求去掉多少的实际问题教学反思

第一篇：求去掉多少的实际问题教学反思

核心提示：本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数...本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数的实际问题，用减法计算。

反思这个教学设计，我认为教学是成功的，其原因主要有以下几个方面

一、激发了学生学习兴趣

没什么比游戏更能激发学生的学习兴趣了，所以这次的教学设计安排了三种游戏类型。一是师生游戏。二是生生示范游戏。三是全班学生游戏。学生在游戏中不仅学会了新知，而且新知及时得到的巩固。

二、经历了“做数学”的过程

要知道13-8=5这个算式是否成立，理所当然要让学生动手操作，经历“做数学”的过程，在教学中，我让学生排一排、比一比红花片比蓝花片多几个？从而看出红花片比蓝花片多5个和13-8=5是完全一致的，学生在操作中也明白了为什么可以用减法也能计算出结果。

三、提供了合作交流的模仿机会

一年级小学生是开始合作学习的起始阶段，不能象高年级同学一样围在一起发表自己的观点，他们要学会如何合作交流只能通过模仿来实现，所以我安排师生游戏和生生示范游戏的合作交流的模式，让他们来模仿。再让他们在最后一种游戏中进行实践，取得了很好的效果。

第二篇：情智教学教案《求去掉多少的实际问题》

用我们的情感和智慧

让备课更加精彩高效

北京东路小学红太阳旭日景城分校情智教案

一、课题：《求去掉多少的实际问题》

二、课型：新授

三、情智目标设定：

1、学生经历了自主探索求去掉多少的实际问题的思考方法的过程。借助小猴采桃情境图，以及图示，明白求减数是多少的实际问题就是求一部分数的实际问题。

2、学生能在具体情境中完整的说出数量关系并正确解答，从而培养学生的初步逻辑思维能力。

3、通过几幅情境图和情境的创设，学生能感受数学与生活的联系，并能够运用数学知识解决实际问题。

4、在小组合作中，体会交流与合作的好处，发挥同伴互助的作用。

四、情智教学重点：

理解用减数来解决求去掉多少的实际算理，只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

五、情智教学难点：

能用自己的语言讲清楚解题思路。

六、教学准备：

教学光盘（）自制课件（√）音像资料（）小黑板（）教具学具（）其它（）

七、情智教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣。

羊羊村已经3个月没有下雨了，为了解救村里的危机，喜洋洋决定去探险寻找宝藏，你们愿意帮助它吗？让我们先去第一关猴山吧！

二、自主探索，解决问题。

第一关：瞧，猴妈妈采了许多香甜可口的桃子，小猴们馋得要流口水了。提问：请同学们仔细观察这幅图，你从图上知道了什么已知条件？

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。注意要求把话说完整。

提问：你能提出一个数学问题呢？

谈话：瞧，妈妈采得28个桃被分成了两部分，一部分被小猴吃掉了，一部分被剩下了。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说

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说。教师巡视，指导个别弱势群体。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？ 指名说了，以后1号说给2号，2好说给3号听……

请每组的三号说一说。怎样列式计算？

板书：28-6=22（个）（注意单位名称）

这里的28指什么？6指什么？。求得22是什么？（指名口答，要求把算式、单位名称和答说齐全了。）

谈话：我们已经顺利的通过了第一关，通向第二关的道路已经接通了，我们快去看看吧！

三、巩固练习，主体提高

1、第二关：想想做做第2题

出示情境图，提问：在码头边，你瞧见了什么？ 你能提出一个数学问题吗？

提问：河岸边停得27只船被分成了两部分？谁能说说是那两部分？ 怎样计算划走了多少只？你是怎么想的，自己说一说？ 交流：怎样计算？

小结：从总共的27只船里去掉还剩的5只，就是划走的。我们顺利的闯过了第二关，向第3关进军了。

2、第三关：想想做做第3题

学生完整叙述题目，独自列式计算，请一名学生说说你是怎么想的，在小组里分享你的想法。

你们小组的小法一致吗？谁能说说你们小组是怎么想的？ 你们可真棒，我们赶快去第四关吧。

3、第四关：想想做做第4题

谈话：瞧，勤劳的小朋友们正在栽花，装点他们的家园呢！齐读题，问：35表示的是什么？4表示的是什么？ 独立列式计算，同桌互相检查。谁来说说你是怎么想的?

