“板块化”下的初中体育教学研究

第一篇：“板块化”下的初中体育教学研究

“板块化”下的初中体育教学研究

摘要：板块化教学对教师的要求非常高。为了有效实施板块化教学，教师必须精读教材、了解学生特点、科学划分板块、促进课堂教学。本文将结合初中体育课堂教学实例，深入分析“板块化”下的体育课堂教学，以板块化教学促进体育教学实效的增强。

关键词：初中体育板块化教学有效途径

简单而言，板块化教学就是将教学内容分为几个明显的、互相联系的板块，这些板块逐层深入，也就是说，不同的板块对应不同的内容，且后一个板块是前一个板块的深入。板块化教学应用于课堂教学能够凸显教师的教学特色；能够促使学生开展自主学习；能够调动全员参与课堂等。那么，在体育教学中，教师如何开展板块化教学呢？

一、课前板块――设计预习任务，提前感知学习内容

自主预习属于课前板块范畴。初中体育的教学内容中，既有理论内容，也有动作技能内容。在学习一项新的体育运动或者技能之前，了解一定的理论知识能够促进学生对运动和技能的学习。因此，在课前板块，教师可以设计预习任务，引导学生提前感知学习内容。

例如，在讲授“篮球”这一内容时，可以将其分为六大板块：一是身体训练；二是投篮教学；三是篮板球；四是积极防守；五是快攻和防快攻；六是阵地进攻。其中，在讲授“投篮”这一板块时，又可将其细分为不同的小板块，如原地单手肩上投篮、急停跳投、行进间投篮。针对“原地单手肩上投篮”这一细分的板块内容，教师设计了如下预习任务：①什么是原地单手肩上投篮？②其技术要领是什么？③你能在上课时示范这一动作技能吗？在这个预习任务中，首先，学生需要了解原地单手肩上投篮的概念；然后，通过提前上场练习，领悟其中的技术要领；最后，示范这一动作技能。从理论到动作，这样的预习完全摆脱了枯燥的模式，学生的兴趣被激发了。在教师带头学生练习的课堂上，教师先与学生口头互动，共同学习原地单手肩上投篮的内容；再请学生示范，看看动作是否到位，及时点拨。“板块化”下的初中体育教学使学生兴趣盎然，学生投入课前板块的预习，也有利于他们养成预习的习惯。

二、课中板块――优化课堂教学，理清板块教学思路

课中板块包括导入、呈现和巩固三部分。教师必须优化体育课堂教学，理清各板块的教学思路，逐层递进体育教学。

1.导入――巧设教学情境，激发学生的学习兴趣

情境能够调动学生的学习兴趣，带领学生入境体验。在导入环节，利用情境作为载体能够取得很好的效果。教师可以结合教学内容、学生特点，综合设计导入。如问题情境可以引发思考，游戏情境可以活跃氛围，音乐情境可以调动情绪等。教师可以同时运用多种情境，以达到最佳导入效果。

例如，以“排球发球”这一知识点为一个板块内容时，教师利用情境导学，取得了很好的效果。首先，教师利用多媒体出示中国女排的各种发球图片，利用图片刺激学生眼球（利用著名的女排运动员，增强画面的熟悉感，调动学生的兴趣）。此时，学生看得“津津有味”，有了学习的欲望。其次，教师利用问题与学生形成互动：你知道多少种排球的发球方法？不同的排球发球方法又有哪些技术要点？你能上前示范你知道的排球发球方法吗？由于课前已经安排了预习任务，于是学生将预习所得的资料逐一呈现，与教师互动。等与学生互动完后，教师再过渡到不同的排球发球方法的学习上。在这个环节，教师要强化学生对排球发球的认识。排球发球意味着比赛开始，发球也是进攻的开始，要想起到先发制人的效果，队员必须发攻击性强的球。在这个案例中，教师利用图片和问题相结合的情境，点燃学生的学习兴趣，导入排球发球的学习。

2.呈现――巧用示范教学，引导学生融入课堂

导入后，接下来的环节便是呈现。教师可以利用示范教学呈现学生要学习的内容，引导学生跟着教师一起练习，融入体育课堂。一般而言，在体育教学中，教师往往将示范与讲解结合起来，降低体育技能的学习难度。

例如，以“乒乓球正手攻球”这一知识点作为一个板块内容时，教师可以采取示范与讲解相结合的方式进行教学，引导学生融入课堂、参与练习。乒乓球正手攻球的技术要点分五步走：站位、近台、引拍、挥拍和击球，每一个动作都要前后连贯。教师从站位开始示范，并配合一定的语言讲解；近台，两脚开立约与肩同宽，左脚稍前；紧接着到引拍，转腰将球拍引至身体右侧，前臂和球拍成一直线与台面平行„„教师利用这一方法，分解完整个乒乓球正手攻球技术，再引导学生分组训练。训练时，主要是两两练习，一人喂球，一人正手攻球，然后对换，直至学生掌握乒乓球正手攻球技术为止。在学生练习时，教师要做好观察工作，找出学生练习时的易错点，再集体纠正。如很多学生在乒乓球正手攻球时，不敢挥拍，甚至有时会停顿，弧线也很差。有鉴于此，教师可以让学生徒手练习挥拍，教师纠正动作。又如很多学生都出现了上臂与身体夹角过小的问题，此时，教师提出对策：放松肩部，加大上臂与身体的距离。总之，教师要做好示范，激发学生参与练习的欲望。

3.巩固――利用游戏教学，巩固体育学习内容

在巩固环节，教师可以采取放松的、愉悦的方式进行教学。其中，游戏巩固是常用的方法和手段。在“板块化”下的初中体育课堂中，教师也可以利用游戏巩固学生的体育技能，强化学生的课堂学习内容。如以“篮球运球”这一知识点为一个板块内容时，教师在学生学习完篮球运球的技术后，可以利用游戏教学作为巩固，强化学生的篮球运球技能。

