《白云飘》第二课时(2014.2.28)

第一篇：《白云飘》第二课时(2014.2.28)

《22白云飘》教学设计

三店街宋寨小学陈顺发

教学目标：

1、巩固生字，学写“条、角、爪、拉”4个字。

2、能比较正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

教学重点：

1、能比较正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习课文的第3——5自然段，通过朗读感悟，使学生感受到白云神奇的变化。

教学难点：

通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

教学用具：

CAI课件、生字卡

课时安排：

第二课时

教学过程：

第二课时

一、激趣导入，复习生字。

师：同学们你们看，今天的天气多好啊，蓝蓝的天空白云飘，花花朵朵对我们笑，多美啊!爱看风景的小白兔又来了，今天我们要和他们一起继续去看什么呢？

1、板书课题：22白云飘读题

师：在去看白云之前，老师要先考考你们，看看你们上节课学的生字，词都记熟了没有，你们有信心接受考验吗？（有）你们看到了在白云身上的字宝宝了吗？咱们一齐开着小火车把出他们的名字吧！

（师出示白云形的卡片，以开火车的形式让同学们复习生字。）师：字都记熟了，那词会不会呢？（出示词分男女生读）

2、复习生字、词。

二、理解感悟，学习课文3——5自然段

师：白云像一魔术师，它会不停的变化，你们还记得它变成什么了吗？（马儿）他哪儿像马儿？

（出示图片、词卡、句子）“高高的马头、大大的尾巴、还有四条长长的腿。他在奔跑呢！”边做动作，边指导朗读。

（一）学习第三自然段

师：白云飘呀飘，不一会儿马儿不见，谁来了呀？大家赶快把书翻到135页读读第三自然段吧！

（学生自由第三自然段）

师：马儿不见了，谁来了呀？

生：

师：马儿不见了，牛儿来了，多有趣啊。这可是兔弟弟发现的啊，说说看，他会有什么样的心情？（两三名学生回答）

生：（高兴、惊奇、激动）

师：难怪兔弟弟高兴地说：“看哪！这朵白云，像牛儿在吃草！”（出示句子）谁想读兔弟弟的话？

生读

师：你注意到了这个感叹号（课件将“看哪”后面的感叹号变红），读出了兔弟弟的高兴。谁还想读？（第一个读就要变色）

生读

师：像牛儿在吃草，你的语气真肯定，看来，你也注意到了这个感叹号。（课件将“吃草”后面的感叹号变红）。

师：这白云在哪儿？谁能学着兔弟弟的样子告诉兔哥哥？（教师有意抬头，以提示学生做动作读，眼睛和手的动作要一致。）

生做动作读

师：你的眼睛里都充满了惊喜。谁能学着他的样也来读读兔弟弟的话？

生读

师：一起读。

师：真的像牛在吃草吗？咱们和兔哥哥一起去瞧瞧。（出示“瞧哇瞧”）指三名学生读

师：“瞧”的意思是——

生：看（望）

师：那“瞧哇瞧”的意思就是——

生：看了看。（望了望）

师：是啊，兔哥哥瞧哇瞧，看啊看，他看到了的云真的像牛吃草吗？让我们一起来看一看，比一比吧！

（课件出示牛儿吃草的图与第二段的白云图对比）

师：孩子们，瞧瞧，像不像？

生：像！

师：哪儿像？

（根据学生的回答，依次出此卡：弯弯的角细细的尾巴粗粗的腿，每出一个此卡就让学生读，然后贴在黑板上）

师：牛有弯弯的角，这白云也像有——

生：弯弯的角

师：牛有两只弯弯的角，这白云也像有——

生：两只弯弯的角

