绿色生态化趋势下的建筑设计课程教学改革

第一篇：绿色生态化趋势下的建筑设计课程教学改革

绿色生态化趋势下的建筑设计课程教学改革

建筑系

张鲲

[摘要]在可持续发展战略背景下，建筑创作理念必然走向绿色环保与生态节能。对建筑师而言，在建筑设计过程中必然要树立环境意识,加强包括建筑物理环境设计概念在内的建筑技术设计能力。

[关键词]建筑设计的生态化策略 建筑物理环境 设计教学

自二十世纪八十年代出现“可持续发展”思想以来，各国都无一例外地对“环境生态”与“资源保护”加以重视，可持续发展的基本原则表现为生态，能源与环境之间的和谐关系。对于建筑行业而言，建筑创作走向生态化也是可持续发展战略思想的具体表现，也是今后建筑设计新的理念动向。

生态化的建筑设计策略极为重视城市与建筑的环境问题，而环境舒适度的追求恰恰是绿色生态与环境可持续发展的基本条件。建筑设计应该而且必须重视设计过程中所涉及到的空间环境的物理特性方面。针对目前的建筑设计课程教学方式与内容，我们有必要进行相应的思考与改革尝试。改革建筑设计课教学内容

1.1 生态化趋势下建筑设计课的教学策略

传统的建筑设计课教学方式主要偏重在《建筑设计原理》课程及相关建筑设计资料集参考之下，对学生进行关于功能空间与形体方面的训练，很少强调并融入建筑的物理环境概念，因而容易片面走向单纯追求视觉造型效果的设计方式，进而忽视了建筑空间形体与环境物理特性之间的互动关系。

建筑物理环境问题分别涉及到环境中的声、光、热三大问题。建筑设计的生态化策略趋势要求设计师在创作过程中充分考虑建筑的节能、生态以及建筑空间形体对环境的影响以及环境舒适度的追求等多方面的因素。由此而来，建筑设计课程内容应在原有教学内容基础上融入更新的生态化技术策略。包括以下方面：

（1）重视建筑设计中的基本功能与空间形体塑造以及材料结构技术的把握。这是设计课内容中最为基础的训练内容，也是建筑设计基本技能的保证。

（2）在建筑创造中建立城市与建筑环境概念,走向绿色生态设计理念。增强对环境声光热舒适度的理解，重视建筑空间形体组织与气候环境的互动关系，形成多元化整体式的建筑设计理念。

（3）融入建筑物理环境设计技能训练，并与建筑设计课程内容有机结合。从单纯的空间形体美学理解走向以追求环境舒适度和低能源消耗为核心的建筑设计理念，以适应可持续发展战略的要求。1.2 建筑设计课教学内容的改革

在设计课程教学过程中，充分理解上述三个方面的思路，使其纳入到建筑设计的课程教学方式中，将上述指导思想贯穿于具体的设计课教学过程。具体包括以下几个方面：

第一，在设计课指导过程中，引导城市与建筑环境观的建立。注意建筑空间形体的组织对于微环境（声、光、热）的影响，以及微环境因素对空间形体布局的制约。增强设计课教学过程中对于物理环境技术的理解。

第二，在设计课教学过程中，增进生态与节能的概念。以建筑师的方式，也即“低技术”化趋向解决建筑空间环境的低能耗。在建筑的空间组织，围护结构、空间界面及材料选用等方面，建立更为广义的生态与节能策略，促进建筑设计的生态化理念。

第三，在设计课程教学指导中，应随时注意当前世界建筑发展的新潮流与动向，尤其是增进建筑科技含量，让学生建立更科学化的视野来看新建筑设计与创作，建立多元化且开放的设计思维体系。加强建筑设计课与建筑物理课教学共融

要真正将生态化的建筑设计策略落实到设计课教学与训练过程中，则需要与建筑物理课程教学共融，同时也对物理课程教学的内容与方式起到改革作用。2.1 重视建筑物理课程的教学

引导学生重视建筑物理课程，这是促进建筑设计课中更深入把握环境与节能概念的重要课程支持，让学生建立系统的物理环境观念。

对建筑物理课而言，着重训练对于声、光、热三大环境形成的有机整体的理解，必须将物理环境知识结合到设计的具体形象、材料构造之中，避免片面考虑，应综合平衡各方面因素，做到各科知识的融会贯通。2.2 加强对于环境物理现象的观察与理解