游戏名称：篮球运球接力赛。首先，教师将全班学生分为四个小组，小组通过抽签分成两队，队内赛胜出的两个小组再进行比赛，分出冠亚军，队内赛失败的争三四名。学生需要将自己掌握的运球技能用到比赛中，以帮助小组取胜。其次，解说游戏规则：在规定范围内运球，中间不准断球。如果不小心把球掉到运球范围外，则需要回到起点，重新前进运球，最快轮完的小组为胜利方。最后，以哨声为准，游戏开始。为了渲染比赛氛围，教师播放了NBA赛事主题音乐激励学生。在这个游戏中，学生的篮球运球能力得到发挥和巩固。在游戏中，教师可以观察学生运球时存在的问题；游戏结束后，再有针对性地提出改进意见，让学生投入练习，提高学生的篮球运球能力。游戏巩固的方式再次将学生的兴趣点燃，学生投入游戏，应用所学的运球技能，为小组胜利做出贡献。由此可见，增加竞争元素的游戏更符合初中生的学习特点，也能取得更好的巩固效果。

三、课后板块――展开合理反思，有效促进教学相长

课后板块是板块化教学的重点内容。在这个环节，教师既要做好反思和评价工作，还要引导学生反思，以促进教学相长。首先，学生对所学内容进行总结归纳和反思升华。如在对“原地单手肩上投篮”这一课的预习进行反思时，教师可以引导学生补充“导学单”。也就是说，对于教师设计的预习任务，学生自己反思完成任务的情况，如是否能利用多种途径查询“原地单手肩上投篮”的概念；是否能结合查到的技术要点提前进行练习，领悟其中的技术关键点所在；是否能在展示环节主动展示自己的“原地单手肩上投篮”的动作。通过这样的反思，学生正视自己的学习问题，以便及时纠正、提高。其次，教师的教后反思。如将“排球发球”这一知识点作为一个板块内容进行反思时，教师可以从几个方面进行反思：利用情境是否能达到激发学生兴趣的目的？情境教学与新课衔接是否有效、完美？设计的问题、与学生的互动是否有效？学生是否能够真正进入情境进行学习？利用情境导学成功的地方在哪里？其中又存在哪些问题需要改进？学生和教师都进行反思，能够促进板块化教学在初中体育课堂的推广与应用。

总之，“板块化”下的初中体育教学需要教师熟悉教学内容，熟悉学生的学习特点，科学制定板块内容，有效开展板块式教学。教师要勤于探索、实践，合理制定板块、细分板块，以板块化教学引领体育课堂走向高效。

参考文献

[1]李玉建，江泽庆.对初中学校体育进行“板块化”管理的作用与意义[J].中国学校体育，2012（11）.[2]刘海祥.对初中体育内容“板块化”的思考[J].中国校外教育，2013（3）.

第二篇：初中体育教学研究论文

初中体育教学研究论文（精选4篇）

无论在学习或是工作中，大家对论文都再熟悉不过了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编精心整理的初中体育教学研究论文，希望能够帮助到大家。

初中体育教学研究论文1

现代社会对人才的要求越来越高，初中生也面临着过重的学业压力，整天想着如何学习更多的知识，如何提高分数等问题。但是，这也让他们将自己的生活重心放在了学习上，反而忽视了体育锻炼，也就让初中生的身体状况每况愈下，精力越来越差。对此，教师就必须设计充满趣味性的体育教学活动，让学生在提升自己的体能的同时，还能够释放他们所承受的文化课的课业压力，更能够使其以更加充沛的精力来面对文化课的学习，从而大大提高学习效率，做到学习、健康两不误。下面，笔者从设计多样化的体育锻炼活动、展开小组活动、使用多媒体技术三个方面，讨论在初中体育课堂中展开趣味性教学活动的具体做法。

一、设计多样化的体育锻炼活动

初中生的个性、品质等都处于形成的关键期，好奇心较强，任何一种单一的、重复的教学活动都无法对他们有长久的吸引力，因此，要想实现趣味性教学，激发初中生对体育课堂的学习兴趣，教师就必须设计多样化的体育锻炼活动，使学生在丰富、多彩的体育课堂中接受多?踊?的训练。多样化的体育锻炼活动不仅包括体育技能的教学，还包括课前准备活动，教师一定要精心设计，使教学内容充满趣味性，从而使学生能够对体育活动保持期待感。在日常的教学活动中，我带领学生做课前准备的时候，并不经常让学生围着操场跑步，而是经常为学生准备跳绳、毽子等多种学习工具，让学生进行课前热身准备。“爱玩是孩子的天性”，虽然初中生的生理不断趋向成年人，但是心智还不成熟，因此，我常常在教学中准备一些体育游戏，让学生在游戏中参加体育锻炼。比如在短跑训练中，为了避免教学的枯燥性，我准备了“喊数抱团”的游戏，让学生围成一个大圈，每当我喊出一个数字，如“5”，那么五个学生便要迅速抱在一起。这个游戏不仅可以训练学生的反应力、短跑能力等，还可以大大调动起学生的参与兴趣，大部分学生在玩游戏的过程中都感到十分愉悦。我也常常在体育课堂中组织学生开展比赛，比如，足球比赛、跳远竞技等，让学生在浓厚的竞技氛围中进行锻炼。

二、开展小组活动

体育教学中所包含的锻炼内容多种多样，在传统体育教学中，教师都是将所有的教学内容按部就班地传授给学生，为学生示范，学生进行模仿与练习。但是，就如每个学生的智力发育水平是不一样的，他们的身体素质也有所差异。因此，在体育课堂中，教师应该组建兴趣小组，将有着同样锻炼兴趣或需求的学生分在同一组，如此一来，教师便可以根据不同学生的需要展开针对性的教学活动，使得体育课堂变得生动、多彩。我们班有一部分同学由于从小看《灌篮高手》等与篮球有关系的漫画、影视资料等，对篮球的学习兴趣很大，于是，我将他们组成“篮球小组”，为他们多提供一些打篮球的机会，并且教给他们一些打篮球的技巧；我们班有个女生从小学习艺术体操，于是，我让她在课堂上为学生展示艺术体操，并且让感兴趣的学生志愿加入到“艺术体操小组”中，让这个女生与教师一起进行艺术体操的训练教学等等。绝大多数的学生都能够在体育课堂中根据自己的兴趣加入某个兴趣小组内，他们的锻炼积极性得到了大大的提高。

