教育技术教程的感想[范文大全]

第一篇：教育技术教程的感想

教育技术教程的感想

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。

现代教育技术的理论支持有：

1、现代教育理论：教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。课堂教学应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。

2、创新教育理论： 要求教者在实施教育过程中，确立以学生发展为本的思想，把培养和发展学生创新意识，创新态度，创新能力和创新型个性品质置于教育的核心地位、创新教育要求把课堂还给学生，给学生创新的空间。

3、建构主义学习理论：学习过程不是学习者被动的接受知识，而是积极的建构知识的过程。在建构主义的学习环境中，学习者是积极的、主动的、合作的，并逐渐达到自我控制的学习过程，教学活动中的主体是学生而不是老师。

4、主体教育理论：教学是“沟通”和“合作”的活动，未来的教学模式将从“人（教师）——人（学生）”系统转变为“人（学生）——应答性学习环境”系统。这是一种学生主动参与的、尊重学生个性的参与型的教学环境。现代教育技术的

现代教育技术的发展趋势和优势，趋势：

一、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出

二、教育技术将日益重视实践性和支持性研究

三、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究

四、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化现代教育技术的优势。优势：（1）教学信息显示多样化；（2）教学信息组织的超文本方式；（3）教学过程的交互性；（4）教学信息的大容量储存；（5）教学信息传输的网络化；（6）教学信息处理的智能化。

现代教育技术的应用对教育理念有了新的改变和要求，应用现代教育技术，实现教学过程要素关系的转变（1）教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。（2）学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。（3）媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。（4）教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。作为新时代的准老师，我们应该积极学习和掌握各种现代教育技术的理论和技术，将来把它们更好的发挥在教育的前线。

上这课让我知道了：

1、多媒体教学系统可分为简易型、标准型和网络型三种类型，（1）简易型

简易型多媒体教学系统由一台多媒体计算机配备显示设备以及其它少量的设备构成。如一台计算机、一台液晶投影仪、一块屏幕，或一台计算机、一台视频展示台、一台（或两台）大屏幕电视机和少量的信号源设备。简易型多媒体教学系统充分利用各种设备的接口功能，合理组合连接。与其它两种类型比较其特点是投资少，安装、施工、维修都比较简单，使用教学媒体比较单一，教学效果稍逊，易于普及。它适合于资金不足的学校，特别是农村或边远地区的中小学。（2）标准型

标准型多媒体教学系统由控制界面、中央控制主机、输入设备、环境、输出设备几个部分构成。其中控制界面包括控制多媒体计算机和控制键盘，中央控制主机由信号切换、红外控制、电源和环境控制等模块组成，输入设备则是指影碟机、录像机、多媒体计算机等向信号切换模块输入视音频信号或VGA信号的设备，输出设备则包括投影机、调音台、功放等输出视音频或VGA信号的设备，环境是指可以通过控制界面来控制的教室的灯光、空调、电动窗帘及电动屏幕等。标准型多媒体教学系统主要特点是：能播放文本、图像、视频、音频等多媒体信息，通过视频展示台能将实物、图片通过投影显示出来，可与校园网、卫星电视网、有线电视网，Internet网等多种信息网相连。可见，标准型多媒体教学系统兼容性好，可以使用多种教学媒体，教学内容丰富，形式生动，但投资较大。（3）网络型

网络型多媒体教学系统的基本配置由服务器、教师机和学生机等组成。它是由计算机、网络设备、操作系统以及交互式的教学平台软件形成一个由数据网络和视频网络组成的多媒体教学网络系统。它具有虚拟仿真教学系统、网络考试系统、课件制作系统、课件点播系统、视频点播系统等多种教学功能。网络型多媒体教学系统适合于外语教学、语言教学和计算机应用操作等课堂。可以做到全部视频、音频信号双向传输，教师可随时通过多媒体网络系统实现点对点教学，随时检查学生学习情况，及时调整教学进度和讲课形式，进行交互式教学。其不足之处是成本较高，在三种多媒体教学系统类型中资金投入最大。

2、多媒体教学系统的功能及其构成 一般的多媒体教室都会有一套用于辅助教师教学的设备，也叫多媒体教学系统。它已经成为教学中不可或缺的部分，在信息化教学中扮演着重要的角色。多媒体教学系统有很多类型，各种类型的外观不同，但它们的基本组成和功能是大同小异的。简单的多媒体教学系统由下面这些设备组成：中央控制主机、控制面板、VGA信号分配器、计算机、影碟机、视频展示台、液晶投影机、有线话筒、无线话筒、无线话筒接收机、功率放大器、以及音箱等等。中央控制主机是整个多媒体教学系统的核心，控制着系统的总电源。但是仅仅打开这个开关是不够的，还需要打开控制面板上的电源开关才能接通整个系统的电源。