涉及到环境舒适度问题的建筑设计观，必须引导学生注意实际观察与切身体会。例如在建筑群体布局中，朝向的选择与功能，气候及美学等方面的互动，注意在不同朝向情况下热舒适度的差别，进而带来对能源消耗的考虑，让学生直接观察和体会形体布局差异而带来的环境舒适度差异。

设计课教学中的参观与体验，可以加深学生全方位理解生态化与低能源消耗的建筑创作理念。

2.3 引入数字化环境模拟软件促进环境评价并优化设计方案

在设计课教学过程中特别安排一部分时间，如在四年级，在建筑物理课程训练之后，利用先进的数字化环境模拟软件于建筑方案设计过程，直观地展现设计方案形成的环境现象,辅助设计过程中对于环境声、光、热特性的评价，以期选择出最优化的设计方案。

就笔者在法国南特建筑学观CERMA（建筑方法学研究中心）学习期间，确实感受到数字化模拟软件对建筑设计方案的生态化策略，尤其是在环境舒适度方面评价的积极作用。通过数字化手段，可以让学生快速直观地观受到建筑形体空间组织与环境的声、光、热现象之间的互动关系，从而改善设计中的空间与形体，优化建筑设计方案。

第二篇：课程游戏化背景下的

课程游戏化背景下的

——幼儿园环境与课程建设的设想

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园“以游戏为基本活动”。从而确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，对幼儿园课程改革提出了新的要求，根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融入教学活动、日常活动中积极探索、主动活动、思维活跃。因此，在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

游戏既是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。幼儿园“课程游戏化”关注课程的游戏性，体现幼儿的游戏精神，让幼儿在游戏中学习，在“玩”中获得经验提升，在潜移默化中成长。

“课程游戏化”建设应当珍视游戏和生活的独特价值，拓展可利用的空间，创设丰富的环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和亲身体验获取经验的需要。因此，我园结合游戏空间拓展展开了“课程游戏化”环境的创设探究。因此，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，使幼儿的能力、个性得到和谐发展。

我们单纯的把健康、语言、社会、科学、艺术五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学（集体教学），而忽视幼儿的独立性活动；只重视传授知识，而忽视幼儿能力的培养；在教育教学的形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法；重视以教师为指导，而忽视了以幼儿为主体作用等倾向。

在接下来的暑假时间里，我们将开展课程游戏化的培训、研究，结合主题、各年龄段幼儿特征，并结合农村当地的现有资源，创设社适合幼儿的班级、区域环境。

《指南》中指出：“幼儿园要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”创设环境就是为吸引幼儿自觉、自愿、愉快、自由地参与到游戏中。游戏环境必须适宜幼儿自主活动和自我表现，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。我园在环境创设上，重点强调智慧性，开发具有挑战性、探索性的环境，能够使幼儿积极投入到游戏环境中，在与环境充分互动的同时，学会观察，在动手、动脑的过程中提高发现问题、解决问题的能力。

一、开放性的室外环境创设

开放性的环境，即是遵循幼儿活动的需要，以幼儿的意愿创设环境，并随时可以变化。幼儿在活动中可以自由选择、取放游戏材料。同时，游戏中的人际关系是平等、和谐、互动的。

1、以幼儿为本的户外体育活动环境创设

我园地处农村，户外场地面积也有限。因此，我们将把楼顶进行改造，加固四边的围栏，铺设软质地面，以增加幼儿的户外活动场地。我们将投放废旧的轮胎、各种造型的木头、绳子等等。这些材料虽然比较简单、通俗常见，却很富有挑战，蕴含着更多想象的空间，更容易激发孩子的兴趣。

2、与区域活动相结合的公共环境创设

我们将结合幼儿的年龄特点，孩子们更喜欢将自己包围在有安全感的环境中，我们因地制宜的把走廊布置成创意美工区。我们将投放各种各样的纸，不同材质的绳子、废旧的鞋盒、颜料、剪刀、乳胶等，孩子们既可以在独处中涂涂画画、剪剪贴贴，又可以和小伙伴一起把鞋盒黏好垒高，搭建高楼；既可以用绳子编织美丽的工艺品，又可以用彩纸折叠······

二、室内主题环境创设

活动室是幼儿生活、学习、活动的主要场所，其环境对幼儿有着潜移默化的影响。因此，室内环境的布置都要遵循幼儿为主体的原则，以幼儿的眼光、兴趣和需要为出发点，有目的地给幼儿提供自由选择与自主创新的空间。