三、合理利用多媒体技术

“互联网+教育”是现代教育的发展趋势，体育学科虽然无法与文化课享有同样的教学地位，但是它对于提升初中生的身体素质的积极作用得到了人们的不断关注，因此，越来越多的学校将多媒体技术应用在体育课堂中。教师要善于把握这个机会，将多媒体技术与体育教学联系起来，为体育课堂注入新的活力，也让学生学习更加全面、丰富的体育知识。比如，在讲述篮球中“三步跨栏”的动作要领时，由于学生人数众多，所以教师的演示并不能让所有的学生进行观察，于是，我利用多媒体技术，找到了NBA中经典的三步跨栏动作，并且通过慢放、暂停等让学生掌握这个动作要领。

总而言之，教师必须结合初中生的身心特点，设计出充满趣味性的体育课堂，让每个初中生都能够产生“我要锻炼”的意识。教师要设计多样化的教学活动，组建兴趣锻炼小组，并且根据实际的教学需要合理利用多媒体技术，使体育课堂充满人文性、多元性、趣味性，进而让初中生爱上体育锻炼。

初中体育教学研究论文2

摘要：体育教学能够在很大程度上促进中学生的身心健康发展，其是中学素质教育中不可忽视的重要组成部分。随着新课程改革的推进，现代教育强调初中体育教学要重视学生运动能力的提升，引导学生树立终身运动的良好意识。因此，初中体育教师在开展教学工作时就要始终秉承“以学生为主体”的理念，并将其贯彻于教学始终，努力探寻新的教学方式，推动体育课程发展，使学生能够在感受运动魅力的同时，逐步强化自身的运动能力。

关键词：初中体育；课堂教学；运动能力；提升

引言

初中阶段是学生全面发展的重要时期，因此，初中体育教师就要重视学生的个体特征和运动能力差异，运用科学、合理、有效的教学手段，创新教学方式，优化教学内容，激发学生的学习热情，促进学生在生理健康发展的同时磨炼坚强的意志、强化心理素质，进而使学生在灵活、生动、富有生命力的课堂中更积极、主动地探究体育知识，为他们将来的发展提供保障。

一、初中体育教学现状分析

（一）体育重视力度不强初中体育教学的发展是创新体育教学的重要体现，但就目前的状况而言，初中体育教学仍受应试教育体制的影响，体育课程没有被作为学生必不可少的主要课程来对待。

初中阶段的课程安排相对宽松，体育课程始终是副科，学生和教师对体育课程的具体细节和整体把握不够全面，甚至部分学生会对初中体育学科产生错误认知，从而在学习过程中无法激发出学习的热情和主观能动性，导致初中体育教学的效率和质量都不高。

（二）教学方法单一在目前的体育教学中，有的初中体育教师仍然沿用传统的“单方向”输出的方法，使学生被动地学习体育知识，学生长期在该模式下学习，很难激发出对体育知识的探究兴趣，甚至会由此产生消极应对的态度。

同时，教师在进行教学安排时，没有重视学生的个性能力和差异化发展的需求，导致初中体育课程经常出现集体活动后就自由玩耍的情况，这既不能让学生系统地学习体育技能，无法提高他们的身体素质和运动能力，也会让课堂始终处于乏味、单调的氛围中，致使初中体育课程的有效性难以得到提高。

（三）师资力量和教学设施薄弱首先，教师的专业素养在很大程度上对学生的运动能力和教学质量产生直接影响，然而目前的初中体育教学中普遍存在师资力量不够或教师专业素养不高的问题，甚至部分学校由体育学院的实习生担任体育教师。

这样一来，体育教师无法有针对性地根据学生的情况进行教学方法研究，进而影响了初中体育教学的实效性。其次，部分学校的基础体育设施不够完善，如学校的场地不足、体育器材较少、设施资金不够等，只能让学生进行简单的体育锻炼，这不仅无法满足学生对体育知识学习的需求，也在很大程度上限制了初中体育教学的发展[1]。

（四）没有凸显学生的主体地位在传统教学中，教师没有深刻认识到凸显学生主体地位的重要性和必要性，根据自己的主观意识规划课程内容和教学方式，从而使学生在学习过程中难以发现自身短板和优势，更无法采取有效的措施进行自我调整和完善，最终出现体育运动能力不强的情况。

二、在初中体育教学中提升学生运动能力的措施

（一）优化教学模式，激发学生的探究兴趣兴趣是带领学生探索未知空间、获取知识最好的老师，因此在开展初中体育教学工作时，教师要牢牢抓住这一特性，优化教学模式，积极应用游戏活动，提升课堂的趣味性和有效性，进而激发学生的探究欲望和热情，使其全身心地参与到体育锻炼中，最终实现逐步提升其运动能力的目的。

例如，教师在教学篮球相关知识时，就可阶段性地开展“篮球技能大比拼”。在活动开始前，教师可先将该阶段的篮球相关知识与技能以微视频的形式发布到班级学习群中，引导学生对理论知识进行二次回顾。同时，教师要有意识地根据学生的运动能力、具体情况、兴趣爱好等因素将学生分为多个层次，并将课堂中具有不同难度的篮球技能布置给不同层次的学生。在活动开始时，教师要按照“均衡搭配、共同推进”的原则将不同层次的学生均匀地组合成小组，并引导学生以“运动接龙”的形式完成“参赛活动”。教师先引导某一小组成员根据篮球技能的简易程度一字排开，在第一名成员完成规定的篮球动作后向下传递，教师则根据学生动作的规范程度及用时长短来进行评分。在各小组比赛时，教师要着重记录不同层次学生的具体问题，并将其归纳成班级统一性问题以便在课堂后半段重点探究和分析。在每个小组完成比赛后，教师要根据记录的信息评判出优胜小组，并给予其一定的奖励和表扬，并鼓励其他小组在下阶段的活动开始时向优胜小组发起挑战。然后，教师要根据该阶段篮球技能的具体标准，集合各个层次的学生，全面、仔细地调整和完善该层次学生的技能动作。最后，教师应将活动中的精彩部分或重难点内容整理成微课视频分享给班级里的学生，引导不同层次的学生根据自身的薄弱点进行反复练习。在这样的模式下，各个层次的学生都能够获取教师针对性的指导，能够在良性竞争中迅速发现自身的短板，并及时采取有效的调整措施进行弥补和完善，从而实现各个层次的学生均能够在课堂中始终保持着对体育知识探索的热情和兴趣。

