第一篇：求两数相差多少的实际问题教学设计大全
求两数相差多少的实际问题
主备教师： 教学内容：
教科书第61-62页例题及“想想做做” 教学目标：
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.教学重难点：
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.教学过程: 一.复习.1.口算: 34+3= 80+17= 53+20= 4+75= 61+8= 20+52= 20+35= 48+50= 直接说出答案.2.导入新课.老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法? 这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.(板书课题:求两数相差多少的实际问题)二.新授.1.操作:（1）同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?（2）除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?（3）引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13-8=5.所以红花多,多5个。
同桌说说是怎么想的?（4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)2教学例题:（1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)（2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”
板书:24—20 =4（集体口答）
（3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.3.老师小结: 像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.三.完成“想想做做” 1.完成想想做做第1题
指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么? 学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算? 2.完成想想做做第2题
（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?（2）学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问? 3.完成想想做做第3题（1）指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么？
（2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?（3）集体回答后说说这个问题还可以怎样问? 4.完成想想做做第4题
独立完成,集体交流说说你是怎样算的?为什么这样算?求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说? 四.全课小结.今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?
第二篇：求两数相差多少的实际问题-教学设计
求两数相差多少的实际问题----教学设计
凌城镇王集小学小学-----张朝平
教学内容: 义务教育课程标准实验教科书一年级数学（下册）第61---62页。教学目标:
1． 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
2． 使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
3． 使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。学情分析：农村偏远地区学生，素质较差。
教学重、难点: 经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程 教学准备: 1多媒体课件、彩带（一根红彩带、一根黄彩带）等，2为学生准备一些花片。教学过程:
一、巩固铺垫，温故引新。
提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？
再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）
追问：为什么红彩带的一端要和黄彩带的一端对齐？
谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把黄彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。
引导：如果老师想剪下黄彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将其沿虚线剪开）
提问：如果黄彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？
小结：也就是说，黄彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。
【设计意图：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和心理上的准备。】
二、直观操作，感知算理。1． 教学例题。
利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏 呢！
媒体播放小红和小明的对话。
小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？
启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）
提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）
谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。
反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）
小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。
揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）