VGA信号分配器将各种教学设备的信号集中到一起，统一由控制面板指挥。计算机我们大家应该已经很熟悉了，演示教学课件、浏览教学网站都离不开它。

影碟机是一种常见的媒体播放设备，除了电脑，一些视听光盘也可以用影碟机来播放。

视频展示台是一种先进的投影演示设备。它可以通过摄像头，拍下平台上的各种实物，并将影像输出，用于投影，或存储在其他设备中。

液晶投影机是利用液晶的光电效应原理，将计算机和视频展示台等设备送来的电子信号转换成光学影像，经过放大，投影到银幕上。计算机，展示台，影碟机，它们产生的教学信息都由液晶投影机投影到银幕上。

话筒的作用是收集并传送声音。教师在上课的时候经常需要在教室里来回走动，带有传输线的有线话筒就不太方便了。现在，不少多媒体教室配备的是无线话筒。

无线话筒上有一个小小的无线电发射器，与之相应的还需要一台无线电接收机。这样，利用收音机的原理，本来需要用线来传输的信号，就可以做到“无线”传输了。但是，无线话筒接收机要把信号送出去，还得使用传输线。功率放大器，简称功放，主要用来放大声音信号供音箱播放，也就是我们通常所说的扩音。在多媒体教室中，如果没有它，话筒和音箱便失去了意义。有线话筒或无线话筒的声音信号，计算机，影碟机播放的声音，都被送到功率放大器进行扩音，然后由音箱播放出来。

通过这课的学习，让我有了更多的教学手段与学生进行沟通，也使得今后在教学过程中，有了更多的选择。

第二篇：现代教育技术教程

现代教育技术教程

第一章

教育技术概述

一、1、教育技术：教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。

2、AECT’94：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。

3、AECT’05：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

4、ACET’94和ACET’05的不同（1）“Instructional Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；（2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；（3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；

（4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。

5、教育技术的内涵：（1）理论和实践并重

（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件

6、教育技术研究的五大范畴：设计（信息设计、教学策略）、开发（印刷技术、视听技术）、利用（媒体使用、革新推广）、管理（项目管理、资源管理）、评价（问题分析）

7、现代教育技术的作用（大题）

主要体现在两方面：学科学习和教学、教育改革

（1）提高教育质量。现代教育技术的运用可以将抽象的东西具体化，使学生易于接受；有很强的感染力，易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；其多媒体化、便利性、交互性等特点使学生学习效率提高，从而在学生德智体美等几方面的发展中都能起到积极作用。（2）提高教学效率。

（3）扩大教育规模。

（4）促进教育改革。在教育手段方面，使其多媒体化；在教育方法方面，产生了课堂播放教学法、远距离播放教学法等现代化教学方法；在教育模式方面，形成了“人—机器”“人—机—人”等新的教育模式；在教育观念方面，促进了现代教学观、现代学习观等的形成。另外：

1、促进实现终身教育、构建学习型社会；

2、引发了传统文化教育基础的变革；

3、促进和改变了学习者的认知方式（主要得益于现代信息技术特别是计算机技术的“认知工具”功能）；

4、改善课堂学习，提升学生信息素养。

8、学习者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式？（1）利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的意境。

（2）利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供提供良好的自主学习环境。

（3）利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点。（4）利用各种工具、平台，让学生创作电子作品。（5）利用虚拟现实构建虚拟学习环境。

（6）利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。

9、信息化背景下教师发展目标价值指向（1）做学生的向导，培养学生的信息素养（2）做乐于协作的研究者（3）做课程的开发者（4）做资源的设计组织者（5）做终身的学习者

10、教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）

(1)意识与态度（重要性的认识、应用意识、反思与评价、终身学习）

(2)知识与技能（基本知识：了解教育技术的基本概念、理解教育技术的重要理论基础；基本技能：掌握常见教学媒体选择与开发的方法、掌握教学系统设计的一般方法）

(3)应用于创新（教学设计与实施：为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行指导；教学支持与管理；科学与发展；合作与交流）。

(4)社会责任（公平利用；有效应用；健康使用；规范行为）。

第二章

现代教育技术基本理论

1、现代教育技术的基本理论：

（1）学与教的理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理论、混合学习理论

（2）试听与传播理论：试听教育理论、教育传播理论

（3）系统科学理论

2、建构主义者认为知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定的情境即文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，故其认为学习环境中的四大要素为 情境、协作、会话、意义建构。

3、目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学

4、混合学习理论：何克抗教授认为“所谓B—learning就是要把传统学习方式的优势和E—learning的优势结合起来，即既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

5、美国教育学家戴尔于1946年所著的《在教学中的视听方法》是最具代表性的视听教育的研究著作。他把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统阐释，因此人们把这个理论称为“经验之塔”。

6、戴尔的“经验之塔”基本观点（1）“塔”基的学习经验最直接最具体的经验，越向上升，则越趋于抽象。（2）教育应从具体的经验入手，逐步进到抽象。

（3）教育不能能满足与获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，是具体经验普遍化，最后形成概念。

（4）在学校中，应用各种教育、教学媒体，可以使得学习更为具体、直观，也能为获得更好的抽象创造条件。

（5）位于“经验之塔”中间部位的视听教材和视听经验，比上层的言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补直接经验的不足。

