情智教学教案《求去掉多少的实际问题》

第一篇：情智教学教案《求去掉多少的实际问题》

用我们的情感和智慧

让备课更加精彩高效

北京东路小学红太阳旭日景城分校情智教案

一、课题：《求去掉多少的实际问题》

二、课型：新授

三、情智目标设定：

1、学生经历了自主探索求去掉多少的实际问题的思考方法的过程。借助小猴采桃情境图，以及图示，明白求减数是多少的实际问题就是求一部分数的实际问题。

2、学生能在具体情境中完整的说出数量关系并正确解答，从而培养学生的初步逻辑思维能力。

3、通过几幅情境图和情境的创设，学生能感受数学与生活的联系，并能够运用数学知识解决实际问题。

4、在小组合作中，体会交流与合作的好处，发挥同伴互助的作用。

四、情智教学重点：

理解用减数来解决求去掉多少的实际算理，只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

五、情智教学难点：

能用自己的语言讲清楚解题思路。

六、教学准备：

教学光盘（）自制课件（√）音像资料（）小黑板（）教具学具（）其它（）

七、情智教学过程设计：

一、创设情境，激发兴趣。

羊羊村已经3个月没有下雨了，为了解救村里的危机，喜洋洋决定去探险寻找宝藏，你们愿意帮助它吗？让我们先去第一关猴山吧！

二、自主探索，解决问题。

第一关：瞧，猴妈妈采了许多香甜可口的桃子，小猴们馋得要流口水了。提问：请同学们仔细观察这幅图，你从图上知道了什么已知条件？

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。注意要求把话说完整。

提问：你能提出一个数学问题呢？

谈话：瞧，妈妈采得28个桃被分成了两部分，一部分被小猴吃掉了，一部分被剩下了。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说

北京东路小学红太阳分校情智教案模板 用我们的情感和智慧

让备课更加精彩高效

说。教师巡视，指导个别弱势群体。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？ 指名说了，以后1号说给2号，2好说给3号听……

请每组的三号说一说。怎样列式计算？

板书：28-6=22（个）（注意单位名称）

这里的28指什么？6指什么？。求得22是什么？（指名口答，要求把算式、单位名称和答说齐全了。）

谈话：我们已经顺利的通过了第一关，通向第二关的道路已经接通了，我们快去看看吧！

三、巩固练习，主体提高

1、第二关：想想做做第2题

出示情境图，提问：在码头边，你瞧见了什么？ 你能提出一个数学问题吗？

提问：河岸边停得27只船被分成了两部分？谁能说说是那两部分？ 怎样计算划走了多少只？你是怎么想的，自己说一说？ 交流：怎样计算？

小结：从总共的27只船里去掉还剩的5只，就是划走的。我们顺利的闯过了第二关，向第3关进军了。

2、第三关：想想做做第3题

学生完整叙述题目，独自列式计算，请一名学生说说你是怎么想的，在小组里分享你的想法。

你们小组的小法一致吗？谁能说说你们小组是怎么想的？ 你们可真棒，我们赶快去第四关吧。

3、第四关：想想做做第4题

谈话：瞧，勤劳的小朋友们正在栽花，装点他们的家园呢！齐读题，问：35表示的是什么？4表示的是什么？ 独立列式计算，同桌互相检查。谁来说说你是怎么想的?

4、第五关：想想做做第1题

出示情境图，提问：小男孩付出多少元？阿姨找回多少钱？求什么？

北京东路小学红太阳分校情智教案模板 用我们的情感和智慧

让备课更加精彩高效

提问：阿姨为什么要找钱呢？这55元，一部分卖了球，一部分多的，被找了回来。想一想：怎么求足球一个多少元啊？小小组里讨论一下。

学生独立列算式，集体订正，并回答怎样求出一个足球多少元？

你们已经顺利的闯过了5关。我们都是用“总共的-剩下的=去掉的”，这就是“求减数是多少的”实际问题。

四、总结拓展

宝藏就近在眼前，可是我们还要去寻找打开宝藏的钥匙，快去最后一关吧！

1、拓展题：

前面几道题都是知道条件，问问题。有时候我们也能根据问题，猜一猜条件。⑴树上飞走了10只小鸟,，树上原来有几只小鸟？ 你能选吃合适的条件吗？ 怎么解决这道题? 你能自己填写完整条件吗？（小组里商量可以填什么）

⑵妈妈买回来20个苹果，还剩几个苹果？ ⑶湖边原来有25只小船，已经划走了几只？

今天我们顺利的帮助喜洋洋寻回了宝藏，解救了羊村的危机，小朋友们，你们真棒！

八、情智板书

求去掉多少的实际问题

总共的-剩下的=去掉的

北京东路小学红太阳分校情智教案模板 用我们的情感和智慧

让备课更加精彩高效

九、情智作业

完成《练习册》、《补充习题》

十、教后反思

北京东路小学红太阳分校情智教案模板

第二篇：求去掉多少的实际问题教学反思

核心提示：本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数...本课主要是教学求去掉多少的实际问题，也就是求减数是多少的实际问题。在这之前，学生已经会用加法解决求和和求被减数的实际问题，会用减法解决求剩余或求一个加数是多少的实际问题。这里求被减数实际上就是求部分数的实际问题，用减法计算。