（二）转变教学理念，强化学生的自主意识随着新课程改革的实施和深入，初中体育教师的教学理念也应与时俱进，及时转换教学角色，在课堂中以“引导为主、教导为辅”的模式强化学生的自主意识，让学生从被动学习者转变为主动探究者，全面激发学生的主观能动性，使学生能够在活跃的课堂氛围中提升自身的.运动能力。

例如，在教学武术相关内容时，教师要充分发挥学生的主体性作用，引导学生自主探究。在课前，教师可先引导学生在课下收集和归纳自己感兴趣的“武术”知识，并将与其相关的图片或文本资料带到课堂上，分享给其他同学。教师还应将与本节课内容相关的音频、视频等资料进行整理和剪辑，制作成PPT教案在课堂导入阶段引导学生学习。在课上，教师应首先让学生阐述已获取的相关信息和知识，并简单发表自己对武术的想法和认知。其次，教师将准备好的导入视频播放给学生观看，让学生根据视频内容结合自己的想法展开交流讨论。在学生讨论时，教师要以积极、主动的态度参与其中，但不能针对学生在讨论时出现的偏差或遗漏点给予消极负面的评价，更不可采取直接制止的手段终止其讨论。在学生讨论完成后，教师要引导各个小组成员综合讨论结果，以简短报告的形式展示出来，并使用现有的图片或文本资料加以佐证。再次，教师要以学生讨论过程中出现的偏差部分为线索，带领学生实践学习武术的相关技能和技巧。最后，教师要引导学生根据已掌握的知识挖掘课前出现偏差的原因，并再次生成简短的报告分享给其他组人员。在这样的教学模式下，学生能够始终作为课堂中的主体，在教师的逐步引导中获取丰富的学科知识，并运用实践学习检验理论知识，运用理论知识深化实践操作，最终在良性循环中不断强化自身的运动水平和实力。

（三）挖掘个人差异，推动学生个性发展学生在成长过程中会因为多方原因而形成较为明显的差异，这些差异不仅来自家庭背景、教育资源，也来自学生的个性发展需求，是使学生出现个体差异的重要因素。

而学生的个体差异情况又会在很大程度上影响学生的运动能力，因此，初中体育教师要不断地挖掘学生的个体差异，并根据不同学生的实际情况，采取有针对性、有目的性的指导和评价，推动学生个性化发展，真正使每个层次的学生都能够处于积极进步的趋势[2]。例如，在教学“长跑”这一内容时，教师要充分发挥差异化指导的价值。长跑是初中教学中的难点和重点，也是推动学生快速发展的重要部分。因此，初中体育教师在引导学习能力、运动能力、感悟能力相对较强的学生进行训练时，要关注他们的综合性发展，在该层次学生对某一环节内容进行反馈时，教师要采取科学、合理、有效的措施，鼓励学生突破自身的局限，逐步完成更具挑战性的学习任务，并在此基础上阶段性地推动学生逐步在单位时间中增加跑步的长度，从而使学生能够真切感知到体育运动与自身发展间的密切关系。针对学习能力、运动能力和感悟能力相对欠佳的学生，教师要注重基础性内容教学，在该层次学生进行反馈时，教师要鼓励他们循序渐进地提高自身的跑步水平，并一起探究他们在该阶段可能存在的主要问题，如“跑步姿势错误”“呼吸方法不正确”“身体生病”等。在寻到阻碍该阶段发展的问题后，教师要指导学生采取不同的措施进行调整和改善，进而在现有的基础上稳步前进。此外，在统一训练的过程中，教师也要引导学生在保有共性的基础上加强个性发展。比如，对于喜爱球类运动的学生，教师可以加大该部分学生的球类训练比例，让他们能够在满足自身喜好需求的同时，得到教师系统的、规范的、准确的动作和技能指导，从而提高他们的运动能力和技术水平。对于身体素质相对较弱的学生，教师要给予他们更多的关心和帮助，并要求学生在身体的允许范围内充分完成基础训练，从而让学生的基础运动需求得以满足。通过这样的教学方式，学生与学生之间、学生与教师之间能够搭建情感沟通的桥梁，进而使学生在教师差异化的帮助下，切实提高自身的运动能力，并让不同层次、不同需求的学生都能感受到运动的魅力和趣味，进而形成自主探究、自主运动的良好意识。同时，教师在进行差异化指导的过程中也能够了解班级学生的整体状况，从而有效地调整教学模式，使初中体育教学向更高效、更高质量的方向发展[3]。

结语

综上所述，在教育改革进一步深化的大背景下，初中体育教学也应重视优化发展，从整体上提高初中体育的教学质量和水平。因此，初中体育教师要从学生的实际情况出发，深入挖掘初中体育教育的内涵，并针对学生的现状进行详细分析和研究，进而优化体育教学策略和结构，让学生能够在健康、正向发展的同时，切实增强自身体能，提高运动能力。

[参考文献]

[1]吕佳才.浅析快乐体育导向下初中体育教学模式的创新[J].当代体育科技,2019(13):88-89．

[2]龙宇.提高初中体育教学质量需注意的若干问题[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(22):143-144．

[3]陆晓飞.浅谈初中体育教学中存在的问题及教学策略[J].田径,2019(10):17-19．

初中体育教学研究论文3

摘要：初中阶段是学生身心健康发育的关键时期，通过体育教学，既可以锻炼学生的身体，增强体质，也可以磨砺学生的意志，培养永不言败的精神。因此，以兴趣入手，培养学生体育活动习惯，是初中体育教师教学研究的方向之一。特从初中体育教学重要性及存在的问题入手，找到吸引学生兴趣，提高体育教学质量的方法，以期利用兴趣教学法，实现教学目标。

关键词：初中体育；兴趣教学；应用研究

初中是学生身心发展的关键时期，体育教师在体育教学中，不仅要提升学生身体素质，还要培养学生体育精神。体育教学，不仅仅是带领学生进行体育活动，让学生在紧张的课程中放松身心，还是让学生在体育活动中通过合作与竞争、奋斗与拼搏，感悟体育精神，端正思想品行，从而将这种精神内化为自身品格，运用于平时言行之中。体育活动既是增强学生体魄的重要途径，也是培养学生性格的重要方式之一。

