一年级数学下册 求两个数相差多少的实际问题1教学反思 苏教版

第一篇：一年级数学下册 求两个数相差多少的实际问题1教学反思 苏教版

求两个数相差多少的实际问题

教学反思：

本节课是苏教版数学课本第二册第61-62页的内容，旨在通过此课的学习，使学生通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少，即两数相差多少用减法计算，及能用学到的本领解决一些实际问题。

本课重点在于使学生认识到在解决此类问题时应用减法，难点在于怎样引导学生自主探索出求两数相差多少的问题用减法解决。

为了使学生能比较顺利的探究出结果，我在例题教学前增加了一个准备环节：比较两根彩带的长短，向学生渗透“一一对应”这一思想。接下来进行例1的教学，学生通过动手操作，小组合作，主动观察比较，在此基础上让学生充分讨论，然后各抒己见，自由发表自己的想法，通过归纳，初步统一认识：求两数相差多少用减法计算。

在例2的教学过程中则侧重于求两数相差多少为什么用减法这个问题。强调男生比女生少多少人和女生比男生多多少人的含义是一样的，即男生和女生相差多少人，思考时可以由此及彼也可以由彼及此。

纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。

第二篇：求两个数相差多少的实际问题

《求两个数相差多少的实际问题》

教师目标：

1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

教学重点和难点：是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学资源： 若干花片，情境图 教学过程：

一、创设情境，引导探究

谈话：老师问你们，以前你们回答问题对了的话，老师是用什么奖励你们的？

今天老师用五角星来奖励大家，看，有（拿出五角星的样板），老师拿来了几个呢？同学们先看大屏幕

有什么？（红五角星、黄五角星）谁多？多几个？

再来，谁多？多几个？

看看这幅图，上面有什么？（雪花片）哦，哪种多？多几个？

谈话：哦，这幅图上的雪花片太乱了，同学们数不清了，有没有什么好办法能让人知道里面到底是谁多，而且多多少个呢？

（学生回答）

哦，像老师刚刚那样排列就好了，就可以看出谁多，多多少，现在雪花片就在身边，来比一比看谁最快得出结果，预备，开始!谈话：同学们，预备，停。

谁来说说谁多，多多少？

怎么得来的？

结：先排红的雪花片，再排黄的雪花片，两个两个对应好了，那么你可以看出多几个？多几个？（多4个）两个两个比掉。

谈话： 有没有谁是用数数的方法的?好，你来说一说。

先把红的雪花片数出来，几个？（13个）再把蓝雪花片数出来，几个？（8个），要计算红的比蓝的多几个，就是比较13比8多几个，是吧？列算式的话就是13-8,从13个红雪花片里去掉这8个蓝雪花片，那剩下的就是我们要求的问题了，多几个？（多4个）板书完整。谁来口答：（板书）_______比多______个

谈话： 这个问题你会吗？你如果知道答案的话就说，说（少7个）为什么呢？而且刚刚老师发现你们都没有算的就知道答案的呢？

结：哦，原来，要求蓝雪花片比红雪花片少几个，也就是求红雪花片比蓝雪花片多几个，两个问题是一个意思。

所以，蓝雪花片比红雪花片少7个，同意吗？我们这一道题就就能解决两道问题。

其实，求谁比谁多多少或者是求谁比谁少多少的问题就是求两者之间相差多少的问题，用什么方法？（减法）小朋友们都很聪明嘛！快速把雪花片推到桌子的右上角。

二、试一试

谈话：马上就六一儿童节了，学校在排演节目呢！u 我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！从图中你读到了哪些信息？你会提什么问题？

要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题： 女生比男生多几个人？

独立解决问题，做在2号本上。

24-20=4（人）为什么可以用这个算是解决这个问题？ 要算女生比男生多几人，就是看24比20多几。还有一个问题，如果你知道答案的话就直接写答案。

你怎么这么快就知道答案了？

谈论：题中有两个问题，只用同一个算式就可以解决。小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，就是比较两个数相差多少，都用减法计算。

三、联系实际，解决问题

谈话：图上谁和谁？小兔和小猪，在干吗？跳绳。

小兔跳了几下？8下。

我们来看看小猪跳了几下？18下。谁跳的多？小猪。问题是：小猪比小兔多跳多少下？谁来口答？

（小猪比小兔多跳10下）10下？怎么得来得？18-8=10 同学们，同意吗？方法会了，下面我们就来加快速度了 再来，多跳多少下？再来，多跳多少下？

同学们反应真快，再来，多跳多少下？恩，多跳6下？不是，是什么啊？（少跳6下）为什么啊？原来，这次小猪只跳了2下，太少了，而小兔跳了多少下？8下，所以是小兔跳的多，小猪跳的少，问题该怎么问啦？（小猪比小兔少跳多少下）同学们还会提什么样的问题？一起说。