反思这个教学设计，我认为教学是成功的，其原因主要有以下几个方面

一、激发了学生学习兴趣

没什么比游戏更能激发学生的学习兴趣了，所以这次的教学设计安排了三种游戏类型。一是师生游戏。二是生生示范游戏。三是全班学生游戏。学生在游戏中不仅学会了新知，而且新知及时得到的巩固。

二、经历了“做数学”的过程

要知道13-8=5这个算式是否成立，理所当然要让学生动手操作，经历“做数学”的过程，在教学中，我让学生排一排、比一比红花片比蓝花片多几个？从而看出红花片比蓝花片多5个和13-8=5是完全一致的，学生在操作中也明白了为什么可以用减法也能计算出结果。

三、提供了合作交流的模仿机会

一年级小学生是开始合作学习的起始阶段，不能象高年级同学一样围在一起发表自己的观点，他们要学会如何合作交流只能通过模仿来实现，所以我安排师生游戏和生生示范游戏的合作交流的模式，让他们来模仿。再让他们在最后一种游戏中进行实践，取得了很好的效果。

第三篇：求去掉多少的实际问题评课稿

求去掉多少的实际问题评课稿

宋老师上了《求去掉多少的实际问题》一课，扎实有效地注重学法指导，循循善诱，突破了本课的重难点，收到了较好的课堂效果。

从本课教学内容看来，教材编得越来越细了，将“求原来有多少的实际问题”和“求去掉多少的实际问题”分别列出来，作为两个新知识点进行教学，这也说明了，这两个知识点是一年级学生掌握的`一个重点和难点。抽象的关系是学生最不擅长的一种思维方式，在讲解算法时，光靠嘴说从一共里面去掉一部分得到另一部分，抽象且枯燥，学生听了很乏味。因此宋老师借助于直观图形和学生去年所学的扩线图来降低例题的难度，便于学生思考。

在教学新课时，老师引导学生自己根据图意，想求吃了多少个桃，该怎样求？开始的时候，有几个学生说的很好，说用一共的桃减去剩下的桃等于吃了的桃。老师及时表扬了他们，但发现还有许多小朋友不会用语言表达，也有学生还不理解解题的方法。所以老师用画图的方法帮助学生理解数量间的关系。当图一出示，许多学生很快理解了数量间的关系，很容易说出：要求吃了多少个桃，用一共的桃减去剩下的桃。这时宋老师由点到面，先指名说想法，再同桌说，最后全班说，达到了班级大多数学生会说出解题的方法，然后指名列算计算，强调单位和口答。这样做到了重点突出，难点突破。在接下来的练习中学生运用老师教的方法去做，都很自如。

课堂上老师没有一丝一毫的机械传授，而是不着痕迹的点拨、引导，把自主学习、交流、探索新知的机会和权利交给孩子，引导学生根据生活经验通过思考、交流,学会从总数里去掉一部分得到另一部分的一般方法，体现了从扶到放的过程，学生的思维能力得到了培养。

第四篇：求原来有多少的实际问题 教学设计

第3课时 教学内容：

求原来有多少的实际问题，教材49-50页。教学目标：

1．让学生在具体的情境中理解“求原来有多少”这类的实际问题的数量关系。

2．培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：

通过操作，弄清已知减数和差，用加法求被减数的算法。教学难点：

运用加法，解决实际问题的能力培养。教学用具：

口算卡，例题挂图等。教学过程：

一、复习导入 出示口算卡：

60+23= 54+40= 4+45= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 导入新课：前面我们学习两位数加整十数或一位数，今天我们将学习应用数学知识解决实际问题。

二、探索新知 1．学习例题（1）出示例题图，交流：从图上你知道了什么，要求的是什么？（2）组织学生依靠观图讨论： 怎样求出树上原来有多少个桃？

小结：求树上原来有多少个桃？把已采的23个和树上还剩下的5个合起来。

（3）用什么方法计算？怎么列式（学生独立列式计（4）老师说明：从现在起，列式计算还要口答问题：树上原来有28个桃。

（5）这道题还可以怎样列式计算？学生讨论完成后，指名说一说。

师板书：5+23=28（6）说一说：两种方法一样吗？为什么都用加法算？

三、巩固练习1．完成“想想做做”

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么? ．

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说 “怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.(3)这道题做完了吗?还少了什么?(口答)(集体口答一遍)。

2．完成“想想做做”2。

(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?(并提名完整地说说题意)(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?指明说说算法?为什么? 3.完成“想想做做”3。

(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意

(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。4.完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5．完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图，学生填一填。

(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的? 四.布置作业.复习巩固

第五篇：求两个数相差多少的实际问题

《求两个数相差多少的实际问题》

教师目标：

1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

教学重点和难点：是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学资源： 若干花片，情境图 教学过程：