我们将重视幼儿与环境的互动性，我们的活动室较小；因此，在创设时要因地制宜；活动区和墙面的布置与主题活动相联系，与幼儿的生活相联系、与幼儿的兴趣相联系，让幼儿在与环境的对话中促进其健康和谐发展。

我们将通过户外环境创设和室内主题环境改造，结合地域特点，把环境创设作为课程构建的因素之一，真正打造适宜我园发展的课程游戏化。

摘自《早期教育》

第三篇：课程理念下英语教学改革之路探索

课程理念下英语教学改革之路探索

——“WEALTH财富英语”教学模式解意

广州市113中学 朱开凤

摘要 “WEALTH财富英语”教学是探讨英语教学改革之路的实践尝试,它把“WEALTH财富”的六个字母参透英语学习的六大策略:态度、习惯、思维、方法、效率、热爱,体现英语有效教学的启发激励、发现探索、主观能动、竞争合作等功能特征； 教学中要注重方法、自学、参与、反思等操作思路，也要灵活地运用，让学生大量听、大量记忆和活用词汇、词组、大量阅读、大量积累美文佳句、大量说和写以及学以致用等教学策略。

关键词 新课程理念 英语教学改革 “财富英语” 有效学习

十年前我国进行了一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，在这场改革中，教育部颁布了《普通高中英语课程标准》，指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件”，这就意味着中小学英语的改革方向，立足于学生对英语整体素质的提高和作为交际技能的训练以及异国文化的感受，而非应试技巧的熟练和语言记忆力的提高。而中学英语教学改革的方向，应从以灌输式的应试教学，转为以生为本、大容量吸收消化语言信息并转为英语知能素养的优效教学。本文所探讨的“WEALTH财富英语”教学模式，实际上就是这种改革方向的一种探索。

一、“WEALTH财富英语”教学的基本理念

英语是一门实践性很强的课程，正如学习游泳必须在游泳中学会一样，学习英语也必须在不断的操练中提高。因此，在英语教学过程中，教师应该始终把端正学生学习态度,培养良好学习习惯, 引导学生掌握英语学习的方法和培养学生意志品质放在首位,坚持“授之以渔”，努力在教学中渗透 “WEALTH财富英语”的全新理念，培养学生的学习兴趣。

(一)“WEALTH财富英语”蕴含着英语有效学习的基本要素

经过多年来对高中英语教学的实践和探索，特别是对教育部颁布的《普通高中英语课程标准》的深入学习与思考，笔者悟出英语学习者应具备的六大策略:“态度—习惯—思维—方法—效率--热爱”。由此，把它们用英语单词表达为“WEALTH”（此处明为“财富”，也暗含“大量”之意）。W（Way 和Will）代表方法和意志力，E（Effort，Enthusiasm 和Efficiency）代表努力，热情和效率，A（Attitude代表态度，L（Love）代表热爱，T（Thought）代表思维，H（Habit）代表习惯。掌握了这六大学习策略，就是一种“财富”，“财富”即“大量”。笔者经常用以下六句话及实例来启发激励学生：第一.Attitude is everything.态度决定一切。第二.Love is the best teacher and it always finds its way.热爱就是最好的老师，爱总会找到方法。第三.Habit is second nature and good habits make excellence.习惯成自然,好习惯成就优秀。第四.Learning without thought is labor lost;thought without learning is perilous学而不思则罔，思而不学则殆（孔子）。第五.Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。第六.Efforts with great enthusiasm is vital to efficiency.充满激情的努力对提高效率至关重要。笔者把帮助学生掌握这六大策略作为自己的追求目标。实践证明，端正的态度，良好的习惯，正确的思维，适当的方法和由衷的热爱，会引导你不怕困难，勇于创新，事半功倍。要学好英语，这六大策略是基准，但“工欲善其事，必先利其器”。要准备好学英语必要的工具，如合适的听力材料，阅读书籍，字典词典等。针对目标，借助工具，狠抓“财富”、实施六个“大量”：大量地练听，大量地记忆，大量地阅读，大量地积累，大量地说写、大量地运用。从汉语的意义而言，“大者”，还有志存高远，胸怀广阔、基础深厚之意；“量者”，也有表示英语教学要讲究够量、适量、用量之心，只要抓好六个大量并持之以恒，功到自然成。