提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）
讨论：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)提问：怎样列式？[板书：13-8=5（个）] 小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。
提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。2． 强化理解。
要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多 少个。
交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果）
【设计意图：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作—思考—交流—概括”的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。】 3． 教学“试一试”。
谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试”的情境图）
提问：怎样求“男生比女生少多少人”呢？
学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。
追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）
怎样列式计算？
小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？
三、探索练习，发展能力。
1、“想想做做”第1题。（出示情境图）
（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
（3）学生列式解答。
2、出示题目：“想想做做”第2题。
（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？
3、出示：“想想做做”第3题。
（1）让学生用三句话说一说题意。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4）这道题的问题还可以怎样问？
四、学生小结，内化知识。
虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）
4、“想想做做”第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2）提问：你会列式解答这些问题吗？
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？
【设计意图：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。】
5、电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。
提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西瓜和菠萝各有多少个）
谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？
提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）【设计意图：不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。同时在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。】
五、课堂总结，知识归纳。
今天我们的学习大家悟到了什么？你学到了哪些本领？
六、开放练习，培养能力。
出示：我们班有男生28人，女生23人。8岁的有36人，9岁的有15人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。
七、布置作业，学会运用。
课本：第 62 页，第 3 题。
八、板书设计。
求两数相差多少的实际问题
1复习：这里有两根彩带（一根红彩带、一根黄彩带），你知道哪根长，哪根短吗？
2新授：媒体播放小红和小明的对话。小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？-------。
3课堂小结:求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算。大数-小数 九．教学反思：
让学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道了求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
第三篇：一年级下册求两数相差多少的实际问题_教学设计
《求两数相差多少的实际问题》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级数学（下册）第61~62页。【教学目标】
1． 使学生经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法计算。
2． 使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。
3． 使学生在学习活动中提高动手实践能力，增强与同伴合作学习的意愿。【教学重、难点】
经历探索求两数相差多少的实际问题解题方法的过程
【学情分析】学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几个或少几个，这是他们学习求两数相差多少的实际问题的基础。课中要让学生明白“甲比乙多几，也就是乙比甲少几”所以解决的方法是一样的，只是回答得不同。
【教学准备】多媒体课件、为学生准备一些花片 【教学过程】
一、复习铺垫，温旧引新
提问：老师这里有两根彩带（一根红彩带、一根蓝彩带），你知道哪根长，哪根短吗？
再问：有什么办法能让我们知道到底哪根彩带长？（放在一起比一比）
追问：为什么红彩带的一端要和蓝彩带的一端对齐？
谈话：通过比较，你发现哪根彩带长？请把蓝彩带比红彩带长出的部分指给大家看一看。
引导：如果老师想剪下蓝彩带比红彩带长出的部分，应该剪去哪部分？（指名演示，在剪的地方画下一条虚线，并将其沿虚线剪开）
提问：如果蓝彩带比红彩带长50厘米，那么剪去的部分长多少？
小结：也就是说，蓝彩带比红彩带长50厘米。从上面的活动中，我们看到，要知道两根彩带的长短，可以把两根彩带放在一起比一比。比较时，要把两根彩带的一端对齐，这样，我们就可以一眼看出哪根长，长多少。