师：牛有细细的尾巴，这白云也像有——

生：细细的尾巴

师：牛有一条细细的尾巴，这白云也像有——

生：一条细细的尾巴

师：牛有粗粗的腿，这白云也像有——

生：粗粗的腿

师：牛有四条粗粗的腿，这白云也像有——

生：四条粗粗的腿

（此环节是教师指一个词卡就这样反复强化让学生读）

师：

师：不仅外形像牛，还有哪儿像？

生：牛在低着头吃草。

师：连低头吃草的神态也像。难怪兔哥哥会那么惊奇地说：“哎，真像！”（请三名学生读，师相机评价：

读得不好的——听不出你很惊奇

读得好的——你和兔弟弟一样惊喜。这不是一般的像啊）

师：（出示兔哥哥的话）让我们再完整地将兔弟弟与兔哥哥的对话读一读，先同桌互相读。再指名分角色读。最后齐读。

（二）学习第四自然段

师：大家读得可真好！瞧，白云又在变魔术了，牛儿不见了，它变成了一大狮子！让我们一起去看看这只大狮子吧！

轻声自由读课文第四自然段。

师：课文是怎样写这像大狮子的白云的，谁来读读？

生读后后出示句子：

忽然，白云变成了大狮子，张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。师：你觉得这狮子——

生：很凶猛（让人害怕，像要吃人„„）

师：哪些词语让你有这种感觉？ 生：张开大嘴伸出爪子扑过来

师：（在学生回答后，相机将这些动作变红）师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边做。

（生边读词组，边做动作）

师：这些动作将狮子写得活灵活现，让我们看到了一只凶猛的狮子。谁能通过自己的朗读，将这只狮子读到我们面前来。

生自由练读，指名读，评价（重点放在动词上）师：凶猛的大狮子来了，兔兄弟是怎样表现的？（害怕）

师：孩子们，兔兄弟俩可真害怕呀！谁能找出他俩害怕的词呢？（快跑，快跑！躲）（出示图片）

师：兔哥哥是怎样说的？

生：快跑，快跑！

师：两个“快跑”是不是重复了？去掉一个行不行？比较着读一读。

生读。

师：你觉得哪一种说法更好？

生：书上的。

师：为什么？

生：

师：两个“快跑”，说明兔哥哥很着急，很害怕。谁能读出兔哥哥的着急、害怕？

生读

师：有点着急，谁能更着急点？快跑，快跑（教师示范读）

生读

师：这下我听出了兔哥哥的着急。让我们再完整地读读这一自然段，你们读描写大狮子句子和兔哥哥说的话，其余部分老师读。

（三）学习第五自然段

1.真是一只凶猛的大狮子，你们怕不怕？（怕）那就赶紧躲起来吧！（出示太阳公公的图片）你们悄悄地睁来眼睛看到了什么？

师：你们开心吗？兔兄弟也很开心，现在我们齐读课文的最后一个自然段，尽情地挥洒我们的快乐。（出示第五自然段内容）

2、师生共同配合齐读最后一个自然段。

师：孩子们，我不光看到太阳公公是笑咪咪的，也看到了你们一张张可爱的笑脸。想一想，太阳公公会对小白兔说点什么呢？

生1：孩子们，不要害怕，大狮子已被我赶走了。

生2：孩子们，天晴了，快出来玩吧！

师：你们说得可真好呀！太阳公公说：孩子们，别怕。蓝天上的朵朵白云千变万化，是一种很正常的自然现象。会发现的孩子呀，可以从它身上了解到天气情况呢！走，让我们飞上蓝天，去看云吧！

三、发挥想象，口语训练

1、（出示图片）欣赏蓝天白云的图片。

2、（出示句式）：天上的白云真像——-呀！让学生练习说话。师：孩子们，发挥自己的想象力，以自己的审美观，说说图片上的白云像什么？把你想说的和同伴们讨论一下，再来告诉我。