一、初中体育教学存在的问题

（一）体育课程重视程度低。

随着学生年级的提升，课业负担越来越重，家长和学校对学生文化课成绩的重视程度远远高于体育课程。虽然，中考增加了体育成绩比重，但是一些学校依然采用突击训练的方式，针对性地要求学生进行高强度体育活动，严重打击了学生参与体育活动的积极性，甚至对体育课产生抵触情绪。这种突击训练的方式，只会在体育成绩上见效，但是从长远角度来看，并不能培养学生终身体育的习惯，反而在突击过后没有了硬性指标，学生一门心思准备文化课，缺少体育活动，造成身体机能迅速下降。

（二）体育课程设计环节单一。

一些学校体育课程设计千篇一律，一些体育教师对专业题与技能知识掌握情况好，但是对教学方面的掌握不多，造成只会训练不会教学的局面，使学生体会不到体育课程的乐趣。传统体育教学大多是室外活动教学，受外界因素影响较大，教师对室内体育教学课程设计和研究较少。并且在设计中，更重视学生身体机能训练，对学生体育精神培养的教育不多。

（三）无法调动全体学生的积极性。

在体育活动教学中，自由活动时间，有的打篮球，有的踢足球、有的站在操场边缘聊天……这种现象既体现了体育教师教学管理中的失职，也体现出学生对体育活动兴趣的缺乏。教师无法调动每一个学生的积极性，学生上体育课应付了事。造成这种现象归根结底是学生兴趣不足，教师又无法利用教学课程调动每一个学生的活动兴趣。

二、初中体育兴趣教学的对策研究

（一）端正体育活动教学目标。

学生对体育活动重视与否，取决于教师和学校对体育活动的态度好坏。因此，教师和学校都应积极树立“健康运动”的理念，理解文化课与体育课之间的关系，认识到良好的体育活动，可促进学生文化课程的学习，劳逸结合更能提升学生的学习效率。另一方面，要明确体育教学不仅仅是锻炼学生体魄，还要注重学生身心培养。在体育教学中，不是让学生“疯”跑、“疯”玩，而是通过体育活动培养健康的生理和心理，养成终身锻炼的习惯。除此之外，教师要摆脱天气因素的限制，探索室内体育教学方案，可播放体育活动视频或者宣传片，让学生通过观看体育赛事或者宣传片，感受体育精神。

（二）增设体育选修课，根据喜好设计课程。

培养学生体育兴趣，就应了解学生的需求。教师在课程设计中，可增加选修课环节。一个学期中，三分之一的课程为公共课，三分之二的课程为选修课，学生根据自己的喜好，可选择自己喜欢的体育项目进行学习。笔者在调查中发现，初中女生之所以对体育活动兴趣不高，是因为没有适合自己活动的体育项目，教师应当考虑到学生性格特点和性别差异，因人设课。增加健美操、中国舞、初级剑等吸引学生兴趣的体育项目，让学生根据自己的喜好进行选择。另一方面，体育教师要为学生提供充足的硬件设施，确保选修课程的顺利实施和开展，为学生营造良好的体育活动环境。

（三）形成互动关系，调动学生积极性。

体育课程对教师和学生之间关系要求很高，教师和学生之间只有拥有良性的互动，才能促进体育活动课的高效开展，学生对体育教师要求的体育活动才能够积极配合。因此，教师要多融入学生活动中，采用带领学生活动的方式，与学生建立良好的关系。可以组织一些教师自己也参与其中的集体互动项目。例如，组织学生集体跳大绳、踢毽子。把体育竞技与游戏结合在一起，既提高了学生的参与度，又增加了教师与学生的互动机会。教师在活动中，要通过鼓励性语言激励学生多多参与互动，让学生在体育活动中展现自己的优势，体验到成就感。

综上所述，初中体育教学应充分调动学生的积极性，以兴趣为出发点，根据学生性格特点、兴趣喜好设计课程，增加选修集体活动等，创造良好的参与氛围。同时，教室在体育活动教学中，应当增加与学生之间的互动，让学生积极、主动投身到活动中，采用室外、室内不同教学策略，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]李得瑞.谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].学周刊，2019（21）.[2]刘军.初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].学周刊，2019（18）.

初中体育教学研究论文4

【摘要】我国大多数初中的体育教学情况都不容乐观，之所以如此，主要是因为学校、教师、家长对体育教学不够重视。而在新课程改革的背景下，教育部门要求学校促进学生的全面发展，合理的开展素质教育，因此，初中体育教师必须要充分重视教学方法的创新及教学理念的更新问题，在教学中尊重学生的个体差异，提升学生对体育进行学习的积极性，以学生为主体，促进学生的个性发展。据此，本文对相关问题进行研究，希望能够对现实有所裨益。

【关键词】初中体育教学学生个性发展

前言

在我国教育水平持续提升的背景下，体育教学的重要性也渐渐为人所知，作为与德育、智育一样重要的教育类别，体育与前者共同构建了综合素质教育的范畴。而想要充分发挥体育教学的作用，促进学生的个性发展，相关教师就应明确体育教育对发展初中学生个性的价值，根据学生的实际情况合理制定教育策略。据此，本文对相关问题进行研究，具有一定程度上的现实意义。

1.体育教育对发展学生个性的重要作用

作为初中教育阶段的重要课程，虽然体育教师曾经被很多教师、家长所忽视，但是其对学生的积极意义是无法掩盖的。合理开展体育教学，能够对学生的课堂参与性进行提高，由于体育学科是每个学生都必须要接触、学习的课程，因此，每个学生都有机会在体育课程中发挥自身的潜力，展示自己的个性。另外，体育学科的互动性决定着学生往往会对体育运动存在一定的兴趣，当教师能够合理的引导学生，启发学生，激励学生，学生就会积极的参与到体育活动中，锻炼学生的身体与意志，让学生的性格变得更加开朗、乐观。