7、拉斯威尔教育传播模式：1948年，美国政治家拉斯威尔把传播过程分解为传者、受众、信息、媒介、效果，提出5w模式，即who、to whom、say what、in which channel、with what effect。从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，可以得到传播研究的五大内容：控制分析、内容分析、媒体分析、受众分析、效果分析

8、教育传播理论在教学中的应用（1）说明了教学过程所涉及的要素 ；（2）指出了教学过程的双向性 ；（3）确立了教学传播过程的基本阶段 ：确定信息→选择媒体→通道传送→接受解释→评价反馈

调整与传送 ；（4）揭示了教学传播过程的基本规律

9、教育传播的基本规律 ：共识律、谐振率、选择率、匹配率

第三章

教学设计

1、美国教育设计专家查尔斯·M·瑞格卢斯指出：不同的人对教学设计有不同的理解，一种是将教学设计看作过程，一种是将它看作结果。

概念：教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学习者的学习、优化教学效果为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、教学设计模式（ADDIE模式、流程模式）（1）ADDIE模式：概括了进行教学设计需要考虑的基本研究范畴，认为教学设计包括分析、设计、开发、实施和评价

（2）流程式模式（看P54图）

（3）圆周式模式：

3、教学设计的基本要素（七个）：学习需要分析、学习内容分析、学习目标的分析与阐明、学习者特征分析、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价。

把整个设计划分为四个相对独立又彼此之间存在逻辑关系的阶段，即前段分析阶段、学习目标的分析与表述阶段、教学策略制定阶段和教学设计成果评价阶段。

4、教学设计的前端分析阶段内容：学习需要分析、教学内容分析、学生特征分析

P56

5、最具代表性的理论是加涅的学习结果理论和布卢姆的教育目标分类学

加涅认为，学生的学习结果有五种类型：言语信息、指挥技能、认知策略、态度和运用技能 布卢姆认为，完整的教育目标应包括认知领域、情感领域和动作技能领域三个部分。

认知领域的教育目标根据从简单到复杂、由低级到高级的顺序，分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六种水平

6、学习目标表述分为三大类： 第一类方法，行为目标 —四要素：行为主体、外显性为、行为条件、行为标准，简称ABCD； 第二类方法，内外结合； 第三类方法，表现性目标

7、一种良好的学习目标应该尽量符合以下标准：学习目标表述的是学生的学习结果；学习目标的内容应该尽可能全面，并反映出学习结果的层次性；学习目标的表述应力求明确、具体，避免用含糊和不切实际的语言表达。

8、教学策略的制定阶段（1）教学顺序的确定（2）教学活动顺序的确定（3）教学方法的选择（4）教学组织形式的设计（5）教学媒体的选择

9、怎样选择合适的教学媒体？

首先，应该清楚教学目标是什么，具体目标不同，所需要的媒体也往往不同 其次，应该考虑教学内容的需要 ； 再者，需要考虑学生的特征，年龄越小的学生，越需要具有具体、直观、形象特征的媒体 ；此外，还要考虑实际的教学条件，应在条件允许的情况下选择具有最恰当功能的媒体。一般而言，在选择教学媒体时，应兼顾有效性、方便性和经济性的基本原则，避免盲目追求高新技术。

10、教育学领域在信息化环境下的主要特点：（1）教育教学信息多媒化（2）教育教学资源广泛化（3）教育教学方式个性化（4）学生学习活动自主化和协作化（5）教育教学管理智能化

11、信息化教学 ：就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。

12、信息化教学的特征 思想上，信息化教学以与信息时代特点密切相连的现代教育教学思想和学习理论为指导。

技术方法上，信息技术的应用为建构新型的教学组织形式、教学模式和教学评价方式提供了良好的环境和条件。

内容上，信息化教学具有更强的时代性和丰富性，内容的组织编排更多地考虑学生的学习需要和特点。

13、信息化教学设计：是以优化教学为目的，充分利用现代信息技术和信息资源，为学习者提供良好的信息化学习条件，对信息化教学过程的各个环节和要素进行科学的计划和安排。

14、信息化教学设计的主要环节 ：（1）学习任务设计（2）学习情境设计（3）学习资源设计（4）学习策略设计（5）学习管理设计（6）学习评价设计

15、信息化教学设计的基本特点

（1）在教学活动中，侧重学生的学习，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。

（2）充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。

（3）把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。

（4）强调“协作”在学习中的作用。

（5）强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。

第四章

现代教育技术环境

1、新媒体 ： 是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、报纸、数字广播等。被称为“第五媒体”