谈话：现在老师这有两题课堂作业，不知道同学们有没有信心完成？有信心吗？

1、有谁？在干吗？在采玉米，小猴采了多少？53个。小熊采了多少个？30个。问：小猴比小熊多采多少个，会做吗？

2、来一题，有什么？《数学故事》几本？30本。《童话世界》几本？42本。问题：《数学故事》比《童话世界》少多少本？会吗？

3、好的，现在请小朋友打开书本62页，看想想做做第一、二题，握笔，开始。点评。

谈话：学校有兴趣小组，今天我们去那儿看看，有哪些？你会提一些问题吗？（同学们提问题，再回答）

他们提的问题有点难度，是什么？（航模组再来多少人和美术组人数一样多？）会吗？

其实这个问题就是问我们美术组比航模组多多少人，后者是航模组比美术组少多少人，和刚刚的问题一样。这个问题没有难倒你们，敢不敢再接受难题？

美术组有35人，其中男生有30人，那么女生有多少人呢？谁来？

谈话：现在老师再出一个更有难度的问题，兴趣小组不止这几个，还有很多，有一个踢毽子组，它和刚刚其中一个小组有关系，你猜猜看，和哪个小组有关系，足球组对的。有什么关系？（比足球组多6人）足球球有多少人？那么求踢毽子组有多少人，你会吗？

足球组有10人，踢毽子组比足球组多6人，要求踢毽子组有多少人，只要10+6=16（人）就可以了。

为什么用加法呢？刚刚用的都是减法啊？为什么？

足球组有10人，如果踢毽子组合足球组一样多，那么踢毽子组有10人，但踢毽子组比足球组还要多6人，所以再加6=16（人）

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？（用减法）

第三篇：一年级数学下册 求两个数相差多少的实际问题教学建议 苏教版

求两个数相差多少的实际问题

教学目标：

1．通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。

2．能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。

3．使同学们在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。

教学重点：

学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己的比较两数多少的方法。

教学准备：

两根彩带 学具盒 课件

教学活动建议：

第1道例题从学生抓花片游戏开始，通过让学生把两种花片排一排，就能知道红花片比蓝花片多5个，这是学生已有的数学活动经验，例题的教学重点是探索用减法计算红花片比蓝花片多几个，通过“还有别的方法吗？”引导学生进行思考。

教学时要利用一一对应的两种花片，让学生仔细观察，悟出“只要从13里去掉8，剩下的就是13比8多的个数。”学生借助直观理解数量关系后，就会联系减法的含义列式计算。不要对得出算法的思考过程做繁琐分析，以避免人为加大思考和表达思考过程的难度。

第2道例题要在学生思考和讨论的基础上，帮助他们理清思路，进行推理。

“想想做做”和练习4里有许多以图画、对话形式呈现的实际问题，都应该尽量让学生独立完成。

第四篇：一年级下册求两数相差多少的实际问题_教学设计

《求两数相差多少的实际问题》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级数学（下册）第61~62页。【教学目标】

1． 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。

2． 使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。

3． 使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。【教学重、难点】

经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程

【学情分析】学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几个或少几个，这是他们学习求两数相差多少的实际问题的基础。课中要让学生明白“甲比乙多几，也就是乙比甲少几”所以解决的方法是一样的，只是回答得不同。

【教学准备】多媒体课件、为学生准备一些花片 【教学过程】

一、复习铺垫，温旧引新

提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根蓝彩带），你知道哪根长，哪根短吗？

再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）

追问：为什么红彩带的一端要和蓝彩带的一端对齐？

谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把蓝彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。

引导：如果老师想剪下蓝彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将其沿虚线剪开）

提问：如果蓝彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？

小结：也就是说，蓝彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。

【设计意图：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和

心理上的准备。】

二、直观操作，感知算理 1． 教学例题。

利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！

媒体播放小红和小明的对话。

小红：“我抓一把蓝花片有8个。”

小明：“我抓一把红花片有13个。”

提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？

启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）

提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）

谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。

学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。

反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）

小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。

揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）

提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）

讨论：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)提问：怎样列式？[板书：13-8=5（个）] 小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。

提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？

引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。2． 强化理解。

要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多少个。

交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果）

【设计意图：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作—思考—交流—概括”的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。】 3． 教学“试一试”。

谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试”的情境图）

提问：怎样求“男生比女生少多少人”呢？

学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。

追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？

小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？

三、探索练习，发展能力

1、“想想做做”第1题。（出示情境图）

（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。

（2）提问：这道题可以怎样解答。

（3）学生列式解答。

2、出示题目：“想想做做”第2题。

（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。

（2）学生独立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？

（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？

3、出示：“想想做做”第3题。

（1）让学生用三句话说一说题意。

（2）学生独立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？

（4）这道题的问题还可以怎样问？

小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）

4、“想想做做”第4题。

出示两个小朋友对话的情境。

（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？

学生根据情境图提出不同的问题。

（2）提问：你会列式解答这些问题吗？

（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？

（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？

【设计意图：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。】

5、电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。

提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西瓜和菠萝各有多少个）

谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？

提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）【设计意图：不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。同时在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。】