（生与同伴讨论，老师巡视指导）

师：谁把你的发现告诉老师？

生1：天上的白云，真像一个小娃娃去上学。

生2：天上的白云，真像雄鹰呀！

师：是呀！孩子们，你们的想象力真丰富，说得太棒了，只要我们善于观察，我们就会发现很多奇妙的东西呢！

四：识记记字，指导书写

师：孩子们，有几个字宝宝可等得着急了，我们赶快去瞧瞧吧！

1、出示生字“条、角、爪、拉”

（生齐读生字）

2、指导识记生字，重点指导“爪”的笔顺。

师：仔细观察这几个生字，你能用什么好方法记住它们呢？

生：我记“角”，上面一个角字头，下面一个

用字。

师：哦！用偏旁加熟字的方法，真不错。

生：

师：“条”字上面是“冬字头”，下面是“带勾木”，（此时要比较这“带钩木”与“木”的区别，让学生自己去发现）在写这个字的时候“撇”和“捺”，都变成了“点”。

师：“爪”字怎样记？咱们来看看这个“爪”，（课件出示“爪”的演变过程），看，这“爪”多像禽类的爪子，它们的爪子有的短，有的长，看，第一笔就像短短的爪子，平撇写短些，其他的爪子都比较长，二笔竖撇，要写长，三笔竖，竖要在田字格的中线稍偏左一点点，上下不要顶格，四笔捺在竖的起笔处向右下方写出。我写完了，你们能像我这样一笔一画地把字写好吗？

（师边范写边解说）

生：能

3、指导学生书写，教师巡视。

师：同学们，你们看，小白兔兄弟带我们去看了这么多美丽的白云图，他们愿我们大家都做一个会观察、爱思考的人，去大自然中发现更多的美！

板书设计：

22、白云飘

小马状白云图高高的马头大大的尾巴

长长的腿奔跑

小牛状白云图弯弯的角细细的尾巴

粗粗的腿低着头吃草

狮子状白云图张开大嘴伸出爪子

朝下边扑过来

第二篇：白云飘教案

22.白云飘

[教学目标] 1.学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个生字，会认“像、抬、尾、根、伸、朝、扑”7个生字。

2.正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极去发现自然界中的奇妙景象。

[教学重点] 1.学会8个生字，会认7个生字。

2.正确流利地朗读课文。分角色朗读。

[教学难点]

通过体会白云的千变万化，激发学生观察大自然的兴趣，用自己的语言去表达交流。

[教学准备] 马、牛、狮子的图片、两只小兔的头饰、多媒体。

[教学课时] 两课时

第二课时

[教学过程]

一、复习导入

同学们你们看，今天的天气多好，蓝蓝的天空上有白云飘，花儿朵朵对我笑，多美啊！爱看风景的小白兔又来了，我们一起去看什么呢？（出示课题）我们和小白兔一起去看白云之前，小白兔要先考考你们，看你们上节课学的词语都记熟了没有。你们有信心接受考验吗？ 1.复习词语（1）指明读（2）开火车读。2.同学们生字掌握得真不错！通过上节课的学习，我们知道白云是会变的自由朗读课文第1、2自然段，说一说白云变成什么了？（生回答）白云不仅仅只变成了一匹马，它还在继续变呢！它还会变些什么呢？下面我们继续学习课文的3—5自然段。

二、创设情境，朗读领悟

1.学习第3自然段

（1）有时会像一匹马。瞧，（出示课件）兔兄弟俩坐在草地上看，突然马儿不见了，（课件音效马蹄渐弱）白云变成一头牛。（课件白云变牛，音效牛叫。过渡到第3自然段）

（2）兔兄弟俩高兴吗？从哪知道的？自由读第3自然段回答问题。（指导读出高兴，重点体会“叫”并进行评价）

（3）你看一看这朵云像不像一头牛？哪儿像？（先看图说一说，再看看书中是怎样描写牛的，并对词组进行练读）大家观察可真仔细呀！是呀，这朵白云真的很像牛。难怪兔哥哥会那么惊奇地说-----“真像！”（4）体会兔哥哥的惊奇。（指导朗读兔哥哥的话）

