linux下硬盘分区及格式化

第一篇：linux下硬盘分区及格式化

Linux中硬盘的分区

基本分区P和扩展分区E,基本分区与扩展分区之和不可超过4，基本分区可直接使用且不可再分；

扩展分区不可直接使用，必须在进行划分为逻辑分区才可使用，逻辑分区的装置文件名号码一定由5号开始（dev/sdb5，dev/sdb1-4是给基本分区和扩展分区用的，若只有一个基本分区和一个扩展分区，则基本分区为dev/sdb1扩展分区为dev/sdb2而dev/sdb3与dev/sdb4保留，逻辑分区从dev/sdb5开始）。

1.分区前要卸载硬盘，使用中的硬盘的某个分区可能导致系统内核无法重载硬盘的分区表，所以要卸载。

2.分区命令 fdisk-l（查看各个硬盘分区，查看要分区的硬盘设备名）

fdisk/dev/sdb1（/dev/sdb2更具自己硬盘情况看，进入要分区的硬盘）

m-----帮助，各命令列表

p------显示分区表

d------删除分区

n------添加分区

t-------改变分区文件系统类型

w------保存退出

q------不保存退出

3.分区结束后，由于我们的磁盘无法卸载，所以内核无法取得分区信息表，因此系统会要求重新启动（reboot）以更新内核的分区信息才行。或者用命令partprobe强制内核重新找一次分区表。

4.分区结束后进行文件系统格式化，使用命令mkfs[-t文件系统格式]设备文件名 如mkfs-text3/dev/hdc2或mkfs.ext3/dev/hdc2

centOS中可用Disk Unity工具直接分区。

第二篇：嵌入式linu学习心得

嵌入式Linux学习心得

1、Linux命令

ls:查看目录-l以列表方式查看;ls –l 与ll的功能一样 pwd: 查看当前的目录

cd:改变当前操作目录cd /直接跳到根目录 cd..回到上一级目录 cat: 打印显示当前文件的内容信息

mkdir:创建目录

fdisk: 查看硬盘分区信息，-l以列表方式查看

->代表是链接文件，类似window下的快捷方式。

cp: 复制命令,例子cp 文件名 /home/dir/

mv: 移动或改名，如mv sonf.confsonf.txt(改名)移动：mv sonf.conf / rm:删除命令，如rm –f test.c;如删除目录rm –fr d

man:查看某个命令的帮助，man 命令

2、各系统目录的功能

drw—r—w--:d代表是目录，drw代表当前用户的权限，r代表组用户的权限，w代表其它用户的权限。x代表有执行权限。

/boot/gruff.conf: 启动引导程序

/dev:brw—rw--:b代表是块设备。Linux设备有三种，块设备（b开头）、字符设备(c开头)、网络设备。had代表第一个硬盘，hdb代表第二个硬盘。Hdb2代表第二块硬盘的第二个分区。3，67代表主设备为3，从设备为67./etc:存放的是系统的配置文件。Inittab文件存放不同启动方式下必须启动的进程。Inittab文件中有6个启动level，wait中对应着6个level的目录，respawn代表当一个进程被意外终止了，但会自动启动的进程，如守护进程。rc.d目录中存放了一个rc.sysinit文件，里面存放系统初始化配置信息。/etc还有一个vsftpd里面存放tcp、ftp的配置。

/home : 用户目录，存放用户的文件，/lib：存放库文件，后缀为so的文件代表动态链接库。

/lost+found：系统意外终止，存放一些可以找回的文件。

/mnt：挂载外部设备，如挂载光驱：mount –t /dev/cdrom/mnt/cdrom，如

果在双系统中，要查看windows中D盘的文件，首先应该将D盘的文件映射过来，mount –t /dev/hda2/mnt/windows/d

/opt:用户安装的应用程序

/proc:是系统运行的映射，比较重要。里面的文件数字代表进程号。每个进程号目录下包含进程的基本信息。还有其他信息，如cpuinfo等，内核支持的文件系统filesystem等。系统支持的中断interrupts，iomen代表内存分配情况。ioport存放IO端口号。还有分区信息，modole信息，状态信息，版本信息

