第一篇：一年级下册求两数相差多少的实际问题_教学设计
《求两数相差多少的实际问题》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级数学（下册）第61~62页。【教学目标】
1． 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
2． 使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
3． 使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。【教学重、难点】
经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程
【学情分析】学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几个或少几个，这是他们学习求两数相差多少的实际问题的基础。课中要让学生明白“甲比乙多几，也就是乙比甲少几”所以解决的方法是一样的，只是回答得不同。
【教学准备】多媒体课件、为学生准备一些花片 【教学过程】
一、复习铺垫，温旧引新
提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根蓝彩带），你知道哪根长，哪根短吗？
再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）
追问：为什么红彩带的一端要和蓝彩带的一端对齐？
谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把蓝彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。
引导：如果老师想剪下蓝彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将其沿虚线剪开）
提问：如果蓝彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？
小结：也就是说，蓝彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。
【设计意图：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和
心理上的准备。】
二、直观操作，感知算理 1． 教学例题。
利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！
媒体播放小红和小明的对话。
小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？
启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）
提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）
谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。
反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）
小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。
揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）
提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）
讨论：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)提问：怎样列式？[板书：13-8=5（个）] 小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。
提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。2． 强化理解。
要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多少个。
交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果）
【设计意图：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作—思考—交流—概括”的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。】 3． 教学“试一试”。
谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试”的情境图）
提问：怎样求“男生比女生少多少人”呢？
学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。
追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？
小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？
三、探索练习，发展能力
1、“想想做做”第1题。（出示情境图）
（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
（3）学生列式解答。
2、出示题目：“想想做做”第2题。
（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？
3、出示：“想想做做”第3题。
（1）让学生用三句话说一说题意。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4）这道题的问题还可以怎样问？
小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）
4、“想想做做”第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2）提问：你会列式解答这些问题吗？
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？
【设计意图：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。】
5、电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。
提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西瓜和菠萝各有多少个）
谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？
提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）【设计意图：不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。同时在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。】
四、总结评价，内化知识
今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？
五、开放练习，学会运用
出示：我们班有男生28人，女生23人。8岁的有36人，9岁的有15人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。
第二篇：求两数相差多少的实际问题教学设计
求两数相差多少的实际问题
主备教师： 教学内容：
教科书第61-62页例题及“想想做做” 教学目标：
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.教学重难点：
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.教学过程: 一.复习.1.口算: 34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50= 直接说出答案.2.导入新课.老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法? 这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.(板书课题:求两数相差多少的实际问题)二.新授.1.操作:（1）同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?（2）除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?（3）引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13-8=5.所以红花多,多5个。
同桌说说是怎么想的?（4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)2教学例题:（1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)（2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”
板书:24—20 =4（集体口答）
（3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.3.老师小结: 像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做” 1.完成想想做做第1题
指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么? 学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算? 2.完成想想做做第2题
（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?（2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问? 3.完成想想做做第3题（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么？
（2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问? 4.完成想想做做第4题
独立完成,集体交流说说你是怎样算的?为什么这样算?求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说? 四.全课小结.今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?