一、创设情境，引导探究

谈话：老师问你们，以前你们回答问题对了的话，老师是用什么奖励你们的？

今天老师用五角星来奖励大家，看，有（拿出五角星的样板），老师拿来了几个呢？同学们先看大屏幕

有什么？（红五角星、黄五角星）谁多？多几个？

再来，谁多？多几个？

看看这幅图，上面有什么？（雪花片）哦，哪种多？多几个？

谈话：哦，这幅图上的雪花片太乱了，同学们数不清了，有没有什么好办法能让人知道里面到底是谁多，而且多多少个呢？

（学生回答）

哦，像老师刚刚那样排列就好了，就可以看出谁多，多多少，现在雪花片就在身边，来比一比看谁最快得出结果，预备，开始!谈话：同学们，预备，停。

谁来说说谁多，多多少？

怎么得来的？

结：先排红的雪花片，再排黄的雪花片，两个两个对应好了，那么你可以看出多几个？多几个？（多4个）两个两个比掉。

谈话： 有没有谁是用数数的方法的?好，你来说一说。

先把红的雪花片数出来，几个？（13个）再把蓝雪花片数出来，几个？（8个），要计算红的比蓝的多几个，就是比较13比8多几个，是吧？列算式的话就是13-8,从13个红雪花片里去掉这8个蓝雪花片，那剩下的就是我们要求的问题了，多几个？（多4个）板书完整。谁来口答：（板书）_______比多______个

谈话： 这个问题你会吗？你如果知道答案的话就说，说（少7个）为什么呢？而且刚刚老师发现你们都没有算的就知道答案的呢？

结：哦，原来，要求蓝雪花片比红雪花片少几个，也就是求红雪花片比蓝雪花片多几个，两个问题是一个意思。

所以，蓝雪花片比红雪花片少7个，同意吗？我们这一道题就就能解决两道问题。

其实，求谁比谁多多少或者是求谁比谁少多少的问题就是求两者之间相差多少的问题，用什么方法？（减法）小朋友们都很聪明嘛！快速把雪花片推到桌子的右上角。

二、试一试

谈话：马上就六一儿童节了，学校在排演节目呢！u 我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！从图中你读到了哪些信息？你会提什么问题？

要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题： 女生比男生多几个人？

独立解决问题，做在2号本上。

24-20=4（人）为什么可以用这个算是解决这个问题？ 要算女生比男生多几人，就是看24比20多几。还有一个问题，如果你知道答案的话就直接写答案。

你怎么这么快就知道答案了？

谈论：题中有两个问题，只用同一个算式就可以解决。小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，就是比较两个数相差多少，都用减法计算。

三、联系实际，解决问题

谈话：图上谁和谁？小兔和小猪，在干吗？跳绳。

小兔跳了几下？8下。

我们来看看小猪跳了几下？18下。谁跳的多？小猪。问题是：小猪比小兔多跳多少下？谁来口答？

（小猪比小兔多跳10下）10下？怎么得来得？18-8=10 同学们，同意吗？方法会了，下面我们就来加快速度了 再来，多跳多少下？再来，多跳多少下？

同学们反应真快，再来，多跳多少下？恩，多跳6下？不是，是什么啊？（少跳6下）为什么啊？原来，这次小猪只跳了2下，太少了，而小兔跳了多少下？8下，所以是小兔跳的多，小猪跳的少，问题该怎么问啦？（小猪比小兔少跳多少下）同学们还会提什么样的问题？一起说。

谈话：现在老师这有两题课堂作业，不知道同学们有没有信心完成？有信心吗？

1、有谁？在干吗？在采玉米，小猴采了多少？53个。小熊采了多少个？30个。问：小猴比小熊多采多少个，会做吗？

2、来一题，有什么？《数学故事》几本？30本。《童话世界》几本？42本。问题：《数学故事》比《童话世界》少多少本？会吗？

3、好的，现在请小朋友打开书本62页，看想想做做第一、二题，握笔，开始。点评。

谈话：学校有兴趣小组，今天我们去那儿看看，有哪些？你会提一些问题吗？（同学们提问题，再回答）

他们提的问题有点难度，是什么？（航模组再来多少人和美术组人数一样多？）会吗？

其实这个问题就是问我们美术组比航模组多多少人，后者是航模组比美术组少多少人，和刚刚的问题一样。这个问题没有难倒你们，敢不敢再接受难题？

美术组有35人，其中男生有30人，那么女生有多少人呢？谁来？

谈话：现在老师再出一个更有难度的问题，兴趣小组不止这几个，还有很多，有一个踢毽子组，它和刚刚其中一个小组有关系，你猜猜看，和哪个小组有关系，足球组对的。有什么关系？（比足球组多6人）足球球有多少人？那么求踢毽子组有多少人，你会吗？

足球组有10人，踢毽子组比足球组多6人，要求踢毽子组有多少人，只要10+6=16（人）就可以了。

为什么用加法呢？刚刚用的都是减法啊？为什么？

足球组有10人，如果踢毽子组合足球组一样多，那么踢毽子组有10人，但踢毽子组比足球组还要多6人，所以再加6=16（人）

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？（用减法）