2、教学媒体： 媒体用于承载和传递教学信息，就成为教学媒体。也就是说，教学媒体是传播教育教学信息的载体或工具，是连接教育者与学习者双方的中介物。

3、标准型多媒体综合教室的功能特点

（1）能将教学内容直观、形象地呈现出来，同时作用于学生的多个器官。

（2）通过计算机集中控制和管理，能够根据教学需要，随时呈现教学内容及其相关信息。（3）提供多种人机交互方式，操作简单方便。

4、标准型多媒体综合教室的构成 ：多媒体教室从功能上看主要由多媒体显示系统、A/V系统、智能型多媒体中央控制系统三部分构成。

5、多媒体投影仪的分类

从技术角度，阴极射线管投影仪（CRT）、液晶投影仪（LCD）和数字光路投影仪（DLP）

从投影仪与幕布的关系，正投式投影仪和背投式投影仪 从安装使用方式，便携式、吊装式和便携吊装两用式

6、多媒体投影仪的性能 ：分辨率、光照度、成像尺寸与镜头焦距

7、多媒体投影仪的使用与维护（1）开机关机（2）在使用中要注意通风散热（3）在开机状态下不要随意搬动（4）定期检查（5）防止剧烈的震动、挤压

8、电子白板的分类：复印式电子白板和交互式电子白板并存

9、电子白板的使用模式（1）PC白板工作模式（2）交互式触摸控制（3）注释与修改功能（4）远距离传输功能

10、微格教学系统的组成：主控室和若干微格教室

11、微格教学的特点 ：（1）技能训练单一集中（2）技能训练目标明确（3）反馈及时全面

12、微格教学的实施 ：（1）理论学习（2）确定训练目标（3）观摩示范（4）编写教案（5）角色扮演（6）评价反馈（7）修改教案后重新进行角色扮演

第五章

信息资源检索与利用

1、信息检索：是一种重要的资源采集方法，它是根据特定的用户在特定的时间和条件下的需求，运用某种工具，按照一定的过程、方法和技术，从各种各样的信息资源中查出所需的信息，以形成用户所需要的信息资源过程。

类型：（1）数目检索（2）全文检索（3）多媒体检索（4）数据检索（5）事实检索

2、信息检索途径

（1）内部特征途径：①分类途径②主体途经

（2）外部特征途径：①题名途径②著者途径③编号途径

3、信息检索过程：（1）分析研究课题（2）选择检索工具（3）确定检索途径（4）实施检索策略（5）评价检索结果（6）进行其他后续工作

4、网络信息资源： 是指以数字化形式记录且以多种媒体形式表达的，分别存储在Internet不同主机上并通过计算机网络通信方式进行传递的信息资源的集合。

5、网络信息资源的类型 ：WWW信息资源、FTP信息资源、E-mail和Mailing list信息资源、新闻组和BBS论坛、Telnet信息资源、Blog信息资源

6、看P130

7、搜索引擎的类别 ：全文搜索引擎、目录引索、元搜索引擎

8、搜索策略与技巧（1）明确搜索目标（2）选择合适的搜索引擎（3）缩小检索范围（4）构造恰当的检索表达式（5）选用准确的关键词（6）利用进阶检索功能（7）使用特色搜索引擎

9、信息资源的合理利用 ：

A、合理使用原则（尊重版权人的劳动和劳动成果。涉及到版权问题，每种版权都具有的成分——道德权利和经济权利），确定教育资源合理使用的范畴时，需考虑：（1）使用资料的目的和性质，出于商业性目的还是用来进行非营利性的教学活动。（2）使用这些拥有版权法德信息资料本身的性质，“合理使用原则”鼓励利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本书中的完整章节。（3）使用有版权信息资料在数量上和实质内容上占整个作品的比例。（4）使用信息资料时对其潜在市场或价值产生的影响。

B、合理利用方法（1）调查所需信息资料的状况（2）熟悉“合理使用原则”的基本内容（3）获得信息使用许可（4）严厉禁止的行为

第七章

多媒体课件制作与应用

1、超媒体结构：是一种由节点和链组成的非线性的网状结构，各节点则是用多媒体形式来表现信息的。

2、超媒体结构的基本要素： 节点、链和网络

3、多媒体教学模式的主要类型（重点掌握探究式教学模式的过程要素、多媒体网络教学的特点）：（1）课堂演播教学模式（2）个别化教学模式（3）计算机模拟教学模式（4）探究式教学模式（5）协作式教学模式（6）虚拟现实教学模式（7）游戏教学模式（8）多媒体网络教学模式