2.初中体育教学促进学生个性发展的方法

2.1对课程结构进行完善

体育教学过程具备促进学生个性发展的先决条件，而想要真正的发挥体育教学的作用，初中体育教师还必须要强化思想，创新方法，对体育课程的结构进行完善。在以往的情况下，部分体育教师的教学思想较为老套，教学方式较为传统，这也直接影响了学生参与体育活动的积极性，无法满足学生的现实需求。例如，在“体能”这一部分的教学内容中，部分教师往往都会选择为学生讲解相关的理论知识，却没能够结合学生的实际情况对学生做出要求，在向学生讲述了体能方面的理论知识后，教师就会直接让学生选择自己感兴趣的项目进行训练，在这种传统的教学模式下，学生无法清楚的对自身的体能产生认知，导致学生的积极性降低。所以，在教学过程中，教师应该对学生的实际情况进行明确，从而为学生选择更加科学的训练方式，只有如此，学生的身心才能真正的得到成长。

2.2合理对学生进行评价

想要在体育教学过程中促进学生的个性发展，初中体育教师就必须要明确学生的身体素质情况，尊重学生之间的身体差异，合理对学生进行评价，从而避免评价单一的现象，促进学生进步。毫无疑问，每个学生的体育天赋、身体天赋都不尽相同，没有体育天赋的学生就算再努力，也很难与有天赋的学生比拼体育技术水平，在这样的情况下，如果体育教师仅仅是以运动成绩为评价标准，那么就会直接降低部分学生的学习积极性。针对这种情况，体育教师应该实施多元化的评价方式，树立不同的评价指标，包括进步程度、参与活动积极性、课堂表现等等，如此就能够在保证教学评价真实性的基础上让学生自信的选择适合自身的体育项目，提升学生对体育的兴趣。

2.3对学生潜力进行挖掘

在每个学生身上都存在着不同的运动潜力，优秀的体育教师往往会在教学过程中对学生的潜力进行挖掘，如此就可以较好的促进学生的个性发展。例如，很多男同学对排球运动不感兴趣，但是却十分喜欢足球、篮球运动，而一些女同学不喜欢对抗激烈的运动，却对羽毛球等运动“情有独钟”，针对这种情况，教师在教学过程中应细致的观察学生的个性，重视课堂上的专项训练，在引导学生树立良好运动观念的基础上向学生传授运动技巧，提升学生对体育进行学习的主动性。结论综上所述，合理开展体育教学，能够对学生的课堂参与性进行提高，由于体育学科是每个学生都必须要接触、学习的课程，因此，每个学生都有机会在体育课程中发挥自身的潜力，展示自己的个性。在教学过程中，教师应该对学生的实际情况进行明确，从而为学生选择更加科学的训练方式，同时还应合理对学生进行评价，挖掘学生的潜力，促进学生的个性发展。

参考文献：

[1]付秋玲.高校体育教学中快乐体验法对学生个性发展的促进作用研究[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2011(10):178-179.[2]李煜辉.关于体育教学中促进学生完美个性的形成与发展的探讨[J].昭乌达蒙族师专学报(自然科学版)，2002(06):61-62+67.

第三篇：初中音乐课堂趣味化教学研究

高关初级中学音乐校本教研总结

—初中音乐课堂趣味化教学研究

音体美教研组：杨思霞、何世霞、马 晶、王继祖

2014年7月2日

高关初级中学音乐校本教研总结

——初中音乐课堂趣味化教学研究

一、初中音乐课堂的现状

本学期，我校音乐教研组结合本学科的特点，以课堂教学改革和师资队伍建设为重点，以提高全组教师专业化水平为目标，努力创新教学，创新学习、创新管理。人们常说：“不怕做不到，就怕想不到。”因此，本学期我们音乐教研组主要从创新思路、注重实效、科学管理入手，大力加强具有本教研组特色的管理建设，努力加强了本教研组教学教研工作的计划性、前瞻性、常规性、连续性、针对性、特色性、科学性和实效性建设。以此来不断促进教研组内每位教师的成长，全面、高效地提高每位教师的教育教学质量，为我校的艺术教育全力以赴，尽职尽责。实现了音乐教学、教研活动的新突破，使我校音乐学科的教学质量全面提高、重点开花。

二、初中音乐课堂教学趣味性的重要意义

现今初中音乐课堂教学中出现趣味性下降的现象。课堂教学趣味性的缺失并不是不起眼的一件小事：趣味性缺失了，学生课上的学习气氛就会下降；学生学习的气氛下降了，教师课上教学及组织课堂的能力也会随之下降；教师的教学积极性下降最终就会导致学校的教学质量下降，学生素质全面发展与提高自然而然也就成了“空头支票”。所以解决中小学音乐课堂教学 2 趣味性缺失这一问题有很大的现意义。

三、预期目标

1、制定教研组工作计划。

2、制定各年级音乐教学进度。

3、教师撰写并上交音乐教学论文或教学案例。

四、根据音乐课堂的现状2014年3月我们 制定教研方案，与相关教师进行教研方法及技术交流。

2014年3月理论交流，学习纲要艺术领域音乐活动的目标。

2014年4月集体讨论，设计教研专题。

2014年5月针对该研究专题拟定自己要研究的课题，然后对调查进行认真细致的分析。

2014年6月进行实际的音乐理论交流。

2014年7月具体操作程序及方法。

（一）初中音乐课堂教学趣味性缺失的原因分析及解决对策。

在强调“德智体美劳”全面发展的今天，音乐教育在培养学生全面发展占有十分重要的地位。针对上述中学音乐课堂教学趣味性缺失这一现象，究其原因及解决对策通过研究概括为以下几点：

1、家庭的教育问题及相应的解决对策

针对家庭方面的教育问题，应该在家庭里形成全面发展才是真正的发展这一观念，尊重孩子的兴趣爱好，并给予及时的鼓励和物质、精神等的支持，让他们感觉到命运掌握自己的手 3 里，这样可以激发他们的学习欲望，为他们的学习创造一个好的家庭氛围。

2、学校的教育问题及相应的解决对策

针对造成初中音乐课堂教学趣味性缺失原因之一的学校因素，应给予措施及时改变。国家应该全面贯彻素质教育，并深入的做好每一个细节。学校应认识到教学的最终目的是培养适应社会的人才，而不是分数高而能力低的片面性人才。音乐教育不仅单纯传授技能，还包括欣赏等能力的培养，所以在音乐课堂教学上应该增加教育设施及教师力量的投入，运用多媒体、投影仪等设施在提高学生对音乐兴趣的基础上达到更好传授音乐技能和培养全方位能力的目的。