(二)“WEALTH财富英语”教学具有积极的功能特征

据笔者多年的探索，“WEALTH财富英语”教学具有以下几个主要特征： 1．启发激励性

在英语课堂教学中开展“WEALTH财富英语”学习，教师的指导作用是至关重要的。在学习的组织和指导中始终渗透启发性、激励性的理念。启发学生细心观察，发现问题，提出问题，研讨问题并给予适当的引导直到解决问题。经常从诸多方面悉心发现学生的闪光点并及时给予鼓励，使他们大胆自信，敢于创新。

2．发现探索性

“WEALTH财富英语”学习把学生置于一种发现、探索、多元的学习环境中，教师尽量创设教学情境来激发学生的学习积极性，让学生主动参与，积极探索，勇于发现，不断求知，同时，也激发了学生潜力的挖掘，培养了学生的责任感，学会对人负责，对己负责。3．主观能动性 在英语课堂教学中，以教材内容为基点，以“问题”探究的形式引导学生进行发现学习。“问题”所蕴涵的思维价值对学生思维能力的培养非常重要。既要帮助学生掌握基础知识，又要启迪学生的思维，培养他们的发现探究能力。一是以教材为基础，提出问题，引导学生理解新知识，不断发现探索新知识。二是设计有一定思考价值和探索意义的问题，培养学生主动发现、收集、分析、综合利用信息和进行探究的能力，更为重要的是,使学生把发现问题，提出问题，解决问题，不断思考，努力创新变成一种自觉的习惯。

4．竞争合作性

“WEALTH财富英语”学习法帮助学生逐步形成一种在学习和生活中积极进取、乐于探究、善于质疑、不甘落后的心理倾向，以竞争与合作的方式，激发学生探索和创新的积极性。在课堂教学中，指导学生学会分小组多渠道地发现资源、获取信息，并运用所学知识对信息进行分析判断，概括提炼观点，形成自己的结论并在全班交流。在发现探究过程中学会学习，在学习发现过程中学会探究，通过发现探究来培养学生的创新意识、竞争意识、合作意识，学会交流和分享发现的信息、创意和成果。

二、“WEALTH财富英语”教学的运作思路

有效引导学生进行“WEALTH财富英语”的学习，教师必须首先进行大量发现探索性学习。教师既要统筹安排，从“态度—习惯—思维—方法—效率--热爱”入手，精心地把握和设计好每一个课例，又要细致入微，细心地考虑到在学习的过程中可能出现的新情况和新问题，做好每个教学环节和细节的周密设计，这样才能真正地在教学中收到“它山之石，可以攻玉”的效果。在具体的教学实践中，笔者作了下述尝试。

（一）注重实际，引导方法

高一开学伊始，笔者总是习惯于对学生进行听、说、读、写、译的简单的测试，如测试基本词汇，基本句型、时态语态、语篇结构等，从中发现问题，因材施教。学生哪里困难，就从哪里入手引导。发现学生记忆单词有障碍，便引导学生发现高效记忆单词的方法。了解到学生基本句型有问题，便诱导学生对简单句的六种基本结构的关注。还指导全班学生进行以“How to learn English efficiently”为总课题的发现探索，然后分组，分别做How to memorize words and expressions efficiently, How to be a good listener, How to be a good reader，How to write better等子课题，全班同学利用网络资源来发现探索、获取信息、分析思考，形成自己的观点和结论，并在全班展示、分享。

（二）注重过程，提高效率

笔者认为，“WEALTH财富英语”教学过程应是充满生机，充满激情，充满快乐的学习过程，教师应在不同的课型不同程度地侧重体现“听—说—读—写—译—用—思—悟”的学习过程，并把这一过程变成自觉的行为和习惯，全员参与，全情投入，全神贯注，力争事半功倍，提高学习效率。

（三）注重观察，端正态度

师生激情参与的学习过程总会使部分基础有缺陷的同学感到吃力，个别同学甚至会走伸，懈怠，这就需要教师悉心观察，设身处地为学困者排忧解难，帮助他们端正态度，这时，利用名言警句或故事就可起很大作用，如“Keep your Goals in Sight”(永远把目标放在心上)、“Equipment”（天生我才）”、“Two Choices”（两种选择）就是很好的端正态度的故事。