（5）分角色朗读。

2.学习第4自然段

请同学们根据刚才我们学习第3自然段的方法自由学习第4自然段。（通过兔兄弟对话的朗读，找出描写牛儿的句子，说一说从那些词和句子中看出像一头牛。）

（1）同学们读得可棒极了！我们一起去看看这只大狮子吧！（出示课件动画）（2）白云真的像大狮子吗？哪像呢？先自由读第四自然段，再拿出小铅笔把白云像狮子样子的句子，用波浪线划下来。（老师巡视）

师：这朵白云哪儿像大狮子呀？反馈并出示句子——“忽然，白云变成了大狮子，张开大嘴，伸出爪子，朝下边扑过来。” 多凶猛的大狮子呀！你们能说说大狮子的动作吗？学生反馈，教师出示词语：“张开大嘴”、“伸出爪子”、“扑过来”。（课件点击变红词语）

师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边做。（引导学生加上动作读，体会动词及狮子的凶猛。）

小组读、全班齐读。上台表演读，并进行写作提示。（读演结合让学生通过朗读和表演体会大狮子的凶猛和小白兔害怕的心情）

（3）学生角色体验，感悟语言。

①师：你是兔弟弟，看见白云像狮子，你有什么感觉？“害怕”

师：你是兔哥哥，看到这样一只凶猛的大狮子朝自己扑过来，你怎么想？ “害怕”

②兔兄弟害怕极了，兔哥哥一把拉起兔弟弟，说（出示课件“快跑，快跑！”）---生齐读：“快跑，快跑！”看来，兔兄弟们是真的害怕了，吓得头上直冒冷汗。

兔哥哥，你为什么一把拉起兔弟弟就跑呀？引导体会读句。齐读第4自然段。（指导学生读出大狮子的凶猛和兔兄弟俩害怕的心情。）

同位互读、多方式引导深入体会读句。3.学习第5自然段

过渡：兔兄弟吓得躲进了一个泥洞里，吓得大气都不敢喘一下。

①、过了一会儿，两只兔子悄悄钻出泥洞，朝天上一看，（出示插图）他们看到了什么？（啊，大狮子不见了。）

学生角色体验读，体会高兴的心情，读好句子。

师：孩子们，大狮子不见了，两只小白兔多快乐呀！

②、师：紧张的心情平静了下来，兔兄弟安全了，他们真高兴，一起读！瞧，蓝蓝的天上，只有太阳公公笑眯眯地看着他们呢！重点启发学生太阳公公为什么会笑眯眯地看着小白兔？他会对兔兄弟俩说点什么呢？（让学生充分的发挥自己的想象，与文本进行直接交流）4.回顾前面所学内容

①、现在请同学们把书关上，我们一起来回想一下课文中白云变成了哪些动物？你能按顺序说出来吗？

②、点人回答，老师在黑板上板书，并总结出，天上的白云是千变万化的，这是一种正常的自然现象。

三、思维拓展，口语训练

1.现在，让我们和兔子兄弟一起，看蓝天，看白云，欣赏大自然这美丽的风景吧！（出示图片）发挥自己的想象力，猜一猜图片上的白云像什么？ 2.出示句子：“天上的白云，真像

呀！”

3.引导学生模仿兔兄弟的对话，说说你是从那看出白云像海豚的。

4.让学生进行口语练习。

四、分析字型，指导书写

1.课件出示：“条、角、弟、真、巴、爪” 你能用什么好方法记住它们呢？全班交流。3.学生练习书写，教师巡视指导。

五、板书设计

22.白云飘

马的图片

白云像 牛的图片

狮子的图片

第三篇：2.雅鲁藏布大峡谷第二课时

2、《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

授课时间：201494 课时:2 课型：新授 教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容，教学内容:

一、总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

二、内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错

(四)小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最

世界最后一块密境

第四篇：2. 三亚落日第二课时

第二课时

一．激趣导入：

今天，我们继续到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象，你们愿意去看一看吗？齐读第一节课文。二．互动探究，精讲点拨