3、教师的自身问题及相应的解决对策

现在的音乐教师上课大部分是歌唱技能的传授，要求学生能够把所要歌唱技巧的形体结构做到准确无误。（1）不被重视

中学音乐教师往往是学校教师中人数较少的群体，在学校教学中大多是被弱视的。由于应试教育传统教学对小学科的认识偏见，小学科教师的工作成绩没有被认真的关心以及进行评价，并且像音乐这样的小学科一快到大型考试（其中、期末、升学等）就会很早的被考试科目所取代，不仅如此，有的学校在临近考试期间甚至会让音乐能小学科的教师为主科教师批改作业，这样主科教师就会有更多的时间去课上给学生做进一步 4 的辅导，从而极大的减低了小学科教师对待课 堂的积极性。（2）教育教研活动压力

以学习成绩为目的是现在的初中教学模式的现实，而学校又迫于上级教育主管部门的各种检查和活动，所以中学不得不开设音乐课这样的小科目。能够很容易的看出对于音乐教学，教师的工作重点不是认真培养学生的歌唱能力和歌唱技巧而是应该如何应对好上级的各种音乐教学检查和各种活动。这就造成了教师放松课堂教学中的组织工作，反而积极加强对上级教育教研活动的参与。导致评价音乐教师的工作成绩的标准只有活动搞上去了。（3）教学模式一概而就

音乐教师应该针对不同年龄段的学生身心发展的不同情况因材施教，在遵守教学大纲的前提下，发展学生的个性思维，改进教学方式，运用启发式教学，结合信息技术、音乐、游戏、人文情境等，在本质上提高学生音乐课堂上的趣味性。

4、学生的自身问题及相应的解决对策（1）学生不同的兴趣选择

音乐课堂教学内容是很广泛的，每一期都有新课程要求的四个领域的不同教学内容，面向的是广大学生的素质教育。由于学生身心发展状况不一，导致了学生在学习兴趣上也存在着明显的差异，有的课程学生喜欢，有的课程则不喜欢。从而也导致了音乐课堂纪律上总是有一些学生表现好有一些学生表现 5 坏，使得教师不好维持。（2）学生的观念落后

社会、家庭和学校是一个联系紧密的整体，社会要文凭、家庭要排名、学校要升学率，都导致了学生认为只要把语数外学好就行了，其他不用考试的课程马马乎乎就行了。由于这种学习观念的一直存在，直接影响着学生音乐课堂的学习纪律好坏。由于观念问题，学生经常作业不做或不交，即便是做了也是马马乎乎应付了事，并且上课不认真听讲注意力也不集中。（3）课业负担过重

学生在观念上形成了语数外的主课观念，使得音乐这样的副课显得一点都不重要了。为了抓紧时间学习主课，经常会发现在音乐课堂上做其他作业的现象，或者是音乐练习快速的应付完事，然后马上去做语数外这样的主课作业。时间久了，学生慢慢的都朝这个方向靠拢来了，单靠音乐教师一人节节课的激发兴趣，引导学习就显得太苍白了。

五、总之

音乐课是学生九年义务教育阶段必修的艺术课程，它是学校进行美育的主要途径，它符合青少年发展的要求，所以音乐教育在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用，在全面推进课程改革的今天，音乐教育迎来了新的发展的时期，针对初中音乐课堂教学趣味性缺失的现象，教师及教育专家对此进行了研究，并通过研究得出一定的认识：对音乐教育并非只是表 6 面的不重视，这种不重视是由于传统教学观念而形成的根深蒂固的一种认识，不仅是学校，包括家长在内的很多人都认为音乐课不重要，只有考试能够考到的语数外等主科才是重要的，所以针对这种现象应该提倡实施素质教育，改变学校以及家长等人的观念，让德智体美劳各方面都能得到全面发展，培养学生广泛的兴趣，充分发展学生的个性。如今的教育重在素质，但素质教育的全面贯彻不容易，且是一个长期的过程，音乐教育作为素质教育的一个必不可少的环节，也需要不断的研究及发展，增强学生自身对音乐的好感，激发他们的音乐求知欲望，课堂趣味性提高了，学生创新能里提高了，思维活跃了，这样音乐教育才能为素质教育的全面发展提供帮助。

高关初级中学 2014年7月2日

第四篇：成才理念下中职体育教学研究

成才理念下中职体育教学研究

摘 要：从转变观念，提高教学效率；根据实际情况，进行有针对性的教学；提高学生的体育兴趣；体能与专业特点相结合，在体育课中展现专业风采；培养学生创新能力五方面对中职体育进行研究，以培养学生的体育技能，从而为他们未来的发展奠基。

关键词：中职体育；专业特点；结合；策略

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0046-01

中等职业教育是职业技术教育中重要的一部分，为社会输出了众多的技能型人才，也为社会主义建设做出了巨大的贡献。中职教育要求学生在德、智、体、美方面全面发展，不仅要有过硬的技术能力，也要有强健的体魄与健全的心智。因此，中职教育要加强学生的体育教学，促进学生的全面发展。

一、转变观念，提高教学效率

传统的观念中，体育课大多是学生娱乐、打闹的课堂，学生、教师对于体育课的重视程度普遍较低。体育课上学生吃零食、聊天、打闹等现象普遍存在，违背了体育课的开设初衷，因此学生与教师应该转变对体育课的态度。体育课与其他文化课、专业课一样，是一门能够有效促进学生身心全面发展的课程。教师要提高自身的责任心，加强理论与实践的学习，不断改进教学方法，帮助学生树立终身体育的意识，养成终身锻炼的良好习惯，促进他们的身心健康发展。学生要重视体育课，改变体育课上散漫的不良表现，重视自身的锻炼，正确认识体育在自己综合素质发展中的重要作用。学生要将体育课当成展现自我风采的课堂，发扬体育竞技的精神，健全自己的人格魅力。