（四）注重自学，坚守热爱

有人预言：人类现有知识到本世纪末只占当时知识总量的5％，其余95％现在还未创造出来。尽管吾生有涯，而知无涯，鲁迅先生的 “倘能生存，我当然仍要学习。”激励着人们“要么学习，要么死亡！”。“终身学习是21世纪的生存概念”，目前，我国正在建设全民学习，终身学习的学习型社会，也正在打造文化高地。作为现代英语教师的我们，没有理由不坚持学习，更没有理由不指导学生学会学习。因此，使学生爱学乐学会学是我们责无旁贷的使命，我们必须坚守热爱，在学习中要注意处理好与习，与思，与问，与行的关系，与时倶进，不断用科学的知识充实自己，活到老学到老。

（五）注重参与，开启思维

在“WEALTH财富英语”学习的过程中，学生不知从何下手时可能会信心不足，这时他们很需要教师给他们指点迷津，出谋划策。帮助他们发现目标、规划步骤、引导方法。最重要的是，教师要想方设法开启他们的多种思维，如：直觉思维、发散思维、批判思维、创新思维等，使他们的思维始终处于一种激情状态，坚定决心、充满自信地完成任务，使潜能得到开发与释放。

（六）注重反思，培养习惯

如果想使学习持之以恒，我们必须以身作则，引导学生经常内省，即反思。要让学生的个性丰富多彩，充满生机。要想到达良好的教育目的，就必须要反思，向我们的先哲孔子学习，“吾日三省吾身。”注重反思，是我们要培养的“听—说—读—写—译—用—思—悟”的良好习惯之一。好习惯的养成主要是靠简单的重复和有意识的训练。正如我国现代著名教育家叶圣陶所说“好习惯使人受益终生。教育就是培养习惯。”因此，“WEALTH财富英语”的重中之重就是引导学生从各方面培养好习惯，成就优秀。

三、“WEALTH财富英语”教学的实践策略

瑞士心理学家皮亚杰说：“智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者”。唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的发展，帮助学生创造自信、谦爱和朝气蓬勃的人生，让每一个学生都抬起头来走路，这也是笔者作为一个普通的英语教师在探索“WEALTH财富英语”教学实践中所追求的理想境界。其策略如下：

（一）学好英语，要使学生大量地听

学习一种语言，听是最关键的，正如语言学家A.G.Alexander所说：Nothing should be spoken before it has been heard.。听是语言信息输入大脑的第一环节；没有听，也就不存在说的问题。据统计，人们在语言交际中45%是通过听的途径，因此，要想学好英语，大量地听是最重要的。高中学习者的听可分为精听和泛听，其要点如下：其一．从课文入手，或《新概念》第二册起步。如果程度低，可以选择从英语900句开始。还可以从美国之音的慢速英语起步。把课文作为精听材料。精听时必须“正襟危坐”，注意力必须高度集中，力图听懂每个语块、句子。其二．练习精听的同时，加大泛听练习。选择全新的材料，全神贯注地听一到三遍，争取掌握大意。其三.充分利用各种途径听，如录音机、CD、电视、广播、电脑、MP3或MP

4、IPad 等，也可以进行人—人对话或人—机对话，练就一对慧耳，对学好英语尤为重要。更重要的是，养成每天坚持听20-30分钟英语的习惯。要把听的习惯养成得跟吃饭睡觉一样自然，不吃饭就肚饿，不睡觉就觉困，不听英语就心慌。

（二）学好英语，要使学生大量地记忆并活用单词和词组

英语词汇是英语学习的重要组成部分。根据新课程英语标准，利用记忆规律，科学地进行词汇学习，大量地记单词词组，与遗忘作斗争，是我们英语学习者的一项十分重要的任务。正如语言学家D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一书中所说，“事实上，没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西。” 一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量，而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。因此，高效地记单词成了我们头等重要的事情，如何高效地记单词？ 一是巧用构词法：构词法最神奇，只要用得巧，记单词就不少。笔者曾在高一重点班的学生中做过实验，一个小时可记住300多个单词，听写的正确率竟达98%。在高三普通班全班同学中做过实验，利用构词法，40分钟可完全记住100个生词。二是联想法：多纬度地联想，记单词象炸碉堡一样要从四面八方来围攻。学英语时要把单词“立体化”，把单词学“透”，使它“活”化，如学形容词different（不同的）时，先找出它的词根differ(不同：动词)，再学它的名词difference,并总结其规律：一般以-ent结尾的形容词变成名词多数会以-ence结尾;接着学它组成的词组be different from ,并联想它的反义词组be similar to 等。三是归类法：根据不同类别进行归纳记忆，这也是理清思路的好方法。四是语块法：根据不同单词，组成语块进行记忆，做到词不离块，块不离句，句不离文。凡此种种，都是高效记忆单词的好方法。

