李老师的讲授为我打开了一扇通往无穷知识海洋的大门，我的心情也由最初简单的激动开始平静下来，开始转变为对这些知识的好奇和探求的愿望。
面对本科生的教材仅限于基本知识和方法的介绍。很快，我就开始觉得教材上介绍的东西不够用。先是不自觉地开始回忆高中的理科知识，用以解决老师在课堂上提出的问题，很快，高中的基础知识也难以满足我的要求，我在物证技术课堂之外，又开始自学大学物理、化学和生物的有关内容。物证技术是法律科学和自然科学完美交汇的一个学科，法学的内容是基本要求和最终目的，而自然科学的知识是必不可少的工具。在老师的引导下，我围绕物证技术学的课程内容补充学习了大量自然科学知识，不仅仅掌握了教材的知识，更以教材为入口，对自己在物证技术方面的知识体系进行了充实和完备。可以说，物证技术学这门课程是我深入研究物证技术学的敲门砖，引路人。
物证技术学是法律科学，其中蕴含了大量法律思维。而它同时又以自然科学为工具，在研究的过程中贯穿了自然科学的研究方法。可以说，这门课程把法学和自然科学两个领域最严密的逻辑思维能力集合了起来，这两种思维方式互为补充，相互完善，可以说是缺一不可。一学期的学习中，李老师全面而严密的思维习惯时时刻刻影响着我。我在这门课程中寻找到的最大的乐趣，就是跟随老师的思维去认识、分析每一个知识点，感受思维的魅力，体会思维的方法，学习思维的能力。通过这一学期的学习，我也发现自己的思维能力有了一个质的飞跃，思维的全面性和严密性都有了很大提高，更重要的是能够用这种思维去分析解决问题。这对我之后其他课程的学习起到了极大的作用。
同时，物证技术学与司法实务紧密联系的特点，也要求我们必须通过实践把课本上的知识转化为自己的能力。物证技术学上课期间，老师为我们安排了大量的实验课，指纹鉴定，物证摄影，血痕初检这些以往只有在侦探小说里读到的东西都走进了我们的课堂。实验课让我们看到了知识的学习与实务操作之间的差距，也让我们真切地感受到了司法实务所要求的缜密、细致的品质，进而在之后的学习中更加有意识地培养自己这些方面的能力。
从期待，到产生兴趣，再到深刻理解；从单纯的好玩儿，到博取知识，再到培养和锻炼能力，物证技术学虽然只有短短一个学期的课程，在我的知识体系完善和能力培养方面却打下了深刻的烙印，更重要的是，通过这一学期的学习，我已经被物证技术学所深深吸引，课程结束了，我对物证技术学的学习和研究却没有停止，学习得越多，研究得越深，就越是感到这门科学独特的魅力，更感到自己还有很长的路要走。也许不是每个人都能因为这门课程的学习而将自己的理想寄托于此，但是我相信，物证技术学对我们每个人知识体系的完善、思维能力的提高和实践经验的丰富都起到了重要的作用，它是我们每一名法学学生开启法学宝库大门的一把关键钥匙。
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