（一）品读感悟第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力’? 1．(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么? 2．集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(板书：热带风情)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，读出喜爱之情。

（二）品读感悟三、四自然段：

☆理清层次，整体把握：

1．请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2．生听师朗读三、四自然段。思考。3．同座交流。4．全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。

②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。

③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。☆深入感悟：

1．你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。自由读，注意做到：

口中有味——你能体会到语言的美吗？你能用你的朗读表现出这种美吗？

心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化

下笔有神——写出自己的独到体会来，可以品一个词的妙用、妙意，也可以品语言的传神，还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。2．交流自学感受，教师相机提炼：

①提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）

指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。

质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）

学生齐读，要读出热烈的气氛。

②你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）

出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）

针对学生的回答，理解词语“收敛”“硕大无朋”的意思。

指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。

（指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。）

③你为什么喜欢跳水员似的太阳？

为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。）

出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）

指导朗读，要读出一种平静的美。

3．小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）三．总结提升，拓展延伸。

1．这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。

2.熟练背诵第三、四自然段，完成《补充习题》。

板书设计：

像 孩童 色彩

2.三亚落日

像 大红灯笼 形态

像 跳水运动员 意境

美妙绝伦

第五篇：2.飘英文读后感

My thoughts on 'Gone with the Wind

In my first year at university, I have finished 'Gone with the Wind' at my teacher’s recommendation.Personally, I am really fond of this book, and I like Scarlett, one of the main characters of the book because of her bravery.In her girlhood, Scarlett fell in love with Ashley, but Ashley later got married with Melanie.On her impulse, Scarlett married a man that she didn’t love.At the news of her husband’s death, Scarlett did not feel sad, not even a little;however, she was painful and distressed because Ashley had to do all the farm work with the other people.Once again, Scarlett had married to another man for the security of the people like Ashley and for the peace of the Tara.But in the end, Scarlett found her love not as what she thought before.Ashley rode a horse coming.He looked so handsome, so different that she put the outfit that she imagined on him regardless of whether his feeling, also ignoring what would happen to him.Just as she always loved the set of beautiful clothes, she pursued a fictional love, and a fictional lover.What she failed to realize until the end was that she did not love Ashley.On the contrary, she just liked the beautiful and fanciful things and Ashley happended to be that sort of things.She didn’t know what kind of feelings she wanted, nor what kind of lover she longed for.I like Scarlett.She is a reckless and brave girl because she never made a secret for her fictional love and you can never hear a word of complaints or regrets from Scarlett for her great dedication.In order not to hurt Ashley’s false lofty face and hypocritical holiness, she did not dare to talk about her feelings in front of Ashley, afraid of involving such topics.Scarlett cared for Ashley to such degree that most people around her didn’t understand that.Because all her emotions and intentions were put in Ashley, Scarlett failed to realize Reid's feelings for her.Until the end, when she lost all of the people, Scarlett came to realize that she loved Reid for he is strong, unscrupulous, enthusiastic and vulgar, just like her.Not knowing this, Scarlett also neglected what Reid had done for her: she ignored that at the bazaar meeting, Reid led her out to dance after seeing her sadness;she ignored that Reid helped her get rid of the shackles of mourning;she ignored that Reid escorted her to escape the gunfire and groaning at the night of the fall of Atlanta;she ignored Reid lent her money to let her go home;she ignored Reid comfort her without complaints when her got awoke, crying from that nightmare...Unfortunately, everything was too late.When she ran back home, everything is irreparable.“My love has vanished,” Reid told her, “ You are stubborn as a bulldog, wanting to what you want.My love was gone, and it was completely drained.”

Loving a person is too tired, just like Reid, exhausted in the end.However, to Scarlett, is it not so?

But if Scarlett had learned to cherish, there would have been a happy ending, wouldn’t there?