另外，根据德国著名心理学家艾宾浩斯记忆曲线，及时复习和巩固，对记忆极为重要。根据记忆曲线，有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象、在多维度多层次的复现中巩固所学词汇，也是很有必要的。

（三）学好英语，要使学生大量地阅读

大量地阅读是学好英语最有效的手段，也是学好英语的必由之路。古人曰：“书尤药也，善读之可以医愚”。苏霍姆林斯基也曾把阅览室称之为“思维之室”。但如何才能点燃学习者思维的火花呢？笔者认为激发阅读兴趣，培养阅读习惯，读后善于思考尤为重要。正如英国一名诗人所表达的“播种习惯，收获命运”。我们的阅读习惯会决定我们英语学习的命运，而英语学习的命运在很大程度上又取决于学习者接触了多少英语和什么样的英语，阅读了多少英语书籍和阅读了什么样的英语书籍。语言是文化的载体，只有通过文化来学习语言，才能真正学好英语。因此，大量阅读是点燃思维火花的最有效的方法。众所周知，如果只靠课本上的内容，而没有广泛的阅读和各类知识的积累，是很难学好英语的。养成良好的读书习惯，学会用英语思维是每个学习者都梦寐以求的一种境界，坚持大量地阅读，并尽量提高阅读理解速度便是达到这种境界的最有效的途径之一。为此，我们要每天坚持做到以下几点：一要发挥课堂40分钟的效率，在阅读中培养习惯，训练思维。二要利用英语报杂志和网络资源加强阅读。三要结合研究性学习和校本课程广泛地阅读。四要利用平时零碎时间和周末或节假日时间大量地阅读，读一些原文版的书籍，如《心灵鸡汤》、《名人传记》、《把信送给加西亚》、《天方夜谈》、《汤姆索耶历险记》、《爱丽丝漫游奇境》、《秘密花园》、《科学怪人》、《时间机器》等以及笔者自编和指导学生编的“英语故事精选”、“英语谚语精选”和“英语名言精选”、“英语美文”等。日积月累，有了这样的阅读量，基础就会更扎实，思维就会更灵活。只要功夫深，铁杵磨成针。

（四）学好英语，就要使学生大量地积累佳句美文 高中学习者要发展自主学习和合作学习的能力，要形成一个“学习共同体”，共同分享的不是一个“苹果”，而是大家的“思想”。这种分享体现在坚持课前三分钟口语训练，每人轮流值日，每天两句名言警句加上一篇美文，每人每周2-3篇美文积累不失为英语学习的好方法，聚沙成塔，汇溪成流；坚持数年，必有好处。除此以外，笔者还因势利导，利用每天学生自己准备的名言警句，帮助学生复习词法、句法和惯用法，并不失时机地对学生进行爱心教育、环保教育、前途理想教育，使学生学习态度、学习习惯、学习方法和思维方式不断改进，当看到学生在演讲、写作、交流等场合恰如其分地用到名言警句和谚语时，感到同学们在长期经典名言的语言情景中潜移默化的熏陶下，综合素质得以提升，各方面确实有了明显的效果。

（五）学好英语，要使学生大胆地说和有效地写

大家都知道李阳及他创造的“疯狂英语”，他的《国际肌肉》很值得一读，很值得多练。他那种“I enjoy losing my face”(我热爱丢脸)的精神值得学习。有了大量的听，大量的读，大量的词汇，即有了大量的输入，大量的积累，我们就要学会大胆地说和有效地写，即大量的输出。我们也要记住，尽可能使这种输入成为可理解和有价值的输出。俗话说：“劳与读书，逸于作文”，阅读是写作的基础，大量地阅读，大量地积累名句美文，可以使我们博观约取，厚积薄发，水到渠成，下笔如有神。

（六）学好英语，要使学生大量地学以致用

学生经过一段时间大量的“听—说—读—写—译—用—思—悟”的训练，人人都能上台演讲，见到文章也能大声朗读，重点句型、部分段落还能熟练地背出，很多时候还能用英语思维，更重要的是，学生在成功的喜悦中迸发出内在的认知需要。学习语言的目的是为了运用。学以致知，是我们能够理解；只有学以致用，才能使我们成长。学用结合，知行统一是我们得以进行提高英语教学有效性的关键。

总之,笔者认为,学好英语，掌握WEALTH六大策略是关键，实施六个“大量”是必由之路！但愿我以授人以渔为宗旨的“WEALTH财富英语”，能够“随风潜入夜，润物细无声”，成为大家乐享其成的共识。

主要参考文献

1.中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[M].北京: 人民教育出版社, 2003.2.刘道义.刘道义英语教育自选集[M].北京: 外语教学与研究出版社, 2007.3.李志厚.新课程教学方略[M].广州: 广东高等教育出版社, 2008.