二、根据实际情况，进行有针对性的教学

中职学校的教育具有较强的专业性，学校应该根据学生的专业特点开展有针对性的教学。体育项目要包含健身、养生以及娱乐、竞技等相关内容，要体现出中职学校的专业性。在坚持基础、传统项目的同时，根据当代年轻一代的发展特点，也要适当增加新兴的体育项目。教学的方式要有针对性，在教学中可以给予学生一定的体育项目选择权，让学生在选择基础性项目之后可以选择新兴的体育项目。其中，新兴的体育项目要符合学生今后的职业特点。多种多样的体育项目要适应中职教育专业的多样性，符合学生的不同需求，促进学生的个性化发展。同时，要根据学校的体育器材、地势情况开展多样的教学，充分利用学校的资源进行教学（如根据学校的具体条件开设游泳课、足球课、骑行课等）。中职学校对学生的动手、探究能力具有一定的要求，在教学的过程中教师要重视学生的动手实践能力，让学生真正地运动起来。中职教育的基础教育相对欠缺，在体育教学的过程中教师要针对学生的理论能力较差的特点，给予学生一定的理论知识的灌输，提高学生的综合素质。

三、提高学生的体育兴趣

在体育教育中，提高学生的体育兴趣尤为关键。要提高体育教学质量，教师要让学生在思想和行动上都要有质的改变。首先，在培养学生参加体育的兴趣上，体育课的教学内容要符合学生的需求，能让学生在思想上对体育课产生兴趣。其次，教学内容要多样化，室内课、室外课，自主练习环节、竞技比赛环节、团队合作环节等都要包括在内。在教学内容上，教师不仅要对理论知识加以说明，也要对动作要领加以演示，并给予学生实践、运动的时间，进而充实课堂内容。

四、体能与专业特点相结合，在体育课中展现专业风采

对于中职学校而言，学生今后的职业定位是忙碌的一线，对体能具有较高的要求。中职体育具有提高学生体能素质的重要使命。如“水产养殖”专业的学生，在体育课上可鼓励学生选择游泳项目，提高其自身的职业素养。中职教育的大多数专业要求学生具有较快的反应、身体协调能力，因此体育教学也要对学生进行锻炼，如健美操课、篮球课等，在运动中不断提高学生的身体素质，以达到学生的专业要求，为学生的职业发展添砖加瓦。鼓励学生将自身专业的知识带入体育课中，如设计体育器材的设计，可由学生根据自己所学知识自行设计体育器材，提高学生动手的动力。体育活动在发挥学生的专业特点的同时，提高了学生对本身专业的热爱以及对体育课的参与积极性。

五、培养学生创新能力

创新精神是技术进步重要基础，因此，创新能力对于学生的发展至关重要。在体育教学的过程中，教师要注重对学生能力的创新。如可在体育课上开展篮球、拔河等比赛，由学生自己组织并自行探索有效的竞技方式等；或者由学生自己设计游戏环节、制定游戏规则等，在游戏、活动中培养他们进行创新的能力。在各种各样的活动中，学生能从不同专业的同学身上学到不同的专业知识，团结互助，共同发展，促进身心健康。

六、结束语

总之，中职教育注重对实用型人才的培养，专业的实用性成为教学的重要方向。在生活、工作节奏日益加快的形式下，中专学生不仅要具备良好的专业素养，也要拥有良好的身体素质，才能应对工作与生活带来的挑战。中职体育要根据学生的专业特点开展教学活动，运用多种教学手段辅助教学，培养学生在课堂上积极参加活动、课外坚持锻炼的良好习惯。因此，中职教育要以体育教学为引导，提高学生的动手能力，培养学生的创新精神，从而为社会输送高素质的人才。

参考文献：

[1]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报：自然科学版，2009（08）.[2]黄海滨.中职体育教学中若干问题的探讨[J].中国成人教育，2007（05）.[3]江坚楷，林凯明.素质教育层面下的体育教学模式创新[J].通化师范学院学报，2005（04）.

第五篇：新课改下小学体育创新教学研究

新课改下小学体育创新教学研究

随着新课程改革的不断深入，小学体育创新教学成为改革的必然趋势，为了进一步提高学生的身体素质，锻炼学生的意志力，教师需要在教学方法、教学思想、教学内容上进行创新，这样才能提高体育教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

一、创新小学体育教学思想

在小学教育创新教学过程中，教师首先应创新教学思想，传统的小学体育教学教师总将自己作为教学主体，使学生只能被动地接受知识，时间一长就会导致学生的参与兴趣逐渐下降，继而无法提高小学体育教学质量。在小学体育创新教学过程中，教师应给予学生充分自主的思考时间，让学生能够展现自己的个性特征，真正成为教学主体，同时教师也应带领学生参与一些新的体育项目，让学生感受到体育学习的魅力，总之，创新小学体育教学思想，不仅能够满足学生的学习需求，更能充分展现学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。

二、创新小学体育教学方法

创新小学体育教学方法，可以从情境教学和多媒体教学入手，通过情境教学法学生能够更快地融入体育教学活动之中，在实际的体育教学活动过程中，教师需要根据学生的年龄特征、心理特点来设计教学情境，如，在接力赛中，教师可以为学生增加一些障碍，然后为学生创建一个抗战的情境，让学生将这些障碍想象成山坡、河流，这样就能使学生具备极高的参与兴趣。多媒体教学虽然在体育实践活动当中没有多大作用，但是教师仍然可以采用多媒体设备为学生播放体育运动项目的肢体分解动作，或者一些比赛的视频，这样不仅能使学生更加了解体育运动，还有利于激发学生的参与兴趣。

三、创新小学体育教学内容

要想创新小学体育教学，那么就需要创新小学体育教学内容，为学生拓展更多体育教学资源，在小学体育创新教学过程中，教师应选择多样化、多层次的体育项目，除去教学大纲上必备的体育项目之外，教师还应该加入一些符合学生年龄特征、兴趣爱好的体育项目，如，健美操、轮滑、武术等，并且为了满足学生身体对体育项目的接受程度，教师还应该改变教学方式，对一些体育项目的竞赛形式进行适当调整，这样才能有效地提高学生的身体素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，本文对新课改下的小学体育创新教学进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，想要提高体育教学质量，首先，应创新教学思想，将学生作为教学主体，其次，应创新教学方法，采用符合学生认知能力的教学方法，才能有效地激发学生的兴趣，最后，应创新教学内容，适当地加入一些新的体育项目，这样才能有效地提高小学体育教学质量。

编辑 王团兰