4、探究式教学模式的过程要素：（1）确定探究问题（2）创设教学环境（3）探索解决问题（4）交流与反馈结果（5）评价学习效果

5、多媒体网络教学的特点 ：（1）资源共享性（2）无限时空性（3）多向互动性（4）交流协同性

6、多媒体课件的制作过程

制作过程：项目分析→教学设计→脚本设计→素材准备→课件生成→评价修改

7、脚本作用：（1）脚本是多媒体课件制作的直接依据（2）脚本是多媒体课件设计、制作的联系纽带（3）脚本可以帮助完成每一帧屏幕的画面设计

第八章

现代远程教育

1、基根对远程教育的定义 ：（1）教师和学生分离（2）教育组织的作用（3）技术媒体的地位（4）双向通信（5）学生与学习群体的分离

2、远程教育发展的主要阶段

（1）函授教育——第一代远程教育（2）广播电视教育——第二代远程教育（3）现代远程教育——第三代远程教育

3、看P217图

4、常见的远程教育软件平台

Black-board、Learning Space、eCollege、TopClass、FirstClass、Virtual Campus、Moodle

5、现代远程教育的技术支撑平台

（1）基于计算机网络的现代远程教育平台（2）基于Internet的双向视频会议系统（3）基于卫星通信网的现代远程教育教育平台

第九章

教育管理与教育评价

1、学习评价的概念、类型与功能 概念：学习评价是一种依据学习目标，对学习内容、学习进展、学习结果进行观察、记录、测量，对学习效率做出鉴定和价值判断，并对学习目标进行反思和修订的活动。类型：（1）诊断性评价（2）形成性评价（3）总结性评价 功能：诊断功能、反馈功能、定向功能、鉴定功能、教育功能

2、思维导图的概念及其作用

概念：思维导图又称心智图，它为人类提供了一种有效的思维图形工具，运用图文并重的技巧，人类大脑的无限潜能。

作用：作为知识表征的工具、作为学习者的高级思维的认知工具、作为一种交流协作的工具、作为计划工具和创作工具、作为学习评价工具

3、量规的概念与设计步骤

概念：量规是一种对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的其他表现进行评价的工具。设计步骤：（1）明确学习目标——学习目标是评价的基础和学生学习活动的指南。（2）列出评价指标——评价指标将根据评价的目的而定，而评价目的将由学习目的和学习目标决定。

（3）制定评价标准及水平等级——对评价指标划分等级并对每个等级制定相应的评价标准。

（4）分配分值——量规中分值的分配有很多方法，主要依赖于评价的目的。

（5）检查、测试、修改量规——一个量规在基本设计好后，还需要进行检查、测试和修改才能用来进行评价活动。

4、基于量规的学习评价过程。

（1）确定评价目标——学习由确定学习目标开始，学习目标由教师和学生共同构建，而构建的具体方式就是依据教师提前设计的量规。

（2）设置学习任务——学习任务是教师根据学习所要达到的目标及学习者自身所具有的的各种特点来决定，学生则是学习任务的执行者。

（3）呈现评价量规——量规作为评价的标准是客观、准确的，对所有人是公开的，并提前呈现给学生。（4）展开学习活动——学习活动的展开就是为了实现学习目标，教师设置适当的教学情境，让学生在此情景中完成学习任务。（5）学习成果展示——学生的学习成果不再局限于知识性的内容，表现形式可以多种多样，可以是学习作品，也可以是学习表现。

（6）开展自评互评——评价作为教学过程的一部分，同时也是一个学习的过程。

（7）教师评估反馈——教师使用量规对学生的学习进行评估，可以使对学生的学习评价更为客观、准确。

5、学习档案评价的概念与实施的基本环节

概念：学档评价，就是按照一定的教学目标，由教师和学生系统收集学生的学习作品、学习反思，记录学生的学习过程，由教师、学生、家长等评价者对学生学习过程进行判断的一种评价方法。基本环节：（1）确立学档评价的目标（2）确立学档评价的标准与内容（3）学档的保存、分析和解释

6、基于电子学档的网络学习评价的阶段

（1）明确评价目标——学生通过分析教学目标和个人学习背景，确定学习目标，说明哪些学习行为和作品能够表明达到标准的学习经历。

（2）作品和数据采集——根据学习目标、规定的人物和行为，采集学习过程中产生的“学习成果”，包括提交的作业、讨论和答疑过程中产生的信息、讨论的次数等等。

（3）作品和数据分析——在一定时期后，对学习档案中收集的内容信息做数据分析和阶段性评价，确定学习成果是否达到或偏离学习目标和标准。

（4）形成学档评价结论——教师依据收集的内容和信息、分析的数据对学习者进行评价，学习者也要自评互评，形成一定的评价结论，说明学习者掌握知识的程度、发展过程、存在的不足和进步情况，以及学生在创造性思维等方面的能力。

第三篇：教育技术中级培训感想

教育技术中级培训感想

沈阳市一三六中学 肖峥

能参加沈阳市大东区教师进修学校组织的教育技术中级一期培训，我倍感荣幸。首先，感谢上级相关领导给我这次学习培训的机会，感谢几位培训老师以及相关人员的辛勤劳动和关心指导。也感谢学友们给予我的支持鼓励和帮助。

一、培训的主要内容

1、信息技术与课程整合研究。主要介绍了信息技术与课程整合的内涵，分析了信息技术对课程结构要素的影响、作用，以及整合的有效方法。

2、规划主题单元。学习主题单元的特征及信息技术对主题单元的支持作用，设计规划主题单元的方法。

3、研究性学习的设计。研究性学习的内涵，研究性学习设计的环节和方法。

4、创建并利用主题资源。分析主题资源的类型，素材的收集和处理的方法，设计主题学习资源网站。

5、设计单元学习评价。介绍了评价的意义和功能，多样化评价的方法，从单元学习计划中选定评价的要素，设计评价量规。

6、实施单元教学过程。设计单元教学实施方案的策略，理解实施的过程和方法，评价单元教学过程的方法。

本次培训提出了规划主题单元的思想，通过将教学内容组织成主题单元，较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容