【设计意图：以比较两根彩带长短的活动引入新课，符合学生的认知规律，能有效地激活学生的已有经验，为进一步探索求两数相差多少的实际问题做了方法和
心理上的准备。】
二、直观操作，感知算理 1． 教学例题。
利用多媒体动画，展示例题情景。谈话：瞧，小红和小明在玩抓花片的游戏呢！
媒体播放小红和小明的对话。
小红：“我抓一把蓝花片有8个。”
小明：“我抓一把红花片有13个。”
提问：哪一种花片抓得多？多多少个呢？
启发：怎样才能知道哪一种花片多多少个呢？（学生可能想到：把他们抓出的红花片和蓝花片数一数，再比一比；把红花片和蓝花片排一排，再比一比等方法）
提问：用哪种方法能使别人很清楚地看出，哪一种花片多多少个呢？（先把花片排一排，再比较）
谈话：请小朋友就用这样的方法，把红花片和蓝花片排一排，并和小组内的小朋友说一说你得到的结果。
学生拿出学具按要求完成操作，教师参与学生的活动，并对学习困难的学生进行个别辅导。
反馈：你是怎样排的？结果怎样？（指名演示排花片的过程，并说一说比较的结果）
小结：小朋友们都很会动脑筋，用摆花片的方法得出了红花片比蓝花片多5个。像这样的问题我们还可以通过计算求出结果。
揭示课题：下面我们就进一步研究解决“求两数相差多少”实际问题的方法。（板书课题）
提问（指花片图，同教科书第61页）：你是怎样从图中看出红花片比蓝花片多5个？你能指出红花片比蓝花片多的部分吗？（根据学生回答，画虚线隔开，并在图中标出已知条件和问题）
讨论：怎样求红花片比蓝花片多的个数？为什么？(着重引导学生体会：求红花片比蓝花片多多少个，就是求13个比8个多多少个，也就是从13个里去掉8个。)提问：怎样列式？[板书：13-8=5（个）] 小结：求红花片比蓝花片多几个，可以用减法计算。
提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？
引导学生体会：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。2． 强化理解。
要求：刚才我们研究了小红和小明抓花片的问题。你想玩这个游戏吗？请同桌两个小朋友合作，每人从篓子里抓一把花片，再比一比，谁抓的花片多，多多少个。
交流：能向大家汇报一下你们抓花片的结果吗？（引导学生先用排一排、比一比的方法得到结果，再列式计算，并用两种方式表达比较的结果）
【设计意图：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历“操作—思考—交流—概括”的过程，领悟求两数相差多少的实际问题的数量关系和结构。学生在这一过程中，积累了丰富的数学活动经验，感受了一一对应的数学思想，理解了用减法解决求两数相差多少的实际问题的方法。】 3． 教学“试一试”。
谈话：瞧，小红和小明又去参加合唱队的演出了。（出示“试一试”的情境图）
提问：怎样求“男生比女生少多少人”呢？
学生独立解答后，让学生说一说自己的想法。
追问：求“男生比女生少多少人”，就是求什么？（女生比男生多多少人）怎样列式计算？
小结：求“男生比女生少多少人”，就是求“女生比男生多多少人”，两个问题的问法不同，但表达的意思是一样的。你能再举出一些这样的例子吗？
三、探索练习，发展能力
1、“想想做做”第1题。（出示情境图）
（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。
（2）提问：这道题可以怎样解答。
（3）学生列式解答。
2、出示题目：“想想做做”第2题。
（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？
3、出示：“想想做做”第3题。
（1）让学生用三句话说一说题意。
（2）学生独立列式解答。
（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？
（4）这道题的问题还可以怎样问？
小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）
4、“想想做做”第4题。
出示两个小朋友对话的情境。
（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？
学生根据情境图提出不同的问题。
（2）提问：你会列式解答这些问题吗？
（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？
（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？
【设计意图：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。】
5、电脑出示情境图（没标数量的一筐菠萝和一筐西瓜，图略）。
提问：从图中你知道了什么？你能根据这幅图提出一个问题吗？为什么提不出问题？（不知道西瓜和菠萝各有多少个）
谈话：如果菠萝有18个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜多多少个吗？怎么列式？
提问：这道题的问题还可以怎样问？（西瓜比菠萝少几个；菠萝去掉几个就和西瓜同样多；西瓜添上几个就和菠萝同样多；西瓜与菠萝相差几个。）【设计意图：不同梯度的训练，开放性问题的设计，既巩固深化了新知，又培养了学生多角度思考问题的能力。同时在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。】
四、总结评价，内化知识
今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？
五、开放练习，学会运用
出示：我们班有男生28人，女生23人。8岁的有36人，9岁的有15人。
提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？
提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。
第四篇：求两数相差多少的实际问题的教学反思[最终版]
求两数相差多少的实际问题的教学反思
作者：刘冬云
点击数：945
发布日期：2011/4/25 14:10:20
求两数相差多少的实际问题的教学反思
学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，旨在通过此课的学习，使学生通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少，即两数相差多少用减法计算，及能用学到的本领解决一些实际问题，寻找解决问题的一般方法。本课重点在于使学生认识到在解决此类问题时应用减法，难点在于怎样引导学生自主探索出求两数相差多少的问题用减法解决。我努力在教学过程中体现以下三个特色：