第三篇：求两数相差多少的实际问题-教学设计
求两数相差多少的实际问题----教学设计
凌城镇王集小学小学-----张朝平
教学内容: 义务教育课程标准实验教科书一年级数学（下册）第61---62页。教学目标:
1． 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
2． 使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
3． 使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。学情分析：农村偏远地区学生，素质较差。
教学重、难点: 经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程 教学准备: 1多媒体课件、彩带（一根红彩带、一根黄彩带）等，2为学生准备一些花片。教学过程:
一、巩固铺垫，温故引新。
提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？
再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）
追问：为什么红彩带的一端要和黄彩带的一端对齐？
谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把黄彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。
引导：如果老师想剪下黄彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将其沿虚线剪开）
提问：如果黄彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？
小结：也就是说，黄彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。
【设计意图：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。】
二、直观操作，感知算理。1． 教学例题。
利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏 呢！
媒体播放小红和小明的对话。
小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？
启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）
提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）
谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。
反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）
小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。
揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）
提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）
讨论：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)提问：怎样列式？[板书：13-8=5（个）] 小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。
提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。2． 强化理解。
要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多 少个。
交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果）
【设计意图：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作—思考—交流—概括”的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。】 3． 教学“试一试”。
谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试”的情境图）
提问：怎样求“男生比女生少多少人”呢？
学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。
追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）
怎样列式计算？
小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？
三、探索练习，发展能力。
1、“想想做做”第1题。（出示情境图）
（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
（3）学生列式解答。
2、出示题目：“想想做做”第2题。
（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？
3、出示：“想想做做”第3题。
（1）让学生用三句话说一说题意。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4）这道题的问题还可以怎样问？
四、学生小结，内化知识。
虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）
4、“想想做做”第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2）提问：你会列式解答这些问题吗？
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？
【设计意图：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。】
5、电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。
提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西瓜和菠萝各有多少个）
谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？
提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）【设计意图：不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。同时在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。】
五、课堂总结，知识归纳。
今天我们的学习大家悟到了什么？你学到了哪些本领？
六、开放练习，培养能力。
出示：我们班有男生28人，女生23人。8岁的有36人，9岁的有15人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。
七、布置作业，学会运用。
课本：第 62 页，第 3 题。
八、板书设计。
求两数相差多少的实际问题
1复习：这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？
2新授：媒体播放小红和小明的对话。小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？-------。
3课堂小结:求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算。大数-小数 九．教学反思：
让学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道了求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
第四篇：苏教版一年级下册求两数相差多少的实际问题教学设计
求两数相差多少的实际问题教学设计
教学目标
1． 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。
2． 使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。
教学过程
复习铺垫，导入新课 1．△ △ △ △ △ △ △ △
○ ○ ○ ○ ○
（1）△有（）个，○有（）个。
（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。小结：△和○这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出△比○多3个，○比△少3个。
一、激趣导入，明确目标
今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。
二、自主学习合作探究 1． 出示情境，呈现问题。
谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。（多媒体出示情境图）
提问：从图中你获得了哪些信息？ 2． 引导探究，解决问题。提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？ 学生分组讨论，并在小组内活动。
小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。
讨论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。
交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。）
根据学生回答，板书：13 － 8 = 5（个）。提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。3．出示“试一试”的情境图。
提问：从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？
引导学生体会：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少几人，所以用减法计算。
根据学生回答，板书：24-20 = 4（人）。
4． 小结：求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。
三、巩固训练
拓展训练
1． “想想做做”第1题。2． “想想做做”第2题。
四、当堂测验
达成目标
3． “想想做做”第3题。
五、小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗？
第五篇：一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计
一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计
《求两数相差多少的实际问题》教学设计
江都区吴桥中心小学
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级数学（下册）第61~62页。【教学目标】
1． 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
2． 使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
3． 使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。【教学重、难点】
经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程 【教学准备】多媒体课件、彩带（一根红彩带、一根黄彩带）等 为学生准备一些花片 【教学过程】
一、复习铺垫，温旧引新
提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？
再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）
追问：为什么红彩带的一端要和黄彩带的一端对齐？
谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把黄彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。
引导：如果老师想剪下黄彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将其沿虚线剪开）
提问：如果黄彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？
小结：也就是说，黄彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计
我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。
【设计意图：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。】
二、直观操作，感知算理 1． 教学例题。
利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！
媒体播放小红和小明的对话。
小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？
启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）
提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）
谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。
反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）
小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。
揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际 一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计
问题的方法。（板书课题）
提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）
讨论：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)提问：怎样列式？[板书：13-8=5（个）] 小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。
提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。
2． 强化理解。
要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多少个。
交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果）
【设计意图：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作—思考—交流—概括”的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。】 3． 教学“试一试”。
谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试”的情境图）
提问：怎样求“男生比女生少多少人”呢？
一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计
学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。
追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？
小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？
三、探索练习，发展能力
1、“想想做做”第1题。（出示情境图）
（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
（3）学生列式解答。
2、出示题目：“想想做做”第2题。
（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？
3、出示：“想想做做”第3题。
（1）让学生用三句话说一说题意。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4）这道题的问题还可以怎样问？
小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）
4、“想想做做”第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
一年级数学下求两数相差多少的实际问题教学设计
（2）提问：你会列式解答这些问题吗？
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？
【设计意图：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。】
5、电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。
提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西瓜和菠萝各有多少个）
谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？
提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）
【设计意图：不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。同时在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。】
四、总结评价，内化知识
今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？
五、开放练习，学会运用
出示：我们班有男生28人，女生23人。8岁的有36人，9岁的有15人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。
点击咨询 