对于Linux的设备驱动程序，有两种加载模式，一种是直接加载进linux内核，一种是以模块的方式加载到内核。

/sbin： 系统管理的一些工具。如poweroff关机工具。

/usr: 安装系统时很多文件放在此目录下面，包含一些更新等，include包含的头文件，lib 是Linux的库文件，src包含Linux2.4的内核源码

/var：存放是临时变量

3、

第三篇：游戏化学习理念下

游戏化学习理念下

微课程资源的设计与应用

摘要：游戏化学习的主要优势为“寓教于乐”，而同样的微课程资源也具有短小精悍、知识点集中的优势，两项结合刚好能满足当今学生的需求。本文在对微课程资源的开发设计进行深入研究的基础上,了解到微课程资源的弊端，然后加入游戏化学习的理念，以解决微课程资源的缺陷。本文针对大学课程《教学游戏的设计与开发》,设计开发游戏化学习理念下的微课程资源，并实际应用于课程教学中。

关键词：微课程资源；游戏化学习；教学模式；资源设计 一、绪论

（一）研究背景

随着时代的发展，教育工作者越来越依靠多媒体教育资源。其中微课程资源的设计与应用成为一种新趋势,微课程资源既能够有效的体现学科的特点,又可以满足不同学生的兴趣和需求，并且最重要的是微课程资源知识点集中，能够更好提升教学效率。也正是因为这样，微课程资源才会被众多的教育工作者运用到自己的教学实践当中。微课程资源有着众多的优点，但同时也存在“设计的互动性较弱”等弊端。

随着翻转课堂在国内外的兴起，随着多媒体技术及网络技术的发展,还有计算机、智能手机的普及,微课程资源的开发与设计成为一种新趋势,越来越多的教育工作者尝试着利用翻转课堂来优化教学活动，促进知识的传授。而微课程自然而然就成为反转课堂学习模式下最为有效的知识传输方式。微课程资源设计与应用成为一种新趋势，它既能反映主题、体现学科课程的特点，又能满足不同学生的兴趣和需要。

席勒说过，只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。本文尊重人爱玩游戏的天性，但也不能因为游戏而不学习，所以在这里将会挖掘游戏当中的教育潜力，从而发挥游戏当中的教育价值。

游戏化学习以其“寓教于乐”的优势越来越受到教育者的重视。所以将游戏化学习的理念融入微课程设计、开发中，能够更好地改善学习环境。以游戏化的学习环境来进行教育，为激发学生的学习动机和提高学习者的学习兴趣创造了条件，其目的是优化教学效果，促进学习者更为有效地学习。游戏化学习真正凸显了以人为本,个性发展的理念决定了其必将成为教育发展研究的主体，游戏化学习也必将成为当今学习方式发展的必然趋势。

所以为了能够更好地激发学生的学习动机，可以将游戏化学习理念加入到微课程资源中。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够更好的改善学习环境，优化教学效果，促进学习者更为有效的进行学习。游戏化学习真正凸显了以人为本,个性发展的教学理念，将成为当 今学习方式发展的必然趋势。

（二）研究现状

1

国内研究现状

我国广东省佛山市教育局的胡铁生老师针对现有教育信息资源利用率低的状况，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。“微课”是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结体。2012 年 11 月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于 2012 年 12 月至 2013 年 8 月，举办首届全国高校微课程教学比赛，教育部发布“微课程”评审最近标准，“微课程”在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

在我国微课程设计开发还处于一个初步探索的阶段，有很多地方都不是很完善，作为一种新兴的教学资源、模式，还不够成熟与完善，这些问题是能够解决直接影响到微课程的发展。

对游戏化学习的研究，虽说起步比国外晚了很多，但是很明显国内也是越来越重视游戏化学习这一块的研究。就目前的研究来说，对游戏化学习的研究只停留在表面，并没有深入的进行研究，虽然研究的范围比较广，但这些研究内容都没有进行深入的解释，对于研究不应该只停留在表面。