1、本节课较好地创设了学习情境。如：我们平时在比赛的红队、黄队、蓝队、绿队得分情况入手，学生兴致很高，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。
2、让学生经历过程，体验成功。本节课注重了学生动手操作能力的培养，让学生经历问题的提出和解决过程，在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，体验成功的喜悦。
3、让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，然后放手让学生提出不同的数学问题，通过同桌之间的交流与合作，解决问题，发展学生的推理能力。
4．注重了学生思维能力的培养。从初步感知，到操作理解，提出数学问题，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。
5、联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。
纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。不过，在今后的教学中还要继续加强各数量之间的关系。
第五篇：求两个数相差多少的实际问题
《求两个数相差多少的实际问题》
教师目标：
1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
教学重点和难点：是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学资源： 若干花片，情境图 教学过程：
一、创设情境，引导探究
谈话：老师问你们，以前你们回答问题对了的话，老师是用什么奖励你们的？
今天老师用五角星来奖励大家，看，有（拿出五角星的样板），老师拿来了几个呢？同学们先看大屏幕
有什么？（红五角星、黄五角星）谁多？多几个？
再来，谁多？多几个？
看看这幅图，上面有什么？（雪花片）哦，哪种多？多几个？
谈话：哦，这幅图上的雪花片太乱了，同学们数不清了，有没有什么好办法能让人知道里面到底是谁多，而且多多少个呢？
（学生回答）
哦，像老师刚刚那样排列就好了，就可以看出谁多，多多少，现在雪花片就在身边，来比一比看谁最快得出结果，预备，开始!谈话：同学们，预备，停。
谁来说说谁多，多多少？
怎么得来的？
结：先排红的雪花片，再排黄的雪花片，两个两个对应好了，那么你可以看出多几个？多几个？（多4个）两个两个比掉。
谈话： 有没有谁是用数数的方法的?好，你来说一说。
先把红的雪花片数出来，几个？（13个）再把蓝雪花片数出来，几个？（8个），要计算红的比蓝的多几个，就是比较13比8多几个，是吧？列算式的话就是13-8,从13个红雪花片里去掉这8个蓝雪花片，那剩下的就是我们要求的问题了，多几个？（多4个）板书完整。谁来口答：（板书）_______比多______个
谈话： 这个问题你会吗？你如果知道答案的话就说，说（少7个）为什么呢？而且刚刚老师发现你们都没有算的就知道答案的呢？
结：哦，原来，要求蓝雪花片比红雪花片少几个，也就是求红雪花片比蓝雪花片多几个，两个问题是一个意思。
所以，蓝雪花片比红雪花片少7个，同意吗？我们这一道题就就能解决两道问题。
其实，求谁比谁多多少或者是求谁比谁少多少的问题就是求两者之间相差多少的问题，用什么方法？（减法）小朋友们都很聪明嘛！快速把雪花片推到桌子的右上角。
二、试一试
谈话：马上就六一儿童节了，学校在排演节目呢！u 我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！从图中你读到了哪些信息？你会提什么问题？
要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题： 女生比男生多几个人？
独立解决问题，做在2号本上。
24-20=4（人）为什么可以用这个算是解决这个问题？ 要算女生比男生多几人，就是看24比20多几。还有一个问题，如果你知道答案的话就直接写答案。
你怎么这么快就知道答案了？
谈论：题中有两个问题，只用同一个算式就可以解决。小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，就是比较两个数相差多少，都用减法计算。
三、联系实际，解决问题
谈话：图上谁和谁？小兔和小猪，在干吗？跳绳。
小兔跳了几下？8下。
我们来看看小猪跳了几下？18下。谁跳的多？小猪。问题是：小猪比小兔多跳多少下？谁来口答？
（小猪比小兔多跳10下）10下？怎么得来得？18-8=10 同学们，同意吗？方法会了，下面我们就来加快速度了 再来，多跳多少下？再来，多跳多少下？
同学们反应真快，再来，多跳多少下？恩，多跳6下？不是，是什么啊？（少跳6下）为什么啊？原来，这次小猪只跳了2下，太少了，而小兔跳了多少下？8下，所以是小兔跳的多，小猪跳的少，问题该怎么问啦？（小猪比小兔少跳多少下）同学们还会提什么样的问题？一起说。
谈话：现在老师这有两题课堂作业，不知道同学们有没有信心完成？有信心吗？
1、有谁？在干吗？在采玉米，小猴采了多少？53个。小熊采了多少个？30个。问：小猴比小熊多采多少个，会做吗？
2、来一题，有什么？《数学故事》几本？30本。《童话世界》几本？42本。问题：《数学故事》比《童话世界》少多少本？会吗？
3、好的，现在请小朋友打开书本62页，看想想做做第一、二题，握笔，开始。点评。
谈话：学校有兴趣小组，今天我们去那儿看看，有哪些？你会提一些问题吗？（同学们提问题，再回答）
他们提的问题有点难度，是什么？（航模组再来多少人和美术组人数一样多？）会吗？
其实这个问题就是问我们美术组比航模组多多少人，后者是航模组比美术组少多少人，和刚刚的问题一样。这个问题没有难倒你们，敢不敢再接受难题？
美术组有35人，其中男生有30人，那么女生有多少人呢？谁来？
谈话：现在老师再出一个更有难度的问题，兴趣小组不止这几个，还有很多，有一个踢毽子组，它和刚刚其中一个小组有关系，你猜猜看，和哪个小组有关系，足球组对的。有什么关系？（比足球组多6人）足球球有多少人？那么求踢毽子组有多少人，你会吗？
足球组有10人，踢毽子组比足球组多6人，要求踢毽子组有多少人，只要10+6=16（人）就可以了。
为什么用加法呢？刚刚用的都是减法啊？为什么？
足球组有10人，如果踢毽子组合足球组一样多，那么踢毽子组有10人，但踢毽子组比足球组还要多6人，所以再加6=16（人）
四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？（用减法）
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