四、总结评价，内化知识

今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？

五、开放练习，学会运用

出示：我们班有男生28人，女生23人。8岁的有36人，9岁的有15人。

提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？

提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。

第五篇：《求两数相差多少的简单实际问题》参考教案1

《求两数相差多少的简单实际问题》参考教案

教学内容：教科书第59页例7和“试一试”，第60页“想想做做”。教学目标：

1．使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

2．使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。

教学过程：

一、活动导入

提出要求：同桌的两个小朋友，一人从盛有红花片的盒中抓一把红花片，另一人从盛有蓝花片的盒中抓一把蓝花片。先猜一猜对方抓了多少个花片，再互相数一数各抓了多少个花片。

进一步要求：同桌两人再比一比，谁抓的花片个数多，谁抓的花片个数少？ 学生按上述要求再次进行抓花片活动，并回答相应的问题。

【设计说明：抓花片的活动，一方面能使学生从多与少的角度充分感受两个数量之间的各种关系，包括红花片的个数比蓝花片多，红花片的个数比蓝花片少，红花片的个数与蓝花片同样多等。另一方面也能引发学生对两个数量多与少的进一步思考，从而为例题学习做好心理准备。】

二、教学例7 1．出示例题场景图。

谈话：小红和小明也在玩抓花片的游戏。从图中你知道了什么？根据图中的已知条件，你能解决什么问题？

学生提出的问题可能有两个：（1）两种花片一共抓了多少个？（2）哪一种花片抓得多，多多少个？

指出：第一个问题大家都很熟悉，今天我们重点来解决第二个问题。2．引导探究，解决问题。

（1）提问：你知道哪种花片抓得多，多多少个吗？你是怎么知道的？ 引导学生将两种花片排一排，找出问题的答案。交流时让学生指着排列的花片说一说，自己是怎样看出来的。（突出两种花片一个对一个排列的方法）

（2）追问：如果红花片和蓝花片有很多，我们还是这样排一排，方便吗？ 指出：求一个数比另一个数多多少可以列式计算。现在请同学们继续观察排列的花片，想一想应该列怎样的算式。

（3）组织交流时，教师借助排列的花片，引导学生认识到：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13比8多多少，需要从13里面去掉8，用减法计算。

同时在排列的花片上作出如下的一些标记。

（4）要求学生列出算式，算出得数，反思：算出的结果与前面想出的结果一样吗？

（5）提醒学生填写单位名称，并指名口答。3．认识同一个问题的不同提法。

引导：我们已经算出了红花片比蓝花片多5个。根据这个结果，你知道蓝花片比红花片少多少个吗？你是怎样知道的，能指着图说一说吗？

同桌交流后指名回答，明确：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。

【设计说明：上述教学活动的基本思路是：先让学生利用已有经验，也就是用排一排、数一数的方法去解决“红花片比蓝花片多多少个”这一问题；再借助直观将上述问题抽象为“求13比8多多少”这一数学问题；然后联系减法运算的含义认识到，要求13比8多多少，需要从13里面去掉8；最后讨论“蓝花片比红花片少多少个”这一问题，使学生对求两数相差多少的问题形成较为完整的认识。这样的思路，突出了新旧知识的联系，突出了数学抽象的过程，有利于发展学生的数学思考，培养他们用数学方法解决实际问题的能力。】

三、教学“试一试”

1．让学生观察“试一试”所呈现的情境图，提问：从图中你获得了哪些信息，需要解决什么问题？同桌相互交流。

2．学生独立尝试解决。

3．组织交流时重点让学生说说自己是怎样想的，并结合例题进一步小结：求一个数比另一个数多多少，或者求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法来计算。【设计说明：学生解答“试一试”中的问题后，适时进行总结和归纳，突出了求一个数比另一个数多几与求一个数比另一个数少几的内在联系，有利于学生更加透彻地理解求两数相差多少这类实际问题的本质。】

四、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

先让同桌同学互相说说图意，再要求各自列式解答。

学生解答后提问：你是怎样想的？为什么要用减法算？“小猴比小熊多采多少个”这个问题还可以怎样问？如果要求“小熊比小猴少采多少个”，该怎样列式解答？

2．做“想想做做”第2题。

教师口述小兔和小熊跳绳比赛的故事，然后再让学生读题并列式计算。学生解答后提问：如果把问题改成“小兔比小熊多跳多少下”，该怎样列式解答？算出结果后，又该怎样口答？

3．做“想想做做”第3题。

学生解答前，指名读题，要求说说已知条件有哪些，要求什么问题。学生解答后，追问：求“一共买来多少台电风扇”为什么用加法算，求“台扇有多少台”为什么用减法算？

五、全课小结 谈谈你的收获。