2

国外研究现状

美国阿依华大学附属学校于 1960 年首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元。新加坡教育部于 1998 年实施的 MicroLessons 研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为 30 分钟至 1 个小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计。

2004 年 7 月，英国启动教师电视频 道（www.xiexiebang.com/game/1082225，如图 3-8 所示是理论部 分游戏的游戏封面，如图 3-9 所示是理论部分游戏的游戏截图：

图 3-9 理论部分游戏的游戏封面

图 3-10 理论部分游戏的游戏截图 在第二部分实践操作的学习当中，每一个小节都对应了一个小游戏，分别是用橙光、PPT、flash、RMMV、scratch 五个软件完成。

在第一、第二小节中，都是用橙光来制作的游戏。由于橙光游戏有剧情字数的限制，如果一个小节就对应一个游戏，游戏的剧情字数达不到 5000 字就不能上传，所以本文将两节的内容进行了整合。虽然是一个游戏，但游戏当中也分为上下两节。

如图 3-11 所示，是第一、第二小节橙光游戏开始的截图：

图 3-11 第一、第二小节橙光游戏开始的截图 如图 3-12 所示，是第一小节的游戏截图：

图 3-12 第一小节的游戏截图 如图 3-13 所示是游戏第一节和第二节切换的时候，游戏截图：

图 3-13 游戏第一节和第二节切换 如图 3-14 所示是第二小节的游戏截图：

图 3-14 第二小节的游戏截图

与第三小节和第七小节对应的小游戏是用 PPT 制作的。PPT 本来是演示文稿，主要用于演示。但 PPT 中的超链接、触发器等功能，进行合理的利用，也能做出好玩的游戏。

如图 3-15 所示，是第三小节的游戏截图，这个游戏是上方会不断的掉落物品，学生要根据之前视频中学习的内容来选择对应的物品。

图 3-15 第三小节的游戏截图 如图 3-16 所示，是第七小节的游戏截图，这个游戏是有了游戏剧本之后完成的游戏，学生要选择不同的按钮，最终得到“离开游戏世界，但变老了”的结局，这就要求学生需要了解之前游戏剧本的内容，这个游戏才能通关。

图 3-16 第七小节的游戏截图 与第四小节和第八小节对应的小游戏是 flash 制作的。Flash 一般用于动画制作，课件演示等等，但是利用 flash 里面的按钮等功能也能做出优秀的游戏。

如图 3-17 所示，是第四小节的游戏截图，这是一个拼图游戏，拼图的图片是视频中地图绘制的地图，需要学生了解这个地图之后才能完成拼图。

图 3-17 第四小节的游戏截图 如图 3-18 所示，是第八小节的游戏截图，这个游戏主要是让学生选择指令所在的地方，需要学生认真学习之后，才能知道具体指令的具体位置。

图 3-18 第八小节的游戏截图 与第六小节和第九小节对应的小游戏是 scratch 制作的。与前面两个软件不同的是 scratch 本来基本上都用于小游戏的编程制作，所以开发起来也比较顺利。

如图 3-19 所示，是第六小节的游戏截图，这是一个迷宫游戏，他有四个出口，需要根据视频内容以及游戏提示找到正确的出口才能通关。

图 3-19 第六小节的游戏截图 如图 3-20 所示，是第九小节的游戏截图，这是考察学生对于数据库的了解，右侧会出现不同的数据库的截图，学生需要找到不同的截图对应的不同的数据库。