4、第五关：想想做做第1题

出示情境图，提问：小男孩付出多少元？阿姨找回多少钱？求什么？

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提问：阿姨为什么要找钱呢？这55元，一部分卖了球，一部分多的，被找了回来。想一想：怎么求足球一个多少元啊？小小组里讨论一下。

学生独立列算式，集体订正，并回答怎样求出一个足球多少元？

你们已经顺利的闯过了5关。我们都是用“总共的-剩下的=去掉的”，这就是“求减数是多少的”实际问题。

四、总结拓展

宝藏就近在眼前，可是我们还要去寻找打开宝藏的钥匙，快去最后一关吧！

1、拓展题：

前面几道题都是知道条件，问问题。有时候我们也能根据问题，猜一猜条件。⑴树上飞走了10只小鸟,，树上原来有几只小鸟？ 你能选吃合适的条件吗？ 怎么解决这道题? 你能自己填写完整条件吗？（小组里商量可以填什么）

⑵妈妈买回来20个苹果，还剩几个苹果？ ⑶湖边原来有25只小船，已经划走了几只？

今天我们顺利的帮助喜洋洋寻回了宝藏，解救了羊村的危机，小朋友们，你们真棒！

八、情智板书

求去掉多少的实际问题

总共的-剩下的=去掉的

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九、情智作业

完成《练习册》、《补充习题》

十、教后反思

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第三篇：求两数相差多少的实际问题的教学反思[最终版]

求两数相差多少的实际问题的教学反思

作者：刘冬云

点击数：945

发布日期：2011/4/25 14:10:20

求两数相差多少的实际问题的教学反思

学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，旨在通过此课的学习，使学生通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少，即两数相差多少用减法计算，及能用学到的本领解决一些实际问题，寻找解决问题的一般方法。本课重点在于使学生认识到在解决此类问题时应用减法，难点在于怎样引导学生自主探索出求两数相差多少的问题用减法解决。我努力在教学过程中体现以下三个特色：

1、本节课较好地创设了学习情境。如：我们平时在比赛的红队、黄队、蓝队、绿队得分情况入手，学生兴致很高，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。

2、让学生经历过程，体验成功。本节课注重了学生动手操作能力的培养，让学生经历问题的提出和解决过程，在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，体验成功的喜悦。

3、让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，然后放手让学生提出不同的数学问题，通过同桌之间的交流与合作，解决问题，发展学生的推理能力。

4．注重了学生思维能力的培养。从初步感知，到操作理解，提出数学问题，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。

5、联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。

纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。不过，在今后的教学中还要继续加强各数量之间的关系。

第四篇：求原来有多少的实际问题 教学设计

第3课时 教学内容：

求原来有多少的实际问题，教材49-50页。教学目标：

1．让学生在具体的情境中理解“求原来有多少”这类的实际问题的数量关系。

2．培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：

通过操作，弄清已知减数和差，用加法求被减数的算法。教学难点：

运用加法，解决实际问题的能力培养。教学用具：

口算卡，例题挂图等。教学过程：

一、复习导入 出示口算卡：

60+23= 54+40= 4+45= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 导入新课：前面我们学习两位数加整十数或一位数，今天我们将学习应用数学知识解决实际问题。

二、探索新知 1．学习例题（1）出示例题图，交流：从图上你知道了什么，要求的是什么？（2）组织学生依靠观图讨论： 怎样求出树上原来有多少个桃？

小结：求树上原来有多少个桃？把已采的23个和树上还剩下的5个合起来。

（3）用什么方法计算？怎么列式（学生独立列式计（4）老师说明：从现在起，列式计算还要口答问题：树上原来有28个桃。

（5）这道题还可以怎样列式计算？学生讨论完成后，指名说一说。

师板书：5+23=28（6）说一说：两种方法一样吗？为什么都用加法算？

三、巩固练习1．完成“想想做做”

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么? ．

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说 “怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.(3)这道题做完了吗?还少了什么?(口答)(集体口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?(并提名完整地说说题意)(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?指明说说算法?为什么? 3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意

(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。4.完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图，学生填一填。

(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的? 四.布置作业.复习巩固

第五篇：求被减数的实际问题教学反思

求“原来有多少”这类实际问题，无论是理解题意还是理解数量关系，都比一年级上册的加法实际问题要难一些。因此，在教学时，我复习了求总数的练习，进行教学铺垫，使学生理解求总数应该把两部分合起来，用加法计算。

在教学例题时，通过创设情境：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。让学生猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。从而得出两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。这时，再出示情境图中还剩的5个桃子。

因为有了前期铺垫，我就让学生小组讨论求“树上原来有多少个桃子”就是求什么？让学生理解求“树上原来有多少个桃子”就是求桃子的总数。学生在这样的教学中自然而然的理解了树上原来的桃子数是总数，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，就要把两部分合起来，用加法计算。接着通过借花游戏进一步让学生进一步理解要求原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来这一数量关系。

在练习时，对于生活中常见的场景，学生非常关注。我重点让学生看图说图意，先是独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。教学中学生积极地运用所学知识去解决生活。