进行有意义的组织，从中观层面对课程进行设计，使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可行性。把现代教学手段融入到主体单元的设计中，提高了课堂教学的整体性效果；在教学实践过程中根据教学活动的需要，以学习者为中心，通过创设真实的学习情境，提升学习者的协作学习与研究学习能力，帮助学生在研究过程中进行恰当的评价；主题资源网站模块非常实用，可以在今后的教育教学中把教案、拓展内容、学生成果等有机组织起来。单元教学评价更加关注学习资源与学习过程，并强调学习者习得的知识与技能的运用，重视学习者的能力变化，形成与教学过程、教学要素相适应的教学评价方法，将促成教学实践中多样化教学评价局面的出现。整个培训自始至终体现了信息技术与课程整合，在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

二、所学内容对教学的支撑作用

通过本次培训学习，我认为可以从以下方面起到教学的支撑作用。

1、转变教育思想、模式和方法。

通过学习，使我认识到现有教学思想，教学模式和方法存在的不足。现有的教学模式主要通过分析学习内容、分析学习者如何学习、分析并设计学习环境、设计学习策略、设计如何评价学习者的学习等环节来实施教学。这种教学设计模式虽然能够使学习者在较短时间内掌握系统的知识。但有着很大的缺点，主要表现为局限于低阶层知识

和能力的学习，忽视学习者的主体性，教师完全主宰课堂，学习局限于书本和课堂等等。

而主题单元教学设计模式将信息技术与课程进行有机整合，学习方式变说教式为学生主动探索式，以真实的任务模块为学习单元，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。它强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用教师是学习活动的设计者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。通过对主题单元教学模式的学习，为我们以后的教学工作找到了又一理论支撑。

2、加强教育技术的应用，改变教师的备课方式。

主题资源网站的建立，既有利于教师的备课，又有利于学生的学习，大大节省了教师和学生的时间，我们可以通过网站学习资源的建立，真正实现教师集体备课，单元备课，真正提供给学生良好的学习资源，实现教学的高效。多媒体素材的制作和处理，可以让我们制作出更加生动的教学素材。同时，这也使得我们教师必须要努力提高教育理论水平，努力提高信息技术能力，具有较深的计算机应用能力。

三、培训体会

通过几天来对案例和理论学习，我较深地理解了信息技术与课程整合的含义，理解了信息技术对课程结构要素的影响。懂得了信息技术的应用要从教师和学生的实际需要出发，真实提高课堂教学效率，信息技术的确好，但并非用得越多越好。知道了信息技术对课程结构要素既有作用，又有影响，我们要充分发挥信息技术的作用，就要弄清楚它们之间的关系，学会正确使用，合理使用。作为一名一线教师，确实要努力实践信息技术与课堂的整合，让孩子们学得更轻松，学得的知识和能力更有用，用我们的付出换取孩子们长足的发展。这是我们应该具备的职业素养。

通过对主题单元教学设计和研究性学习的探索，我觉得作为一名农村教师，还有很多工作要做，还有很长的路要走。一是观念要转变，改变过去传统中不合理的思想，要加强对先进理念，前沿思想的学习和研究，掌握较全面的教育理论和思想。二是设备要完善，上级主管部门一定要加大对薄弱学校的投入，完善信息技术设备，让教师和学生有施展信息技术教育的空间。四是评价要跟上，机制要改革，教师在教学中定要运用多样化的评价，既要重视终结性评价又要重视过程性评估，既要重视定量评价，又要重视定性评价。通过建立合理的评价体系，规范评价量规，把发展性评价真正落实到位。教育管理者要改革对教师的评价机制，不以学生单一的考试成绩评价教师的工作，要通过改革教师的评价以保证教师无所顾忌地实施对学生的多样化评价、发展性评价。

总之，几天来的培训，让我受益匪浅，虽然很苦很累，但我充实并快乐，因为我不仅更新了教育观念和思想，学习了新的教育模式，而且真正学到了我在实际工作中所需要的很有用的东西，这些东西一定会带给学生在学习中轻松和快乐，一定会带给我在教学中获取成功和成熟。

第四篇：教育技术中级培训感想

培训让我的教学更上一层楼

今年暑假我参加了教育技术中级培训，通过本次培训学习，我认从以下方面谈谈我的感想：

1、转变教育思想、模式和方法。

通过几天来对案例和理论学习，我较深地理解了信息技术与课程整合的含义，理解了信息技术对课程结构要素的影响。通过对主题单元教学设计和研究性学习的探索，我觉得作为一名农村教师，还有很多工作要做，还有很长的路要走。一是观念要转变，改变过去传统中不合理的思想，要加强对先进理念，前沿思想的学习和研究，掌握较全面的教育理论和思想。二是设备要完善，上级主管部门一定要加大对薄弱学校的投入，完善信息技术设备，让教师和学生有施展信息技术教育的空间。三是评价要跟上，机制要改革，教师在教学中定要运用多样化的评价，既要重视终结性评价又要重视过程性评估，既要重视定量评价，又要重视定性评价。通过建立合理的评价体系，规范评价量规，把发展性评价真正落实到位。