图 3-20 第九小节的游戏截图 与第五小节和第十小节对应的小游戏是 RMMV 制作的。RMMV 是一款专门制作 RPG 游戏的

软件。课程中本来就是学习这一款软件，所以本文将这款软件放到了最后。如图 3-21 所示，是第五小节的游戏截图：

图 3-21 第五小节的游戏截图 如图 3-22 所示，是第十小节的游戏截图：

图 3-22 第十小节的游戏截图 以上是现开发的每个游戏，本文在游戏当中融入了微视频当中的知识点，来提高学生的学习兴趣，并且通过这种方式来复习巩固知识点。游戏结束之后，学生获得的二维码，能链

接到视频和文档资源，学生可以通过该链接进行下载，将资源保存到本地。

四、游戏化学习微课程案例实验及应用分析

一个设计开发项目是否优秀，不能让开发者自己来评价，而是应该将这个设计投入到实际的运用当中，让使用者来进行评价。微课程资源也是一样，加入了游戏化学习理念的微课程同样适用。要想证明理论，就只有实践这一条路。所以本文将上述所有资源投入到实际的教学过程中去。

（一）试验阶段

在试验过程中，主要就是根据上述的课程设计进行试验。将文档资源、视频资源、游戏资源提供给学生，然后教师根据学生实际的课堂表现进行组织学习。在学生学习过程中，本文通过问卷调查，来了解学生的学习情况，然后进行分析。

（二）调查阶段

在本试验中，本文只设置了一次调查。主要是调查学生对于这种学习方式的感觉。本问卷是电子问卷，这是电子问卷的地址：https://www.xiexiebang.computer Games[J].Pipeline，1981，6（2）：50~51.[13] Gee，J.P..What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy[J].Computers in Entertainment（CIE），2003，1（1）：20~20.[14] McGrew,L.A..A 60-second course in organic chemistry [J].Journal of Chemistry Education, 1993,(7): 543-544.[15] Simon Egenfeilt-nielsen.Third Generation Educational Use of Computer Games[J].JI.of Educational Multimedia and Hypermedia,2007,16(3):263-281.[16] Begona Gros.Digital Games in Education:The Design of Games-Based Learning Environments[J].Journal of Research on Technology in Education,2007,40(1):23-38.

第四篇：下化中学安全管理工作自查报告

下化中学

安全管理工作自查报告

我校一直坚持“以人为本”的管理理念，在学校教育教学和其他各项管理中，始终把学生的安全教育、身心健康发展放在首位。按上级要求，我校进行了一次全面、彻底的“查隐患、堵漏洞”的取暖工作督察和安全隐患排查工作，推动了学校安全工作的深入开展。现将自查结果汇总如下：

一、制度建设方面：

1、学校成立了由曹军将校长任组长,总务主任贺青峰、教导主任任李乐红副组长,各班主任任组员的安全工作领导小组。

2、学校安全工作制度健全。

3、每天对学校安全工作进行检查,并做好安全日志记录工作。

4、学校每月进行安全隐患排查，做到及时发现及时整改，确保安全无隐患。

5、为切实做好学校安全工作，学校实行分工负责，责任到人，与各相关安全责任人层层签订安全目标责任书。

6、学校做好安全档案管理工作，学校安全档案完整齐全。

二、安全教育方面：

1、学校成立了安全教育组织机构，每学期制定安全教育工作计划。

2、上好每周一节的安全教育课，学生有教材，教师有备课。

3、安全教育经常化。

4、为保证学校安全，学校制定了各类安全应急预案。

1、学校无校车。

2、放假时段校门口有专人负责维持秩序。

七、消防安全方面：

1、灭火器配备足量。

2、安全出口、消防通道畅通。

八、危化药品方面：

化学药品有专人、专柜、加锁管理，防火防盗设施齐全，采购登记使用销毁有文字记录。

九、环境文化方面：

1、校园环境卫生整洁，学校对校园进行区域划分，每天清扫。

2、学校在楼道、廊柱等出悬挂了安全教育宣传牌，营造了浓厚的安全教育氛围。

十、卫生防疫方面：

学校制定了卫生防疫监管制度，由于学校无校医，学生的防疫接种工作由乡卫生院承担。根据卫生防疫部门的安排，经常对学生进行传染病预防教育。

十一、周边环境方面：

学校成立了校园周边环境综合治理领导组，校园周边无危化企业，无不健康场所，无建筑隐患，无游商小贩。

十二、食堂卫生方面：

成立了“学校食品卫生与安全工作领导组”并制定了切实可行的食品卫生和食品安全管理制度，规范食品进货渠道。对食堂工作人员进行卫生教育，发现问题及时处理，要求他们勤剪指甲，勤换洗工作