第四篇：转型背景下线性代数课程教学改革研究

转型背景下线性代数课程教学改革研究

摘 要： 本文以线性代数课程为例，阐述了教学内容整体化、教学模式慕课化的思想。

关键词： 线性代数课程 教学内容 教学模式

在转型背景下应用技术型本科院校的大学数学教学越来越强调实用性。数学类课程受到本身理论抽象的束缚，在讲解过程中过于重视理论演绎推理的严谨性、完整性，忽视了应用性。为了改变现状，本文以线性代数课程为例，阐述了教学内容整体化、教学模式慕课化的思想。

一、教学内容整体化

数学教材的编写倾向于理论本身的完整性、知识衔接的有序性等因素。因此，开学初第一次课应将教材内容重新整合，告知学生这门数学课程讲什么，核心内容、主要方法，使学生从宏观上了解这门课程，使零散的教材内容整体化。因此，我建议在讲解理论内容前、后分别增加绪论课环节、拓展课环节。

1.增加绪论课环节

线性代数绪论课环节，需要解决几个问题：讲什么，以什么方式讲，如何讲。（1）明确课程的核心内容、主要方法，又要突出线性代数课程的解决实际问题，实例一定要选择与学生的专业密切相关的，例如经管类专业的学生可以引用生产管理上的指派问题中的效益矩阵，投入产出模型等。（2）教学方式使用多媒体课件进行展示，使用EXCEL、MATLAB软件进行准确计算，利用Blackboard网络教学平台进行课程的线上学习。（3）讲解过程中典型实例一定是深入浅出，点到为止，目的是抛砖引玉，制造悬念，激发学生学习课程的兴趣。

2.增加拓展课环节

在课程结束 前，增加拓展课环节，主要是在深度、广度上给予学生引导，提出一些具有代表性的，与线性代数课程相关的实际问题拓展讨论课题。

绪论课用宏观视角做了内容、方法的“预览”。拓展课是绪论课内容的呼应，也是课程内容的拓广、延续。

课堂教学的讲解就要提到教学内容、教学模式等问题。关于教学内容的说明可以参看文献，下面仅就教学模式做补充说明。

二、教学模式慕课化

MOOC对当前的高等教育是一种挑战。在MOOC资源不断更新的情况下，学生期望传统教学模式的变化，因此线性代数课程在教学模式上的改革势在必行。

1.传统课堂与MOOC学习

传统课堂教学中，教师控制整个教学进度，通过面对面的讲解进行知识传输，最终完成教学任务。MOOC教学提供丰富的数字化教学资源和灵活的教学空间，有利于学生开展自主探究学习，从而培养自我控制能力和探索创新能力。传统课堂教学和MOOC教学各有优劣，而信息化高度发达的资源环境下的线下与线上相结合的混合教学模式将两者结合起来，实现优势互补。

2.线下与线上相结合的混合教学模式

线下与线上相结合混合教学模式中的线下就是数学教学认知过程的第一阶段，而线上就是第二阶段。需要强调的是混合教学模式中有主次之分，线下是基础，线上是线下的延续。如果线下教学没有达到第一阶段的要求，那么线上效果也会不理想，犹如“皮之不存，毛将焉附”的道理。

（1）线下教学

线下的课堂教学，教学内容不能像教材一样面面俱到，只能取其“精华”作为必讲，必讲部分要突出重点、精讲多练。弃其“糟粕”，并非真的弃除，而是将那些学生可以自学完成部分作为选讲，选讲部分教师应提供具体的学习提纲、讲课视频、推荐MOOC学习等。由于内容属于选讲部分，难度不能过大，要求与必讲部分有区别。

（2）线上教学

线上教学过程中教师不能与学生面对面互动，因此线上互动平台的选择、互动机器语言的使用至关重要。①选用Blackboard网络教学平台作为师生线上互动平台。Blackboard平台能够实现在线互动，做答疑、练习、测试、拓展讨论等。②使用Matlab软件语言作为互动机器语言。由于答疑的内容涉及数学公式，而利用公式编辑器录入内容极为繁琐，为了克服输入的困扰，教师可以利用Matlab软件语言与学生进行交流。对于线下教学中的重点部分，建议教师录好视频放在Blackboard平台中。