2、加强教育技术的应用，改变教师的备课方式。

主题资源网站的建立，既有利于教师的备课，又有利于学生的学习，大大节省了教师和学生的时间，我们可以通过网站学习资源的建立，真正实现教师集体备课，单元备课，真正提供给学生良好的学习资源，实现教学的高效。多媒体素材的制作和处理，可以让我们制作出更加生动的教学素材。同时，这也使得我们教师必须要努力提高教育理论水平，努力提高信息技术能力，具有较深的计算机应用能力。

信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人的生产生活方式和思维方式。教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。现代信息技术的发展突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。

总之，几天来的培训，让我受益匪浅，虽然很苦很累，但我充实并快乐，因为我不仅更新了教育观念和思想，学习了新的教育模式，而且真正学到了我在实际工作中所需要的很有用的东西，这些东西一定会带给学生在学习中轻松和快乐，一定会带给我在教学中获取成功和成熟。

第五篇：大学心理健康教程感想

大学心理健康教程感想

经过这两个多月来的学习，我对老师的专题式教育很满意。印象最深的要数寝室的人际、班级的管理、和懂得感恩父母这3个离我们最近也是最容易让我们头疼的专题了。下面我就这三个反面谈谈我的感想。

一、寝室的人际关系

在大学，寝室里的人际关系的确很微妙，与大学生的成长与成才有着密切的关系。倘若处理得好，无疑能促进我们在学习、生活等方面的进步；倘若处理得不好，则有可能给自己或他人带来不必要的烦恼甚至伤害。经过我住校接近7年的经验来看，我把寝室的矛盾分为以下六个方面。

问题一：焦点人物

“爱情宠儿”“老师宠儿”“学习宠儿”常常是学生中的焦点人物,但也常是同学妒忌的对象，如果这类同学在言行上表现不当，常常会引发同学矛盾甚至导致悲剧发生。

问题二：贫富差异

由于贫富差异引起的贫困生自卑心理在大学中很普遍,。如果这些关系处理不好，给大学生带来的心理伤害常常会影响他们的发展。

问题三：不讲卫生

经常有人在寝室里乱扔东西从来不叠被子，床上又脏又乱，袜子穿完也不洗，踢了球一身臭汗也不洗，上厕所甚至常常忘记冲，从不打扫寝室卫生，反而是垃圾制造者……这些恶习常让室友受不了，尤其是一些爱干净的同学，一旦意识到自己成为寝室的“清洁工”的时候，心头必然不快。长此以往矛盾冲突就会发生。

问题四：过分亲密

无论室友当时是否愿意，都要拉着室友一起锻炼、上学、吃饭、看电影等，过于亲密的交往使得室友失去了和别人交流的时间与空间，狭隘的人际交往让室友觉得空虚而对此人的“友好”烦恼不堪。“依赖型”朋友在大学女生群体中并不少见，过多地占用别人的时间的行为在心理学上称之为“成人依恋”。过分亲密的另一种形式就是不分彼此用别人的东西，然而凡事有“度”，亲密得太“不拘小节”了，好事也会转化。比如反正是好兄弟的东西，一包饼干算什么，先吃了再说；下雨天不想买饭打水了，就请同寝室的姐妹代劳一次吧……一两次可以，长此以往，如果帮忙的机制得不到轮换，再铁的兄弟、再亲的姐妹，也会生出反感。尤其是因为事情发生在朋友之间，同学大多会选择低调处理，但如果心头的阴翳长久得不到消除，沉默也总有爆发的一天。

问题五：夜猫子

现代高校学生在寝室拥有电脑已经是很普遍的现象，电脑给学习带来的好处是非常明显的，但是，如果夜里打游戏或者语音聊天，夜里一两点还不肯关机，搞得寝室鸡犬不宁，常常把大家从睡梦中惊醒，这会使同学间的关系变得紧张起来。夜里点蜡烛看书、聊天、打游戏这些活动都不应该无视别人的权利强行进行，应该遵守寝室的共同的制度规则。问题六：霸权主义

“我的观点绝对正确”，“我最讨厌的就是每次发生争论，不管什么话题，他总要把我彻底驳倒才罢休”，有些人总爱与别人抬杠，以此表明自己的标新立异，对任何事情，不管是非曲直都是自己正确，并且强迫人家接受自己的观点。这种行为容易激发别人的抗拒心理，在同一寝室中，不见得谁的观点就比别人高明多少，所以，如果发现自己在“寝室辩论”中总是取得全胜的一方，小心寝室不和的种子也许已经在小圈子里播撒开了。

而我一向的应对方式包括以下几个方面。（这么多年的精要告诉我很有用的哦）

首先，要尊重他人，“己所不欲，勿施于人”.只有你尊重别人，才会赢得别人对你的尊

重。尊重别人就不能轻视贫困生、差生以及有生理缺陷的室友，尊重别人就应该遵守寝室的规章制度，不乱扔垃圾，不夜里看书打游戏。要学会换位思考，常想如果自己处在他人的位置上自己会怎样，自己做不到的事情，就不能强求别人做到。