下化中学

2013年12月3日

第五篇：下化中学六月份安全工作总结

下化中学六月份安全工作总结

六月份，是我校开展安全活动，强化安全意识，保证本学期能善始善终的重要月份。为了扎实有效地开展好六月份安全月工作，我校本着“抓安全规范，强安全意识，长安全知识，用活动带动，保每日平安”的思想，在全校师生中间广泛开展了丰富多彩的活动。

一、抓规范就是抓安全

我校始终坚持把学生的日常行为作为学校管理的重点，通过规范学生的言行，促进安全工作落到实处，保障教学工作有条不紊。一方面我校利用周一升旗时间要专门对学生进行当周的安全规范教育，这是我校的常规，而且还会根据实际情况和需要利用课间操对学生进行思想上的安全教育；另一方面做好监督工作。把全校师生调动起来，每一个老师和学生都是监督者，老师发现学生不规范，必须及时告诫学生并做思想教育，学生发现学生做的不好，可以当面指出并及时报告老师。主抓班级学生安全的负责人必须有高度的责任心，管理好课堂内外学生安全，每天必须给老师汇报当天的情况，各班班主任对不规范的学生进行严肃批评教育。

二、学安全长知识

在安全月活动中，我校始终强调以活动促安全，以活动强化安全意识，从各种各样的活动中让学生学到安全知识，掌握安全应急常识和技能，提高学生自身的安全素质。（1）6月8日利用周一升旗时间进行了安全月活动的启动仪式，在大会上值周教师发表了热情洋溢的讲话。下午教师会上，全体教师共同学习六月份的安全活动方案。通过当天的活动，提高了教师对安全的重视程度，激起了学生的安全意识。

（2）6月8日-6月13日，各班召开安全班会，在课堂上对学生进行了防雷防击、防溺水的安全教育，给学生适时的敲响了警钟。

（3）6月13日，利用安全课堂组织学生开展了“安全知识知多少”活动，以卷纸调查形式了解了学生对安全知识的掌握情况，对不清楚的问题给予了讲解，使学生学到了新的安全知识。

（4）6月9日-6月19日，为了搞好学校的安全活动氛围，组织学生办了一期安全板报。

（5）6月16日，组织学生观看“交通安全五大杀手”的安全视频；6月19日，观看“火灾安全视频”；6月24日，观看“地震安全视频”。通过让学生看安全视频，了解了身边活生生的事实，加深了安全在学生心中的重要性，了解了一些地震、火灾方面的逃生知识，丰富了学生的自身素质。

（6）6月9日和6月24日，对校园的各个角落和周边进行了彻底检查。

（7）6月19日至6月22日，初三学生去河津中考，我们提前制定了安全预案，为中考顺利安全做好了保障。

三、重点抓好回家安全 交通安全是威胁学生生命的最大的安全，我校始终高度重视学生的回家安全，以严谨的态度规范求学生在放假排队时要做到“快、静、齐”。其次，班主任教师跟随学生队伍，在校门口送学生安全回家。再者，多方面要求学生注意在路途的安全。

总之，在安全月活动中，我校通过一系列活动，将安全始终放在学生心中，既提高了学生自身安全素质，又保证了全体师生能平安的工作和学习，在以后的工作中我校还会继续努力工作，做到绝不出事，确保一方学生平安。

下化中学 2010年6月29日