综上，本文以线性代数课程的教学内容、教学模式为研究视角，提出的整体化、慕课化思想普遍适用于转型背景下应用技术型本科高校大学数学的其他课程。

参考文献：

[1]何德，刘敏思.大学数学课程教学方法改革的原则与实践[M].第五届大学数学课程报告论坛论文集，2009.[2]潘珊珊，山美娟.MOOC背景下的教学改革思考[J].电子制作，2015.5.[3]李凤霞.工科线性代数课程实践教学内容改革[J].高师理科学刊，2015.6.[4]李凤霞.线性代数课程之教学模式改革[J].科技风，2015.6.[5]陈藏.高校数学课程慕课探讨[J].华北科技学院学报，2014.12.基金项目：黑龙江外国语学院科学研究项目（YN2014-30，YN2014-31），黑龙江外国语学院教育教学改革项目（Yn-26）。

第五篇：《居住建筑设计》课程教学大纲

华中科技大学文华学院

《居住建筑设计（1）》课程教学大纲

一、课程名称：居住建筑设计 Residential Architectural Design

二、课程编码：0208077

三、学时与学分：40/2.5

四、先修课程：设计初步等设计类基础课程

五、课程性质：必修

六、课程教学目标及要求

通过本课程，使学生初步掌握以设计图纸作为设计研究和表达的工具。熟练掌握基本的建筑设计方法，例如对总体环境的把握，对建筑功能的分配，对平面布局的理解，对方案的综合深入等，并树立一些相对完整的建筑设计方法和观念、形成初步的建筑技术概念。培养和引导学生的专业兴趣，激发学生的创作热情。

通过讲授基本的建筑原理知识、理念，学习研究、欣赏国内外优秀的设计作品。集中讲授有关建筑特别是住宅建筑设计（SOHO）的基本概念、类型划分、特征、设计形式，了解古今中外住宅设计的发展进程，学会运用物质技术及艺术手段，创造出功能合理，立意新颖的作品。并能脱离抄绘阶段进入实质的设计阶段，为以后的各类设计打下基础。

七、适用学科专业

环境艺术设计方向

八、基本教学内容与学时安排 第一章 导论：导论（2学时）

【内容】

怎样认识建筑，建筑的基本构成要素，建筑空间，建筑和环境。

【基本要求】

（1）了解建筑设计的基本原理知识；（2）掌握建筑设计的入门手段。【重点与难点】

重点：建筑设计的基本原理知识；

难点：建筑空间。

第二章 住宅建筑设计（4学时）

【内容】

住宅的类型、套型设计，别墅的形态、特征，别墅的设计要点，SOHO型住宅 的概念、设计特色

【基本要求】

（1）了解住宅设计的基本类型及特征；

（2）掌握SOHO型住宅的设计要素，设计方法等知识； 【重点与难点】

重点：住宅设计的基本类型及特征；

难点：别墅的形态、特征，别墅的设计要点。第三章 设计规范（4学时）

【内容】

住宅的平、立、剖面特点及设计原则，各种与制图相关的规范。

【基本要求】

能熟练掌握各种建筑设计规范，并能运用到自己的设计中。【重点与难点】

重点：住宅的平、立、剖面特点；

难点：各种建筑设计规范。第四章 作品赏析（2学时）

【内容】

各种优秀作品赏析。

【基本要求】

开阔眼界，扩展自己的知识领域； 【重点与难点】

重点：开阔眼界；

难点：扩展自己的知识领域。第五章 课程设计（28学时）

【内容】

进行设计草图、正图阶段。

【基本要求】

通过草图的不断修正，完成正图； 【重点与难点】

重点：住宅建筑设计草图的不断修正；

难点：设计草图修正。

九、使用教材、讲义与参考资料

教材：《住宅建筑设计》，刘文军、付瑶著，中国建筑工业出版社，2007-07-01 《住宅建筑设计原理》 第二版 朱昌廉 中国建筑工业出版社 参考资料：《建筑设计资料集》3，4,中国建筑工业出版社，1994-06-02 《室内设计资料集》，张绮曼，郑曙旸主编，中国建筑工业出版社

十、课程考试

考核方式：快题考试（闭卷）

评分方式：平时成绩占40%，快题考试占60%

修订人：赵婕 审定人：罗维安

2009 年 11 月 27 日