其次，争取多沟通、多交流。在同一个屋檐下难免会有矛盾、有误解，不要因为大家有矛盾、有误解而放弃交流和沟通，彼此视为仇人，你不让我好过我就不让你舒服，这样只能使矛盾更加激化，从而造成不必要的伤害。面对矛盾和误解要主动沟通、交流，主动和解，不要让误会阻隔了同学之间的友好情谊。另外，要经常参与大家的讨论与集体活动，只有这样，才能更好地了解自己和他人，消除彼此之间的误会，加强相互的理解和信任。

最后，发自内心地赞美他人。学会欣赏、赞美他人，比如：“你太棒了!”“你这个发型很好看!”这种赞美的话语会给被赞扬者带来快乐，引起积极的情绪反应。情绪具有传染性，好心情会传染给周围的人，快乐可以消融人际关系的僵局，使寝室关系变得融洽。

二、班级管理

由于刚刚步入大学生活,一个个饥渴稚嫩的脑袋刚刚脱离了父母的怀抱,这时是最需要同伴间的相互帮助来扶持的。班级作为大学教育的一个基本的单位,是大学生的学习、生活和工作中最为重要的组成部分,是大学生成长的基石。其心理氛围的好坏直接影响到班级中每个人的生活和成长。班级心理氛围作为班级环境的有机组成部分,对班级中个体的发展和心理健康水平都会产生深远的影响。

身为班委的我对这个问题尤为敏感，我真的很希望能进到班委应尽的责任把班级搞好。在我看来，要想搞好班级建设，首先要做的就是加强班干部队伍建设,最为重要因为班干部是班级学生中的精英群体,在班级建设中具有管理、教育、以身示范等多重角色。首先要通过科学的培养选拔机制,将品德优良、有恒心、有责任心、有热情的学生选拔到班干部队伍中。同时还要在学习、工作和生活上严格要求他们。培养一支过硬的班干部队伍,可以使他们在班级起到事半功倍的作用。

然后就是强化班级意识建设，班级心理氛围的提高要从大学生处理人际关系、开展和参与集体活动、互助学习与合作研究入手,培养他们的协作精神入手。使学生认识到班级意识的重要性,体会到班级给个体带来的欢愉、价值与成就,这不仅对于形成良好的班级心理氛围至关重要,而且对于他们走向社会、成就事业具有特殊的意义。

三、感恩父母

作为在外的学子，我们认真思考过这个问题吗？也许在家的日子啦父母一次又一次的教育唠叨让我们感到很烦，也许我们在家的日子里常常和他们争吵。但是我们想过没有，爸妈费尽心血把我们养大，我们却一次又一次的伤害他们。总认为父母不理解我们，总认为有代沟。也许你是对的，但是咱们作为子女的也要理解父母，感恩父母。下面探讨一下，感恩父母。

我们从哪里来？听到这个问题，大家肯定都会说，是父母把我们带到世界上来的。是啊，十多年前的某一天，我们的父母用泪水和幸福的笑容迎接了我们的到来。但当我们来到世上的那一刻起，父母们却多了一项繁重的工作——照顾我们。尽管这是一种沉重的负担，但父母们却毫无怨言地抚养我长大。为了给我们一个舒适的生活环境，他们总是那么辛苦，那么努力。小的时候，我总把这当作天经地义，因为我不了解，也不知道父母的辛苦。现在，我长大了，我知道该怀着一颗感恩之心去体谅父母，应该担当起，照顾、孝敬父母的责任。刚刚过去的星期天是元宵节，那天，我首先想到的就是要感恩父母，因为有了父母才有了我，才使我有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，是他们给了

我生命，给了我无微不至的关怀。儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，不管父母的社会地位、知识水平以及其它素养如何，他们都是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。

或许一声祝福对自己算不了什么，但对父母来说，这声祝福却比什么都美好，都难忘，都足以使他们热泪盈眶！

一个只有懂得感恩父母的人,才能算是一个完整的人。让我们学会感恩父母吧！用一颗感恩的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出，我们就别再一味地索求他们的付出，感恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。

如果你不知道怎样来感恩父母，那就按下面的去做吧。至少保证一周往家里打一个电话，报个平安挡在学校获得什么荣誉或是什么高兴的事时，记得打电话告诉爸妈，和他们一起分享 3 在每年的父亲节母亲节打电话回家，送去祝福每年回家记得给父母带分小礼物，他们会感觉到你时刻也记挂着他在爸妈生日时处打电话外记得寄一张生日贺卡给父母，即使过了很多年后，你会发现他们还留着暑假寒假无论你多贪玩，或多想工作挣钱都要记得回家看看父母，他们会很高兴的。。。

7甚至不荒废时光，每天坚持做些有意义的事，其实也是对父母的一种回报因为他们要的真的很少很少！！